3e ANNÉE DU SECONDAIRESemaine du 11 mai 2020

Activités pédagogiques MEESAvec ajouts par nos enseignants

Soyez curieux…

Ajout des enseignants, page 1

Bonification de l’équipe-école

Français

Bonjour à tous!

Cette semaine, nous vous proposons, en lien avec l’activité du ministère, la notion portant sur la réflexion ainsi que des liens intéressants concernant la technologie et la vie privée. Nous vous proposons également une activité d’écriture supplémentaire pour aller plus loin.

Lien présentant «   comment   » faire une réflexion

https://www.clg-hauts-de-plaine.ac-aix-marseille.fr/spip/sites/www.clg-hauts-de-plaine/spip/ IMG/pdf/sujet_de_reflexion.pdf

Liens intéressants pour comprendre l’impact de la technologie sur notre vie privée

L’impact des écrans : https://joelmonzee.com/impact-des-ecrans-sur-la-vie-des-jeunes/

Qu’est-ce que les données biométriques? https://www.lebigdata.fr/donnees-biometriques-definition-securite

Médias et santé mentale : https://www.lapresse.ca/societe/sante/enfants/201909/22/01-5242362-trop-de-medias-sociaux-nuit-a-la-sante-mentale-des-adolescents.php

Conditions d’utilisation des médias : https://isarta.com/infos/conditions-dutilisation-dans-les-medias-sociaux-et-vie-privee-tout-lire-avant-daccepter/

Activité d’écriture supplémentaire

Dans le but de pousser ta réflexion plus loin, nous te posons la question suivante : « Quelle place occupent la technologie et les médias dans ta vie? » Nous aimerions avoir ton point de vue en ± 200 mots. Tu peux utiliser le modèle d’autocorrection présenté plus bas pour te corriger.

Quand ton enseignant(e) aura reçu ton texte, il pourra le corriger et te le renvoyer avec des commentaires.

Ajout des enseignants, page 2

Ajout des enseignants, page 3

L’équipe de français de 3e secondaire qui vous aime!

Anglais

SENTENCE WORD ORDER – EXERCISE 1Choose the correct sentence.

1. a. He gave to me the book last night.b. He gave me the book last night. _____c. He gave last night the book to me.

2. a. Is raining now?b. Does it raining now? _____c. Is it raining now?

Ajout des enseignants, page 4

3. a. There is in the auditorium a lecture this afternoon.b. There is a lecture this afternoon in the auditorium. _____c. There is a lecture in the auditorium this afternoon.

4. a. Jules is not studying in Montréal this year.b. Jules is not studying this year in Montréal. _____c. Jules is not this year studying in Montréal.

5. a. Where Alfred has lived since 1987?b. Where has Alfred lived since 1987? _____c. Where since 1987 has Alfred lived?

Rewrite these sentences negative.6. She will see you tomorrow.

_________________________________________________________________

7. He has eaten too many hamburgers._________________________________________________________________

8. The receptionist was very nice to me._________________________________________________________________

9. They were throwing snowballs at passing cars._________________________________________________________________

10. Line might dance at the recital tonight._________________________________________________________________

11. We leave at 7 o’clock._________________________________________________________________

12. The book fell behind the desk.

________________________________________________________________ Write yes/no questions.

13. We read the newspaper every morning.________________________________________________________________?

14. Jack worked late last night.________________________________________________________________?

Ajout des enseignants, page 5

15. He is going to the movies tonight.________________________________________________________________?

16. They have offered him a job.________________________________________________________________?

17. She is often late for work.________________________________________________________________?

18. The dog brought back the stick.________________________________________________________________?

19. The tow truck was taking away my car.________________________________________________________________?

20. We should call him before leaving.________________________________________________________________? Write information questions. The answer to the question is highlighted in each sentence.

21. John is studying Spanish this year.________________________________________________________________?

22. Paul will call his girlfriend tonight.________________________________________________________________?

23. The students are happy today because there is no school.________________________________________________________________?

24. The new books will be delivered tomorrow.________________________________________________________________?

25. He was driving 120kms/hr when he was stopped for speeding.________________________________________________________________?

26. Don called his brother many times.________________________________________________________________?

PRONOUNS – EXERCISEANSWER KEY

Circle or highlight the appropriate pronoun in each sentence.

Ajout des enseignants, page 6

1. He will see them next week.

2. They knew about my friend and me.

3. The boy who is with you is my son.

4. Joshua gave the book back to her

5. The chairs that are in the room are not the right ones.

6. The cats saw themselves in the mirror.

7. This is not your pencil. It is mine.

8. Bill whom, we saw at the dance wants to go out with (she, her).

9. Do you and your friends like to go shopping by yourselves?

10. The book that you lent me was very good.

11. How did Paul hurt himself?

12. The boy who is with them is very cute.

13. They like to brag about themselves.

14. They came with us.

15. The colors which / that you have chosen are excellent.

16. We all went with him

17. An old man asked my cousin and me what time it was.

18. Is this bag yours? No, it is hers.

19. My friend and I told her all about him.

20. Basil gave Henry and me an ice cream and then we went to the movies with him and

his friends.

Mathématiques Bonjour chers élèves, Voici quelques exercices pour vous tenir à jour en mathématiques en plus des exercices présentés sur Netmath.

Ajout des enseignants, page 7

À l’aide des documents ci-dessous, nous vous proposons de réviser les notions de relations, fonctions et réciproques. Voici les liens qui vous permettront d’accéder aux exercices ainsi qu’au corrigé. Relations, fonctions et réciproquesCorrigé: Relations, fonctions et réciproques Prenez bien soin de vous,L’équipe d’enseignants de mathématiques Science et technologie Bonjour chers élèves, Nous vous proposons à nouveau cette semaine de faire des exercices interactifs autocorrectifs offerts gratuitement sur la plateforme numérique des Éditions CEC. Nous vous rappelons que Via « Mon sac d’école virtuel » vous avez accès à la collection Systèmes, spécialement conçue pour l’enseignement des sciences et technologie en 3è secondaire. Outre les exercices interactifs, vous avez toujours accès au cahier d’apprentissage (théorie) à compléter en ligne ainsi qu’à son corrigé. Aujourd’hui, nous ciblons les exercices interactifs du Chapitre 11 ( L’ingénierie ). Encore une fois, n’hésitez surtout pas à communiquer avec vos amis en ligne pour discuter de la matière, améliorer vos apprentissages et compléter les questions avec eux. Joindre l’utile à l’agréable c’est encore mieux ! Pour toute information sur la matière ou autre, vous pouvez communiquer en tout temps avec nous (vos profs) par courriel. Voici à nouveau la procédure pour vous inscrire à la plateforme maZoneCEC: 1. Accéder au site : https://mazonecec.com 2. Cliquer sur le lien COVID-19 - Mon sac d'école virtuel en haut à droite.3. Choisir le niveau secondaire.4. Repérer la section PARENTS et sélectionner « Cliquez ici si votre enfant n'a pas de compte sur maZoneCEC ».5. Prendre en note le code gratuit à 8 lettres de 3e secondaire VJTFUZWQ que vous utiliserez comme code d’activation pour vous inscrire. 6. Suivre la procédure de l’étape 2 pour créer votre compte en ligne ma Zone CEC, en prenant bien soin

de noter votre nom d’utilisateur et votre mot de passe. 8. Accéder maintenant à votre compte maZone CEC et ouvrir votre bibliothèque. 9. Visiter le dossier rouge « Systèmes », du matériel spécifique au cours de sciences et technologies

secondaire 3, dans lequel vous trouverez les dossiers cahier d’exercices et son corrigé, ainsi qu’un dossier d’exercices interactifs.

Prenez soin de vous chers élèves!Vos profs de sciences

Éducation physique

Ajout des enseignants, page 8

Bonjour à toi,

L’entraînement en confinement

On est déjà rendus à la troisième semaine de notre entraînement en confinement sur 5 (voir le document dans la trousse pédagogique de la semaine du 27 avril). On ne lâche pas!

Défi bouge-toi l’cube

N’oublie pas… le Défi bouge-toi l’cube se poursuit. En deux semaines, les élèves et les enseignants de l’École secondaire de Mortagne sont parvenus à cumuler 792km. On est bien partis! N’oublions pas que c’est un défi par école, dans lequel nous essayons de faire le tour virtuel du Québec, afin de parcourir collectivement 12 000km à la marche, à la course ou à vélo. Pour ce faire, si ce n’est pas déjà fait, tu dois télécharger l’application Défi bouge-toi l’cube à l’aide du lien suivant : https://www.legdpl.com/bouge-toi-lcube. N’oublie pas, l’importance ici est de bouger, pas de performer… En ce sens, la marche est aussi importante que la course et le vélo. Alors, go! Bouge-toi l’cube!

Activités à faire à l’extérieur

Nous sommes bien conscients que pour plusieurs d’entre vous, ce n’est pas toujours évident de faire de l’activité physique ces temps-ci. Alors que tu as peut-être déjà pratiqué certaines activités à l’école ou en famille, en faire une par toi-même peut parfois constituer un défi de taille qui tend plutôt à te dissuader de faire de l’activité physique tout court. Il y a juste beaucoup trop de choses à connaître ou à maîtriser pour rendre l’activité agréable. Par exemple, tu sais surement comment faire de la bicyclette. C’est assez simple… il s’agit juste de pédaler, non? Mais pourtant, lorsque tu sors ton vélo, tu réalises que c’est un peu plus complexe que ça en a l’air! T’as plein de questions en tête : Dois-je porter un casque? Dois-faire des arrêts? Si oui, quand et où dois-je en faire? Dans quel sens de la route dois-je pédaler? Oufff… finalement, ce n’est pas si simple que ça et j’ai juste envie de resserrer ma bicyclette! Pour toutes les réponses à ces questions, ou tout simplement pour mettre à jour tes connaissances sur le sujet, on t’invite donc à te rendre sur le site web du Ministère des transports ci-dessous. En quelques minutes seulement, tu auras toutes les réponses à tes questions et ça rendra certainement ta prochaine expérience plus agréable ce qui t’incitera à ressortir bécane plus souvent!

.https://www.transports.gouv.qc.ca/fr/securite-signalisation/regles-circulation/regles-circulation-cyclistes/Pages/regles-circulation-cyclistes.aspx

Puis, si la course, la marche ou le vélo ne sont pas des activités qui te parlent, permet nous de t’en suggérer d’autres. En effet, ce sont non-seulement des activités amusantes, mais en plus, elles t’aideront à garder la forme. Avec l’été qui est à nos portes, avoue qu’avoir une bonne forme physique est quand même plus pratique qu’avoir de bons skills à COD!

Ajout des enseignants, page 9

Frisbee golf: il s’agit d’une autre activité que tu peux pratiquer à l’extérieur présentement ce qui t’aidera à travailler ta précision ET à avoir ta dose quotidienne de vitamine D. En plus, tu peux jouer avec ta famille ou même des amis à condition de te rappeler qu’il est important de respecter les règles de distanciation sociale et d’utiliser un seul frisbee par personne (ne touche pas à celui de tes adversaires). Clique sur le lien ci-dessous si tu as envie de faire une partie de golf trépidante.

http://www.discgolfsherbrooke.com/accueil/informations-sur-le-disc-golf/introduction-aux-regles

Il y a aussi des activités plus classiques telles que le badminton et le tennis que tu peux encore pratiquer. Et oui, si tu as une raquette et une balle/volant, la pratique de ces deux sports est encore possible, mais il faut tout de même faire quelques petits ajustements. Rien de trop compliqué, je te rassure. Par exemple, utilise une balle ou un volant de couleur différente par personne. Ainsi, tu éviteras facilement les contacts avec les objets des autres. Présentement, nous te suggérons de jouer en simple, c’est-à-dire en 1 contre 1. Pour le badminton, si tu as suffisamment d’espace, tu peux te créer un terrain à la maison facilement en installant une corde à la hauteur désirée pour faire le filet et délimiter le terrain à l’aide d’objets variés (par exemple : des souliers, tuques, gants, etc.). Encore une fois, voici un lien pour te rappeler les règles ce qui rendra tes matchs encore plus amusants.

https://www.badmintonquebec.com/regles-de-jeu-simplifiees-11361?gclid=EAIaIQobChMItICL2Ied6QIVVAiICR3qDwBCEAAYASAAEgIG8vD_BwE

Skateboard : l’activité estivale par excellence! Ne te décourage pas, même si les « skateparks » sont fermés, ça ne t’empêche pas de pratiquer certains trucs avec ta planche. Voici des figures simples que tu peux pratiquer sans avoir à te lancer dans de gros projets comme la construction d’une rampe dans ton entrée.

https://www.youtube.com/watch?v=0sdh74vXAUo

Enfin, n’oublie pas, pour toutes les propositions que nous t’avons faites, rend le tout plus agréable en faisant participer ta famille ou même tes amis (n’oublie pas de respecter les règles de distanciation sociale et de mettre en application les trucs qu’on t’a donnés). Le beau temps est arrivé… sors dehors et va t’amuser!

Bonne semaine de la part du département d’éducation physique J

Arts

Ajout des enseignants, page 10

Le zentangleL’art qui fait du bien ! Mettez votre cerveau sur pause !

Bonjour les élèves ! Cette semaine, je vous propose un exercice de dessin qui vous aidera à relaxer et lâcher prise tout en développant votre imagination et votre concentration.

Cet exercice se nomme le « Zentangle ». Créé en 2002 par un couple d’artistes américains, Rick Roberts et Maria Thomas, le Zentangle est une méthode de dessin facile qui a pour but de se relaxer tout en s’amusant. Composé du mot « zen » qui signifie apaisement et du mot anglais « tangle » qui signifie enchevêtrement, le Zentangle est donc à mi-chemin entre le dessin et la méditation.

Matériel nécessaire

- Crayon à la mine- Crayon pilot noir pointe fine - Feuille blanche en carré de 9 cm x 9 cm. - De la musique, si tu le veux, pour te mettre dans une ambiance calme.

Si vous n’avez pas de crayon pilot noir, ce n’est pas grave… Vous pouvez quand même réaliser tout l’exercice au crayon à la mine !

Voici les étapes à suivre ! Si vous en avez envie, consultez la vidéo suivante pour vous guider : https://www.youtube.com/embed/yF2XpmJo9p8

Étape 1 : Avant de commencer à dessiner, prenez quelques secondes pour respirer lentement et profondément et apprécier le moment présent.

Étape 2 : Avec votre crayon à la mine, placez un point à chaque angle de votre carré de papier à environ 1 centimètre du bord. Vous obtenez donc 4 petits points qui constituent le départ de votre dessin.

Étape 3 : Relier les points entre eux d’un trait très pale pour faire une bordure. Chaque ligne peut être différente : droite ou courbée. Cette bordure va délimiter l’espace dans lequel vous allez dessiner.

Ajout des enseignants, page 11

Étape 4 : À l’intérieur de votre bordure, tracez une ligne légère au crayon à la mine, que l’on nomme « la ficelle ». Cette « ficelle » peut être droite, courbée ou composée d’une ou plusieurs lignes. La seule chose importante est de la dessiner de façon très spontanée, sans réfléchir. Elle vous permettra de délimiter votre carreau en plusieurs espaces.

Étape 5 : Dessinez ensuite un ou des motifs de votre choix au crayon pilot noir dans chacun des espaces libres de votre carreau. Dessinez ce qui vous vient en tête sans vous inquiéter de ce qu’aura l’air votre œuvre.

Étape 6 : Une fois votre carreau rempli de motifs, appliquez des ombrages avec votre crayon à la mine et estompez-les avec une estompe, un mouchoir, un papier essuie-tout ou un coton-tige. Faites différents tons de gris si vous le souhaitez.

Étape 7 : Écrivez vos initiales sur votre dessin. Il s’agit d’une étape très importante à ne pas oublier. C’est votre œuvre et soyez fière de ce travail que vous venez d’effectuer!

Étape 8 : Observez votre carré sous tous les angles, admirez votre travail, focalisez-vous sur les points positifs qui le caractérisent, les traits que vous aimez le plus, les motifs qui ressortent le mieux, etc.

Pour ceux qui n’ont pas d’inspiration

Voici quelques exemples de motifs qui pourraient vous aider à remplir votre Zentangle. Vous pouvez aussi faire une recherche sur internet en écrivant les mots suivants dans Google : « motifs zentangle » ou « doodles ». Et n’oubliez pas d’envoyer vos petits chefs-d’œuvre à vos enseignantes d’arts! Bon travail!

Ajout des enseignants, page 12

Histoire du Québec et du Canada

Les grandes femmes du Canada Bonjour chers élèves,

Les manuels d’histoire ont trop longtemps mis l’accent sur les grands hommes. Cette semaine nous vous proposons d’en apprendre davantage sur les grandes femmes de notre passé. Pour ce faire, cliquez sur le lien ci-dessous :

https://www.histoirecanada.ca/consulter/femmes/grandes-femmes-du-canada Parmi les trente femmes figurant sur cette liste, nous vous invitons à en choisir une. Par la suite, nous vous proposons de concevoir une affiche ou un article informatif sur la personne. Nous vous souhaitons une bonne semaine!L’équipe d’univers social.

Ajout des enseignants, page 13

Le futur frappe à ta porte...........................................................................................................................1

Consigne à l’élève............................................................................................................................1Matériel requis.................................................................................................................................1Information aux parents...................................................................................................................1

Social Media Influencers : How Much Influence Do They Really Have?...................................................2

Consigne à l’élève............................................................................................................................2Optional: Discuss with friends or family members the information you discovered on social media influencers and their influence on our decisions to buy something.................................................2Matériel requis.................................................................................................................................2

Annexe – Social Media Influencers : How Much Influence Do They Really Have?..................................3

Une étude sur la taille................................................................................................................................4

Consigne à l’élève............................................................................................................................4Matériel requis.................................................................................................................................4Information aux parents...................................................................................................................4

Des failles dans la démarche....................................................................................................................5

Consigne à l’élève............................................................................................................................5Matériel requis.................................................................................................................................5Information aux parents...................................................................................................................5

Annexe – Des failles dans la démarche....................................................................................................6

Annexe – Des failles dans la démarche (suite).........................................................................................7

Informe-toi sur les signaux de faim et passe à l’action..............................................................................8

Consigne à l’élève............................................................................................................................8Matériel requis.................................................................................................................................8Information aux parents...................................................................................................................8

Covibules...................................................................................................................................................9

Consigne à l’élève............................................................................................................................9Matériel requis.................................................................................................................................9Information aux parents...................................................................................................................9

Annexe – Covibules................................................................................................................................10

Annexe – Covibules (suite).....................................................................................................................11

Ça va bien aller : mes mains pour le dire!...............................................................................................12

Consigne à l’élève..........................................................................................................................12Matériel requis...............................................................................................................................12Information aux parents.................................................................................................................12

Annexe – Ça va bien aller : mes mains pour le dire!...............................................................................13

Une enquête historique...........................................................................................................................14

Consigne à l’élève..........................................................................................................................14Matériel requis...............................................................................................................................14

Une enquête historique (suite)................................................................................................................15

Information aux parents.................................................................................................................15Annexe – Outil de consignation...............................................................................................................16

Activités pédagogiques MEES

3e année du secondaire

Français, langue d’enseignement

Le futur frappe à ta porteConsigne à l’élèveLa technologie évolue à un rythme effréné. Dix ans seulement après leur apparition, les médias sociaux ont complètement transformé nos vies. Écoute cette vidéo de Rad, puis réponds aux questions suivantes :Explique dans tes mots ce qu’est une cote de performance sociale.Le monde futuriste peint dans le sketch de la vidéo est-il réaliste selon toi?Quel sentiment ce monde suscite-t-il chez toi?Quel locuteur dans le groupe de discussion t’a le plus intéressé? Pourquoi? Afin d’être en mesure d’identifier clairement ce qui t’a plu, tu peux consulter cette page d’Alloprof. Tu pourrais ensuite t’inspirer de ses points forts pour ajuster ta façon de communiquer en groupe.Pour aller plus loin… Quel impact un monde futuriste tel celui décrit dans le sketch peut-il avoir sur nos relations interpersonnelles? Discutes-en avec une personne de ton choix. Il peut être instructif d’en parler avec quelqu’un qui porte un autre regard que toi, comme une personne d’une autre génération.Consigne

Matériel requis Aucun matériel particulier.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à :Réagir à des informations;Identifier des comportements à adopter ou des gestes à utiliser en communication orale.

Vous pourriez :Écouter la vidéo avec votre enfant;Discuter avec lui du contenu en l’aidant à comprendre les concepts plus difficiles pour lui.

Activités pédagogiques MEES, page 1

3e année du secondaire

Anglais, langue seconde

Social Media Influencers : How Much Influence Do They Really Have?Consigne à l’élèveIn the past few years, a new type of entertainer has made their way into our lives: social media influencers. Who are these people who have appeared on our screens, what is their mission and how much influence do they really have? In the following activity, you will learn more about the power of social media influencers and how they are changing the way companies and marketing professionals reach their customers.Before starting, reflect on and research the following questions:How would you describe social media influencers and what they do?What platforms are popular for social media influencers?Can you name a few influencers that you are familiar with?Visit a few social media sites and discover how many followers these influencers have. Read the article and fill out the chart in Appendix 1. Watch a video from the influencer of your choice where they promote a product.Reflect on the following questions:Was it clear that the video was sponsored by a company?Did the influencer give an honest review of the product (providing both positive and negative criticism) or was it a rave review?Did you know about the product before watching this video?Did the influencer make you want to buy the product?

Optional: Discuss with friends or family members the information you discovered on social media influencers and their influence on our decisions to buy something.

Matériel requis Click here to read the article. A dictionary.

Activités pédagogiques MEES, page 2

3e année du secondaire

Anglais, langue seconde

Annexe – Social Media Influencers : How Much Influence Do They Really Have?CHARTChoose five surprising/interesting facts from the article and fill out the chart.

Facts

InformationA) Describe the information you discovered.B) Describe the impact that this information has on

you personally.

1- A)

B)

2- A)

B)

3- A)

B)

4- A)

B)

5- A)

B)

Activités pédagogiques MEES, page 3

3e année du secondaire

Mathématique

Une étude sur la tailleConsigne à l’élèveTu dois effectuer une étude statistique qui porte sur la taille (grandeur), en centimètres, des membres de ta famille et de tes amis. Pour ce faire, tu dois réaliser un sondage et utiliser des modes de représentation qui te permettront de consigner les données, de les organiser et de les interpréter.Pour recueillir les informations sur la taille des personnes qui ne vivent pas dans la même maison que toi, communique avec elles par téléphone, par message texte ou par courriel. Tu peux t’inclure dans les personnes sondées.Une fois les données collectées, construis un tableau de distribution dans lequel les données seront groupées en classes (intervalles de valeurs, par exemple [132,142┤[). Pour organiser les données, détermine le nombre de classes et l’amplitude des classes (grandeur de l’intervalle) selon les tailles recueillies. Tu dois t’assurer de couvrir toutes les données, de la plus petite à la plus grande taille.Construis ensuite un histogramme pour présenter la distribution de la taille des personnes sondées.Au besoin, tu peux consulter le site Alloprof pour obtenir plus d’information sur le type de tableau et de diagramme à construire.En terminant, détermine la classe modale (la classe la plus fréquente ou la plus représentée) et la taille moyenne des personnes qui ont participé à ton sondage. Si tu le souhaites, tu peux leur faire part de tes résultats en comparant leur taille à la classe modale et à la taille moyenne.Consigne

Matériel requis Des feuilles de papier pour réaliser ton étude statistique.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéCette activité a pour but de réaliser une étude statistique sur la taille (grandeur) des membres de la famille et des amis. Votre enfant devra faire un sondage pour collecter des données puis construire un tableau de distribution à données groupées en classes (intervalles de valeurs) et un histogramme pour présenter la distribution de la taille des personnes sondées. Il pourra ensuite partager son analyse en comparant les tailles à la classe modale (l’intervalle le plus fréquent) et à la taille moyenne des répondants.

Activités pédagogiques MEES, page 4

3e année du secondaire

Science et technologie

Des failles dans la démarcheConsigne à l’élèveÀ partir d’une mise en situation, tu devras répondre à des questions sur les principales étapes de la démarche expérimentale et sur les façons de mener une expérience scientifique rigoureuse. Une version numérique de cette situation t’est proposée ici, mais tu trouveras également l’activité en entier à la page suivante.

Seras-tu capable de répondre comme un expert?

À toi de jouer!

Matériel requis Aucun matériel requis.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Reconnaître et analyser les principales étapes d’une démarche expérimentale.

Source : Activité proposée par Bénédicte Boissard, conseillère pédagogique (Commission scolaire de la Rivière-du-Nord).

Activités pédagogiques MEES, page 5

3e année du secondaire

Science et technologie

Annexe – Des failles dans la démarcheConsigne à l’élève Lis le texte qui suit et choisis les réponses adéquates aux questions posées. Une version numérique de cette situation t’est proposée ici.

Mise en situationLe docteur Travers veut absolument trouver un remède à la COVID-19. Cette maladie, devenue une pandémie, est mortelle pour bien des gens. Aucun vaccin n’existe pour le moment. Les scientifiques du monde entier tentent de trouver des médicaments capables de ralentir la propagation du virus, en attendant de réussir à fabriquer un vaccin. C’est une véritable course contre la montre.

Le docteur Travers pense qu’un médicament appelé « hydroxychloroquine » pourrait guérir des patients, parce qu’il est déjà utilisé pour traiter d’autres maladies.

Question 1 : À quelle étape de la démarche correspond cet énoncé?À l’élaboration d’une hypothèse ou à l’élaboration du protocole?

Le docteur Travers élabore donc une procédure expérimentale en vue de mener une étude pour tester son hypothèse. En tout, 42 patients atteints de la maladie acceptent de participer. Les patients seront séparés en deux groupes : certains recevront le médicament (groupe expérimental), d’autres recevront le traitement habituel sans le médicament (groupe témoin).

Question 2 : Comment le docteur devrait-il procéder pour séparer correctement les patients en deux groupes?En choisissant lui-même quels seront les patients qui feront partie du groupe expérimental ou en déterminant au hasard qui sera dans un groupe ou l’autre sans connaître quels sont les patients du groupe expérimental?

Deux groupes sont formés par le docteur Travers : le premier (le groupe expérimental) recevra le traitement d’hydroxychloroquine tous les jours, pendant six jours. Ce groupe est constitué de 26 personnes. Le deuxième (le groupe témoin) recevra le traitement habituel pendant six jours (sans hydroxychloroquine). Ce groupe est constitué de 16 personnes. 

Question 3 :À quelle étape de la démarche scientifique cet énoncé correspond-il?À l’analyse et l’interprétation des résultats ou à l’élaboration de la procédure expérimentale?

Activités pédagogiques MEES, page 6

3e année du secondaire

Science et technologie

Annexe – Des failles dans la démarche (suite)Pendant que l’expérience est en cours, six patients du groupe expérimental abandonnent le traitement. En fait, trois patients sont transférés aux soins intensifs, un patient meurt, un patient cesse de prendre le médicament, et un autre quitte le centre hospitalier. Aucun patient du groupe témoin n’a cessé de participer à l’expérience.

Question 4 :Que doit faire le docteur Travers lors de l’analyse des résultats?Tenir compte de tous les patients, même de ceux qui ont abandonné le traitement, ou tenir compte des 20 patients restants parce qu’ils ont suivi le traitement jusqu’au bout?

Après avoir analysé les données, le docteur Travers soutient que le virus a disparu dans le cas de 14 patients du groupe expérimental après six jours de traitement. Il affirme que seuls deux patients du groupe témoin ont reçu un test négatif au jour 6. Par contre, plusieurs patients du groupe témoin n’ont pas été soumis à un test; il n’existe donc pas de données dans leur cas.

Question 5 :Comment devrait-on interpréter ces résultats?Doit-on en conclure que le traitement expérimental est très efficace ou qu’on ne peut pas affirmer hors de tout doute que le traitement fonctionne?

CorrectionTu doutes de tes réponses? Si tu as accès à Internet, consulte la ressource qui suit. Tu y trouveras une multitude d’informations pertinentes qui t’aideront à réviser.L’esprit sorcier   : la démarche scientifique

On vérifie tes réponses? Voici le corrigé :Question 1 : l’élaboration d’une hypothèse.Question 2 : en déterminant au hasard qui sera dans un groupe ou l’autre sans connaître quels sont

les patients du groupe expérimental.Question 3 : l’élaboration d’une procédure expérimentale.Question 4 : tenir compte de tous les patients, même de ceux qui ont abandonné le traitement.Question 5 : on ne peut pas affirmer hors de tout doute que le traitement fonctionne.

Pour aller plus loin Une histoire vraie pour réfléchir aux conséquences d’un avis d’expert prématuré : Le Pharmachien – Chloroquine   : la cascade de conséquences d’un avis d’expert prématuré

Activités pédagogiques MEES, page 7

3e année du secondaire

Éducation physique et à la santé

Informe-toi sur les signaux de faim et passe à l’actionConsigne à l’élèveActivité 1 : Signaux de faim et de satiétéRegarde les vidéos.Discute des vidéos avec ta famille pendant le souper ce soir.

Activité 2 : Passe à l’actionExécute les programmes d’entraînement proposés. Exécute les mouvements de manière sécuritaire.Choisis les niveaux d’intensité en fonction de tes capacités.

Consulte le site Reste actif! pour accéder à l’ensemble des activités proposées au primaire et au secondaire, aux activités spéciales et à d’autres ressources.

Matériel requis Aucun.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à :S’informer sur les signaux de faim et de satiété;Expérimenter les programmes d’entraînement proposés.

Vous pourriez :Soutenir votre enfant dans son apprentissage en le questionnant sur ce qu’il a appris à propos des

signaux de faim et de satiété;Faire les activités avec lui ou alterner l’accompagnement et l’autonomie, selon l’activité.

Activités pédagogiques MEES, page 8

3e année du secondaire

Musique

CovibulesConsigne à l’élèveTu es invité à apprendre ce qu’est le blues : son histoire, sa structure.Tu pourras apprendre à jouer du blues et à improviser.Tu pourras composer des paroles sur le thème du confinement.

Matériel requis Un instrument de musique ou un accès à un clavier virtuel. Les documents en annexe. L’accès à Internet (facultatif).

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à :S’exprimer par la musique.Connaître et apprécier un nouveau genre musical.

Vous pourriez :• Jouer les rôles de public et de critique (constructif).

Source : Activité proposée par Annie Cardin, spécialiste en musique au Collège Beaubois à Pierrefonds.

Activités pédagogiques MEES, page 9

3e année du secondaire

Musique

Annexe – CovibulesLes sections 2, 4, 5 et 6 peuvent être travaillées sans Internet.1. Vidéo histoire du blues : Si tu as accès à Internet, visionne la capsule suivante :

https://safeyoutube.net/w/XO18.2. Forme musicale d’un blues : Chorus de 12 mesures : 3 phrases musicales de 4 mesures (voir

l’annexe qui suit pour les pistes d’accompagnement).3. Clavier piano virtuel (si tu n’as pas d’instrument chez toi) : Voici un clavier virtuel en ligne avec

lesquels tu peux jouer : https://itch.io/embed-upload/319024?color=333333Si tu as Garage Band, tu peux utiliser le piano.

4. La gamme de blues : Cette gamme est intéressante parce que peu importe l’ordre dans lequel tu joues les notes, tu obtiendras toujours un beau résultat.o Groupe 1 : Flûte, trombone, euphonium, tuba, clavier, piano, guitare, basse

do - mi bémol - fa – fa dièse - sol - si bémol - do Voir le tableau de transposition en bas de page :o Pour les instruments du groupe 2 : sol - si bémol - do – do dièse - ré - fa - solo Pour les instruments du groupe 3 : ré - fa - sol – sol dièse - la - do - réo Pour les instruments du groupe 4 : la - do - ré – ré dièse - mi - sol - la

5. Improvisation : Joue n’importe quelle note de cette gamme à l’aide des pistes d’accompagnement de l’annexe qui suit (optionnel). Commence par deux notes, puis varie le rythme.Ajoute une troisième note, et tranquillement, joue toutes les notes de la gamme de façon aléatoire avec un bon rythme. Laisse-toi aller!

6. Deviens parolier : À toi de composer des paroles sur la vie pendant la COVID-19. Trouve une mélodie simple et chante le Coviblues!

Tableau de transpositionSi tu as un instrument qui ne fait pas partie du groupe 1, il se peut que tu doives transposer pour avoir la bonne tonalité. Les pistes d’accompagnement sont dans la tonalité du groupe 1.

Par exemple, quand un piano ou une flûte traversière joue la note ré, la clarinette jouera un mi pour avoir le même son.

Groupe 2 (en fa) : Cor Groupe 3 (en si bémol) : Clarinette, trompette, sax ténor/soprano Groupe 4 (en mi bémol) : Sax alto/baryton

Activités pédagogiques MEES, page 10

3e année du secondaire

Musique

Annexe – Covibules (suite)Des pistes d’accompagnement musicales (backing tracks). Avec une des vidéos de piste d’accompagnement, essaie de jouer le do, le fa ou le sol au bon moment à l’aide de ton instrument ou d’un clavier virtuel (voir point 3).https://safeyoutube.net/w/OS18https://safeyoutube.net/w/kV18https://safeyoutube.net/w/KX18

I (accord de do)C7

I (do)C7

I (do)C7)

I (do)C7)

IV (accord de fa)F7

IV (fa)F7

I (do)C7

I (do)C7

V (accord de sol)G7

IV (fa)F7

I (do)C7

V (sol)G7

* C = do, F = fa, G = sol

Si tu veux aller plus loin, voici les notes des accords indiqués dans le tableau :

C7 = do, mi, sol, si bémol, jouées simultanément

F7 = fa, la, do, mi bémol, jouées simultanément

G7 = sol, si, ré, fa, jouées simultanément

Pour un blues en do mineur :Cm7 = do, mi bémol, sol, si bémolFm7 = fa, lab, do, mi bémolGm7 = sol, sib, ré, fa

Pour d’autres exemples :https://safeyoutube.net/w/aa28https://safeyoutube.net/w/Uc28

I (accord de do)C7

IV (accord de fa)F7

I (do)C7

I (do)C7

IV (fa)F7

IV (fa)F7

I (do)C7

I (do)C7

V (accord de sol)G7

IV (fa)F7

I (do)C7

V (sol)G7

Activités pédagogiques MEES, page 11

3e année du secondaire

Danse

Ça va bien aller : mes mains pour le dire!Consigne à l’élève Consulte les différents liens Internet proposés. Tu es invité(e) à réaliser une danse mettant à

l’honneur la gestuelle des mains. De cette manière originale, tu pourras communiquer qu’il est important de demeurer confiants pendant la crise sanitaire que nous traversons.

Matériel requis Des outils technologiques pour l’appréciation des extraits (facultatif). Des outils technologiques pour la captation et le montage de la vidéo danse (facultatif). Le document en annexe pour la description de l’activité.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Exploiter sa créativité; Exprimer ses émotions par le mouvement.

Vous pourriez : Donner des commentaires constructifs sur la création.

Source : Activité proposée par Corine Bouchard, conseillère pédagogique en danse et en art dramatique (Commission scolaire de Montréal), et Caroline Paré, conseillère (ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur).

Activités pédagogiques MEES, page 12

3e année du secondaire

Danse

Annexe – Ça va bien aller : mes mains pour le dire!Les mains sont des parties du corps qui nous sont tout à fait indispensables. En plus de nous permettre de tout faire, elles recèlent un grand pouvoir d’expression. Par elles on salue, on se fâche et on aime. C’est grâce à elles aussi que les personnes malentendantes peuvent communiquer. D’ailleurs, nous avons accès tous les jours à ce langage des signes lors du point de presse du premier ministre. En ce moment, nous devons pourtant nous méfier de nos mains, car elles sont aussi un vecteur de transmission.

On remarque dans plusieurs œuvres chorégraphiques la mise en évidence de ces parties du corps, qui parviennent si aisément à communiquer une intention.

Tâche 1 : Apprécier pour s’inspirer (avec accès Internet) Dans les extraits proposés, qu’est-ce que les mains tentent d’exprimer? En quoi chacun de ces

extraits se distingue-t-il des autres? o Le sacre du printemps de Xavier Leroy : https://safeyoutube.net/w/cq28o Kiss and cry de Michelle Anne de Mey : https://safeyoutube.net/w/ht28o La la la Human Sex de Edouard Lock : https://safeyoutube.net/w/Fv28o Comment se laver les mains de l’acteur Danial Kheirikhah : https://safeyoutube.net/w/hU28

Tâche 2 : Place à la créationCrée une danse où les mains ont un rôle central pour exprimer le slogan Ça va bien aller.Consigne de création Choisis le mode de diffusion de ta danse (vidéo danse ou danse à la maison). Choisis la nature de ta danse (humoristique, poétique, énigmatique, miniaturisée, du quotidien). Imagine une mise en scène où les mains prennent vie. Crée la gestuelle des mains et des autres parties du corps, si tu le souhaites. Associe la gestuelle créée à des actions dynamiques (saccadées, fluides, lentes, lourdes, fortes,

légères).

Activités pédagogiques MEES, page 13

3e année du secondaire

Histoire du Québec et du Canada

Une enquête historiqueConsigne à l’élèveCultive ton désir d’apprendre en te posant des questions, dans une perspective historique, sur le monde qui t’entoure. Formule une question sur une réalité actuelle dont la réponse nécessite un regard sur le passé. Par

exemple :o Qui a eu l’idée d’inventer cet objet?o Pour quelles raisons cet événement est-il survenu?o Pourquoi cette personnalité publique est-elle importante?o Pourquoi une loi en particulier a-t-elle été adoptée?o Une fois la question choisie, pose-la à un adulte de ton entourage et note ses réponses.o À l’aide des ressources disponibles, effectue une recherche sur le sujet afin de vérifier

l’exactitude des réponses obtenues.Pour assurer la validité de ton interprétation, il est nécessaire de consulter plus d’une source fiable : si l’information tend à se recouper dans plusieurs d’entre elles, il est probable qu’elle soit valide.

Porte maintenant ton attention sur la mise en œuvre de la méthode de recherche en histoire. Mène l’enquête sur un sujet lié aux périodes historiques étudiées pendant l’année scolaire. Pour

organiser ton enquête, utilise l’outil de consignation en annexe.

Question d’enquête : Les contes et légendes sont-ils des sources valables pour comprendre la société à une époque donnée?

Formule une hypothèse, une réponse possible à la question, en t’appuyant sur ce que tu sais déjà ou sur tes déductions. o Garde toujours en tête la question de recherche pour établir les faits qui permettront d’y

répondre : Visionne la capsule Les contes et légendes + La force produite par Télé-Québec. Il pourra être utile

de visionner la capsule à deux reprises. Consulte deux autres sources d’information qui portent sur le sujet : Littérature orale de langue

française de l’Encyclopédie canadienne et La légende disponible sur le site d’Alloprof. Communique les résultats de ton enquête. Compare ton hypothèse au résultat de ton enquête :

o Ton explication provisoire était-elle bonne?

Matériel requisSelon la disponibilité des ressources, voici ce qui pourrait être utile : Matériel d’écriture (papier, carton, crayons, etc.). Matériel d’impression. Appareil numérique muni d’une connexion Internet.

Activités pédagogiques MEES, page 14

3e année du secondaire

Histoire du Québec et du Canada

Une enquête historique (suite)

Information aux parentsÀ propos de l’activitéLe recours à une méthode d’analyse critique telle que la méthode historique, dont les éléments essentiels sont transposés en classe d’histoire, permet aux élèves de construire la caractérisation et l’interprétation des réalités historiques en les amenant notamment à raisonner à partir de faits et à justifier le résultat de leur analyse.

Source : Activité réalisée avec la collaboration du Groupe des responsables en univers social (GRUS).

Activités pédagogiques MEES, page 15

3e année du secondaire

Histoire du Québec et du Canada

Annexe – Outil de consignationQuestion d’enquête

Les contes et légendes sont-ils des sources valables pour comprendre la société à une époque donnée?

Ce que je sais sur le sujet.   Mon hypothèse : Je crois que… parce que…  

Je cherche des informations en visionnant la capsule. 

Ce que j’ai découvert.

Je confirme les faits à partir d’autres sources.

Je communique les résultats de mon enquête en répondant à la question de départ. 

Mon explication provisoire était : ☐ bonne ☐ partiellement bonne ☐ incorrecte

Activités pédagogiques MEES, page 16