María del Carmen Capilla Pérez

Licenciada en Psicopedagogía

Integradora Social en el CPB Virgen de los Remedios

El perfil del integrador social

� 10866-Real Decreto 1074/2012, de 13 de julio, por el que se establece el título de Técnico Superior en Integración Social y se fijan sus enseñanzas mínimas..Social y se fijan sus enseñanzas mínimas..

El perfil del integrador social

� Artículo 4. Competencia general de este

título consiste:

- en programar,

- organizar,

- implementar y

- Evaluar

las intervenciones de integración social

aplicando estrategias y técnicas específicas,

Artículo 4.

� Promoviendo la igualdad de oportunidades,

� Actuando en todo momento con una actitud derespeto hacia las personas destinatarias yrespeto hacia las personas destinatarias y

� Garantizando la creación de entornos seguros tantopara las personas destinatarias como para elprofesional.

El perfil del integrador social� Artículo 5. Competencias profesionales,personales y sociales.

� Programar actividades de integración social, aplicandolos recursos y estrategias metodológicas máslos recursos y estrategias metodológicas másadecuadas.(d)

� Organizar y desarrollar actividades de entrenamientoen habilidades de autonomía personal y social,evaluando los resultados conseguidos.(h).

Artículo 5.

� Diseñar y desarrollar actividades de intervenciónsocioeducativa dirigidas al alumnado con necesidadeseducativas específicas, colaborando con el equipointerdisciplinar.(i)interdisciplinar.(i)

� Entrenar en habilidades de comunicación, haciendouso de sistemas alternativos o aumentativos ymotivando a las personas usuarias en la utilización delos mismos.(l)

Artículo 7. Entorno profesional.El integrador social ejerce su actividad en:

� Sector de los servicios a las personas: asistencial, educativa, de apoyo en la gestión doméstica y psicosocial.

� Sector de los servicios a la comunidad: � Sector de los servicios a la comunidad:

- atención psicosocial a colectivos y personas en desventaja social

- mediación comunitaria

- inserción ocupacional y laboral

- promoción de igualdad de oportunidades

- defensa de los derechos de las víctimas de violencia de género y de sus hijas e hijos.

Ocupaciones y puestos de trabajo

- Técnico de programas de prevención e inserción social.

– Educador o educadora de equipamientos residenciales.

-Técnico de inserción ocupacional.

– Mediador ocupacional y/o laboral.equipamientos residenciales.

– Educador o educadora de personas con discapacidad.

– Trabajador o trabajadora familiar.

– Educador o educadora de educación familiar.

– Dinamizador ocupacional y/o laboral.

– Educador de base.

– Mediador o mediadora comunitaria.

– Mediador o mediadora intercultural.

Ocupaciones y puestos de trabajo– Monitor o monitora de

centros abiertos.

– Técnico de integración social.

– Especialista de apoyo

– Mediador o mediadora vecinal y comunitario.

– Preparador laboral.

– Técnico en empleo con apoyo.– Especialista de apoyo

educativo.

– Técnico/a educador/a.

– Técnico Especialista I(Integrador social).

– Técnico Especialista II(Educativo).

– Técnico en empleo con apoyo.

– Técnico de acompañamiento laboral.

– Monitor/a de rehabilitación psicosocial.

– Educador o educadora de educación especial.

CEIP.VIRGEN DE LOS REMEDIOS

Centro preferente.Aula específica para alumnos con TEA.

LA CASITA DE CHOCOLATE

CEIP.VIRGEN DE LOS REMEDIOS

Claves visuales

Coordinación entre

profesionales

Potencia y apoya las diferentes

Creyendo en la

inclusión

Claves visuales en el centro

las diferentes propuestas del aula de apoyo

ALUMN@ TEA. DSM-V� Patrones de comportamiento, intereses o actividades

restrictivos y repetitivos.

� Presentes en la infancia temprana.

� Clínicamente significativos en la vida del niño.� Clínicamente significativos en la vida del niño.

� Dificultades persistentes en la comunicación social y la interacción social en diferentes contextos, no atribuibles a RGD.

Integrador social

Profesor de pedagogía

terapéuticaTécnico

Especialista educativo

III

Equipo directivo

social

Orientad@r

Tut@r de referencia

Monitor@s comedor/

patio

El trabajo diario� Asamblea.

� Coordinación con los profesionales (PT/monitores/ orientador).

� Salidas de fuera centro.

� Desplazamientos dentro del centro

� Apoyo en aula de referencia

� Recreos programados

� Alimentación, nutrición e higiene bucodental

� Dinámicas

� Estimulación

Recreos programados� Momento de juego. Juego: “ es a todos los efectos, la

principal actividad social en la vida de los niños, es la esencia misma de su cultura de grupo” (Charman and Stone2006)

� Recreo /patio:� Recreo /patio:

- espacio desestructurado

- ausencia normas

- ruidoso

- conflictivo.

Recreos programados� Nuestro alumno tea, aunque presenta motivación para

relacionarse y deseen hacer amigos No tienen claves para hacerlos por que no pueden leer bien las situaciones sociales y tienen dificultades para iniciar la situaciones sociales y tienen dificultades para iniciar la interacción.

� Necesita conocer las reglas del juego paso a paso para poder interactuar con sus compañeros

� Esta situación puede llevar a un aislamiento por lo que requiere la mediación del integrador.

Recreos programados. Objetivos IS� Crear entornos seguros.� Fomentar y reforzar las habilidades sociales e

interacción entre los compañeros.� Entrenar en la comprensión de situaciones

sociales� El integrador:� El integrador:- explicara el juego- estructuración del grupo- designación de roles- utilizara técnicas de refuerzo que aumentara la

cooperación y el comportamiento de juegointeractivo.

Recreos programados. Objetivos IS� Programar intervenciones cuyos objetivos :

�Aumentar los Intereses restringidos

�Ampliar las rutinas

Creatividad�Creatividad

�Participación conjunta

�Emociones

�Desarrollar las funciones comunicativas

� Momento clave para compartir juego imaginativo y

hacer amigos.

Recreos programados� Estudios sugieren que se produce una mejora la

participación en el juego de nuestros alumnos cuando se les da un papel activo y se les permite tomar decisiones de los juegos realizados

� Existen evidencias de que los temas de interés del niño se pueden utilizar para mejorar su motivación por el juego.

� Existen evidencias de que las intervenciones de compañeros mediadores con nuestros tea, son eficientes para incrementar la participación en entornos naturales.

Como?� Desde la asamblea: anticipación.

� Programación conjunta de actividades y juegos semanales.

� Crear grupos integrados ( compañeros tutores-circulo � Crear grupos integrados ( compañeros tutores-circulo de amigos).

� Aprendizaje del juego, sus estrategias y normas.

� Orientación en la comunicación social

Dinámicas.

EstrategiasAnticipar

IntervenciónTécnicas de relajación

Utilizar claves

Estructurar espacios-tiempos

Intervención

Creatividad Intervenciones ajustadas

MotivaciónPotenciadoras:

S-C-C-I

Coordinación / trabajo

compartido