Integrantes:-- Ibis Araya-- Fernanda Arias -- Natalia Cerda-- Marcela Medalla

Algunos datos importantes: objetivos:

• difundir una serie de criterios para el desarrollo profesional y evaluación del desempeño directivo.

• Definir y profesionalizar el rol del director que esperamos encontrar en los establecimientos subvencionados en Chile.

• Elevar la calidad de la educación debido a los cambios que vive nuestra sociedad, en el actual contexto de la globalización.

Validado ya que incorpora resultados de consultas como:- colegio de profesores- asociación nacional de directores- 1ra consulta nacional a directores de establecimientos

municipales (2003)- 2da consulta nacional (2004)

Lo pedagógico: • Evaluar objetivos, metas, planes, programas, y estrategias.• Organizar, orientar y observar el desarrollo profesional de los docentes.• Adoptar medidas para que apoderados estén al tanto del funcionamiento del

colegio y del progreso de sus hijos.

Lo administrativo:• Organizar y supervisar el trabajo de docentes y personal del establecimiento.

(Ley, N° 19.464)• Proponer el personal a contrata y de reemplazo. • Promover una convivencia grata y participar en la selección de sus profesores.

Lo financiero:• Asignar, administrar y controlar recursos (Ley, N° 19.410)

A. Liderazgo B. Gestión curricular

C. Gestión de Recursos

D. Gestión del clima organizacional y convivencia

A1. El director y equipo directivo ejercen liderazgo y administran el cambio al interior de la escuela.a. Reflexionan sobre su gestión profesional en el contexto de su labor directiva.b. Promueven y apoyan una cultura organizacional flexible.

A2. El director y equipo directivo comunican sus puntos de vista con claridad y entienden las perspectivas de otros actores.

A3. El director y equipo directivo aseguran y fortalecen la existencia de información útil para la toma de decisiones oportuna y la consecución de resultados educativos.

a. Garantizar mecanismos de recolección de información como insumo para el PEI.b. Utilizan la información disponible para monitorear y evaluar oportunamente los resultados de aprendizaje de los estudiantes y otros resultados del establecimiento.

A4. El director y equipo directivo son capaces de administrar conflictos y resolver problemas.a. Establecen mecanismos para la resolución de disputas y quejas.b. Toman decisiones fundamentadas y consideran enfoques alternativos para la resolución de problemas.

A5. El director y equipo directivo difunden el proyecto educativo institucional y aseguran la participación de los principales actores de la comunidad educativa en su desarrollo.

B1. El director conoce el Marco Curricular, el Marco para la Buena Enseñanza y los mecanismos para su evaluación.

a. Asegura la aplicación de los objetivos fundamentales y contenidos mínimos del Marco Curricular vigente en su establecimiento.b. Garantiza la implementación de los planes y programas en coherencia con el PEI.

B2. El director organiza eficientemente los tiempos para la implementación curricular en aula.

B3. El director establece mecanismos para asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.a. Promueve entre los docentes altas expectativas de logros de resultados de los

estudiantes.b. Promueve altas expectativas de aprendizaje entre los estudiantes y les demuestra

confianza en sus capacidades.c. Asegura la articulación entre objetivos institucionales y logro de aprendizaje de

estudiantes.

B4. El director asegura la existencia de mecanismos de monitoreo y evaluación de la implementación curricular y de los resultados de aprendizaje.

a. Garantiza el desarrollo de instancias de reflexión y análisis de la relación entre el proyecto curricular, el currículum en uso y los resultados de aprendizaje.

C1. El director administra y organiza los recursos del establecimiento en función de su proyecto educativo y de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

C2. El director desarrolla iniciativas para la obtención de recursos adicionales, tanto del entorno directo como de otras fuentes de financiamiento, orientados a la consecución de los resultados educativos e institucionales.

a. Establece un buen sistema de difusión de resultados y proyectos del establecimiento, para sensibilizar a los potenciales socios y colaboradores.

b. Reporta oportunamente a estudiantes, padres y apoderados, personal y sostenedor acerca de las necesidades y proyectos del establecimiento.

c. Obtiene recursos adicionales: humanos, financieros, materiales y técnicos para apoyar la implementación de los procesos de enseñanza aprendizaje de cada nivel de estudios.

C3. El director motiva, apoya y administra el personal para aumentar la efectividad del establecimiento educativo.

C4. El director genera condiciones institucionales apropiadas para el reclutamiento, selección, evaluación y desarrollo del personal del establecimiento.

a. Define requerimientos futuros de personal y participa en los procedimientos de reclutamiento y selección de personal docente, co-docente y administrativo.b. Establece y mantiene procedimientos de monitoreo y evaluación del

desempeño del personal del establecimiento.c. Incentiva el auto-desarrollo y da facilidades para el desarrollo profesional en

concordancia con el proyecto educativo.

D1. El director promueve los valores institucionales y un clima de confianza y colaboración en el establecimiento para el logro de sus metas.

D2. El director promueve un clima de colaboración entre el establecimiento educativo, los estudiantes y los padres y apoderados.

D3. El director articula la definición del proyecto educativo con las características del entorno

D4. El director se relaciona con instituciones de su comunidad, para potenciar el proyecto educativo institucional y los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

a. Involucra al establecimiento con instituciones académicas y profesionales para establecer redes de trabajo que contribuyan al aprendizaje recíproco.b. Se relaciona con instituciones gubernamentales y empresariales, para potenciar los

resultados de aprendizaje de los alumnos y su futura inserción laboral.

D5. El director informa a la comunidad y sostenedor los logros y necesidades del establecimiento

¿Qué es la Evaluación de Desempeño?

Es el proceso que da cuenta del nivel de cumplimiento de las obligaciones a que se han comprometido docentes directivos y técnico-pedagógicos

¿Cuáles son dichas obligaciones? Definidas en el estatuto docente y otras, ligadas a

las dimenciones planteadas en MBD.

¿Qué importancia tiene la Evaluación de Desempeño para la gestión escolar?

Permite desarrollar una educación de mayor calidad y equidad .

¿Cuáles son los efectos de una Evaluación de Desempeño insatisfactoria?

Establecer, en conjunto, mecanismos de apoyo y refuerzo en las áreas deficitarias.

Si bien es cierto que este documento invita a directores y docentes a informarse y practicar de manera óptima lo que el director debiese hacer en el ámbito de gestión educativa, hay muy pocas referencias con respecto a la evaluación y utilización adecuada del cargo directivo en la actualidad, debido a que no hay nadie que guíe y supervise el proceso.

Es cierto que este marco para la buena dirección plantea en la forma que debieran actuar los directores, pero no se sabe quienes son los que fiscalizan y evalúan el rol directivo, pues con una evaluación directiva se vería realmente si se están cumpliendo o no, con los estándares y competencias básicas de debiesen tener para el buen funcionamiento de un establecimiento.

Se critica la manera en que se puede llegar a obtener este tipo de cargos pues, se le denomina “concurso” al método para acceder a este rol tan importante. El cual consta de parámetros obtenidos del marco para la buena dirección y se evalúa en los “concursantes” si es que cumplen con las competencias, lo que eventualmente les dará el cargo de director. Pero se conocen casos en los cuales, ciertas personas se saltan todo tipo de procedimientos necesarios, y sólo por pertenecer a un partido político, por ejemplo, pueden lograr ser directores. Por lo que es aquí la duda de estas entidades evaluadoras.

¿ Que busca ? Representar las posibilidades de un profesor en su

quehacer diario. Busca contribuir al mejoramiento de la

enseñanza. Involucrar a todos los alumnos en el aprendizaje

de contenidos importantes. ¿ A través de qué? De un itinerario, capaz de guiar a los profesores,

jóvenes en su trabajo. ¿Dónde? En el aula, escuela y comunidad.

Los contenidos. Los alumnos. Los aspectos generales e

instrumentales importantes para la docencia,

El proceso de enseñanza. Las bases sociales de la educación.

¿Qué es necesario saber? ¿Qué es necesario saber hacer ? ¿Cuan bien debemos hacerlo ?

Los cuatro dominios del marco para la buena enseñanza , hacen referencia al ciclo de la enseñanza.

Pasando por todo el proceso.Planificación, creación del ambiente ,y

la enseñanza.