ma pratique enseignante : analyse, diagnostic personnel et étape de développement d'un projet
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Marianne Poumay, François Georges et Dieudonné Leclercq - Février 2009
Formation des enseignants Formation des enseignants de la HE de la Province de Liègede la HE de la Province de Liège
Séance 1Séance 1Ma pratique enseignante : Ma pratique enseignante :
analyse, diagnostic personnel analyse, diagnostic personnel et étape du développement de projetet étape du développement de projet
Marianne Poumay, François Georges et Dieudonné LeclercqMarianne Poumay, François Georges et Dieudonné Leclercq
FévrierFévrier 2009 2009
Marianne Poumay, François Georges et Dieudonné Leclercq - Février 2009
But et sens de la séanceBut et sens de la séance
Améliorer l’apprentissage de nos étudiants
… en favorisant le questionnement des enseignants sur leur propre pratique…
… et l’émergence de micro-projets orientés enseignement.
Marianne Poumay, François Georges et Dieudonné Leclercq - Février 2009
Déroulement de la séanceDéroulement de la séance
• Introduction et présentations (les personnes… et éventuellement leurs projets)
• L’ens. sup. de la Province, vu par ses encadrants (carte + Groccia)
• Comment agir, chacun, pour améliorer l’enseignement supérieur (HERDSA)
• Gérer son projet : BE-COME-RI(O)R
Marianne Poumay, François Georges et Dieudonné Leclercq - Février 2009
L’enseignement, vu par les enseignantsL’enseignement, vu par les enseignants
Marianne Poumay, François Georges et Dieudonné Leclercq - Février 2009
Améliorer l’apprentissage de nos étudiantsAméliorer l’apprentissage de nos étudiants- facteurs d’influence -- facteurs d’influence - (catégories de
Groccia, 2007)
Processus d’apprentissage
Performances/Compétences des apprenants
Processus d’instruction
Contexte d’apprentissage
Contenus de formation
Variables enseignant
Variables apprenant
Marianne Poumay, François Georges et Dieudonné Leclercq - Février 2009
Améliorer l’apprentissage de nos étudiantsAméliorer l’apprentissage de nos étudiants- facteurs d’influence -- facteurs d’influence - (catégories de
Groccia, 2007)
Processus d’apprentissage
Performances/Compétences des apprenants
Processus d’instruction
Contexte d’apprentissage
Contenus de formation
Variables enseignant
Variables apprenantPréacquis,
préparation, caract. indiv.
Nécessaires, « challenging », bien organisés
Variables de classe, engagement péda.,
évaluation-récompense,priorités,…
CP de la recherchesur mécanismes
et transfertde l’apprentissage
Marianne Poumay, François Georges et Dieudonné Leclercq - Février 2009
Améliorer l’apprentissage de nos étudiantsAméliorer l’apprentissage de nos étudiants- facteurs d’influence -- facteurs d’influence - (catégories de
Groccia, 2007)
Processus d’apprentissage
Performances/Compétences des apprenants
Processus d’instruction
Contexte d’apprentissage
Contenus de formation
Variables enseignant
Variables apprenant
Marianne Poumay, François Georges et Dieudonné Leclercq - Février 2009
Agir pour améliorer l’ens. SupérieurAgir pour améliorer l’ens. Supérieur7 macro-compétences HERDSA7 macro-compétences HERDSA
1. Concevoir de façon à favoriser l’apprentissage
2. Entrer en relation avec les étudiants
3. Enseigner pour qu’ils apprennent
4. Evaluer et donner des feed-backs
5. Evaluer son enseignement
• Développer ses compétences professionnelles
• Influencer le contexte de son institution47 questions
Marianne Poumay, François Georges et Dieudonné Leclercq - Février 2009
Agir pour améliorer l’ens. SupérieurAgir pour améliorer l’ens. Supérieur7 macro-compétences HERDSA7 macro-compétences HERDSA
En pensant au cours-cible de votre projet,
2. Individuellement, cochez les items sur lesquels vous pourriez vous améliorer
3. Individuellement, cochez les items que votre projet vise réellement à améliorer
4. Debriefing collectif de l’étape 2
Marianne Poumay, François Georges et Dieudonné Leclercq - Février 2009
Gérer son projet : BE-COME-RI(O)RGérer son projet : BE-COME-RI(O)RLeclercq, Poumay & LabSET, 2005 (révision 2007)Leclercq, Poumay & LabSET, 2005 (révision 2007)
• Le « parcours » d’un projet
• Etapes et questions
• Outils
• Influence des étapes l’une sur l’autre
• Nécessaire concordance
• Régulations permanentes
• (Où se trouve chacun(e) d’entre vous ? Quel lien avec les item HERDSA sélectionnés?)
Marianne Poumay, François Georges et Dieudonné Leclercq - Février 2009
B…………
E………..O……………
M………….
E……………R……………
I……………..R……………..
C…………..
1. Tout PROJET est un parcours BE-COME-RIOR(Pas forcément linéaire)
O………………
Marianne Poumay, François Georges et Dieudonné Leclercq - Février 2009
Besoins
ExistantObjectifs
Méthodes
EvaluationsRéalisation
Intervention Révisions
Concordance
Observations
1. Tout PROJET est un parcours BE-COME-RIOR(Pas forcément linéaire)
Marianne Poumay, François Georges et Dieudonné Leclercq - Février 2009
Besoins
ExistantObjectifs
Méthodes
EvaluationsRéalisation
Intervention Révisions
Vers quoi ?
Comment ?
Avec quels outils ?
Avec qui ?
Mesuré comment ?
Avec quels critères ?
2. Chaque étape correspond à des questionsdifférentes que se pose le concepteur (designer) du cours
Que créer, développer soi-même ?
Que changer ?
Etant donné quoi ?
Bénéficiant de quoi ?
Appliqué, testé quand et avec qui ?
Avec quel Impact (gains et coûts) ?
Concordance
Pourquoi ?
Avec quelle qualité ?
Observations
Marianne Poumay, François Georges et Dieudonné Leclercq - Février 2009
Ecole Virtuelle, WebCT, …
Besoins
ExistantObjectifs
Méthodes
EvaluationsRéalisation
Intervention Révisions
Vers quoi ?
Concordance
Observations
SWOT
Avis / Tests
3. Chaque étape a ses instruments conceptuels et techniques
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Besoins
ExistantObjectifs
Méthodes
EvaluationsRéalisation
Intervention Révisions
Concordance
Observations
SWOT
Avis / Tests
4. L’Existant et les Contraintes(SWOT) influencent OME
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Besoins
ExistantObjectifs
Méthodes
EvaluationsRéalisation
Intervention Révisions
Concordance
Observations
Avis / Tests
5. La concordance OME est cruciale pour la qualité du cours.
Elle est basée sur les théories de l’apprentissage
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Besoins
ExistantObjectifs
Méthodes
EvaluationsRéalisation
Intervention Révisions
Concordance
Observations
Avis / Tests
6. Les Révisions peuvent Porter sur TOUS les points