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LA SITUATION LA SITUATION SIGNIFICATIVE SIGNIFICATIVE D’INTEGRATION D’INTEGRATION COMMENT LA CONSTRUIRE ? COMMENT LA CONSTRUIRE ? COMMENT L’EXPLOITER ? COMMENT L’EXPLOITER ?

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Page 1: M2 Construire Exploiter SSI VR

LA SITUATION LA SITUATION SIGNIFICATIVE SIGNIFICATIVE D’INTEGRATIOND’INTEGRATION

COMMENT LA CONSTRUIRE ?COMMENT LA CONSTRUIRE ?

COMMENT L’EXPLOITER ?COMMENT L’EXPLOITER ?

Page 2: M2 Construire Exploiter SSI VR

SITUATION PROBLÈME SITUATION PROBLÈME

Une situation problème est une Une situation problème est une situation devant laquelle les situation devant laquelle les connaissances disponibles des connaissances disponibles des apprenants ne leur permettent pas de apprenants ne leur permettent pas de fournir spontanément la bonne fournir spontanément la bonne solution.solution.

QUELQUES CONCEPTS …

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Page 3: M2 Construire Exploiter SSI VR

SITUATION PROBLÈME DIDACTIQUESITUATION PROBLÈME DIDACTIQUE

Elle favorise de nouveaux apprentissages.Elle favorise de nouveaux apprentissages. Elle est conçue en fonction des Elle est conçue en fonction des

connaissances à installer chez les connaissances à installer chez les apprenants. Ces connaissances peuvent apprenants. Ces connaissances peuvent relever des domaines Communication, relever des domaines Communication, Mathématiques ou autres. Mathématiques ou autres.

NB: Elle concerne généralement les NB: Elle concerne généralement les apprentissages ponctuels, mais on peut aussi apprentissages ponctuels, mais on peut aussi en avoir qui soit du niveau de la compétence: en avoir qui soit du niveau de la compétence: on l’appelle alors on l’appelle alors situation d’entréesituation d’entrée. .

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Page 4: M2 Construire Exploiter SSI VR

La situation problème didactique La situation problème didactique doit répondre aux conditions doit répondre aux conditions suivantes:suivantes:

compréhension aisée des données de la compréhension aisée des données de la situation problème;situation problème;

possibilité de s’engager avec ses possibilité de s’engager avec ses connaissances antérieures ;connaissances antérieures ;

insuffisance des connaissances antérieures insuffisance des connaissances antérieures pour résoudre immédiatement le pour résoudre immédiatement le problème ;problème ;

les connaissances qui sont l’objet de les connaissances qui sont l’objet de l’apprentissage offrent les outils les mieux l’apprentissage offrent les outils les mieux adaptés pour obtenir la solution.adaptés pour obtenir la solution.

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Page 5: M2 Construire Exploiter SSI VR

Exemple : Exemple : (a des élèves n’ayant pas encore (a des élèves n’ayant pas encore abordé le sens de la division, on propose abordé le sens de la division, on propose l’énoncé suivant) l’énoncé suivant)

Trois enfants ont ramassé dans le Trois enfants ont ramassé dans le verger de l’école 20 mangues. Ils verger de l’école 20 mangues. Ils décident en commun de manger le décident en commun de manger le même nombre de mangues et de même nombre de mangues et de donner le moins possible à leur amie donner le moins possible à leur amie Minielle restée en classe. Combien de Minielle restée en classe. Combien de mangues a mangées chaque enfant ?mangues a mangées chaque enfant ?

Connaissances antérieuresConnaissances antérieures : soustraire 3 : soustraire 3 mangues jusqu’au plus petit mangues jusqu’au plus petit restant( soustractions successives)restant( soustractions successives)Objet d’apprentissageObjet d’apprentissage : la division : la division 55

Page 6: M2 Construire Exploiter SSI VR

SITUATION D’INTÉGRATION OU SITUATION D’INTÉGRATION OU SITUATION CIBLESITUATION CIBLE

Elle permet à l’ apprenant soit Elle permet à l’ apprenant soit d’apprendre à intégrer ses acquis soit d’apprendre à intégrer ses acquis soit d’évaluer son niveau de maîtrise de la d’évaluer son niveau de maîtrise de la compétence. compétence.

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Page 7: M2 Construire Exploiter SSI VR

La situation d’intégration ou la La situation d’intégration ou la situation problème cible doit situation problème cible doit

répondre aux caractéristiques répondre aux caractéristiques suivantes :suivantes :

Situation complexe comprenant de Situation complexe comprenant de l’information essentielle mais aussi parasite et l’information essentielle mais aussi parasite et mettant en jeu les apprentissages antérieurs;mettant en jeu les apprentissages antérieurs;Situation nécessitant l’intégration de savoirs, Situation nécessitant l’intégration de savoirs, de savoir faire et de savoir être et non leur de savoir faire et de savoir être et non leur juxtaposition;juxtaposition;Situation évaluableSituation évaluableSituation significative pour l’élève ;Situation significative pour l’élève ;Situation de l’ordre du palier ou de la Situation de l’ordre du palier ou de la compétencecompétence

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Page 8: M2 Construire Exploiter SSI VR

COMMENT CONSTRUIRE UNE COMMENT CONSTRUIRE UNE SSI?SSI?

DÉFINIR UN CONTEXTE C’EST :DÉFINIR UN CONTEXTE C’EST :

Préciser l’environnement dans lequel va Préciser l’environnement dans lequel va s’exercer la tâche de l’apprenant, les s’exercer la tâche de l’apprenant, les éléments matériels mis à sa disposition et éléments matériels mis à sa disposition et les informations nécessaires pour réaliser les informations nécessaires pour réaliser la production. Il dla production. Il doit toucher l’apprenant oit toucher l’apprenant dans ce qu’il vit, dans ses centres dans ce qu’il vit, dans ses centres d’intérêt; le mobiliser et donner du sens à d’intérêt; le mobiliser et donner du sens à ce qu’il fait; lui poser un défi motivant et ce qu’il fait; lui poser un défi motivant et stimulant. stimulant.

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Page 9: M2 Construire Exploiter SSI VR

COMMENT CONSTRUIRE UNE COMMENT CONSTRUIRE UNE SSI? (suite)SSI? (suite)

FORMULER UNE CONSIGNE C’EST :FORMULER UNE CONSIGNE C’EST :

L’instructions de l’ensemble des indications L’instructions de l’ensemble des indications de travail qui sont données à l’apprenant de travail qui sont données à l’apprenant de façon explicite; elle permet d’informer de façon explicite; elle permet d’informer sur les modes d’action de l’apprenant pour sur les modes d’action de l’apprenant pour l’atteinte du résultat.l’atteinte du résultat.

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Page 10: M2 Construire Exploiter SSI VR

COMMENT CONSTRUIRE UNE COMMENT CONSTRUIRE UNE SSI? (suite)SSI? (suite)

La démarche suivante peut être La démarche suivante peut être empruntée pour sa construction empruntée pour sa construction  : :

Partir de la compétence de base ou du palierPartir de la compétence de base ou du palier Repérer les apprentissages antérieurs à intégrerRepérer les apprentissages antérieurs à intégrer Définir un contexte (l’environnement dans lequel Définir un contexte (l’environnement dans lequel

va s’exercer la tâche de l’apprenant)va s’exercer la tâche de l’apprenant) Formuler une consigne (instructions de travail Formuler une consigne (instructions de travail

données à l’apprenant de manière explicite).données à l’apprenant de manière explicite).

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Exemple :Exemple : palier 2 , géométrie, niveau 1 : palier 2 , géométrie, niveau 1 : Intégrer les formes de solides familiers et Intégrer les formes de solides familiers et de figures planes dans des situations de de figures planes dans des situations de résolution de problèmes concrets de résolution de problèmes concrets de classification, de reconnaissance et de classification, de reconnaissance et de reproduction d’objets géométriques.reproduction d’objets géométriques.

Contexte Contexte : Nous avons besoin de boîtes de : Nous avons besoin de boîtes de rangement pour assurer la propreté et rangement pour assurer la propreté et l’ordre dans notre classe.l’ordre dans notre classe.

ConsigneConsigne : A l’aide des pièces données A l’aide des pièces données confectionne une boîte.confectionne une boîte.

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COMMENT EXPLOITER UNE COMMENT EXPLOITER UNE SSI?SSI?

Étapes pour exploiter la Situation Étapes pour exploiter la Situation d’entrée:d’entrée:

Présenter la situation d’entrée.Présenter la situation d’entrée. Vérifier la compréhension de la situation Vérifier la compréhension de la situation

d’entrée.d’entrée. Recueillir et exploiter les hypothèses Recueillir et exploiter les hypothèses

générales des apprenants.générales des apprenants. Constater les insuffisances (par Constater les insuffisances (par

l’enseignant et les apprenants).l’enseignant et les apprenants).1212

Page 13: M2 Construire Exploiter SSI VR

COMMENT EXPLOITER UNE COMMENT EXPLOITER UNE SSI ?SSI ?

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Étapes pour exploiter la Situation Étapes pour exploiter la Situation d’entrée (suite) :d’entrée (suite) :

Négocier le projet pédagogique (annonce Négocier le projet pédagogique (annonce par l’enseignant de la nécessité de réaliser par l’enseignant de la nécessité de réaliser des apprentissages pour s’en sortir).des apprentissages pour s’en sortir).

Identifier les objectifs d’apprentissage Identifier les objectifs d’apprentissage pertinents (non maîtrisés).pertinents (non maîtrisés).

Réajuster au besoin la planification initiale.Réajuster au besoin la planification initiale.

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COMMENT EXPLOITER UNE COMMENT EXPLOITER UNE SSI ? (suite)SSI ? (suite)

Étapes pour exploiter la Situation Étapes pour exploiter la Situation d’apprentissage de l’intégrationd’apprentissage de l’intégration

Présenter la situation aux apprenants.Présenter la situation aux apprenants. Préciser la consigne, les modalités de travail Préciser la consigne, les modalités de travail

et la production attendue des apprenants.et la production attendue des apprenants. Faire exécuter la tâche (laisser un temps de Faire exécuter la tâche (laisser un temps de

travail suffisant).travail suffisant). Exploiter les productions dans le sens de Exploiter les productions dans le sens de

repérer les réussites et les insuffisances.repérer les réussites et les insuffisances. Organiser des remédiations. Organiser des remédiations.

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CONSEILS PRATIQUESCONSEILS PRATIQUES

L’enseignant ou l’enseignante passe voir L’enseignant ou l’enseignante passe voir les élèves pour aider à mieux comprendre, les élèves pour aider à mieux comprendre, débloquer, recentrer, corriger s’il y a lieu ;débloquer, recentrer, corriger s’il y a lieu ;Après la première SSI, l’enseignant Après la première SSI, l’enseignant apprécie s’il y a lieu de proposer une apprécie s’il y a lieu de proposer une deuxième, voire une troisième situation deuxième, voire une troisième situation pour certains élèves ayant beaucoup de pour certains élèves ayant beaucoup de difficultés.difficultés.

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ÉTAPES POUR EXPLOITER LA ÉTAPES POUR EXPLOITER LA SITUATION D’ÉVALUATION SITUATION D’ÉVALUATION

Présentation de la situation d’évaluation Présentation de la situation d’évaluation aux apprenants :aux apprenants :

Préciser la consigne, les modalités de Préciser la consigne, les modalités de travail et la production attendue des travail et la production attendue des apprenants;apprenants;

Laisser un temps de travail suffisant.Laisser un temps de travail suffisant.

Exploitation des productions en fonction Exploitation des productions en fonction des critères et indicateurs :des critères et indicateurs :

Situer chaque apprenant par rapport au Situer chaque apprenant par rapport au seuil de maîtrise exigé (utilisation du seuil de maîtrise exigé (utilisation du barème de correction);barème de correction);

Prendre les décisions adéquatesPrendre les décisions adéquates.. 1616

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Merci de votre Merci de votre attentionattention

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