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M. Rage IGEN STI D’après J. Perrin IGEN STI Séminaire STI2D 2012 L’évaluation des épreuves du bac STI2D Version 1 – 13 05-2012

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Page 1: M. Rage IGEN STI Daprès J. Perrin IGEN STI Séminaire STI2D 2012 Lévaluation des épreuves du bac STI2D Version 1 – 13 05-2012

M. RageIGEN STI

D’après J. Perrin IGEN STISéminaire STI2D 2012

L’évaluation des épreuves du bac STI2D

L’évaluation des épreuves du bac STI2D

Version 1 – 13 05-2012

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• Tout examen exige des procédures d’évaluation qui respectent l’équité entre les candidats.

• Le programme de cet examen liste un certain nombre de compétences qui sont les objectifs de la formation.

• A ces compétences sont associées des critères d’évaluation.

Ce sont donc ces compétences qui doivent être la base de l’évaluation pour tous les candidats

Et rien d’autre !

Pourquoi des grilles d’évaluation

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Une compétence* est un

« ensemble de connaissances, savoir-faire (habiletés) et comportements (attitudes) organisés en vue d'accomplir de façon adaptée une activité. Dans une situation concrète, une compétence se traduit par des actions ou comportements observables. Les comportements ou les résultats de l ’action sont mesurables ou évaluables. » 

* Voir aussi Norme AFNOR FDX50-183 : « C’est une capacité éprouvée à mettre en œuvre des connaissances, des savoir-faire et comportements en situation d’exécution. C’est la capacité éprouvée à résoudre des problèmes dans un contexte donné. »

Petits rappels rapides

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« Des actions ou comportements observables, qui se traduisent par des verbes d’action* », comme : définir, distinguer, acquérir, identifier, rappeler, reconnaître, identifier, traduire, transformer, dire avec ses mots, illustrer, préparer, lire, représenter, changer, réécrire, redéfinir, interpréter, réorganiser, réarranger, différencier, distinguer, faire, établir, expliquer, démontrer, etc.

Exemple Compétence CO2.2 du Bac STI2D : « Justifier les solutions constructives du système au regard des impacts environnementaux et économiques engendrés tout au long de son cycle de vie »

* Voir, par exemple la taxonomie de Bloom (http://wiki.univ-paris5.fr/wiki/Taxonomie_de_Bloom).

Petits rappels rapides

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« Les comportements ou les résultats de l ’action sont mesurables ou évaluables. »

C’est là que les critères se transforment en indicateurs.

La réglementation des examens impose que soit définie une performance minimale dans ce qui est demandé. Cette performance minimale permet d’avoir la note maximum sur le critère concerné.

Petits rappels rapides

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Exemple Compétence CO2.2 du Bac STI2D Les indicateurs de la grille projet sont :

1.Les solutions constructives sont identifiées 2.Le cycle de vie du système et de ses composants

est identifié3.La relation « fonction / impact environnemental »

est précisée aux étapes essentielles4.La relation « fonction / coût / besoin » est justifiée5.Le compromis technico économique est expliqué

Petits rappels rapides

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Elles permettent de conduire une évaluation rationnelle partagée entre tous les acteurs en ordonnant un cadre unique :

•Capacités (ex : A – Analyser)•Compétences (ex : A1 définir les fonctions de service)•Indicateurs correspondants (ex : Les fonctions de service sont définies sans omission)•Niveau de performance atteint (colonnes 0,1,2,3)

L’utilisation des grilles pour évaluer

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Epreuve écrite

Décoder, analyser, justifier,

Epreuve écrite

Décoder, analyser, justifier,

Projet année Concevoir, décider,

représenter, …

Projet année Concevoir, décider,

représenter, …

Projet oral Communiquer, décrire, justifier, argumenter, …

Les compétences évaluées/épreuves

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Qu’est-ce qui permet à l’évaluateur de quantifier la performance ?

Les Indicateurs sont arrêtés nationalement, mais chaque évaluateur (ou correcteur) peut signifier le niveau de performance observé dans les colonnes 0,1,2 et 3.

non 0 1 2 3

Les solutions constructives sont identifiées X

Le cycle de vie du système et de ses composants est identifié

X

La relation « fonction / impact environnemental » est précisée aux étapes essentielles

non

La relation « fonction / coût / besoin » est justifiée X

Le compromis technico économique est expliqué x

L’utilisation des grilles pour évaluer

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Qu’est-ce qui permet à l’évaluateur de quantifier la performance ?

On note que toutes les compétences et/ou tous les indicateurs ne sont pas évaluables dans les situations proposées. C’est normal !

NOS EXAMENS SONT ORGANISÉS POUR UNE ÉVALUATION STATISTIQUE PAR PRÉLÈVEMENT.

L’utilisation des grilles pour évaluer

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Comment arriver à produire une note ?

Les compétences ne présentent pas toutes la même importance, ou la même difficulté, dans les objectifs de la formation. C’est pour cela que la grille propose une pondération :

Poids de la compétence

Poids du critère

50%

3%

3%

L’utilisation des grilles pour évaluer

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Les pondérations

Choix des indicateurs

retenus

% de critères évalués

Poids de la compétence intermédiaire

Répartition du poids des critères

Vérification de la répartition des poids

Graphe d’affichage des critères d’évaluation

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Comment arriver à produire une note ?

La note brute est calculée automatiquement.L’algorithme de calcul est :

Si Nombre d’indicateurs utilisés < 50%

AlorsAfficher « ! » (pas de note proposée)

Sinon Si

Pas d’erreur de saisieAlors

« Calculer note brute »Sinon

Signaler erreur

L’utilisation des grilles pour évaluer

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Exemple de grille projet

Objectifs du programme

Compétences à évaluer

Indicateurs de performance

Performances mesurées

Graphe de position

Note calculée et attribuée

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Utiliser la grille pour évaluer (évaluation d’une prestation)

1 – Identifier les compétences mises en œuvre dans les tâches demandées ;2 – Identifier les indicateurs de performances observables et neutraliser les autres ;3 – Mettre en œuvre la situation d’évaluation ;4 – Evaluer les performances au fur et à mesure, indicateur par indicateur.

Les grilles pour l’épreuve de projet

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Comment arriver à produire une note ?

Les examinateurs (ou correcteurs) n’ont plus qu’à proposer une note au jury à partir de la note brute, arrondie au demi point et qui peut être augmentée jusqu’à un point de plus en fonction de la réactivité du candidat.

Et, bien sur, tout ça se justifie dans la case « Appréciation globale » !

Les grilles pour l’épreuve de projet

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La grille pour l’épreuve écrite

O3 - Identifier les éléments influents du développement

d’un système

CO3.1. Décoder le cahier des charges fonctionnel d’un système 3,8%

Énoncer le besoin principalLe besoin est complètement exprimé, sans omission

Q2.1.1 1

Expliquer les interactions entre l'utilisateur et le système

Les interactions sont listées chronologiquement

Q2.1.2 1

CO3.2. Évaluer la compétitivité d’un système d’un point de vue technique et économique 9,4%

Conclure sur le respect d'une exigenceLes conclusions sont pertinentes en regard des calculs effectués

Q2.2.6 Q2.3.4/ 6

3

 Vérifier le service rendu de tout ou partie d'un système

Le service rendu est comparé à l'attente, les conclusions sont logiques

Q2.4.4 1

13,2%Conclure sur l'aptitude du produit à répondre à un besoin

Les limites du produit sont listées Q2.7.1 1

Activités proposées Indicateurs de résultat Question Poids

Une grille pour :1- Concevoir ou vérifier le questionnement du sujet ;2- Déterminer le barème de notation ;