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M a g g l i n g e nM a c o l i n
Workshop Enseigner: un défi!
Fotos Daniel Käsermann, BASPO
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Contenu
Citations
Introduction
Thèses 1-4
Feuille de travail
Résumé
Workshop 2004 Enseigner: un défi !
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Citation 1
„Le bateau est plus en sécurité quand il est au port, mais ce n‘est pas pour cela qu‘ont été construits les bateaux.“ (Paulo Coelho)
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Citation 2
„Le port donne un sentiment de sécurité, mais c‘est en pleine mer que l‘aventurier cherche la fascination de la liberté (par la création).“(Arturo Hotz)
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Citation 3
„Celui qui ose va gagner – sauf s‘il perd.“
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Bases
Concept méthodologique (Sports de neige en Suisse)
„Dans la zone de tensions entre sécurité et liberté“
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Bases
Modèle d‘apprentissage d‘après Senninger „Apprendre dans la zone de tensions entre sécurité et liberté“
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Thèse 1 Flow
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Thèse 1 Flow
Le besoin de découvrir, de vivre et d‘explorer la nouveauté représente la motivation de base pour l‘apprentissage, tout au long de la vie.
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Thèse 1 Flow (d‘après Csikszentmihalyi)
„Le „flow“ est un état de conscience dans lequel on se consacre entièrement à ce qu‘on est en train de faire, sans avoir d‘autre pensée ou émotion.“
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Thèse 1 Flow dans le sport
„Les défis dans le sport peuvent être de nature très différente – ils peuvent être d‘ordre physique, mental ou technique.“
„Difficile, mais faisable“, c‘est ainsi qu‘un rameur décrit une situation dans laquelle il lui faut, pour réussir, mobiliser absolument toutes ses ressources.
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Thèse 1 Flow dans le sport: Tâches possibles
Décris des situations de „flow“ dans tes domaines d‘activité
Quelles sont, pour TOI, les conditions nécessaires pour l‘apparition d‘une situation de „flow“?
Comment vis-tu le „flow“ dans ton rôle d‘apprenant et dans ton rôle d‘enseignant?
Discute la composante de sentiment de sécurité et d‘“insécurité“ (challenge, Thrill, etc.) dans ton état de „flow“ individuel (équilibre DS)
Même question pour le „flow“ dans un groupe
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Thèse 2 Prise de risque et progrès d‘apprentissage
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Thèse 2 Prise de risque et progrès d‘apprentissage
„Pour espérer apprendre il faut sortir d‘une zone de confort individuel. En quittant cette zone de confort, on prend un risque.“
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These 2 Prise de risque et progrès d‘apprentissage
cf super compensation en théorie de l‘entr.
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These 2 Prise de risque et progrès d‘apprentissage: Tâches possibles
„Zone d‘apprentissage = zone de prise de risque!“ Que penses-tu de cette affirmation?
Cherche et décris, dans tes domaines d‘activité, des situations où tu as proposé des „stimulations"
Quel type de stimulation peut-on proposer dans les domaines des concepts pédag., méth. et technique (collection d‘exemples pour chaque concept)?
Dans le cadre de la théorie de l‘entraînement une phase de récupération suit toujours une phase de charge, avant que l‘effet de super compensation n‘entre en jeu. Qu‘en est-il de cette phase de récupération dans le processus d‘apprentissage ?
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Thèse 3 Profils de personnalité
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Thèse 3 Profils de personnalité
„La délimitation des zones (zone de confort, d‘apprentissage et de panique) varie selon l‘individu.“
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Thèse 3 Profiles de personnalité :Tâches possbiles
Définis brièvement ton profil de personnalité et ses conséquences pour toi en tant qu‘apprenant et en tant qu‘enseignant
Comment ou selon quels critères reconnais-tu les différents types de personnalité pendant l‘enseignement?
Comment abordes-tu les deux types „extrêmes“ pendant l‘enseignement?
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Thèse 3 Profils de personnalité :Tâches possbiles
Tu as un groupe avec des personnes de type craintif ET courageux et tu aimerais offrir un enseignement adapté de façon optimale à l‘individu.
- Quelles formes de communication utilises-tu (concept pédagogique)?- Quelles sont les méthodes les mieux adaptées (concept méthodologique)? - Comment peux-tu influencer ton groupe (d‘après le concept technique)?
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Thèse 4 Manager de la sécurité
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Thèse 4 Manager de la sécurité
„Dans une situation d‘enseignement, l‘enseignant joue aussi le rôle de manager de la sécurité.“
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Thèse 4 Manager de la sécurité
Absence de danger ou de dégât (protection)
Confiance et fiabilité
Souveraineté
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Thèse 4 Manager de la sécurité
Absence de danger et de dégât (protection)
Confiance et fiabilité
Souveraineté
Zone dedistance
Enseignant
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Thèse 4 Manager de la sécurité Tâches possibles
Définis l‘expression „confiance" et „fiabilité„ !
Comment fais-tu pour gagner la confiance de tes élèves/clients?
Dans ton domaine d‘activité, discute de „cas limites“ au niveau de la sécurité de la situation et de la sécurité émotionnelle pour toi en tant qu‘enseignant ou pour tes apprenants (en relation avec les concepts pédag., méth. et technique)
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Thèse 4 Manager de la sécuritéTâches possibles
Combien de „recul“ et d‘„engagement“ faut-il, afin de pouvoir toujours avoir un oeil sur les événements dans l‘enseignement?
Comment est-il possible de gérer ses propres limites entre les zones, en tant qu‘individu (être humain) et en tant qu‘enseignant?
Dans la formation, comment peut être transmis le savoir prépondérant pour le rôle de manager de la sécurité?
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Résumé
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Enseignant ApprenantAccents
méthodologiques
Impulsionstechniques
Confiance
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Zone deconfort
Zone deconfort
Zoned‘appr.
Zone depanique
Zone depanique
Enseignant Apprenant
Zoned‘appr.
Confiance
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Zone deconfort
Zone deconfort
Zoned‘appr.
Zone depanique
Zone depanique
Enseignant ApprenantAccents
méthodologiques
Impulsionstechniques
Zoned‘appr.
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Résumé
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Feuille de travail
Durant toutes les discussions au sujet du thème de la SECURITE ayez ce modèle devant les yeux. Lors de chaque thème, définissez où vous vous trouvez par rapport: - Concept d‘enseignement
- Situation ou Emotion
- Rôle de l‘apprenant ou de l‘enseignant
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Conceptpédagogique
Conceptméthodologique
Concepttechnique
Ap
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EMOTION EMOTION EMOTION
SITUATION SITUATION SITUATION
EMOTION EMOTION EMOTION
SITUATION SITUATION SITUATION
Feuille de travail - neutre
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Conceptpédagogique
Conceptméthodologique
Concepttechnique
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EMOTION EMOTION EMOTION
SITUATION SITUATION SITUATION
EMOTION EMOTION EMOTION
SITUATION SITUATION SITUATION
COMMITMENTParticipation, discussion
Paramètres pour l‘auto-évaluation et l‘évaluationde risques (de dangers)
Engin / discipline sportiveForme
ConfianceSentiment de sécuritépeur, joie, plaisir
Tensions diversesIntensitéAmusementLe temps passe vite
Charge inadéquate (tropou trop peu)Gain d‘apprentissage
COMMITMENT Formes interactives
Tenir compte des condi-tions situatives et pers.Donner des tâches selonle degré d‘apprent. E-A-G
Choix des formes(Technique-Contenu)
Présence, comportementCharismeFormes de communicationFonction d‘exemple
Formes d‘organisationSocialisationMétaphores, images
Formes jouéesFormes de compétitionFormes de challengePlaisir
Feuille de travail – Contenus possibles
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Conceptpédagogique
Conceptméthodologique
Concepttechnique
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EMOTION EMOTION EMOTION
SITUATION SITUATION SITUATION
EMOTION EMOTION EMOTION
SITUATION SITUATION SITUATION
COMMITMENT S‘informer au sujet dudanger d‘avalanches
Exercices de perception
Etat de la situation à l‘aided‘une maîtrise de pente oud‘un test de coordination
Aveugle, avec patenaire
Observation réciproque et discussion
Formes d‘entraînementintensivesEvaluation de la leçonau niveau de l‘intensité
Chercher les limites- p.ex. Descente nonstop
COMMITMENT Tenir compte des condi-tions situatives et pers.Donner des tâches selonle degré d‘apprent. E-A-G
Choix des formes(Technique-Contenu)
Description de sonpropre comportementAuto-évaluation avec vidéo
Provoquer des émotionsavec des images„dynamiques“ (évaluer!)
Formes jouéesFormes de compétitionFormes de challengePlaisir
Feuille de travail – Formes d‘exercices possibles
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Questions?
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Bonne chance!