lyceegt ressources sciences 1 es-l defi energetique 197604

Ressources pour la classe de premiregnrale et technologique

Le dfi nergtique

Sciences Section ES et L

Ces documents peuvent tre utiliss et modifis librement dans le cadre des activits d'enseignement scolaire, hors exploitation commerciale.Toute reproduction totale ou partielle dautres fins est soumise une autorisation pralable du Directeur gnral de lenseignement scolaire.La violation de ces dispositions est passible des sanctions dictes larticle L.335-2 du Code la proprit intellectuelle.

Octobre 2011

MENJVA/DGESCO eduscol.education.fr/progResso

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eduSCOL

Le dfi nergtique Lducation au dveloppement durable, devenue une priorit de la formation du citoyen, imprgne les notions et contenus des nouveaux programmes au lyce dans les domaines des sciences et des humanits. Lenseignement de la thmatique le dfi nergtique sinscrit dans cette dmarche ducative ; il vise impulser la rflexion sur les enjeux socitaux et les choix stratgiques de gouvernance en matire dnergie, afin que les socits bnficient dun dveloppement dit durable ( sustainable development ), au service des gnrations prsentes et futures.

Dans lenseignement des sciences des classes de premire L et ES, les aspects complexes de la problmatique du dfi nergtique sont limits lapport de la discipline des sciences physiques et chimiques. Nanmoins lancrage fort des questions scientifiques aux questions sociales, conomiques et gopolitiques suscite le dbat argument laune dlments de culture gnrale, matriss peu peu par les lves des sries L et ES, qui sont dj sensibiliss aux questions humanistes, sociales et conomiques.

Afin datteindre le double objectif de formation des lves dans le domaine des sciences et dans le domaine de la culture gnrale, autour de la thmatique du dfi nergtique, les ressources proposes, non exhaustives, revtent par consquent deux natures diffrentes.

Des documents supports de lacte pdagogique, conformes lexplicitation des notions et contenus scientifiques et relevant des sciences physiques et chimiques, sont proposs aux enseignants.

Des lectures choisies sont suggres aux lves en complment de leur formation scientifique ; elles sont issues de publications, articles, essais dans des ouvrages, revues spcialises, priodiques La visualisation de ressources audiovisuelles (enregistrement de dbats, films) peut aussi leur tre conseille.

Le texte daccompagnement vise proposer des pistes aux professeurs de sciences afin dagrmenter le contenu scientifique du programme au moyen dlments de culture gnrale, que les lves des sries L et ES ont avantage matriser, au regard de leurs futures responsabilits dans leurs parcours citoyen et professionnel.

Ministre de lducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative (DGESCO) http://eduscol.education.fr Octobre 2011

Activits humaines et besoins en nergie

On distingue les diffrentes formes dnergie par lexplicitation des effets lis la nature de la consommation par lHomme :

chaleur (chauffage) nergie mcanique (dplacement des corps, machine, coulement des fluides) nergie rayonnante (clairage, soleil) nergie lectromagntique (courant lectrique, induction, ondes radio, microondes) nergie biochimique et chimique (action musculaire, dont activit crbrale, combustion du

gaz, du ptrole, de la biomasse) nergie nuclaire (imagerie mdicale RMNfission ou fusion nuclaire)

Etroitement lie la comprhension des diffrentes formes dnergie utilise, la description des dispositifs domestiques ou industriels associs la consommation suscite une tude abonde et comparative.

Le tableau de fusibles dune habitation particulire et les appareils domestiques branchs sur le secteur sont le support dune observation comparative des consommations. A cette fin il est utile dapprhender les notions de puissance et dnergie. Les termes basse consommation , classe A , diagnostic de performance nergtique peuvent tre explicits.

Il est suggr de comparer les diffrentes formes de consommation nergtique pour atteindre un objectif domestique. Les quipements de chauffage, de production dlectricit et dclairage domestique peuvent susciter une tude de consommation comparative selon les dispositifs mis en place : panneau solaire, gothermie, bois, fuel, gaz, appareil lectrique basse ou haute consommation. La question des transports suscite galement lexplicitation dune tude comparative : la consommation nergtique du cycliste peut tre compare celle de la voiture parcourant un trajet donn, et celles du train et de lavion. Dans tous les domaines de consommation, la question de performance des appareils domestiques est voque ; on peut sappuyer sur les exemples des chaudires, moteurs, piles

La question de la comparaison des consommations nergtiques par pays peut tre illustre par des donnes par secteur et par habitant. Elle suscite le dbat argument sur la question dun dveloppement quitable sur Terre, en mesure de fournir laccs lnergie aux pays mergents de la mme faon quaux autres pays. Elle suscite galement la rflexion sur lvolution des demandes et des besoins nergtiques au regard de laccroissement dmographique sur Terre.

Ministre de lducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative (DGESCO) Page 2 of 31 http://eduscol.education.fr

Utilisation des ressources nergtiques disponibles

Les ressources

La consommation dnergie par lutilisateur repose sur la disponibilit et le traitement de ressources nergtiques sur Terre. Dabord instruits sur les diffrentes formes de ressources nergtiques sur Terre, les lves doivent tre sensibiliss la question de la finitude des rserves.

On propose les donnes gopolitiques sur la diminution des rserves des ressources fossiles et fissiles, et lestimation de lchance de leur puisement. On voque les difficults technologiques lies lexploitation de gisements de moins en moins accessibles. On prcise la question de lloignement des sites dexploitation des ressources fossiles et fissiles par rapport aux lieux de consommation. On fait par consquent merger non seulement la question des pertes en ligne dues au transport dune nergie lointaine , mais aussi la question dune conomie globale de cette nergie par des rseaux de distribution au sein des pays.

Les combustions du charbon, du ptrole et du gaz font lobjet dune tude nergtique chimique. On propose lcriture de lquation dune raction de combustion et on donne lnergie associe, que lon compare celle produite par la fission nuclaire de matriaux fissiles. Lquation de fission nuclaire est donne sur quelques exemples.

Le problme de lpuisement des ressources fossiles et fissiles conjugu la demande croissante en nergie soulve la question des nergies renouvelables et de la fusion nuclaire. La qualification par le terme renouvelable des ressources issues du soleil, de la biomasse, du vent, de leau fait lobjet dune explicitation. Les ordres de grandeurs des nergies sont donns dans ce cadre. La question dun choix dconomie de proximit o le consommateur produit sur place lnergie dont il a besoin peut tre souleve et susciter un dbat.

La chane de transformation et les dispositifs

Le concept de transformation formul par la maxime rien ne se cre, tout se transforme est illustr sur quelques exemples dinstallations industrielles et domestiques.

Les dispositifs centrales hydraulique, nuclaire, thermique, lectrique, panneaux solaires, oliennes, et lexpression filire hydrogne sont explicits laune de lanalyse de la chane de conversion entre formes dnergie. On construit la chane de conversion dnergie adapte la production de llectricit dans une centrale, en fonction de la nature de la centrale. La centrale thermique combustible fossile ou nuclaire est propose comme tude de cas. On cite notamment la part dlectricit nuclaire consomme en France au regard de la moyenne sur Terre. On voque le parc nuclaire national et international. La capacit dalimentation en lectricit par les diffrentes ressources nergtiques est quantifie, titre comparatif, sans dveloppement calculatoire.

On peut aussi dcrire la chane de conversion nergtique lors de la production industrielle dun mdicament, dun aliment, de leau potable ou dun objet (tlphones, ordinateur, voiture, vtement). On peut enfin prolonger la chane de transformation nergtique lorsque ltre humain fournit un effort aprs consommation daliments.

Les lves sont sensibiliss au concept dnergie utilisable cest--dire lefficacit de la chane de conversion nergtique. Au total seulement 30% environ de lnergie prleve aux ressources de la Terre est effectivement utilise. Il sagit denvisager les causes de la diffrence entre lnergie contenue potentiellement dans la ressource fossile ou fissile et lnergie utilise effectivement lautre bout de la chane : limites scientifiques et technologiques (rendements des machines et des procds) chaque tape de transport et de transformation.


Optimisation de la gestion et de lutilisation de lnergie

Au-del de la question des pertes dnergie lors du transport et des transformations de la chane nergtique, dautres problmes suscitent des recherches scientifiques et technologiques : stockage de lnergie, gestion de la distribution, effets environnementaux.

Notamment les lves sont sensibiliss au fait que la mise disposition de lnergie au moment de lutilisation sans contrainte de dlai ni de lieu pose des problmes de stockage et de distribution. Le stockage est envisag laune de la description des accumulateurs et des piles combustible ; les ralisations et les recherches peuvent tre cites sans dveloppement technologique, en liaison avec la vie quotidienne. La question de la gestion de la distribution par un distributeur lchelle nationale est envisage.

Les questions environnementales suscitent la recherche dinformations objectives.

- Dans le domaine nuclaire, les risques sont valus : catastrophe naturelle, acte terroriste, accidents dorigine humaine, dchets. Notamment au sujet des dchets sont dclins les aspects de la nature, la toxicit, la dure de vie, le stockage et le traitement. Les choix gopolitiques rcents suscitent le dbat argument, entre recherche nuclaire et fermeture des sites.

- Dans le domaine de lexploitation des ressources nergtiques comme dans le domaine de la consommation de lnergie, les lves sont sensibiliss au fait que les deux tiers des pollutions induisant des GES et une augmentation de la temprature sur Terre proviennent de ce secteur. Leffet de serre est dfini avec soin. Les GES sont dcrits ; les quantits rejetes et les effets sont compars ; on voque notamment le danger du mthane. La question du captage du dioxyde de carbone peut tre voque.

- On peut aborder la question du bilan environnemental, au-del de la simple question de la consommation. Lemploi ou la transformation de matires premires gnrant une pollution (charbon, silicium) suscite le dbat sur le cot du traitement des rejets polluants. La finitude de certains mtaux rares peut galement tre prcise : tain dans les tlphones mobiles. Le cot du recyclage des objets de consommation en fin de vie est galement cit.

- La question de modification des quilibres naturels, notamment lie lexploitation de la biomasse peut tre souleve.

Lenseignement de cette partie du programme doit initier les lves au dbat argument sur la notion de dfi nergtique, sans parti pris, avec la plus grande objectivit, laune dlments factuels. Les analyses doivent prendre en compte les facteurs de risque et les avantages au service de la socit ; llve tant amen dvelopper la culture du choix mesur et de la responsabilit individuelle ou collective. Doit merger la pertinence de rechercher de solutions scientifiques, technologiques et gopolitiques afin de rpondre un besoin croissant dnergie, notamment chez les pays mergents dsireux daccder au cadre de vie des pays dvelopps.

Acquis du collge et de la classe de seconde gnrale Intensit du courant lectrique ; tension continue et tension sinusodale ; puissance

lectrique Ondes et imagerie mdicale Rayonnement dun corps chaud Lumire mise par une toile ; composition chimique du soleil Actions mcaniques Atome, isotope Ecriture de lquation de la raction chimique


Lectures conseilles (non exhaustif) Lnergie en 2050, Bernard Wiesenfeld, EDP sciences, 2005 Site de lAIE Site de lADEME Site du Commissariat gnral au dveloppement durable Bilan Plante, Le Monde, numro hors srie, novembre 2009 et octobre 2010 Bilan Gostratgie, Le Monde, numro hors srie, avril 2011 Perspectives nergtiques et changement climatique, Futuribles, Numro 373, avril 2011 Atlas mondial du nuclaire, Autrement, mars 2011 Atlas des nergies mondiales, Autrement, avril 2011 Alternatives internationales, ltat de la Terre, hors srie, mai 2011 DVD nergies , 14 missions ARTE, De Kyoto Copenhague, tudes gopolitiques de

Jean-Christophe Victor

Six tudes de cas sont traites en vue de donner des pistes de travail aux quipes pdagogiques :

-1- Quest-ce que lnergie ? -2- Centrales thermiques -3- Dchets -4- Lampes -5- Raffinage du ptrole -6- nergie nuclaire


Fiche de prsentation 1-

LE DEFI ENERGETIQUE ACTIVITES HUMAINES ET BESOINS EN ENERGIE

QUEST-CE QUE LENERGIE ?

Type d'activit

Activit documentaire. Conditions de mise en uvre

Dcouverte. Dure : 45 min. Matriel sur le bureau : Divers dispositifs de conversion dnergie (moteur, lectrolyseur, ).

NOTIONS ET CONTENUS COMPTENCES ATTENDUES

Besoins nergtiques engendrs par les activits humaines : industries, transports, usages domestiques.

Conversion dnergie

Exploiter des documents et/ou des illustrations exprimentales pour mettre en vidence diffrentes formes dnergie.

Schmatiser une chane nergtique pour interprter les transformations dnergie en termes de conservation et de dgradation

Comptences transversales Rechercher, extraire, organiser des informations utiles. Formuler des hypothses

Mots cls de recherche : Energie ; Besoins nergtiques ; Conversion

Provenance : Acadmie de Toulouse

Adresse du site acadmique : http://pedagogie.ac-toulouse.fr/sc_phy/site_php/


Fiche lve - 1 -

QUEST-CE LENERGIE ? Lnergie est prsente dans notre quotidien. Les deux graphiques ci-dessous montrent les rpartitions nergtiques en France et dans la maison. Mais quest-ce que lnergie ?

Ministre de lEcologie, de lEnergie, du Dveloppement durable et de lAmnagement du territoire.

Rpartition de la consommation dnergie en France par secteur dactivit.

Rpartition de la consommation nergtique par poste de dpenses.

Document : L'nergie caractrise la capacit produire des actions, par exemple engendrer du mouvement, modifier la temprature d'un corps ou transformer la matire. L'nergie provient de diffrentes sources que l'on trouve dans la nature : le bois, le charbon, le ptrole, le gaz, le vent, le rayonnement solaire, les chutes d'eau, la chaleur interne de la terre, l'uranium. [] Lnergie issue de toutes ces sources peut se manifester de diffrentes faons. On parle alors de formes dnergie. Toutes ces formes dnergie ont une caractristique qui nous intresse particulirement dans notre vie quotidienne : elles peuvent se transformer, on dit aussi se convertir dun type un autre. Par exemple, un moteur explosion transforme de lnergie chimique (le carburant) en nergie thermique puis en nergie mcanique par le jeu des pistons dans le moteur. Lnergie rayonnante se dgage du soleil, dun feu ou dune ampoule lectrique. Cest lnergie lumineuse, appele aussi rayonnante. Lnergie rayonnante du soleil est au cur du phnomne de la photosynthse (toutes les plantes grandissent et se dveloppent grce lui) et du cycle naturel de leau (avec la phase dvaporation). Lnergie thermique est produite par le rayonnement solaire ou la combustion dun corps combustible comme le bois. Lnergie mcanique se traduit par le dplacement dobjets, de corps solides. Lnergie chimique est stocke dans des corps chimiques, des molcules, qui ont eu besoin dapports dnergie importants pour tre crs. Par exemple, les explosifs sont des concentrs


dnergie chimique. Llectrolyse de leau va produire de lnergie chimique sous forme dhydrogne et doxygne. Dans une batterie de voiture (batteries daccumulateurs), lnergie est galement prsente sous forme chimique. Lnergie lectrique correspond au dplacement de courants lectriques dans des corps conducteurs (dans la plupart des cas des mtaux). Elle existe ltat naturel sous forme de foudre, qui se dplace, elle, dans lair ou encore sous forme dlectricit statique (charges lectriques fixes sur un corps non-conducteur). La conversion dun type dnergie en un autre notre profit saccompagne toujours de pertes dnergie. Une partie de lnergie transforme est dissipe dans la nature. Par exemple, dans un moteur explosion classique, prs des 2/3 de lnergie est gaspille en chaleur. Dans une ampoule lectrique, les pertes dnergie sous forme de chaleur sont aussi importantes. Quand une voiture roule, une partie de lnergie mcanique nest pas utilise pour le dplacement et se dissipe en frottements (rsistance de lair, frottements des pneus sur la chausse). Des chercheurs essayent en permanence de trouver des solutions pour limiter ces pertes dnergie et augmenter le rendement de chaque technologie.

http://www.planete-energies.com/contenu/energie/definition-energies/formes.html#

1- Quelles sont les diffrentes formes dnergie indiques dans le texte ?

2- Quelle est la caractristique des diffrentes formes dnergie utile dans la vie courante ?

3- Proposer un schma de conversion de lnergie pour un des dispositifs indiqus dans

le texte.

4- Quel phnomne est toujours prsent lors de la conversion dnergie ? Proposer un schma de conversion de lnergie du moteur explosion.

5- Schmatiser les chanes nergtiques des dispositifs prsents sur le bureau.


Fiche de prsentation -2-

LE DEFI ENERGETIQUE UTILISATION DES RESSOURCES ENERGETIQUES DISPONIBLES

CENTRALE ELECTRIQUE THERMIQUE A COMBUSTIBLE FOSSILE OU NUCLEAIRE

Type d'activit

Activit documentaire.

Conditions de mise en uvre

Contexte et organisation

Dcouverte Dure : 45 min Animations ou vido sur le site ducation dEDF pour les deux types de centrales

http://enseignants.edf.com

Pr-requis :

Les diffrentes formes dnergie.


Centrale lectrique thermique combustible fossile ou nuclaire.

Identifier les diffrentes formes dnergie intervenant dans une centrale thermique combustible fossile ou nuclaire

Comptences transversales

Rechercher, extraire, organiser des informations utiles.

Mots cls de recherche : Centrale thermique ;




Fiche lve -2-

CENTRALE ELECTRIQUE THERMIQUE A COMBUSTIBLE FOSSILE OU NUCLEAIRE Document 1 : La gense d'EDF

EDF abrviation d'Electricit de France est ne le 8 avril 1946 de la nationalisation des 1450 entreprises franaises de production, transport et distribution d'lectricit et de gaz. La nouvelle entit adopte un statut d'tablissement Public caractre Industriel et Commercial (EPIC). []

Ds 1947, l'entreprise doit faire de gros efforts pour mettre son rseau en place partiellement dtruit par les bombardements et disparate du fait de la multiplicit des acteurs prcdents. Plusieurs grands chantiers sont lancs dont le barrage de Tignes qui sera mis en service en 1952. La demande en lectricit est en progression constante avec l'avnement de nombreux nouveaux appareils mnagers jusque l trs confidentiels ou inexistants. A partir de 1957, EDF met en place des centrales au charbon pour prendre le relais de lhydraulique.

En 1963, pour faire face la demande galopante, une premire centrale nuclaire civile est inaugure Chinon. Dans le mme temps, le ptrole tant un prix trs concurrentiel, plusieurs centrales thermiques au fioul sont construites. Quelques centrales au charbon sont galement converties au fioul. La demande enfle encore en 1971 lorsque le chauffage lectrique est lanc en France. EDF doit produire plus encore. Le plus gros de la production s'tablit sur l'nergie ptrole mais en 1973, le choc ptrolier met mal la stratgie dveloppe par EDF. En 1974, l'entreprise ragit en se tournant vers l'nergie nuclaire. La construction de 13 centrales nuclaires est programme en 2 ans. L'objectif vis est de parvenir l'indpendance nergtique de la France.

Source Bloc.com : http://www.bloc.com/article/societe/societes-et-entreprises/edf-l-electricite-made-in-france-20080226.html#ixzz1FKjKEpFw

Questions : 1- Quelle nergie a dabord t utilise pour alimenter le rseau lectrique ? 2- Pourquoi ne suffisait-elle pas ? 3- Quelles solutions lentreprise a-t-elle mises en place ? Pourquoi ?

Document 2 : Les centrales thermiques flamme, les centrales thermiques nuclaires

Aujourdhui, lnergie lectrique produite en France provient 75,1 % de lnergie nuclaire et 10,6 % du thermique flamme. Quelles sont les diffrences et les points communs de ces deux productions ? Exploiter les deux documents vidos pour rpondre aux questions :

1-

Centrale thermique flamme Centrale thermique nuclaire

Combustible utilis :

Renouvelable ?

Fossile ou fissile ?

Raction mise en uvre :

Pollutions ? Lesquelles ?


2- Proposer un schma bilan, pour chaque centrale, des diffrents lments (du combustible au rseau extrieur).

3- Complter les schmas en y indiquant les diffrentes formes dnergie. 4- Rpondre la problmatique du texte introductif.


Fiche professeur

CENTRALE ELECTRIQUE THERMIQUE A COMBUSTIBLE FOSSILE OU NUCLEAIRE Document 1 : La gense d'EDF Questions :

1- Quelle nergie a dabord t utilise pour alimenter le rseau lectrique ? Lnergie hydraulique.

2- Pourquoi ne suffisait-elle pas ? Augmentation de la consommation des mnages suite lintroduction de llectromnager.

3- Quelles solutions lentreprise a-t-elle mise en place ? Mise en place des centrales au charbon, puis suite au premier choc ptrolier, construction des centrales nuclaires pour parvenir lindpendance nergtique de la France.

Document 2 : Les centrales thermiques flamme, les centrales thermiques nuclaires

1 Centrale thermique flamme Centrale thermique nuclaire

Combustible utilis : Charbon, gaz, fioul Uranium 235

Renouvelable ? Non Non

Fossile ou fissile ? Fossile Fissile

Raction mise en uvre :

Combustion Fission

Pollutions ? Lesquelles ? Emission de CO2, et autres .

Dchets radioactifs ; Elvation des tempratures des rivires

2- Proposer un schma bilan, pour chaque centrale, des diffrents lments du combustible au

rseau extrieur. Rponses dans les carrs

3- Complter les schmas en y indiquant les diffrentes formes dnergie. Rponses dans les bulles.


Schmas bilan Centrale thermique flamme :

Combustible Eau

Energie cintique

TurbineEnergie lectrique

Energie mcanique

Transformateur

Energie lectrique

Energie lectrique

Energie thermique

Rseaulectrique

Alternateur

Centrale thermique nuclaire :

Combustible Eau

Energie cintique

Turbine

Energie mcanique

Transformateur

Energie lectrique

Energie lectrique

Energie lectrique

Energie thermique

Rseaulectrique

Alternateur

4- Rpondre la problmatique du texte introductif. Les schmas fonctionnels sont identiques pour les deux types de centrales. Par contre, le combustible et lobtention de lnergie thermique sont diffrents.



LE DEFI ENERGETIQUE Optimisation de la gestion et de lutilisation de lnergie.

Quels dchets pour les centrales thermiques nuclaires ?

Type d'activit

Activits documentaires Conditions de mise en uvre


Dcouverte ; Rinvestissement.

Pr-requis :

Notation des noyaux ; Vocabulaire li la fission nuclaire


Sous-produits de lindustrie nuclaire. Dcroissance radioactive.

Analyser une courbe de dcroissance radioactive.

Rechercher et exploiter des informations pour comprendre la problmatique de la gestion des dchets radioactifs


Rechercher, extraire, organiser des informations utiles Raisonner, argumenter, dmontrer.

Mots cls de recherche : Dcroissance radioactive ; Priode ; Dchets nuclaires




Fiche lve -3-

Quels dchets pour les centrales thermiques nuclaires ? Source : Site ANDRA : http://www.andra.fr/pages/fr/menu1/les-dechets-radioactifs/la-radioactivite-7.html Document 1 : La radioactivit

Dans la nature, la plupart des noyaux des atomes (constituant la matire) sont stables. Les autres, ont des noyaux instables : ils prsentent un excs de particules (protons, neutrons, ou les deux) qui les conduit se transformer (par dsintgration) en dautres noyaux (stables ou non). On dit alors quils sont radioactifs car en se transformant ils mettent des rayonnements dont la nature et les proprits sont variables (rayonnements alpha, beta, gamma).

La radioactivit na pas t invente par lhomme. Elle fait partie de lenvironnement naturel, aussi bien dans lcorce terrestre que dans lair, le corps humain, ou les aliments. Depuis sa dcouverte par Henri Becquerel, la fin du XIXe sicle, ses proprits sont utilises dans de nombreuses applications industrielles, militaires, mdicales, de recherche Le niveau de radioactivit, appel activit, se mesure en Becquerel (Bq). Il correspond au nombre datomes qui se dsintgrent par unit de temps (seconde).

Document 2 : Niveau d'activit et dure de vie

La dure de vie des radionuclides (dure pendant laquelle les noyaux instables mettent des rayonnements), est trs variable, d'un noyau l'autre.

On appelle priode radioactive (ou demi-vie) le temps au bout duquel une matire radioactive perd naturellement la moiti de sa radioactivit.

Ainsi au bout de 10 priodes radioactives, la radioactivit d'un produit est divise par 1 000.

Document 3 : Quelques exemples d'activits

Le tableau suivant donne des exemples d'activits pour 1 gramme de matire (Iode 131, Csium 137, Plutonium 239 et Uranium 238).

Radiolment Symbole AZX Priode Activit par gramme de radiolment (Bq)

Iode 131 8 jours 4,6 millions de milliards de Bq

Csium 137 30 ans 3 200 milliards de Bq

Plutonium 239 24 000 ans 23 milliards de Bq



Radiolment Symbole AZX Priode Activit par gramme de radiolment (Bq)

Uranium 238 4,5 milliards d'annes 12 300 Bq

Document 4 : Composition du combustible us, quelques chiffres

Source : La radiocativit.com La composition du combustible irradi extrait du cur dun racteur dpend de la quantit

initiale de matire fissile et de lnergie qui en a t extraite. Nous prendrons lexemple d'un racteur conventionnel REP de 1 Gigawatt de puissance lectrique, reprsentatif du parc lectronuclaire franais, charg avec de l'uranium enrichi 3,5 %. Une tonne de combustible neuf contient 965 kg d'uranium-238 et 35 kg d'isotope 235 fissile.

Rpartition (en kg par

tonne de combustible) et masse produite des principaux lments radioactifs retrouvs lors de la dcharge dun cur irradi d'un racteur eau pressurise.

(Source : Isabelle Billard). IRes/IN2P3

Lors du dchargement, luranium-238 est peine entam : le combustible en contient encore

941 kg. Des 35 kg duranium-235 qui ont servi produire de lnergie lectrique produite par le combustible, il ne subsiste que 10 kg. Il reste donc peu prs 1 % d'isotope 235 fissile, plus que dans l'uranium naturel (0,7 %) et il peut tre intressant denrichir cet uranium us afin de le recycler. Lirradiation du combustible a galement gnr trois catgories dlments :

- 1) des produits de fission raison denviron 33kg par tonne de combustible. Ils proviennent de la fission de l'uranium-235 et de celle du plutonium form durant lirradiation. Une partie des produits de fission a atteint la stabilit quand le racteur est dcharg, mais le reste est trs radioactif.

- 2) Des actinides, noyaux plus lourds que luranium obtenus lorsque luranium capture un ou

plusieurs neutrons sans fissionner. On retrouve ainsi presque 10 kg de plutonium, soit environ 1 % en masse. L'isotope 239, fissile, est le plus abondant (5,7 kg). Les actinides autres que le plutonium (neptunium, amricium, curium) sont moins abondants, raison d'environ 800 grammes au total par tonne de combustible. On les appelle actinides mineurs. Le principal actinide mineur est le neptunium-237.

- 3) Les produits dactivation issus de lirradiation des matriaux situs dans les parties chaudes

du racteur, en particulier, les lments mtalliques de structure, les grilles de support et les gaines

qui enrobent les pastilles de combustible. Les produits dactivation sont radioactifs, mais ils ont presque tous une priode courte. De plus, on peut en limiter la quantit en choisissant avec soin les lments prsents dans ces structures. On a mis par exemple au point des nuances dacier au zirconium, o lon minimise la teneur en cobalt, ce qui rduit la formation de cobalt-60, trs radioactif.

Document 5 : Dcroissance naturelle du combustible us

Des clefs pour comprendre (Documents 1 3)

1- Dfinir lactivit dun chantillon. Indiquer son unit. 2- Quest-ce que la demi-vie dun noyau radioactif ? 3- N0 est le nombre de noyaux radioactifs initial.

Combien reste-t-il de noyaux au bout dune dure gale une priode ? deux priodes ?

Application : Le nuage radioactif rejet les 25 et 26 avril 1986 par le racteur 4 de la centrale de Tchernobyl avait une activit voisine de 2.1018 Bq. Il contenait de liode 131. Calculer la valeur de lactivit du nuage radioactif au bout de 8 jours ? de 24 jours ?

Rflchir (Documents 4 5)

1- Rechercher les priodes des diffrents lments radioactifs du document 4. 2- Dans 100 ans, quelle sera lactivit naturelle des diffrents sous-produits ? 3- Pourquoi le combustible us est-il retrait ? 4- Une fois retrait, comment sont stocks les dchets (recherche personnelle). 5- Ce stockage des dchets radioactifs est-il le mme pour tous les lments ? 6- Quels sont les critres pris en compte pour stocker ces dchets radioactifs ?



LE DEFI ENERGETIQUE ACTIVITES HUMAINES ET BESOINS EN ENERGIE

LA LAMPE A INCANDESCENCE, UNE ESPECE EN VOIE DE DISPARITION !

Type d'activit

Activit documentaire



Dcouverte mais prparation individuelle au pralable. Partie argumentation (3-b faire en groupe).

Dure : 45 min Conditions matrielles : Prvoir une lampe incandescence et une lampe conomie

dnergie ; consomtre (disponible en magasin de bricolage) permettant dvaluer la consommation dnergie.

Pr-requis :

Conversion de lnergie Puissance et nergie lectrique (collge)


Quantification des besoins engendrs par les activits humaines : puissance, nergie

Connatre et utiliser la relation liant puissance et nergie


Mobiliser ses connaissances Raisonner, argumenter, dmontrer Travailler en quipe

Mots cls de recherche : Energie ; Puissance ;





Fiche lve -4-

LA LAMPE INCANDESCENCE, UNE ESPCE EN VOIE DE DISPARITION ! Un peu dhistoire :

En 1881, lors de lExposition Internationale dElectricit, Thomas Edison prsenta une de ces inventions : la lampe incandescence. Dispositif des 1000 lampes de lExposition (2)

(1)

(3)

(1) :ThomasEdison(18471931)http://fr.wikipedia.org/wiki/Thomas_Alva_Edison

(2) :DispositifEdison lorsde lExpositionInternationaledelElectricit

http://americanhistory.si.edu(3) LampeEdition

http://www.udppc.asso.fr/auvergne/spip.php?article91

Activit : Conversion dnergie dans une lampe incandescence

http://www.led-fr.net americanhistory.si.edu

1- Proposer un schma nergtique dune lampe incandescence. 2- Une lampe de 60 W consomme pendant une dure dune heure, une nergie E = 60 Wh =

2,16.105 J. a. Quelles sont les grandeurs physiques cites ? b. Quelle est la relation entre ces grandeurs ? c. Complter le schma du 1), en chiffrant les diffrents types dnergie.

3- Le Grenelle de lenvironnement a fix dans ses objectifs, dici 2010, la disparition des ampoules incandescence pour la France et suivi de prs par la Finlande, lAustralie, la Californie, la Chine et la Grande Bretagne. Certains pays sont dj depuis quelques mois sur le "pied de guerre" contre les ampoules incandescence : le Brsil, le Venezuela, Cuba et bien dautres encoreDbut 2009, une directive europenne sur lcoconception des produits devra dfinir des performances nergtiques minimales pour les lampes et donnera des prcisions sur le calendrier dfinitif dabandon de lincandescence dans lUnion europenne.

a. Calculer la consommation nergtique de cette lampe incandescence sur une anne (365 jours) raison de 3 heures de fonctionnement par jour.

b. En vous aidant des documents proposer une argumentation pour ou contre labandon des lampes incandescence.

Documents :


Un site sur les lampes : http://www.arehn.asso.fr/dossiers/ampoules/ampoules.html




LE RAFFINAGE DU PETROLE

Type d'activit

Activit exprimentale et documentaire



Explication de la technique du raffinage du ptrole : la distillation fractionne de deux liquides. Dure : 1 h Matriel : Dispositif pour distillation fractionne ; deux prouvettes gradues ; deux

erlenmeyers ; chronomtre. Protocole : daprs 1ire S Chimie Bordas- Collection Galileo


Ressources non renouvelables fossiles, cas du ptrole

Mettre en uvre un protocole pour sparer les constituants dun mlange de deux liquides par distillation fractionne.


Raisonner, Argumenter, Pratiquer une dmarche exprimentale Appliquer des consignes Formuler une hypothse

Mots cls de recherche : distillation fractionne ; ptrole ; raffinage




Fiche lve -5-

LE RAFFINAGE DU PETROLE Avant d'arriver en raffinerie, le ptrole a suivi un long chemin... Depuis le Cambrien (autour

de -600 millions d'annes), il se forme dans le sous-sol. Puis prospection, forage et extraction se succdent. Ce n'est qu'aprs avoir parcouru plusieurs centaines voire milliers de kilomtres que le ptrole brut arrive en raffinerie. Il est bientt la fin de son voyage... Le ptrole brut doit maintenant subir quelques traitements []: c'est le rle du raffinage.

Source : http://science-citoyen.u-strasbg.fr/dossiers/petrole/exploitation/accueil_raffinage.html Activit 1 : Pourquoi raffiner le ptrole brut ?

1- Indiquer le rle du raffinage dans le traitement du ptrole brut. 2- Quel autre nom peut-on donner au procd utilis ? 3- Quelle proprit physique est utilise lors du raffinage ?

Document 1 : Document 2 :

Source : Union ptrolire - www.petrole.ch


Activit 2 : Le raffinage au laboratoire Nous allons utiliser une technique analogue celle du raffinage pour sparer les constituants dun mlange de deux liquides par distillation fractionne. Donnes : Temprature dbullition

Eau : 100 C ; Propanone : 56C

Protocole exprimental :) Dans le ballon, sont introduits :

20mLdeau(mesurelprouvettegradue); 20mLdepropanone(mesurelprouvettegradue); Quelquesgrainsdepierreponce.

Mettre en circulation leau du circuit rfrigrant. Chauffer progressivement. Lorsque la temprature atteint 25C, dclencher le thermomtre et relever la temprature toutes les 20 s. Noter ces valeurs dans un tableau ou dans un tableur. Quand la temprature augmente nouveau, remplacer lerlenmeyer (1) par un deuxime erlenmeyer (2). Lorsque la temprature se stabilise nouveau (vers 100C), attendre 2 minutes avant de couper le chauffage (baisser, puis arrter le chauffe ballon). Arrter le chronomtre, puis quelques minutes aprs, la circulation deau. Remarque importante : Il doit toujours rester du liquide dans le ballon. Si besoin est, arrter le chauffage avant la dure indique dans la consigne. Exploitation des rsultats :

1- Tracer = f(t), avec en abscisse 1 cm pour 2 min et en ordonne 1 cm pour 10C. 2- La courbe prsente deux paliers horizontaux. Indiquer les tempratures correspondantes. 3- Nommer les liquides recueillis dans les deux erlenmeyers. 4- Pourquoi recueille-t-on en premier la propanone ? 5- Quelles sont les analogies avec le raffinage du ptrole ?




LENERGIE NUCLEAIRE

Type d'activit

Projet pluridisciplinaire sur le thme de l'nergie nuclaire pour les classes de premire des sries gnrales S, ES et L


Ressources nergtiques et dures caractristiques associes (dure de formation et dure estime d'exploitation des rserves). Ressources non renouvelables : - fissiles (Uranium : isotopes, : isotope fissile). Centrale lectrique thermique combustible nuclaire. Raction de fission. Raction de fusion. Le Soleil, sige de ractions de fusion nuclaire.

Rechercher et exploiter des informations pour : - associer des dures caractristiques diffrentes ressources nergtiques ; - distinguer des ressources dnergie renouvelables et non renouvelables ;

- identifier des problmatiques d'utilisation de ces ressources.

Identifier les diffrentes formes dnergie intervenant dans une centrale thermique combustible fossile ou nuclaire. Exploiter les informations d'un document pour comparer : - les nergies mises en jeu dans des ractions nuclaires et dans des ractions chimiques ;

- l'utilisation de diffrentes ressources nergtiques.


Mobiliser ses connaissances Raisonner, argumenter, Extraire linformation utile Travailler en quipe

Mots cls de recherche : Ressources nergtiques, nuclaire, fission, fusion, enjeux de socits

Provenance : Acadmie de Poitiers

Adresse du site acadmique : http://ww2.ac-poitiers.fr/sc_phys/


Projet pluridisciplinaire sur le thme de l'nergie nuclaire pour les classes de

premire des sries gnrales S, ES et L

Disciplines concernes : Sciences physiques / Histoire / LV1 : Anglais (Nouveaux programmes rentre 2011) I. Problmatique gnrale sur le thme de l'nergie nuclaire Retracer une dmarche scientifique dans un contexte historique :

XIXme- dbut XXme sicle OBSERVER ET COMPRENDRE / AGIR - SCIENCES ET SOCIETE Recherche fondamentale Dcouverte des particules lmentaires Modle de l'atome tude du noyau Dcouverte de la radioactivit, des ractions nuclaires Cohsion de la matire Prise de conscience : - l'nergie nuclaire est la base de toute vie... - l'nergie produite par les ractions nuclaires est considrable.

De la seconde guerre mondiale la fin XXime sicle

Recherche applique Centre d'intrt pour sa puissance dvastatrice : Armement militaire, mise au point des bombes A et H ... Nuclaire = menaces /pression ... course l'armement : Conflits internationaux situation dclenchante du projet. Prise de conscience : - Manifeste / Mouvement Purgash - Le trait de non prolifration nuclaire. - Le trait d'interdiction complte des essais nuclaires.

Fin XXime nos jours Poursuite de la recherche fondamentale Usage civil de l'nergie nuclaire. Quels avantages la France retire-telle de sa capacit ? Comment matriser cette nergie considrable ? lectronuclaire ? Comment convertir l'nergie nuclaire en d'autres Parc mondial des racteurs nuclaires et ressources en formes d'nergie : lectrique...? Uranium tensions internationales Essais nuclaires dans les pays mergents...


XXIime sicle : Enjeux nergtiques

Prise de conscience Ressources nergtiques... Limitation des missions de CO2 Dchets radioactifs :quelles solutions (recyclage) ? Support de dpart : Film / une squence choisie du film ou bien diffusion entire : Thirteen Days ou Treize jours qui firent trembler le monde - Rfrences : Thirteen Days est un film de Roger Donaldson (sortie en France : octobre 2001) de 2h25, adapt d'un livre de 1997: The Kennedy Tapes: Inside the White House During the Cuban Missile Crisis crit par Ernest Richard May (1928 2009) , historien amricain qui travaillait sur les relations internationales. C'est un thriller qui permet d'illustrer la fameuse crise des missiles de Cuba qui effectivement, pendant treize jours dcisifs (en octobre 1962) - tint alors le monde en haleine et le mena au bord de la guerre nuclaire et de la destruction . Une crise et un film qui se terminent par lvocation du tlphone rouge : symbole tangible dune coexistence pacifique encore construire entre deux blocs idologiquement rivaux, lesquels avaient failli entraner le monde dans un affrontement nuclaire quon imagine aisment terriblement destructeur. Situation dclenchante Le monde confront un dbut de conflit nuclaire : effets destructeurs. Destructeurs physiquement (dgts matriels ) ?Sciences physiques Destructeurs des relations internationales ? Histoire / Anglais


II. Thmes et parties des programmes concerns : Physique - chimie - classe de premire S (d'aprs B.O. 30/09/2010). COMPRENDRE : Lois et modles Quelles interactions expliquent la fois les stabilits et les volutions physiques et chimiques de la matire ?

Notions et contenus Cohsion et transformations de la matire Particules lmentaires : lectrons, neutrons, protons. / ordres de grandeur des masses Interactions fondamentales : interactions forte Cohsion du noyau, stabilit. Radioactivit naturelle et artificielle. Activit. Ractions de fission et de fusion. Lois de conservation dans les ractions nuclaires. Dfaut de masse, nergie libre. Ractions nuclaires et aspects nergtiques associs. AGIR : Dfis du XXIme sicle En quoi la science permet-elle de rpondre aux dfis rencontrs par lHomme dans sa volont de dveloppement tout en prservant la plante ?

Notions et contenus Convertir lnergie et conomiser les ressources Ressources nergtiques renouvelables ou non ; dures caractristiques associes. Production de lnergie lectrique ; puissance. Crer et innover Rinvestir la dmarche scientifique sur des projets de classe ou de groupes. Comprendre les interactions entre la science et la socit sur quelques exemples. Sciences classe de premire L et ES (d'aprs B.O. 30/09/2010) LE DEFI ENERGETIQUE Lexercice de la responsabilit en matire de dveloppement durable repose sur lanalyse des besoins et des contraintes et sur la recherche de solutions nouvelles court, moyen ou long terme. Pour cela, les sciences exprimentales apportent leur contribution en permettant en particulier de comprendre quaucun dveloppement ne sera durable sil ne recherche, entre autres : la disponibilit et la qualit des ressources naturelles ; la matrise des ressources nergtiques ; la gestion des alas et risques naturels et/ou industriels ; loptimisation de la gestion de lnergie. Notions et contenus Ressources nergtiques et dures caractristiques associes (dure de formation et dure estime d'exploitation des rserves). Ressources non renouvelables : - fissiles (Uranium : isotopes, : isotope fissile). Centrale lectrique thermique combustible nuclaire. Raction de fission. Raction de fusion.


Le Soleil, sige de ractions de fusion nuclaire. Problmatiques communes aux trois sries gnrales Pourquoi parle-t-on d'nergie nuclaire? Ordres de grandeurs... L 'nergie nuclaire : une nergie naturelle (nuclosynthse stellaire) ? sans les ractions nuclaires, aucune vie ne serait apparue sur la Terre! Comment rcupre-t-on l'nergie d'un noyau ? Peut-on matriser l'nergie libre par les ractions nuclaires? Une autre voie pour fabriquer l'lectricit : la fusion nuclaire (principes, avantages, o en est-on?) Le nuclaire apporte-t-il la solution aux problmes nergtiques? Le nuclaire suffit-il couvrir les besoins d'lectricit? Quel est le cot de production du kWh d'lectricit d'origine nuclaire ? D'autres utilisations de l'nergie issue des racteurs nuclaires sont-elles possibles? Quels sont les dangers de l'utilisation de l'nergie nuclaire pour produire de l'lectricit (Japon)? Histoire- classe de premire des sries gnrales Extraits du prambule Les programmes de la classe de premire permettent de . renforcer la culture et les outils intellectuels indispensables la construction d'un citoyen clair du XXIme sicle. Les questions qui structurent les programmes, centres sur la comprhension du XXme sicle, sont mises en perspective sur une plus longue dure lorsque cela s'avre pertinent bonne comprhension des mutations des conomies et des socits. La guerre au XXe sicle

Questions Mise en uvreGuerres mondiales et espoirs de paix

- La Premire Guerre mondiale : lexprience combattante dans une guerre totale. - La Seconde Guerre mondiale : guerre danantissement et gnocide des Juifs et des Tziganes. - Les espoirs dun ordre mondial au lendemain des conflits : la SDN et lONU.

De la guerre froide de nouvelles conflictualits

- La guerre froide, conflit idologique, conflit de puissances : un lieu (Berlin 1945-1989), une crise (Cuba 1962), un conflit arm (la guerre du Vietnam). - De nouvelles conflictualits depuis la fin de la guerre froide : un conflit arm (la guerre du Golfe 1990-1991) ; un lieu (Sarajevo 1992-1995) ; un acte terroriste (le 11 septembre 2001).

Propositions de problmatiques (consulter des professeurs d'Histoire au lyce) Quels enjeux de l'utilisation du Nuclaire ? Comprendre l'impact de l'utilisation de l'nergie nuclaire sur le climat gopolitique de la guerre froide nos jours (tensions actuelles avec l'Iran par exemple )? Langue vivante 1 - classe de premire des sries gnrales Les contextes d'usage de la langue tudie sont prioritairement dicts par l'entre culturelle : Gestes fondateurs et mondes en mouvement : dcoder la complexit des rfrents culturels qui sous-tendent les langues vivantes tant en parcourant leur histoire qu'en posant les enjeux du monde contemporain.


Les deux domaines travers lesquels chaque notion du programme peut tre aborde sont : Histoire et gopolitique Sciences et techniques Ancrer la problmatique du projet de cours dans les notions suivantes : Lieux et formes du pouvoir Le pouvoir est () rvlateur des tensions et des conflits au sein du groupe. Cette notion peut tre aborde titre d'exemple sous les angles suivants : got du pouvoir et rsistance au pouvoir (les personnalits qui font l'histoire, les grandes figures, la dsobissance civile, la guerre et le pacifisme) ;

L'ide de progrs Considr comme outil principal d'orientation dans la complexit du monde, le concept de progrs a accompagn les grands moments de l'histoire. Relay par un dveloppement des technologies de pointe, une acclration des avances scientifiques et techniques (...) fait l'objet, ces dernires dcennies, d'une prise de conscience accrue des consquences possibles qui en rsultent. partir de documents authentiques de toute nature, contemporains ou antrieurs, il convient de donner aux lves des lments de contextualisation qui leur permettent d'tablir des relations pour mieux apprhender les enjeux relatifs l'ide de progrs. Cette notion permet notamment d'aborder : - les effets du progrs sur le fonctionnement des socits (nouvelles liberts, nouvelles contraintes et nouvelles alinations) ; - l'thique du progrs et la responsabilit ; Les relations avec les autres enseignements L'enseignement des langues vivantes mobilise des comptences et des savoirs partags par d'autres disciplines. () La liste des domaines et thmes proposs pour cet enseignement a un lien direct avec les notions du programme culturel de langue vivante et permet ainsi un rel travail interdisciplinaire. Comptences : En rception, l'lve est capable : - de comprendre l'essentiel de messages oraux labors (dbats, exposs, missions radiophoniques ou tlvises, films de fiction ou documentaires) et de textes longs ... En production, l'lve est capable : de prsenter, reformuler, expliquer ou commenter, de faon construite, avec finesse et prcision,

par crit ou par oral, des documents crits ou oraux comportant une information ou un ensemble d'informations, des opinions et points de vue ;

de dfendre diffrents points de vue et opinions, conduire une argumentation claire et nuance. En interaction, l'lve est capable :

de participer des conversations assez longues tout en ragissant aux arguments d'autrui et en argumentant.

Propositions de documents tudier (consulter des professeurs d'Anglais) Prise de conscience de politiciens : Atoms for peace :Allocution prononce par EISENHOWER, Prsident des tats-Unis

dAmrique, la 470e sance plnire de lAssemble gnrale des Nations Unies, le mardi 8



dcembre 1953 : http://www.atomicarchive.com/Docs/Deterrence/Atomsforpeace.shtml Extrait du journal d'Eisenhower : Le 10 dcembre 1953, Eisenhower expose dans son journal

tous les motifs qui l'ont amen prononcer deux jours auparavant la tribune des Nations unies un discours sur l'utilisation pacifique de l'nergie atomique :http://www.ena.lu/

Prise de conscience de la communaut scientifique : A petiition to the president of the united states (July 17, 1945) la ptition Szilrd" adresse au Prsident Truman, signe par 68 scientifiques qui avaient travaill sur le projet Manhattan pour s'opposer l'utilisation de la bombe atomique pour des raisons morales. Elle a amen fonder The Emergency Committee of Atomic Scientists (ECAS) par Albert Einstein et Leo Szilard en 1946 afin d'avertir le public des dangers associs la mise au point des armes nuclaires, de promouvoir l'utilisation pacifique de l'nergie nuclaire et travailler la paix mondiale. Source: U.S. National Archives, Record Group 77, Records of the Chief of Engineers, Manhattan Engineer District, Harrison-Bundy File, folder #76 http://www.dannen.com/decision/45-07-17.html

The Russell-Einstein Manifesto (July, 9, 1955) :

Le Manifeste Russell-Einstein a t publi Londres le 9 Juillet 1955 par Bertrand Russell pendant la guerre froide, pour souligner les dangers de l'usage des armes nuclaires et a appel les dirigeants du monde chercher des solutions pacifiques aux conflits internationaux. Les signataires comprenait onze intellectuels minents et scientifiques, notamment Albert Einstein, quelques jours avant sa mort, le 18 avril 1955. http://www.pugwash.org/about/manifesto.htm

The Gttingen Declaration (1957) :

Manifeste sign par 18 physiciens nuclaires, qui a eu un trs grand cho auprs du public et, surtout, auprs des politiciens en Allemagne. Cette dclaration appelait au dsarmement nuclaire et prnait lutilisation pacifique de lnergie nuclaire.

Source: Bulletin of the Atomic Scientists, Vol. XIII, No. 6, pp.228 ,Chicago, Ill., USA, June 1957 http://www.armscontrol.de/dokumente/goettingen-eng.pdf

Conversation with Linus Pauling, by Harry Kreisler (January, 18, 1983) The peace movment in Historical perspective http://globetrotter.berkeley.edu/conversations/Pauling/pauling1.htm

Document audio disponible sur internet Pistes de rflexion communes aux trois disciplines. Les effets dvastateurs : quelles volutions (Sciences et Socit) ? Le nuclaire au service de la paix ? L'nergie nuclaire : La solution nergtique ? En tant que citoyen, dvelopper et acqurir un regard critique sur ses choix et ceux de l'ensemble des autres acteurs (politique, institutions de recherche, actions au quotidien...) face de nouveaux savoirs et savoir-faire (connaissances, nouvelles technologies...) qui impliquent de nouveaux enjeux et dfis. Comment AGIR ?

Activits humaines et besoins en nergieUtilisation des ressources nergtiques disponiblesLes ressourcesLa chane de transformation et les dispositifs

Optimisation de la gestion et de lutilisation de lnergieAcquis du collge et de la classe de seconde gnraleLectures conseilles (non exhaustif)