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Situation Situation adidactiqueadidactiqueBrousseauBrousseau, th, thééorie des situationsorie des situations

DDééfinitionsfinitions

►► Les situations Les situations didactiquesdidactiques sont des situations qui servent sont des situations qui servent ààenseignerenseigner

Une situation est didactique lorsquUne situation est didactique lorsqu’’un individu a lun individu a l’’intention intention dd’’enseigner enseigner àà un autre individu un savoir donnun autre individu un savoir donnéé

►► Une situation Une situation non didactiquenon didactique est une situation sans finalitest une situation sans finalitéédidactique pour laquelle le rapport au savoir sdidactique pour laquelle le rapport au savoir s’é’élabore labore comme un moyen comme un moyen ééconomique dconomique d’’action (= apprendre action (= apprendre ààfaire du vfaire du véélo)lo)

►► Une situation Une situation aa--didactiquedidactique est la part de la situation est la part de la situation didactique dans laquelle ldidactique dans laquelle l’’intention dintention d’’enseigner nenseigner n’’est pas est pas explicite au regard de lexplicite au regard de l’é’éllèèveve

Le sujet rLe sujet rééagit comme si la situation agit comme si la situation éétait non didactiquetait non didactiqueCC’’est est àà ll’é’éllèève de prendre des dve de prendre des déécisions, dcisions, d’’engager des stratengager des stratéégies, gies, dd’é’évaluer leur efficacitvaluer leur efficacitéé

Situations aSituations a--didactiquesdidactiques

«« Le maLe maîître se refuse tre se refuse àà intervenir comme possesseur des intervenir comme possesseur des connaissances qu'il veut voir apparaconnaissances qu'il veut voir apparaîître. L'tre. L'ééllèève sait bien que ve sait bien que

le problle problèème a me a ééttéé choisi pour lui faire acquchoisi pour lui faire acquéérir une rir une connaissance nouvelle mais il doit savoir aussi que cette connaissance nouvelle mais il doit savoir aussi que cette

connaissance est enticonnaissance est entièèrement justifirement justifiéée par la logique interne e par la logique interne de la situation.de la situation. »»

BrousseauBrousseau

«« dans les situations dans les situations adidactiquesadidactiques, les interactions des , les interactions des ééllèèves ves avec le milieu sont supposavec le milieu sont supposéées suffisamment es suffisamment «« prpréégnantes et gnantes et

adadééquatesquates »» pour qupour qu’’ils puissent construire des ils puissent construire des connaissances, formuler des stratconnaissances, formuler des stratéégies dgies d’’action, valider des action, valider des savoirs en utilisant les rsavoirs en utilisant les réétroactions de ces milieux sans que troactions de ces milieux sans que

leur activitleur activitéé ne soit orientne soit orientéée par la ne par la néécessitcessitéé de satisfaire aux de satisfaire aux intentions supposintentions supposéées du professeures du professeur »»

SensevySensevy

caractcaractéérisationrisation►► YY--aa--tt--il bien un problil bien un problèème posme poséé aux aux ééllèèves ?ves ?

►► Quel est le ou les savoirs visQuel est le ou les savoirs viséés ?s ?

►► Quelles sont les procQuelles sont les procéédures possibles pour rdures possibles pour réésoudre le problsoudre le problèème?me?

►► LL’’utilisation de la connaissance visutilisation de la connaissance viséée este est--elle nelle néécessaire pour parvenir cessaire pour parvenir àà la solution du problla solution du problèème posme poséé aux aux ééllèèves?ves?

►► LL’é’éllèève peutve peut--il comprendre la consigne et sil comprendre la consigne et s’’engager vers une solution engager vers une solution sans disposer de cette connaissance entisans disposer de cette connaissance entièèrement rement éélaborlaboréée ?e ?

►► Comment voitComment voit--il quil qu’’il a ril a rééussi ou ussi ou ééchouchouéé ; Est; Est--il entiil entièèrement drement déépendant pendant de lde l’’adulte ou la situation comporteadulte ou la situation comporte--tt--elle des relle des réétroactions ?troactions ?

►► La vLa véérification du rrification du réésultat peutsultat peut--elle lui donner des informations sur la elle lui donner des informations sur la fafaççon de ron de rééussir ?ussir ?

►► La vLa véérification du rrification du réésultat est confondue avec lsultat est confondue avec l’’activitactivitéé..

►► PeutPeut--il recommencer en modifiant sa procil recommencer en modifiant sa procéédure ?dure ?

DDéévolutionvolution

►► «« La dLa déévolution est l'acte par lequel l'enseignant fait accepter volution est l'acte par lequel l'enseignant fait accepter àà l'l'ééllèève la responsabilitve la responsabilitéé d'une situation d'apprentissage d'une situation d'apprentissage ((adidactiqueadidactique) ou d'un probl) ou d'un problèème et accepte luime et accepte lui--même les même les consconsééquences de ce transfertquences de ce transfert »» BrousseauBrousseau

►► Processus par lequel le professeur fait en sorte que les Processus par lequel le professeur fait en sorte que les ééllèèves ves assument leur part de responsabilitassument leur part de responsabilitéé dans ldans l’’apprentissageapprentissage

►► Les Les «« ratratééss »» de la dde la déévolution peuvent être interprvolution peuvent être interprééttéés en s en termes de contrat didactiquetermes de contrat didactique……

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InstitutionnalisationInstitutionnalisation

►► «« La prise en compte "officielle" par l'La prise en compte "officielle" par l'ééllèève de l'objet de la ve de l'objet de la connaissance et par le maconnaissance et par le maîître, de l'apprentissage de l'tre, de l'apprentissage de l'ééllèève est ve est un phun phéénomnomèène social trne social trèès important et une phase essentielle du s important et une phase essentielle du processus didactique : cette double reconnaissance est l'objet processus didactique : cette double reconnaissance est l'objet de l'institutionnalisation.de l'institutionnalisation. »» BrousseauBrousseau

►► cc’’est le processus dans et par lequel le professeur signifie aux est le processus dans et par lequel le professeur signifie aux ééllèèves les savoirs ou les pratiques quves les savoirs ou les pratiques qu’’il leur faut retenir comme il leur faut retenir comme les enjeux de lles enjeux de l’’apprentissage attenduapprentissage attendu