l’évaluation des éta lissements en 12 schémas

L’évaluation des établissementsen 12 schémas

Janvier 2021 – Version Couleurs

L’évaluation des établissements en 12 schémas

Janvier 2021 Conseil d'évaluation de l’École - L'évaluation des établissements en 12 schémas 2

1. Processus d’évaluation d’un établissement

2. Une évaluation de l’établissement dans sa globalité

3. Une évaluation intégrative

4. Organisation de l’auto-évaluation

5. Auto-évaluation : intégrer évaluation et données

6. Le rapport d’auto-évaluation

7. Les trois étapes de l’organisation de l’évaluation externe

8. La constitution des équipes d’évaluateurs externes

9. Principes de déontologie

10. Les finalités de l’évaluation

11. Démarche d’assurance qualité

12. Le cycle de l’évaluation

Auto-évaluation Évaluation externeMobilise l’ensemble des acteurs

Approfondit la réflexion commune avec l’établissementInterroge quatre domaines

Définit des priorités stratégiques et des objectifsIdentifie des pistes d’action et des besoins en formation

Expertise les pièces du dossier

Échange avec l’ensemble des acteursAnalyse le contexte externe et interne de l’établissement

1. Processus d’évaluation d’un établissement


Domaine 1 Apprentissages et parcours des élèves

Domaine 2 Vie de l’élève et climat scolaire

Domaine 4 Environnement institutionnel et partenarial

Domaine 3 Acteurs, fonctionnement et stratégie étab

Identifie les points d’appui et les marges de progrèsPropose un plan d’action et de formation

Données

Rapport d’évaluation

Axes stratégiques Plan d’actions et de formation

Suivi et accompagnement de l’établissement Évolution du plan académique de formation Développement de la démarche évaluative

Finalité : amélioration de la qualité du service public d’éducation et de la vie dans l’établissement

2. Une évaluation de l’établissement dans sa globalité

Domaine 1Apprentissageset parcoursdes élèves

Domaine 2Vie de l’élève

et climat scolaire

Domaine 4L’établissementdans son environnementinstitutionnel et partenarial

Domaine 3Acteurs,

fonctionnement etstratégie de l’établissement

Quoi ? Comment ? Pourquoi ?Objectifs – Justifications

OrganisationRessources internes et externes

Besoins en formation – Accompagnement

Atouts – Réussites – LeviersContraintes – Points de vigilance

Pistes de travail – Priorités – ActionsObjectifs et suivi

Questions évaluatives

Contexte de l’établissement


Finalité : amélioration de la qualité du service public d’éducation et de la vie dans l’établissement

3. Une évaluation intégrative

Auto-évaluation

Contexte de l’établissement

Domaine 1Apprentissageset parcoursdes élèves

Domaine 2Vie de l’élève

et climat scolaire

Domaine 4L’établissementdans son environnementinstitutionnel et partenarial

Domaine 3Acteurs,

fonctionnement etstratégie de l’établissement

Evaluation externe

Des axes stratégiquesUn plan d’actionsUn plan de formation

Un projet d’établissementDes perspectives sur cinq ansau bénéfice de tous

Le contrat d’objectifs

Une démarche évaluativepar et pour tous les acteurs


… qui aboutissent à…

… qui alimentent…

… qui consolide…

avec l’autorité académique(éventuellement la collectivité)

4. Organisation de l’auto-évaluation


Personnels

Enseignants

Éducatifs

Administratifs

Équipe de direction

Usagers

Élèves

Parents

Partenaires

Le cas échéant

Collectivités

Associations

Contextualisation de l’établissement

Questions évaluatives

Aide et ressources

DEPP / SSA État de l’établissement, autres données

CEE / Acad Guide et boîtes à outils

Questionnaires

Référent

ActionsJustifications

Impacts

AtoutsRéussitesProgrès

PistesPrioritésObjectifs

OrganisationBesoins

Formation

Territoriaux

Sociaux etde santé

Services déconcentrés de l’État

Entreprises Cellule dédiée

Comité de pilotage

Groupes de travail

Domaine 1Apprentissages et

parcours des élèves

Domaine 2Vie de l’élève et climat scolaire

Domaine 4Envt institutionnel

et partenarial

Domaine 3Acteurs, fctnt

et stratégie étab

5. Auto-évaluation : intégrer évaluation et données


Contextualisation

Questionnement

Production

considérépour lui-même

intégrédans un territoire

et se compare à des établissements similaires

En regard du point de vue des acteurs,des données, des actions engagées…

qui caractérisent l’établissement

qui éclairentson contexte

Un établissement…

et rendent comptedes effets de ses actions

Un rapport…fondé surl’analyse des faits

qui montreenjeux et leviers

et définitdes axes de développement

qui s’observedans le temps


Personnels

Équipe de direction

Partenaires

Usagers

Méthodologie choisie

Synthèsepar domaine

Points supplémentaires

Synthèse générale

Perspectives Retour d’expérience

Orientations stratégiques

Plan d’actions opérationnelles

Plan de formation

Groupesde travail

Collecte desdonnées et

points de vue

Points forts Réussites

Marges de progrès

Éléments que l’établissement

souhaite évoquer

Appréciations sur le processus

d’auto-évaluation

Présentéau Conseil d’administration

Intégréau dossier destinéaux évaluateurs externes

Transmisaux autorités de rattachement

6. Le rapport d’auto-évaluation

Appui Référent


Préparation de la mission

Visite de l’établissement

Rédaction du rapport

Prise de contact avec l’établissement

Présentation du protocoleRéponses aux questionsModalités d’information

Analyse des pièces et données

Analyse des choix et des effetsPoints forts, besoins, margesPréparation du questionnement

Retour vers le chef d’établissement

Grandes orientationsModalités de visiteQuestionnement et observations

Organisation de la visite

Deux ou trois joursTraiter tous les domainesObservations et entretiens

Observations

Établissement et fonctionnementEspaces et environnementSéquences, vie élèves & personnels

Entretiens et échanges avec les acteurs

Individuels ou collectifsLien possible GT et instancesOrganisation préétablie avec chef

Pré-rapport

Synthétique (6 à 8 pages)Points forts, marges de progrèsStratégie Actions Formations

Rapport définitif

Restitution sur site (CA élargi)Échanges et amendements

Communication chef et CAPossibilité observations annexéesCommunication autorités tutelle

Résultat échanges et remarquesRelecture et validation Académie

7. Les trois étapes de l’organisation de l’évaluation externe

8. La constitution des équipes d’évaluateurs externes


Équipes d’évaluateurs

externes

Inspecteurs territoriaux

Cadres académiques

Personnelsde direction

Autres personnes

Expérience

Sens de l’écoute

Expertise

Impartialité

Formés

Disponibles

Légitimes

Sans conflit d’intérêts

Formées et connaissant bien le fonctionnementpédagogique ou administratif d’un établissement

Mixité

Complémentarité

Pluralité

Objectivité

Nationale (CEE/IH2EF) Locale (Académie)

Déontologie

Techniques d’enquête et d’entretien

Analyse de données

Questionnement évaluatif

Posture Rédaction

MàJ Connaissances Retours Expérience

Formation


Ce que n’est pasl’évaluation externe

Charte de déontologiesignée par chaque évaluateur

AuditDialogue

de gestion

Contrôle Labellisation

Évaluation individuelle

Chef Équipe Personnel

Évaluation de l’auto-évaluation

Classement

Charte de déontologie

de l’évaluateur

externe

Ouverture

IndépendanceProfessionnalisme

Légitimitédes évaluateurs

et de la démarche

PluralitéCompétenceNeutralitéRespectTransparence

DiscernementImpartialitéAbsencede jugement

Analyses claires, pondérées,

constructivesRespect de l’autonomie

de l’établissementBienveillance

Sens de l’écouteEnrichissement de la

réflexion de l’établissement

9. Principes de déontologie

10. Les finalités de l’évaluation


Finalité générale de l’évaluationAmélioration de la qualité du service public d’éducation et de la vie dans l’établissement

Une évaluation utile à l’établissement

Des analyses adaptées, des propositions sur-mesure

Des données fiables et partagées

Une démarche participativepour une évaluation en toute confiance

Évaluation destinéeà l’établissement lui-même

Regard exigeant, valorisant et respectueux

Capacité de l’établissement à observer son propre

fonctionnement

Pertinence, cohérence, efficacité, résultatsdes choix effectués

Objectivationde la démarche

par des indicateurset des observations

pour étayer l’analyse

Corpus commun :l’état de l’établissementDonnées et indicateursInstruments de mesure

et de comparaison

Points de départQuestions de

l’auto-évaluationAnalyses

complémentaires

Adhésion essentielle de la communauté éducative

DiagnosticPoints forts

BesoinsMarges de progrès

PropositionsActions concrètes

OutilsDémarches Mise en œuvre d’évolutions et

de pistes d’action

Enrichissement du questionnement des équipes

Développement de la compétence évaluative

Outil d’aidepour établissement et autorités

Perspectives et stratégiesPlan d’actions et de formation

Outil de suivi et d’accompagnementPlan de formation académique

Accompagnement localpar le référent et la collectivité

Outil de développementProjet d’établissementDémarche évaluative

intégrée

11. Démarche d’assurance qualité


Acteurs nationauxConseil d’évaluation de l’ÉcoleDEPPIGÉSRIH2EF

Acteurs académiquesÉquipes de pilotage et de supervisionServices académiques et départementauxRéférents et évaluateurs externes

Acteurs locauxÉquipe de directionÉquipe et communauté éducativesCollectivités de rattachementPartenaires de l’école

OutilsCadres et guides d’évaluationÉtat de l’établissementGrilles d’observation et d’entretienQuestionnaires

Méthodologie

Constitution des donnéesQuestionnement évaluatifRédaction de rapport

Processus

Retour d’expérienceDemande de formationAccompagnement et suivi

Optimisation des objetsAmélioration continuedu processus d’évaluation,de l’accompagnement et du suivides établissements

Démarche participative

Implication de toutes les parties prenantes dans le processus d’optimisation

Rôle de médiation

Évaluation externe comme outil essentiel de médiation entre l’ensemble des acteurs du système éducatif

La démarche d’assurance qualité concerne l’ensemble des

intervenants

Elle porte sur tous les outils et procédures…

et vise à améliorer le processus d’évaluation et favoriser

l’acculturation des acteurs

12. Le cycle de l’évaluation


Données

Établissement vudans son contexteet dans sa globalité

Évaluation participative

FinalitéAmélioration de la qualité du service

public d’éducation et de la vie dans

l’établissement

Mise en œuvredu projet d’établissement

Accompagnementpar les autorités de tutelle

Constructiond’une compétence évaluative partagée

l’évaluation des éta lissements en 12 schémas

Documents