L’orientation des filles dans L’orientation des filles dans un secteur non-traditionnelun secteur non-traditionnel

Présenté par:Présenté par:

Isabelle Fournier Isabelle Fournier

Annick PelletierAnnick Pelletier

PlanPlanContexte du questionnementContexte du questionnement

Métiers non traditionnelsMétiers non traditionnels

Orientation des filles dans des métiers non traditionnelsOrientation des filles dans des métiers non traditionnels

Difficultés rencontrées par les filles lors de la formationDifficultés rencontrées par les filles lors de la formation

Difficultés rencontrées par les filles en emploiDifficultés rencontrées par les filles en emploi

Rôle du C.O.Rôle du C.O.

Programmes, lois et mesures visant à aider cette clientèleProgrammes, lois et mesures visant à aider cette clientèle

Contexte du questionnementContexte du questionnement

La mentalité actuelle dans plusieurs La mentalité actuelle dans plusieurs sociétés industrialisées : désexualisation sociétés industrialisées : désexualisation des rôles.des rôles.

Programmes, lois, mesures... favorisant Programmes, lois, mesures... favorisant l’orientation des femmes vers des secteurs l’orientation des femmes vers des secteurs non-tradionnels.non-tradionnels.

(Tougas, Beaton & Laplante, 2005)(Tougas, Beaton & Laplante, 2005)

““[[Étant donnéÉtant donné]] (...) que les pays occidentaux, (...) que les pays occidentaux, dont le Canada, feront face dans les prochaines dont le Canada, feront face dans les prochaines années à d’importantes pénuries de main-années à d’importantes pénuries de main-d’oeuvre (...) faire d’avantage appel aux femmes d’oeuvre (...) faire d’avantage appel aux femmes serait un moyen efficace de combler les besoins serait un moyen efficace de combler les besoins actuels et futurs en main-d’oeuvre dans les actuels et futurs en main-d’oeuvre dans les emplois manuels spécialisés.”emplois manuels spécialisés.”

““Ce bassin de main-d’oeuvre est sous-utilisé au Ce bassin de main-d’oeuvre est sous-utilisé au Canada.”Canada.”

(Dumont, 2001)(Dumont, 2001)

Métier non traditionnelMétier non traditionnel

““(...) lorsqu’il est exercé par 33% ou moins (...) lorsqu’il est exercé par 33% ou moins de femmes. Au Québec, sur 522 groupes de femmes. Au Québec, sur 522 groupes professionnels répertoriés, 338 sont professionnels répertoriés, 338 sont considérés non traditionnels.”considérés non traditionnels.”

Quelques donnéesQuelques données

65% des groupes professionnels sont non traditionnels 65% des groupes professionnels sont non traditionnels pour les femmes.pour les femmes. (Dumont, 2001)(Dumont, 2001)

Aujourd’hui, 85% des femmes dans la formation Aujourd’hui, 85% des femmes dans la formation professionnelle sont inscrites dans des secteurs professionnelle sont inscrites dans des secteurs traditionnellement féminins.traditionnellement féminins. (Dumont, 2001)(Dumont, 2001)

La représentation numérique des femmes dans les MTM La représentation numérique des femmes dans les MTM est non seulement faible, mais elle plafonne depuis les est non seulement faible, mais elle plafonne depuis les dernières années.dernières années. (Bond, Punnett, Pyle, Cazeca & Cooperman, 2004; (Bond, Punnett, Pyle, Cazeca & Cooperman, 2004; Legault, 2000, dans Tougas, Beaton & Laplante, 2005).Legault, 2000, dans Tougas, Beaton & Laplante, 2005).

(Sinisalo, 1995)(Sinisalo, 1995)

Orientation des filles vers des métiers Orientation des filles vers des métiers traditionnellement masculins (MTM)traditionnellement masculins (MTM)

Les résultats de l’étude sur les stéréotypes de sexe ont Les résultats de l’étude sur les stéréotypes de sexe ont montré que les rôles sociaux des femmes sont plus montré que les rôles sociaux des femmes sont plus étendus que ceux des hommes.étendus que ceux des hommes.

Les filles font appel à une plus grande quantité Les filles font appel à une plus grande quantité d’éléments concernant leur avenir que les garçons, tout d’éléments concernant leur avenir que les garçons, tout en accordant autant de valeur au travail.en accordant autant de valeur au travail.

L’orientation des filles serait plus flexible et plus étendue L’orientation des filles serait plus flexible et plus étendue que celles des garçons. que celles des garçons.

L’orientation professionnelle des garçons paraît plus L’orientation professionnelle des garçons paraît plus conservatrice, plus liée à la tradition.conservatrice, plus liée à la tradition.

(Dugas et coll. 2005)(Dugas et coll. 2005)

Motivations intrinsèques à exercer un MTMMotivations intrinsèques à exercer un MTM Passion pour le métierPassion pour le métier Idéaux Idéaux Valeur accordée au travailValeur accordée au travail Mission (utilité sociale)Mission (utilité sociale)

Motivations extrinsèques à exercer un MTMMotivations extrinsèques à exercer un MTM Bonnes conditions salariales et de travailBonnes conditions salariales et de travail Perspectives intéressantes d’emplois et Perspectives intéressantes d’emplois et

d’avancementsd’avancements

(Gemme, 2001)(Gemme, 2001)

Filles dans un MTM en raison de Filles dans un MTM en raison de motivations extrinsèquesmotivations extrinsèques

Une étude sur des femmes ayant fait une réorientation de carrière Une étude sur des femmes ayant fait une réorientation de carrière en informatique (MTM, car 20% de femmes dans ce domaine)...en informatique (MTM, car 20% de femmes dans ce domaine)...

en raison des perspectives d’avenir (sécurité pour la famille, salaire, en raison des perspectives d’avenir (sécurité pour la famille, salaire, conditions sociales... au détriment des intérêts)...conditions sociales... au détriment des intérêts)...

démontre qu’elles sont nombreuses à ne pas terminer le démontre qu’elles sont nombreuses à ne pas terminer le programme. (88%, 7/8 ont quitté)programme. (88%, 7/8 ont quitté)

Critique de la taille de l’échantillonCritique de la taille de l’échantillon Particularité de l’échantillon (femmes ne provenant pas Particularité de l’échantillon (femmes ne provenant pas

directement du secondaire)directement du secondaire)

Et que leurs représentations de l’emploi ne sont pas réalistes (du Et que leurs représentations de l’emploi ne sont pas réalistes (du moins, moins que celles des garçons)moins, moins que celles des garçons)

(Duru-Bellat, 1995)(Duru-Bellat, 1995)

Sentiment d’efficacité personnelle des filles envers Sentiment d’efficacité personnelle des filles envers des MTMdes MTM

“ “ Les différences entre les sexes ne Les différences entre les sexes ne s’expliquent pas par des inégalités de s’expliquent pas par des inégalités de réussite, mais bien par les choix des réussite, mais bien par les choix des intéressés. intéressés.

““(...) Mêmes quand elles ont obtenu de bonnes (...) Mêmes quand elles ont obtenu de bonnes notes, les filles hésitent plus que les garçons notes, les filles hésitent plus que les garçons à se juger douées dans les disciplines dites à se juger douées dans les disciplines dites scientifiques.”scientifiques.”

(Mastekaasa, 2005)(Mastekaasa, 2005)

Différences entre les garçons et les Différences entre les garçons et les fillesfilles

L’étude suggère que les garçons attribuent plus L’étude suggère que les garçons attribuent plus que les filles des valeurs telles que la promotion, que les filles des valeurs telles que la promotion, la liberté, le leadership ou l’autorité. la liberté, le leadership ou l’autorité.

Alors que les filles obtiennent des résultats plus Alors que les filles obtiennent des résultats plus importants pour les intérêts envers les relations importants pour les intérêts envers les relations interpersonnelles, l’entraide et l’opportunité de interpersonnelles, l’entraide et l’opportunité de croissancecroissance. .

(Marro & Vouillot, 1991)(Marro & Vouillot, 1991)

L’impact des stéréotypes dans L’impact des stéréotypes dans l’appariement de soi avec certains l’appariement de soi avec certains

secteurs d’activitéssecteurs d’activitésLa perpétuation de l’idée instituée, d’une certaine La perpétuation de l’idée instituée, d’une certaine incompatibilité entre sexe féminin et pratique d’un MTM.incompatibilité entre sexe féminin et pratique d’un MTM.

Le stéréotype féminin se compose de caractéristiques Le stéréotype féminin se compose de caractéristiques d’ordre affectif (...) (docilité, sensibilité, émotivité, d’ordre affectif (...) (docilité, sensibilité, émotivité, préoccupation des sentiments d’autruis, etc.).préoccupation des sentiments d’autruis, etc.).

L’image stéréotypée des MTM évoque l’indépendance, L’image stéréotypée des MTM évoque l’indépendance, l’esprit logique et rationnel, faisant abstraction de toute l’esprit logique et rationnel, faisant abstraction de toute sensibilité, s’intéressant davantage aux choses.sensibilité, s’intéressant davantage aux choses.

(Chazal, Guimond, 2003)(Chazal, Guimond, 2003)

Orientation et rôles sociauxOrientation et rôles sociauxSelon l’étude, les hommes choisissent plus la filière scientifique Selon l’étude, les hommes choisissent plus la filière scientifique que les femmes.que les femmes.

Il y a aussi l’existence de différences sexuées selon la Il y a aussi l’existence de différences sexuées selon la connaissance qu’ont les adolescents des métiers et des rôles qui en connaissance qu’ont les adolescents des métiers et des rôles qui en découlent. découlent.

(…) Ce système de représentations inconscientes incorpore les lois (…) Ce système de représentations inconscientes incorpore les lois sociales ainsi que l’influence du milieu familial et agirait sur les sociales ainsi que l’influence du milieu familial et agirait sur les perspectives scolaires.perspectives scolaires.

« Tout au long de sa socialisation, l’enfant, puis l’adolescent, va « Tout au long de sa socialisation, l’enfant, puis l’adolescent, va apprendre à identifier et à adopter les conduites et les activités de apprendre à identifier et à adopter les conduites et les activités de sa « culture » de sexe ».sa « culture » de sexe ».

Ainsi, il y aurait une différence dans les choix scolaires et Ainsi, il y aurait une différence dans les choix scolaires et professionnels, en fonction de l’appartenance sexuelle.professionnels, en fonction de l’appartenance sexuelle.

(Pujol, 1995)(Pujol, 1995)

Implication des parents dans le Implication des parents dans le processus d’orientationprocessus d’orientation

La famille est un lieu où sont mis en place les processus La famille est un lieu où sont mis en place les processus psychologiques, où sont produits des actes éducatifs, où psychologiques, où sont produits des actes éducatifs, où sont élaborés des projets (...).sont élaborés des projets (...).

(...) La famille constitue un réseau de forces qui pousse (...) La famille constitue un réseau de forces qui pousse l’enfant à devenir excellent dans certains domaines.l’enfant à devenir excellent dans certains domaines.

Un certain nombre de variables ont pu être mises en Un certain nombre de variables ont pu être mises en évidence: évidence:

Des attittudes positives des parents à l’égard de la scolaritéDes attittudes positives des parents à l’égard de la scolarité Des attentes de réussite de la part des parentsDes attentes de réussite de la part des parents Des aspirations professionnelles de parents pour leur enfant Des aspirations professionnelles de parents pour leur enfant

(Duru & Bellat, 1995)(Duru & Bellat, 1995)

Difficultés rencontrées lors du choix Difficultés rencontrées lors du choix scolairescolaire

La réaction des parents: aspirations réflétant le La réaction des parents: aspirations réflétant le caractère sexué du marché du travail (MT)caractère sexué du marché du travail (MT)

Les intervenants suggèrent rarement certains Les intervenants suggèrent rarement certains secteurs aux filles.secteurs aux filles.

Si tous les garçons et filles se projetent dans Si tous les garçons et filles se projetent dans une vie professionnelle, les filles évoquent une vie professionnelle, les filles évoquent toujours leur vie familiale, alors que plusieurs toujours leur vie familiale, alors que plusieurs garçons n’en parlent pas.garçons n’en parlent pas.

(Sabbagh, 2004)(Sabbagh, 2004)

Discrimination positive (affirmative Discrimination positive (affirmative action)action)

(...) ensemble des mesures qui octroient aux (...) ensemble des mesures qui octroient aux membres de groupes ayant été soumis dans le membres de groupes ayant été soumis dans le passé à un régime juridique discriminatoire, un passé à un régime juridique discriminatoire, un traitement préférentiel dans la répartition de traitement préférentiel dans la répartition de certaines ressources génératrices de certaines ressources génératrices de gratifications matérielles et symboliques.gratifications matérielles et symboliques.

2 domaines d’application de ce dispositif:2 domaines d’application de ce dispositif: L’admission dans les universitésL’admission dans les universités L’emploiL’emploi

(Dugas, 2005)(Dugas, 2005)

Difficultés rencontrées chez les filles lors de Difficultés rencontrées chez les filles lors de l’expérience scolaire post-secondairel’expérience scolaire post-secondaire

Situation minoritaireSituation minoritaireIsolementIsolementObligation de prouver ses compétencesObligation de prouver ses compétencesSentiment d’être désavantagée (force physique Sentiment d’être désavantagée (force physique et taille)et taille)Remarques à caractères sexistes ou sexuellesRemarques à caractères sexistes ou sexuellesComportements discriminatoires par les Comportements discriminatoires par les hommeshommesHarcèlements psychologiques ou sexuelsHarcèlements psychologiques ou sexuelsViolence verbaleViolence verbale

(Dugas, 2005)(Dugas, 2005)

““(...) ce sont divers éléments d’ordre (...) ce sont divers éléments d’ordre personnels et familiaux qui constituent les personnels et familiaux qui constituent les principaux facteurs d’abandon scolaire.”principaux facteurs d’abandon scolaire.”

(Tougas, Beaton & Laplante, 2005)(Tougas, Beaton & Laplante, 2005)

Difficultés des filles en emploiDifficultés des filles en emploi

““(...) L’opposition aux mesures visant à enrayer les (...) L’opposition aux mesures visant à enrayer les inégalités de sexe sur le marché du travail n’a pas inégalités de sexe sur le marché du travail n’a pas diminué. diminué.

(...) (...) [Il y a] donc émergence d’une nouvelle forme de [Il y a] donc émergence d’une nouvelle forme de préjugés, plus subtile et plus adaptée aux normes préjugés, plus subtile et plus adaptée aux normes sociales actuelles. sociales actuelles.

... Il s’agit du sexisme moderne et du néo-sexisme.... Il s’agit du sexisme moderne et du néo-sexisme.

Néo-sexisme: (...) conflit entre des valeurs d’égalité et Néo-sexisme: (...) conflit entre des valeurs d’égalité et des vestiges de croyances et de sentiments négatifs des vestiges de croyances et de sentiments négatifs envers les femmes. envers les femmes.

(Tougas, Beaton & Laplante, 2005)(Tougas, Beaton & Laplante, 2005)

Femmes dans le transport routierFemmes dans le transport routier

Raisons des hommes d’exclurent les femmes:Raisons des hommes d’exclurent les femmes:

Intérêts collectifs nourissent les préjugés traditionnels Intérêts collectifs nourissent les préjugés traditionnels et néo-sexisteset néo-sexistes

Les réactions négatives à l’endroit des programmes Les réactions négatives à l’endroit des programmes d’équité en emploi (lorsque les hommes se sentent d’équité en emploi (lorsque les hommes se sentent désavantagés)désavantagés)

Hypothèse: la même chose risque de se produire Hypothèse: la même chose risque de se produire dans les programmes d’études où la sélection se fait dans les programmes d’études où la sélection se fait par le biais de discrimination positive. par le biais de discrimination positive.

(Sinisalo, 1995)(Sinisalo, 1995)

“ “ Derrière les stéréotypes, il y a des Derrière les stéréotypes, il y a des distinctions sociales: distinctions sociales:

différentes opportunités de carrières pour les différentes opportunités de carrières pour les hommes et les femmes hommes et les femmes

des hiérarchies dominantes de statut et de des hiérarchies dominantes de statut et de pouvoir qui déterminent la valorisation des pouvoir qui déterminent la valorisation des professions.”professions.”

(Sika & Bernier, 2003)(Sika & Bernier, 2003)

Femmes au pouvoir dans un Femmes au pouvoir dans un secteur non-traditionnelsecteur non-traditionnel

Parmi les gens au pouvoir, les femmes ne sont qu’une Parmi les gens au pouvoir, les femmes ne sont qu’une minorité.minorité.

Une étude sur les femmes cadres dans une entreprise Une étude sur les femmes cadres dans une entreprise minière démontre que les femmes...minière démontre que les femmes...

Rencontrent non seulement des difficultés en raison de Rencontrent non seulement des difficultés en raison de leurs façons différentes d’exercer leur pouvoirleurs façons différentes d’exercer leur pouvoir

Mais aussi une résistance à leur avancement (culture Mais aussi une résistance à leur avancement (culture typiquement masculine) (thèse du plafond de verre)typiquement masculine) (thèse du plafond de verre)

(Sika & Bernier, 2003)(Sika & Bernier, 2003)

Le fait de travailler dans une culture masculine et d’être Le fait de travailler dans une culture masculine et d’être une minorité =une minorité =Tensions, obligations de se découper un espace dans un Tensions, obligations de se découper un espace dans un univers masculin (rapports avec les collègues)univers masculin (rapports avec les collègues)Plus le poste occupé est élevé dans la hiérarchie, plus Plus le poste occupé est élevé dans la hiérarchie, plus elles se buttent aux attitudes sexistes.elles se buttent aux attitudes sexistes.Sentiment d’exclusion (les hommes ne veulent pas Sentiment d’exclusion (les hommes ne veulent pas savoir ce que les femmes pensent) = conflits savoir ce que les femmes pensent) = conflits interpersonnelsinterpersonnelsElles doivent être plus compétentes que leurs collègues Elles doivent être plus compétentes que leurs collègues masculins pour obtenir un poste (elles sont souvent masculins pour obtenir un poste (elles sont souvent exclues des systèmes d’ouverture de possibilités).exclues des systèmes d’ouverture de possibilités).

Facteurs entravant la carrièreFacteurs entravant la carrière

(Sika & Bernier, 2003)(Sika & Bernier, 2003)

Pistes de réflexions proposées par Pistes de réflexions proposées par cette étudecette étude

Dans un contexte de cadre, la conciliation travail/famille Dans un contexte de cadre, la conciliation travail/famille est difficile (choix entre la carrière (du moins est difficile (choix entre la carrière (du moins l’avancement) et fonder une famillel’avancement) et fonder une famille

D’ailleurs, dans cette échantillon, les femmes font D’ailleurs, dans cette échantillon, les femmes font aucunement mention de leurs responsabilités familales, aucunement mention de leurs responsabilités familales, comparativement à un autre échantilon de femmes comparativement à un autre échantilon de femmes cadres dans une caisse populaire (secteur pas cadres dans une caisse populaire (secteur pas typiquement masculin)typiquement masculin)

Ont-elles à ce point admis qu’il vaut mieux ne pas parler de Ont-elles à ce point admis qu’il vaut mieux ne pas parler de la famille (même de façon confidentielle) lorsqu’on se la famille (même de façon confidentielle) lorsqu’on se retrouve cadre dans un secteur masculin?retrouve cadre dans un secteur masculin?

Difficultés lors de l’intégration en emploiDifficultés lors de l’intégration en emploi(synthèse)(synthèse)

Adaption aux exigences du métier et de Adaption aux exigences du métier et de l’environnement l’environnement

Infrastructures et équipements de travail pas Infrastructures et équipements de travail pas toujours adaptés à leurs capacitéstoujours adaptés à leurs capacités

Conditions peu propices à la qualité de la vie Conditions peu propices à la qualité de la vie familialefamiliale

Difficultés à faire reconnaître leurs compétencesDifficultés à faire reconnaître leurs compétences

Mobilité plus difficile que pour les hommesMobilité plus difficile que pour les hommes

Discriminations, remarques, harcèlementsDiscriminations, remarques, harcèlements

Rôle du c.o. au secondaireRôle du c.o. au secondaire

Poursuivre le travail de sensibilisation et Poursuivre le travail de sensibilisation et améliorer l’aide à l’orientation des jeunes filles et améliorer l’aide à l’orientation des jeunes filles et des femmes (incluant le travail avec les parents)des femmes (incluant le travail avec les parents)

Essayer de ne pas adhérer aux stéréotypes, ce Essayer de ne pas adhérer aux stéréotypes, ce qui influencerait les choix des filles et risquerait qui influencerait les choix des filles et risquerait de les diriger vers des métiers typiquement de les diriger vers des métiers typiquement fémininsféminins

Intensifier les actions en matière d’orientation Intensifier les actions en matière d’orientation auprès des femmesauprès des femmes

Dugas (2005)Dugas (2005)

Utiliser l’approche orientante pour Utiliser l’approche orientante pour démythifier les MTM.démythifier les MTM.

Intensifier les efforts visant à favoriser Intensifier les efforts visant à favoriser l’exploration et l’expérimentationl’exploration et l’expérimentation

Faire connaître les avantages des MTM Faire connaître les avantages des MTM

Rôle du c.o. scolaire (autre que le Rôle du c.o. scolaire (autre que le secondaire)secondaire)

Mettre en place des mesures d’accueilMettre en place des mesures d’accueil

Approches spécifiques et plans d’action visant les fillesApproches spécifiques et plans d’action visant les filles

Négocier des ressources (humaines et financières)Négocier des ressources (humaines et financières)

Participer à la mise en oeuvre d’un code de vie visant à Participer à la mise en oeuvre d’un code de vie visant à contrer les attitudes discriminatoirescontrer les attitudes discriminatoires

Offrir du soutien au personnel enseignantOffrir du soutien au personnel enseignant

Renseigner et préparer les filles à la Renseigner et préparer les filles à la réalité du MTréalité du MT

Développer des moyens d’aide à Développer des moyens d’aide à l’insertion des femmesl’insertion des femmes

Effectuer des campagnes de Effectuer des campagnes de sensibilisation auprès des employeurssensibilisation auprès des employeurs

Effectuer un suivi des finissantesEffectuer un suivi des finissantes

Rôle du c.o. sur le MTRôle du c.o. sur le MT

Faire un suivi des femmes au sein de Faire un suivi des femmes au sein de l’entreprise, sinon elles risquent de quitter. l’entreprise, sinon elles risquent de quitter. (Tougas, Beaton & Laplante, 2005)(Tougas, Beaton & Laplante, 2005)

Développement de PAE (autant pour les Développement de PAE (autant pour les hommes que les femmes)hommes que les femmes)

Mettre en place des actions favorisant Mettre en place des actions favorisant l’insertion des femmes.l’insertion des femmes.

Rôle du c.o. engagéRôle du c.o. engagé

Travailller à sensibiliser l’ensemble du personnel scolaire Travailller à sensibiliser l’ensemble du personnel scolaire aux stéréotypes facilement véhiculés pour contribuer à la aux stéréotypes facilement véhiculés pour contribuer à la diversification des choix de carrières.diversification des choix de carrières.

S’impliquer dans les campagnes de valorisation de S’impliquer dans les campagnes de valorisation de femmes ayant réussies dans un métier généralement femmes ayant réussies dans un métier généralement réservé aux hommes (médias = impact sur les réservé aux hommes (médias = impact sur les changements de mentalités).changements de mentalités).

SENSIBILISATION ET INFORMATIONSENSIBILISATION ET INFORMATION

ProgrammesProgrammes

Chapeau les filles!Chapeau les filles!Excelle science Excelle science

Ces concours permettent d’encadrer les Ces concours permettent d’encadrer les candidates, apporter une plus grande visibilité, candidates, apporter une plus grande visibilité, sensibiliser les intervenants, développer un sensibiliser les intervenants, développer un réseautage et une participation plus grande des réseautage et une participation plus grande des employeurs.employeurs.Programmes d’équité en emploi. Programmes d’équité en emploi. (Tougas, Beaton (Tougas, Beaton & Laplante, 2005)& Laplante, 2005)Pratiques d’embauche proactives. Pratiques d’embauche proactives. (Tougas, (Tougas, Beaton & Laplante, 2005)Beaton & Laplante, 2005)

Grâce à ses nombreuses actions et Grâce à ses nombreuses actions et implications dans la problématique, le c.o. implications dans la problématique, le c.o. est constamment appelé à faire preuve est constamment appelé à faire preuve d’innovation sociale.d’innovation sociale. Réexamen des pratiquesRéexamen des pratiques Réexamen des actionsRéexamen des actions Remplacement de celles moins efficacesRemplacement de celles moins efficaces

RéférencesRéférences

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