l’orient ancien en sixième. ce qui change, ce qui ne change pas

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L’Orient ancien en Sixième. Ce qui change, ce qui ne change pas.

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L’Orient ancien en Sixième. Ce qui change, ce qui ne change pas. Ce qui ne change pas. Le thème central du COMMENCEMENT (écriture, histoire, Etat, civilisation). Ce qui change. La durée de la séquence (non plus 6 à 8h. (40 à 45h annuelles). mais 3 à 4h ). Ce qui change. - PowerPoint PPT Presentation

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L’Orient ancien en Sixième.Ce qui change, ce qui ne change pas.

Ce qui ne change pas

Le thème central du COMMENCEMENT (écriture, histoire, Etat, civilisation)

Ce qui change

La durée de la séquence

(non plus 6 à 8h (40 à 45h annuelles)

mais 3 à 4h)

Ce qui change On ne doit plus

s’étendre sur la notion de « révolution

néolithique » et sur l’agriculture

et se recentrer sur le IIIe millénaire

(pas de Babylone ni de « code » d’Hammourabi,

pas de temple de Karnak ou de Louxor ni

de représentation classique du tribunal

d’Osiris…)

Ce qui change On ne cherche plus à faire découvrir dès ce

chapitre introductif toutes les « permanences d’une civilisation »

(qui apparaîtront au fur et à mesure du

programme)

Ce qui change

On ne part plus de documents imposés

mais on choisit à deux niveaux :

en Mésopotamie OU en Egypte

un site OU un monument

Ce qui change

A partir de cette étude d’exemple, on exerce différentes capacités chez

l’élève

et on replace le cas étudié dans une

perspective plus large (contextualisation)

Conclusion : le neuf et l’ancien

A partir d’un site ou d’un monument de

Mésopotamie ou d’Egypte du IIIe

millénaire av. J.-C.,

qui peut être par exemple une pyramide

d’Egypte,

Conclusion : le neuf et l’ancien

on doit faire travailler les élèves sur :

la localisation,

en rappelant l’importance des grands fleuves dans la région du Croissant fertile (notamment pour l’argile ou le papyrus)

Conclusion : le neuf et l’ancien

on doit faire travailler les élèves sur :

la localisation,

la datation,

Conclusion : le neuf et l’ancien

on doit faire travailler les élèves sur :

la localisation,

la datation,

la description

Conclusion : le neuf et l’ancien

on doit faire travailler les élèves sur :

la localisation,

la datation,

la description

et l’explication

Conclusion : le neuf et l’ancien

pour leur faire comprendre comment, dans l’Orient ancien, au IIIe millénaire, naissent les premières civilisations, dotées d’une écriture et d’une organisation politique propres

Quelles ressources pour la classe ?

Mais des ressources en ligne :- des éclairages sur les problématiques, les supports d’étude possibles, les pièges à éviter dans la mise en œuvre ;- une lecture croisée des programmes des différentes disciplines en vue de mettre en œuvre des projets pluridisciplinaires, notamment en histoire des arts.- des bibliographies simples et commentées

Pas de documents d’accompagnement officiels