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L’organisation scolaire

• Pour une compréhension commune(Rapport de l’expérimentation : donner forme à la réforme Société GRICS 2003)

- Grille-matières • Détermine les matières offertes par l’école.

• Détermine le profil des élèves (cours obligatoires et optionnels).

• Détermine la répartition du temps entre chacune des matières.


• Pour une compréhension commune– Regroupement des élèves

• Groupes fermés ou ouverts ?

• Pour le 1er cycle seulement ?

• Pour des projets particuliers ?

• Des familles ou non ?


• Pour une compréhension commune– Grille-horaire

• Permet la gestion du temps des élèves et des enseignants (unités de temps = périodes).

• Actualise la grille-matières en tenant compte de différentes contraintes (tâche des enseignants, utilisation des locaux, regroupement des élèves, etc.).


• Pour une compréhension commune– Horaire maître

• Structure la grille-matières.

• Permet la confection de l’horaire de l’élève, de celui de l’enseignant tout en recherchant une optimisation maximale des locaux.

• Rend possibles et réalisables le regroupement des élèves choisi ainsi que l’actualisation des projets pédagogiques.


• Pour une compréhension commune– Horaire des élèves

• Correspond au choix de cours de l’élève.

• Indique le cours, le moment, le local et l’enseignant.


• Pour une compréhension commune– Horaire des enseignants

• Correspond à sa tâche éducative (enseignement, encadrement et autres items administratifs).

• Comprend son emploi du temps : les matières, le moment et les locaux.


• Pour une compréhension commune– Horaire des locaux

• À vocation particulière

• À vocation générale

• Gère la notion places-élèves


• Pour une compréhension commune– Évaluation-sanction

• Communique des informations sur l’évaluation par le bulletin (aux parents).

• Communique des informations sur l’évaluation au MEQ pour lui permettre de sanctionner les études.

• Tâches éducatives et pédagogiques qui nécessitent un support administratif (GPI).


• Pour une compréhension commune– Suivi des élèves

• Dossier de base, dossier annuel, présences, absences, dossier historique, etc.


• Pour une compréhension commune– Intégration des élèves

• Trouver des places dans des groupes déjà formés– Post-assignation


• Rapport du groupe de travail sur la réforme– Constats :

• Le temps est une denrée très rare et est une des plus importantes en matière d’apprentissage

• OPCA suppose un vrai travail d’équipe• Création d’activités éducatives organisées dans

l’école maximiser le temps passé à l’école• Organisation du temps de l’élève passe par une plus

grande coopération entre le personnel de l’équipe-école meilleure intégration des apprentissages


• Rapport du groupe de travail sur la réforme– Constats :

• La réorganisation du temps affecte directement les tâches d’enseignement formes plus souples, moins morcelées : condition incontournable

• Temps consacré aux matières selon le régime pédagogique indicatif et non prescriptif

• Une vraie marge de manoeuvre du temps qui ne serait pas attribué à aucune matière (pas de vase communiquant)


LE TEMPS


«Vraisemblablement, la mise en oeuvre de la nouvelle conception d’apprentissage ne peut réussir qu’à certaines conditions, dont plusieurs exigent plus de souplesse dans l’aménagement du temps à l’école. Sans être le seul moyen, l’aménagement différent du temps apparaît dès lors comme une condition incontournable de la mise en place d’un modèle d’apprentissage signifiant pour l’élève, tel qu’adopté par la réforme.» (Aménager le temps Aménager le temps autrementautrement, page 21)


• L’aménagement du temps scolaire répond-il aux besoins d’apprentissage des élèves ?– Ce sont les besoins en matière d’apprentissage

qui doivent déterminer l’aménagement du temps au secondaire.

– Actuellement, l’organisation scolaire s’appuie sur un concept d’organisation industrielle et mécaniste de l’apprentissage.


• Comment l’aménagement du temps scolaire a-t-il échappé aux considérations pédagogiques au profit de préoccupations administratives ?– Les habitudes acquises depuis les années

soixante ont créé une culture d’enseignement cloisonnant chaque discipline, selon une vision mécaniste de l’apprentissage.

L’organisation scolaire• Quelle est la situation actuelle de l’aménagement du temps

scolaire dans les écoles secondaires québécoises ?– L’aménagement du temps scolaire et, par conséquent, le modèle

d’apprentissage n’ont pas véritablement changé depuis 30 ans

4 périodes de 75 minutes\jour

9 jours

75%


6 jours

11%


9 jours

9%


• Que faut-il conclure des recherches sur l’apprentissage en ce qui concerne l’aménagement du temps scolaire ?– Le temps doit être considéré comme un facteur

de la réussite éducative.


• La mise en oeuvre du nouveau curriculum dans les écoles secondaires conduit-elle à un aménagement différent du temps des élèves et des enseignants ?– Sans être le seul moyen, l’aménagement différent du

temps apparaît dès lors comme une condition incontournable de la mise en place d’un modèle d’apprentissage signifiant pour l’élève, tel qu’adopté par la réforme. L’aménagement du temps scolaire doit être la résultante de l’harmonisation du temps de l’élève et de celui de l’enseignant.


• Comment l’école secondaire peut-elle s’approprier la gestion du temps scolaire afin de lui donner un sens pédagogique ?– Avoir un regard nouveau sur l’aménagement du

temps scolaire. Il pose l’exigence de penser et de voir autrement le calendrier scolaire et l’horaire de la journée, ce qui suppose un changement de mentalité et l’obligation de se distancier des habitudes acquises.


• L’école secondaire s’attribue-t-elle un pouvoir et une responsabilité à l’égard de l’aménagement de son temps scolaire ?– Le pouvoir lui appartient, en très grande partie,

mais il est urgent qu’elle s’en convainque.– Ce pouvoir doit être une responsabilité partagée

en concertation avec tous les intervenants.


• Quelles sont les conditions de réussite lors de l’implantation d’un aménagement plus pédagogique du temps scolaire ?– Le leadership de la direction d’école.– Le temps à se donner pour s’organiser et se

former.

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