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Anglais

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LIVRET DU MAÎTRE

CM1

Groupe départemental LVE 2

Sommaire : - Page 1 : Exercice 1 (Se présenter dans le cadre d’un jeu de rôle.) - : Exercice 2 (Se présenter dans le cadre d’un jeu de rôle ; épeler des mots familiers.) - Page 3 : Exercice 3 (Poser des questions et y répondre sur des sujets familiers.) - Page 4 : Exercice 4 (Présenter quelqu’un.) - Page 5 : Exercices 5 (Suivre des instructions courtes et simples.) - Page 6 : Exercice 6

(Utiliser des phrases proches des modèles rencontrés dans les apprentissages pour: se présenter, se décrire.)

- Page 7 : Exercice 7

(Lire à haute voix et de manière expressive un texte bref après répétition: un bref discours de bienvenue.)


(Reproduire un modèle oral: faire une très courte annonce répétée auparavant.)


(Comprendre une lettre/ être capable, en s'appuyant sur des modèles connus, de comprendre une carte ou une invitation simple et brève.)

Exercice 10

(Copier/être capable de copier des textes courts.) - Page 10 : Exercice 11

(Rendre compte de faits, d'événements/être capable de produire de manière autonome quelques phrases sur soi-même.)

Livret du maître CE2 CM1 CM2

Groupe départemental LVE 26 1

CM1 EXERCICE 1

Activité langagière : COMPRENDRE REAGIR et PARLER EN INTERACTION ORALE

Capacité : Se présenter dans le cadre d’un jeu de rôle

Consignes de passation : « Saynète à la douane » Dispositif : en doublettes, le reste de la classe étant en autonomie (en LV ou sur un autre champ disciplinaire) Matériel : - pour les élèves : - les cartes images affichées - « voyageur »: une carte d'identité fictive (cf. flashcards proposées en annexes) - la grille d’auto-évaluation (Annexes du livret de l’élève pages 1 et 2) - pour le maître : - la grille d‘observation (Annexes page 3) Les élèves sont évalués successivement dans chacun des 2 rôles (douanier et voyageur).

-Les cartes images sont connues des élèves et affichées au tableau. L'ordre des questions n'est pas fixé. Seules les salutations se font , naturellement, au début ou à la fin du dialogue.

Si besoin : enregistrement de référence en annexe sur le CD plage n°7 ou sur le site LV26 : http://www.ac-grenoble.fr/lve26

Consigne : « Vous allez jouer une saynète par deux : un douanier pose des questions et un voyageur répond en fonction de sa carte d'identité. Ensuite, on inverse les rôles. N'oubliez pas d'être polis. »

Types de réponses attendues : Cartes

affichées douanier voyageur

Hello / Good morning / good afternoon / Good evening / Hi

Hello / Good morning / good afternoon / Good evening / Hi

?

Item 1: Where are you from? / Where do you come from? / Where do you live?

Item 2 : From.../ I’m from....(+ nom de pays ou ville) I live in ..../ In...(+ nom de pays ou ville) I come from.... ....(+ nom de pays ou ville)

?

Item 3 : (une seule des 2 questions ci-dessous est exigée) - How old are you? - When is your birthday?

Item 4:

-10 /-I’m ten / -I’m ten and a half - I’m ten years old - In ...../-It’s in....../-On December, the 10th

Goodbye / Cheerio (= see you : familier) / Have a nice week/weed end / Have a nice holiday

Goodbye/Cheerio (= see you : familier)...

Remarque : salutations attendues mais non évaluées ici

Critères de correction : (Item 1, item 2, item 3, item 4) Code 1 : La formulation est correcte (elle correspond à une des structures attendues). Code 2 : La formulation est incomplète ou partiellement erronée (structure). Code 9 : La formation n’est pas adéquate ou incompréhensible. Code 0 : Absence de réponse.

LPC



EXERCICE 2


Capacités : Se présenter dans le cadre d’un jeu de rôle ; épeler des mots familiers.

Consignes de passation : « Arrivée dans l’avion : accueil par l’hôtesse d e l’air/ steward » Dispositif : en doublettes, le reste de la classe étant en autonomie (en LV ou sur un autre champ disciplinaire) Matériel : - pour les élèves : - les cartes images affichées - « voyageur »: une carte d'identité fictive et billet d’avion (n° du siège) (cf. flashcards proposées en annexes) - la grille d’auto-évaluation (Annexes du livret de l’élève pages 1 et 2) - pour le maître : - la grille d‘observation (Annexes page 4) Les élèves sont évalués successivement dans chacun des 2 rôles (hôtesse/steward et voyageur).

-Les cartes images sont connues des élèves et affichées au tableau. L'ordre des questions n'est pas fixé. Seules les salutations se font , naturellement, au début ou à la fin du dialogue.


Consigne : « Vous allez jouer une saynète par deux. Un steward/ une hôtesse de l’air pose des questions, et un voyageur lui répond en fonction de sa carte d'identité. Ensuite, on inverse les rôles. N'oubliez pas d'être polis. »

Types de réponses attendues :

Cartes affichées hôtesse/steward voyageur

Hello / Good morning / Good afternoon / Good evening / Hi

Hello / Good morning / Good afternoon / Good evening / Hi

?

Item 5 : What’s your (seat) number? (si les élèves ont exclusivement travaillé “what's your phone number?” afficher à la place la flashcard “téléphone”)

Item 6 : Le voyageur dit les chiffres un par un (et non deux par deux comme en France pour le téléphone) Pour le chiffre 0, sont acceptés « zero » ou « o »

?

Item 7 : What’s your name?/ Who are you?

Item 8 : I’m...../My name’s....

?

Item 9 : Can you spell it please?

Item 10 : (Yes/ (Yes), certainly!/ Yes, I can/ (Yes), of course)T-O-M

Goodbye / Cheerio (= see you : familier) / Have a nice trip/ Enjoy your trip.

Goodbye / Cheerio (= see you : familier)

Remarque : salutations attendues mais non évaluées ici

Critères de correction : (Item 5, item 6, item 7, item 8, item 9, item 10) Code 1 : La formulation est correcte (elle correspond à une des structures attendues). Code 2 : La formulation est incomplète ou partiellement erronée (structure). Code 9 : La formation n’est pas adéquate ou incompréhensible. Code 0 : Absence de réponse.

LPC



EXERCICE 3 Activité langagière : COMPRENDRE REAGIR et PARLER EN INTERACTION ORALE

Capacité : Poser des questions et y répondre sur des sujets familiers (possession)

Consignes de passation : «Conversation dans l’avion entre deux voyageurs» Dispositif : en doublettes, le reste de la classe étant en autonomie (en LV ou sur un autre champ disciplinaire) Matériel : - pour les élèves : - les cartes images affichées - voyageur questionné: une carte d'identité fictive à piocher (cf. flashcards proposées en annexes) - la grille d’auto-évaluation (Annexes du livret de l’élève pages 1 et 2) - pour le maître : - la grille d‘observation (Annexes page 5) Les élèves sont évalués successivement dans chacun des 2 rôles (voyageur curieux et questionné).

-Les cartes images sont connues des élèves et affichées au tableau. L'ordre des questions n'est pas fixé. Seules les salutations se font , naturellement, au début du dialogue.


Consigne :

« Vous allez jouer une saynète par deux : deux passagers assis côte à côte dans l'avion font connaissance . Le passager « curieux » pose des questions à son voisin sur sa famille, l’autre voyageur lui répond en fonction de sa carte d’identité. Pour mettre fin à la conversation le voyageur questionné peut dire : « Excuse-me, I'm tired. » Ensuite, on inverse les rôles. N'oubliez pas d'être polis.» Types de réponses attendues :

Hello/ Good morning/ good afternoon/ Good evening/ Hi

Hello/ Good morning/ good afternoon/ Good evening/ Hi

?

Item 11 : Have you got (any) sisters? (*chiffre « deux » (two) pris en exemple) ou Do you have (any) sisters? (formulation aussi acceptée: how many sisters do you have?/have you got ?)

Item 12 : Une des formulations ci-dessous en fonction de la question posée: -Yes, two* sisters!/ Yes, I have . I‘ve/ have got two* sisters. -Yes, I ‘ve got/ have got two* sisters./-(Sorry), no/-No, no sisters. -No, I haven’t. /-No, I haven’t got any sisters./-No, I’ve got/ have got no sisters. -Yes, I do. I have two* sisters./-Yes, I have two* sisters./-No, I don’t. /-No, I don’t have any sisters./-No,I have no sisters.

?

Item 13 : Have you got (any) brothers? (*chiffre “deux” (two)pris en exemple) ou Do you have (any) brothers? (formulation aussi acceptée : how many brothers do you have?/have you got ?

Item 14 : Une des formulations ci-dessous en fonction de la question posée: -Yes, two* brothers!/ -Yes, I have . I‘ve/ have got two* brothers. -Yes, I ‘ve got/ have got two* brothers./-(Sorry), no/ -No, no brothers. -No, I haven’t. /-No, I haven’t got any brothers./-No, I’ve got/ have got no brothers. -Yes, I do. I have two* brothers./-Yes, I have two* brothers. -No, I don’t. /-No, I don’t have any brothers./-No,I have no brothers.

?

Item 15 : Have you got (any) pets? (* « a/one cat and a/one bird » pris en exemple) ou what pets have you got ? (impliquant une réponse sans "yes" ou "no"du type: I've got a cat... ) ou Do you have (any) pets?/ ou what pets do you have? (impliquant une réponse sans "yes" ou "no" du type: I have a cat ...)

Item 16 : Une des formulations ci-dessous en fonction de la question posée: -Yes, a cat and a bird*!/ Yes, two pets: a cat and a bird./Yes, I have . I‘ve/ have got a cat and a bird* / -Yes, I ‘ve got/ have got (two* pets:) a cat and a bird. -(Sorry), no /-No, no pets./ -No, I haven’t. /-No, I haven’t got any pets./-No, I’ve got/ have got no pets. -Yes, I do. I have a cat and a bird* / -Yes, I have two* pets: a cat and a bird./No, I don’t. /-No, I don’t have any pets./-No,I have no pets.

Remarque : salutations attendues mais non évaluées ici Critères de correction : (Item 11, item 12, item 13, item 14, item 15, item 16) Code 1 : La formulation est correcte (elle correspond à une des structures et au lexique attendus). Code 2 : La formulation est incomplète ou partiellement erronée (structure ou lexique). Code 9 : La formation n’est pas adéquate ou incompréhensible. Code 0 : Absence de réponse.

LPC



EXERCICE 4


Capacité : Présenter quelqu’un

Consignes de passation : « Conversation dans l’avion entre deux voyageurs (p hoto de famille)» Dispositif : en doublettes, le reste de la classe étant en autonomie (en LV ou sur un autre champ disciplinaire)

Matériel : - pour les élèves : - les cartes images affichées - « voyageur A » (puis B) : 1 photo de famille choisie parmi les 5 photos

proposées (cf. flashcards proposées en annexes) - la grille d’auto-évaluation (Annexes du livret de l’élève pages 1 et 2) - pour le maître : - la grille d‘observation (Annexes page 6)

- Le voyageur A invite son voisin de voyage à regarder une photo de sa famille : ce dernier lui montre alors du doigt (à tour de rôle) chacune des personnes de la photo (dans l’ordre souhaité) et demande à chaque fois de qui il s’agit. Le voyageur A répond: c'est ma mère etc. B demande à A quel âge a son frère et quel âge a sa sœur. Puis le voyageur A range la "photo" de sa famille.

- Le voyageur B choisit à son tour une photo de famille . Le voyageur A lui pose alors le même type de questions que celles qui lui ont été posées précédemment. Les élèves sont donc évalués dans chacun des deux rôles.

- Les cartes images sont connues des élèves et affichées au tableau.


Consigne : « Vous allez jouer une saynète par deux. Deux passagers A et B sont assis côte à côte dans l'avion. Le passager A montre une photo de sa famille, le passager B pointe du doigt chaque personne de la photo et pose des questions. Ensuite on inverse les rôles. N'oubliez pas d'être polis. »

Types de réponses attendues : (A)- Look / look at this photo. Remarque : formulation attendue mais non évaluée Item 17: (B) photo du père, puis de la mère, puis du frère, pui s de la soeur montrée du doigt par B : Who is this ?/ who's this?/ who is he ?/ who is she? / who is it? Item 18: (A) - (This is) my father / dad / daddy / papa (US).He's /is my father / dad. It is / It's my father ... - (This is) my mother / mummy (UK) / mommy (us) / mum (UK) / mom (us) / mama (US) /She's /is my mother / mummy etc../ It is / It's my mother ... - (This is) my brother (Eddy)./ He's/is my brother Eddy./ It's/is my brother Eddy. - (This is) my sister (Emma)./ She's/is my sister Emma./ It's/is my sister Emma. Item 19: (B) photo du frère puis photo de la soeur montrée du do igt par B: How old is he (she) ?/ How old is Eddy (Emma)? Item 20: (A) He’s… (She’s…) / He is… (She is…) / Eddy is… (Emma is…) 10 (years old) (8 (years old)).

Critères de correction : (Item 17, item 18 : 3 questions / réponses exactes sur 4) (Item 19, item 20) Code 1 : La formulation est correcte (elle correspond à une des structures et au lexique attendus). Code 2 : La formulation est incomplète ou partiellement erronée (structure ou lexique). Code 9 : La formation n’est pas adéquate ou incompréhensible. Code 0 : Absence de réponse.

LPC



EXERCICE 5

Activité langagière : COMPRENDRE A L’ORAL

Capacité : Suivre des instructions courtes et simples

Consignes de passation : « Plan de l’aéroport. » Dispositif : individuellement Matériel : - pour les élèves : - le livret de l’élève (plan) - un crayon à papier et un crayon de couleur rouge. - la grille d’auto-évaluation (Annexes du livret de l’élève pages 1 et 2) - pour le maître : - l’enregistrement de référence (en annexe sur le CD plage n°11 ou sur le site LV26 : http://www.ac-grenoble.fr/lve26)

Remarque : Prévoir un dispositif empêchant les élèves de voir le cahier de leur camarade.

Consigne : « Tu es dans l’aéroport. Ecoute les instructions et suis-les pour aller récupérer tes bagages. Trace ton itinéraire au crayon à papier. Colorie en rouge la valise d'arrivée. » Texte de l’enregistrement : « Go straight. Turn left. Turn right. Go straight. »

Types de réponses attendues : Item 21 : Le trajet est correct, la bonne valise d’arrivée (valise centrale ) est coloriée en rouge.

Critères de correction : (Item 21) Code 1 : Le trajet est correctement tracé. Le point d’arrivée est correct. Code 2 : Le trajet est correct hormis une erreur. Code 9 : Le trajet n’est pas correct, le point d’arrivée non plus. Code 0 : Absence de réponse

LPC



EXERCICE 6

Activité langagière : PARLER EN CONTINU Capacité : Utiliser des phrases proches des modèles rencontrés dans les apprentissages pour: se présenter, se décrire

Consignes de passation : « Guess who » : parle de toi et fais deviner qui tu es… Plusieurs dispositifs au choix :

1.Un élève choisit une carte d'identité sans la montrer, se présente et se décrit (sans dire son nom) devant le reste de la classe. Les autres élèves, ayant leur trombinoscope et leur grille sous les yeux, doivent deviner qui est-ce. L'enseignant note dans sa grille la production orale réalisée. Il fait passer plusieurs élèves. 2.Par deux, les élèves jouent au « camarade mystère »: chacun dispose d'un trombinoscope. Un élève choisit une carte d'identité puis se présente, se décrit. Son camarade note dans sa grille les informations et devine qui est-ce. L'enseignant circule auprès des doublettes et note les productions orales dans sa grille.

Matériel : - pour les élèves : - un trombinoscope de toutes les cartes d'identité (format A3)/ élève - 6 cartes images: les élèves en choisissent 5 pour se présenter et se

décrire. - grille à remplir au fur et à mesure des informations données.

Une fois toutes les informations notées sous les yeux, il leur sera plus facile de trouver l'identité du personnage. (Annexes page 8)

- la grille d’auto-évaluation (Annexes du livret de l’élève pages 1 et 2) - pour le maître : - la grille d‘observation (Annexes page 7)

-Les 6 cartes images sont connues des élèves et affichées au tableau.

Si besoin : enregistrement de référence en annexe sur le CD plage n°12 ou sur le site LV26 : http://www.ac-grenoble.fr/lve26 Consigne : « Choisis une carte d'identité sans la montrer. Présente-toi et décris-toi devant le reste de la classe / devant ton camarade. Donne 5 informations sur toi-même parmi les 6 proposées au tableau. Le reste de la classe / l'autre élève doit deviner qui tu es. Attention, ne dis pas ton nom.»


Item 22: I'm French / American / English

Item 23: My (phone) number is... chiffres donnés un par un (et non deux par deux comme en France). Pour le chiffre 0, sont acceptés « zero » ou « o »

Item 24: I live in / I come from / I'm from .../ I am from...

Item 25: I've got/ have ...brother(s)/ ....sister(s)

Item 26: I have/'ve got ...dog(s)/....fish (au pluriel= fish ou bien fishes) /....bird(s)/..../cat(s) I have/'ve got ...dog(s)/...fish/...bird(s)/ ...cat(s) Item 27: I'm...../ I am ..../ I am...years old/ I'm ...years old

Critères de correction : (Item 22, item 23, item 24, item 25, item 26, item 27) 3 réponses exactes sur 5 Code 1 : La formulation est correcte (elle correspond à une des structures et au lexique attendus). Code 2 : La formulation est incomplète ou partiellement erronée (structure ou lexique). Code 9 : La formation n’est pas adéquate ou incompréhensible. Code 0 : Absence de réponse.

LPC



EXERCICE 7

Activité langagière : PARLER EN CONTINU

Capacité : Lire à haute voix et de manière expressi ve un texte bref après répétition: un bref discours de bienvenue

Consignes de passation : « Annonce de l’hôtesse de l’air/ du steward »

Dispositif : individuellement Matériel : - pour les élèves : - le livret de l’élève - la grille d’auto-évaluation (Annexes pages 1 et 2) - pour le maître : - la grille d’observation (Annexes page 9) - l’enregistrement de référence (en annexe sur le CD plage n°13 ou sur le site LV26 : http://www.ac-grenoble.fr/lve26)

Consigne : « Ecoute cette annonce trois fois. Sois attentif(ve) car tu vas ensuite la lire à haute voix en prononçant bien les mots.»

« Welcome and good afternoon! Today is Wednesday. Please , go to your seats and enjoy your flight . »

Remarques : - Vous pouvez choisir d’autres textes brefs à faire lire à voix haute en fonction de ce qui est étudié.

- La syllabe accentuée des mots apparaît en gras dans le livret du maître.

Types de réponses attendues : Item 28 : Les phonèmes anglais, le nombre de syllabes (Wednesday: 2 syllabes à l'oral ), et les accents toniques sont respectés. Le texte est lu en mettant le ton.

Critères de correction : (Item 28) Code 1 : Au moins 11 des 16 mots sont bien lus (phonèmes, nombre de syllabes, accent tonique respectés) Code 2 : Entre 7 et 11 mots sont correctement lus. Code 9 : Moins de 7 mots sont correctement lus. Code 0 : Absence de réponse



EXERCICE 8


Capacité : Reproduire un modèle oral: faire une très courte annonce répétée auparavant

Consignes de passation : « Comptine autour des transports » Dispositif : individuellement Matériel : - pour les élèves : - les cartes images affichées dans l’ordre de la comptine (cf. flashcards proposées en annexes) - la grille d’auto-évaluation (Annexes pages 1 et 2) - pour le maître : - la grille d’observation (Annexes page 10) - l’enregistrement de référence (en annexe sur le CD plage n°14 ou sur le site LV26 : http://www.ac-grenoble.fr/lve26)

Consigne : « Ecoute attentivement cette comptine. Tu vas l'entendre quatre fois au maximum. Mémorise-la et récite-la à haute voix en prononçant bien les mots. »

« There is a plane. There is a train. But bad luck! There is no truck! »

Remarques : - Le lexique train, plane, truck, but, luck est appris au préalable avant l'écoute de la comptine de façon à en faciliter la mémorisation.

- Il est conseillé de choisir plusieurs autres textes brefs en lien avec ce qui est étudié en classe.

Types de réponse s attendue s : Item 29 : - Aucun mot n'a été oublié.

Remarque : - 1 oubli de l'article "a" est toléré sur les 16 mots, au total, de la comptine - Prononciation: phonèmes anglais bien prononcés :

*bonne réalisation du « th » comme dans « mother » *bonne réalisation du /r/ *bonne réalisation du « wh » *bonne réalisation du « u » de luck, but,truck comme dans « mum »

Critères de correction : (Item 29) Code 1 : - prononciation: au moins 11 des 16 mots sont correctement prononcés - mémorisation : la comptine est bien mémorisée (peu d'hésitations)

Code 2 : - prononciation : entre 7 et 10 mots sont correctement prononcés - mémorisation : entre 4 et 7 mots oubliés.

Code 9 : - prononciation: moins de 7 mots correctement prononcés - mémorisation : plus de 7 mots oubliés

Code 0 : absence de réponse


EXERCICE 9

Activité langagière : LIRE

Capacité : Comprendre une lettre/ être capable, en s'appuyant sur des modèles connus, de comprendre une carte ou une invitation simple et brève

Consignes de passation : « Qui m’attend à l’aéroport ? »

Dispositif : individuellement Matériel : - pour les élèves : - le livret de l’élève : lettre numéro 1 ou 2 (de façon à ne pas copier sur le voisin!) - des crayons de couleur - la grille d’auto-évaluation (Annexes du livret de l’élève pages 1 et 2)

Consigne : « Quelqu'un que tu n'as jamais vu va t'attendre à l'aéroport. Il t'a envoyé une lettre pour se décrire et pour que tu le reconnaisses. Lis la lettre, puis dessine cette personne. » lettre 1: Good morning! My name is Joe. I'm a very old man. I've got brown hair. I've got a green tee shirt and yellow trousers. I've got pink shoes. Bye! lettre 2: Good morning! My name is Helen. I'm a very old woman. I've got black hair. I've got a red tee shirt and green trousers. I've got yellow shoes. Bye!


Item 30 : Un dessin est réalisé avec les 10 attributs donnés dans la lettre (chaque phrase contient deux attributs: « old » et « man » / « brown » et « hair » etc…)

Critères de correction : (Item 30)

Code 1 : au moins 7 attributs sur 10 sont présents dans le dessin Code 2 : entre 4 et 6 attributs sur 10 sont présents dans le dessin Code 9 : moins de 4 attributs sur 10 sont présents dans le dessin Code 0 : absence de réponse

EXERCICE 10

Activité langagière : ECRIRE Capacité : Copier/être capable de copier des textes courts.

Consignes de passation :

Dispositif : individuellement Matériel : - pour les élèves : - le livret de l’élève et un crayon à papier - la grille d’auto-évaluation (Annexes du livret de l’élève pages 1 et 2)

Consigne : « Recopie sans erreur, dans le cadre, la comptine en anglais. Trouve une façon agréable de présenter ce texte. »

« There is a plane. There is a train. But bad luck! There is no truck! »


Item 31 : le texte est bien orthographié, la ponctuation respectée (on accepte 4 erreurs)


Code 1 : Entre douze et seize mots bien orthographiés. Code 2 : L'élève est capable de faire passer le message écrit même avec des fautes (plus de 4). Code 9 : Le texte n'est pas compréhensible et ne correspond pas à l'exemple. Code 0 : Absence de réponse

LPC

LPC


EXERCICE 11

Activité langagière : ECRIRE

Capacité : Rendre compte de faits, d'événements/êtr e capable de produire de manière autonome quelques phrases sur s oi-même

Consignes de passation : « Guess who » : écris et fais deviner qui tu es. Dispositif : individuellement Matériel : - pour les élèves: - le trombinoscope des cartes d'identité - le livret de l’élève et un crayon à papier - la grille d’auto-évaluation (Annexes pages 1 et 2) - les cartes images affichées

- L’enseignant écrit au tableau les 3 groupes de mots suivants dans 3 « étiquettes » différentes

Remarque : les deux étiquettes doublement entourées peuvent être utilisées plusieurs fois.

- Les cartes images sont affichées au tableau. Les élèves en sélectionnent 3 et écrivent les 3 phrases correspondantes en s’aidant des étiquettes « groupes de mots » écrites au tableau.

(ou I’m, si les élèves sont plus familiers avec la forme contractée)

(ou I come from / I am from / I’m from s’ils sont plus familiers avec une de ces

structures)

(ou I’ve got / have si les élèves sont plus familiers avec l’une de ces structures)

Consigne : « Choisis une carte d'identité sans la montrer. Ecris trois phrases sur les pointillés ci-dessous pour te présenter. Utilise dans chaque phrase l’une des étiquettes écrites au tableau. Les étiquettes qui ont un contour double peuvent être utilisées plusieurs fois. Puis, donne ton livret à un camarade qui doit retrouver qui tu es. Attention, ne dis pas ton nom. »




Item 34: I've got/ have ...brother(s)/ ....sister(s)

Item 35: I have/'ve got ...dog(s)/....fish (au pluriel= fish ou bien fishes) /....bird(s)/..../cat(s) I have36ve got ...dog(s)/...fish/...bird(s)/ ...cat(s) Item 36: I'm...../ I am ..../ I am...years old/ I'm ...years old

Les 3 phrases sont correctes sur les plans syntaxique et sémantique.

Critères de correction : (Item 32, item 33, item 34, item 35, item 36) Code 1 : - La description correspond à la carte d'identité. - 2 erreurs tolérées (orthographe, ordre des mots). Code 2 : - La description correspond à la carte d'identité. - entre 3 et 4 erreurs tolérées (orthographe, ordre des mots). Code 9 : Le texte n'est pas compréhensible et ne correspond pas à la carte d'identité. Code 0 : Absence de réponse

I am

I have got

I live in

LPC

Anglais

ANNEXES CM1

Groupe départemental LVE 26

Les annexes suivantes sont à photocopier autant de fois que nécessaire.

Nous vous conseillons d’en garder un exemplaire vie rge .

Sommaire :

- Pages 1 et 2 : Copie de la grille d’auto-évaluation présente en fin du livret de l’élève - Page 3 : Grille d’observation de l’exercice n°1 (« Saynète à la douane ») - Page 4 : Grille d’observation de l’exercice n°2 (« Arrivée dans l’avion : accueil par l’hôtesse de l’air/ steward ») - Page 5 : Grille d’observation de l’exercice n°3 («Conversation dans l’avion entre deux voyageurs») - Page 6 : Grille d’observation de l’exercice n°4 (« Conversation dans l’avion entre deux voyageurs (photo de famille)») - Page 7 : Grille d’observation de l’exercice n°6 (« Guess who » : parle de toi et fais deviner qui tu es…) - Page 8 : Grille élève (facultative) pour l’exercice n°6 (« Guess who » : parle de toi et fais deviner qui tu es…) - Page 9 : Grille d’observation de l’exercice n°7 ( « Annonce de l’hôtesse de l’air/ du steward ») - Page 10 : Grille d’observation de l’exercice n°8 ( « Comptine autour des transports »)

Grille d’auto-évaluation des élèves

Groupe départemental LVE 26 - ANNEXES CM1 - 1

JJ’’éévvaalluuee mmeess pprrooggrrèèss eenn aannggllaaiiss..

Réfléchis à ce que tu es capable de faire, aujourd’hui, en anglais. Colorie les cases selon le code suivant : - en vert : « je peux le faire sans difficulté » - en orange : « je commence à pouvoir le faire » - en rouge : « je ne peux pas encore le faire ». Tu as la possibilité de valider trois fois chaque compétence. Si tu colories une case en orange ou en rouge, tu peux recommencer jusqu’à ce que la ligne soit complète. Si tu es en CM1 ou en CM2, tu as la possibilité de compléter les lignes des années précédentes.

Ce que je sais faire :

C E 2

Je sais dire bonjour.

Je sais demander à mon camarade de ses nouvelles.

Je sais donner de mes nouvelles.

Je sais remercier.

Je sais dire au revoir.

Je sais interroger un camarade à propos de ses goûts.

Je sais parler de mes goûts.

Je sais demander le temps qu’il fait.

Je sais dire le temps qu’il fait.

Je sais dire ou chanter l’alphabet.

Je comprends les consignes de classe.

Je sais chanter une chanson.

Je sais lire à haute voix une carte de vœux.

Je sais copier des mots.

C M 1

Je sais me présenter.

Je sais présenter quelqu’un.

Je sais interroger un camarade sur ce qu’il possède.

Je sais dire ce que je possède.

Je sais épeler des mots simples.

Je sais suivre des instructions courtes et simples.

Je sais faire une courte annonce que j’ai répétée avant.

Je sais lire, à haute voix, un bref discours de bienvenue.

Je sais comprendre une carte ou une invitation que je lis.

Je sais copier des textes courts.

Je sais écrire seul(e) quelques phrases sur moi-même.

Grille d’auto-évaluation des élèves


Ce que je sais faire :

C M 2

Je sais interroger un camarade sur les endroits où se trouvent des objets, des animaux ou des personnages.

Je sais répondre à un camarade qui m’interroge sur les endroits où se trouvent des objets, des animaux ou des personnages.

Je sais interroger un camarade sur ce dont il/elle a besoin.

Je sais répondre à un camarade qui m’interroge sur ce dont j’ai besoin.

Je sais demander l’heure.

Je sais donner l’heure.

Je sais demander un prix.

Je sais donner un prix.

Je comprends des mots et des expressions simples.

Je sais réciter un texte.

Je sais me décrire.

Je sais décrire des personnes, des animaux ou des objets familiers.

Je sais décrire des activités.

Je sais lire, à haute voix, un petit poème.

Je sais lire, à haute voix, un court extrait de conte.

Je comprends un message simple éventuellement accompagné d’une illustration.

Je sais copier des expressions connues quand on me les dicte.

Je sais remplir une fiche, un questionnaire.

Je sais écrire un message électronique simple.

Je sais écrire une courte carte postale.

Je sais écrire seul(e) quelques phrases sur des personnages réels ou imaginaires.


Grille d’observation :

Nom de l’élève

Item 1 : Sait demander à qq'un où il habite

Item 2 : Sait dire où il habite

Item 3 : Sait demander à qq'un son âge ou quand a lieu son anniversaire

Item 4 : Sait dire son âge ou quand a lieu son anniversaire


Capacité : Se présenter dans le cadre d’un jeu de rôle

Consigne : « Vous allez jouer une saynète par deux : un douanier pose des questions et un voyageur répond en fonction de sa carte d'identité. Ensuite, on inverse les rôles. N'oubliez pas d'être polis. » Types de réponses attendues :

Cartes affichées Douanier Voyageur

Hello / Good morning / good afternoon/ Good evening / Hi Hello / Good morning / good afternoon / Good evening / Hi

?

Item 1: Where are you from? / Where do you come from? / Where do you live?

Item 2 : From.../ I’m from....(+ nom de pays ou ville) I live in ..../ In...(+ nom de pays ou ville) I come from.... ....(+ nom de pays ou ville)

?

Item 3 : (une seule des 2 questions ci-dessous est exigée) - How old are you? - When is your birthday?

Item 4: -10 /-I’m ten / -I’m ten and a half - I’m ten years old - In ...../-It’s in....../-On December, the 10th

Goodbye / Cheerio (= see you : familier) / Have a nice week / weed end / Have a nice holiday

Goodbye / Cheerio (= see you : familier)...

(salutations attendues mais non évaluées ici)

Critères de correction : (Item 1 , item 2, item 3, item 4 )

Code 1 : La formulation est correcte (elle correspond à une des structures attendues). Code 2 : La formulation est incomplète ou partiellement erronée (structure). Code 9 : La formation n’est pas adéquate ou incompréhensible. Code 0 : Absence de réponse.



Nom de l’élève

Item 5 : Sait demander à qqn son n° (de siège)

Item 6 : Sait dire son n° (de siège)

Item 7 : Sait demander à qqn son nom

Item 8 : Sait dire son nom

Item 9 : Sait demander à qqn d’épeler un mot

Item 10 : Sait épeler un mot


Capacité : Se présenter dans le cadre d’un jeu de rôle ; épeler des mots familiers

Consigne : « Vous allez jouer une saynète par deux. Un steward/ une hôtesse de l’air pose des questions, et un voyageur lui répond en fonction de sa carte d'identité. Ensuite, on inverse les rôles. N'oubliez pas d'être polis. » Types de réponses attendues :

Cartes affichées hôtesse/steward Voyageur

Hello / Good morning / good afternoon/ Good evening / Hi Hello / Good morning / good afternoon / Good evening / Hi

?

Item 5 : What’s your (seat) number? / ou what's your phone number?

Item 6 : Le voyageur dit les chiffres un par un (et non deux par deux comme en France) Pour le chiffre 0, sont acceptés « zero » ou « o »

?

Item 7 : What’s your name?/ Who are you?

Item 8 : I’m...../My name’s....

?

Item 9 : Can you spell it please?

Item 10 : (Yes/ (Yes), certainly!/ Yes, I can/ (Yes), of course)T-O-M

Goodbye / Cheerio (= see you : familier) / Have a nice trip/ Enjoy your trip

Goodbye / Cheerio (= see you : familier)

(salutations attendues mais non évaluées ici)

Critè res de correction : (Item 5, item 6, item 7, item 8, item 9, item 10)

Code 1 : La formulation est correcte (elle correspond à une des structures attendues). Code 2 : La formulation est incomplète ou partiellement erronée (structure). Code 9 : La formation n’est pas adéquate ou incompréhensible. Code 0 : Absence de réponse.



Nom de l’élève

Item 11 : Sait demander à qqn s'il/ elle a des sœurs

Item 12 : Sait dire s'il/ elle a des sœurs

Item 13 : Sait demander à qqn s'il/ elle a des frères

Item 14 : Sait dire s'il/ elle a des frères

Item 15 : Sait demander à qqn s'il/ elle a des animaux

Item 16 : Sait dire s'il/ elle a des animaux


Capacité : Poser des questions et y répondre sur des sujets familiers (possession)

Consigne : « Deux passagers assis côte à côte dans l'avion font connaissance . Le passager "curieux" pose des questions à son voisin sur sa famille, l’autre voyageur lui répond en fonction de sa carte d’identité. Types de réponses attendues :

Hello/ Good morning/ good afternoon/ Good evening/ Hi (salutations attendues mais non évaluées ici)

Hello/ Good morning/ good afternoon/ Good evening/ Hi (salutations attendues mais non évaluées ici)

?

Item 11: Have you got (any) sisters? (*chiffre « deux » (’two) pris en exemple) ou Do you have (any) sisters? (formulation aussi acceptée: how many sisters do you have?/have you got ?)

Item 12 : Une des formulations ci-dessous en fonction de la question posée: -Yes, two* sisters!/ Yes, I have . I‘ve/ have got two* sisters. -Yes, I ‘ve got/ have got two* sisters./-(Sorry), no/-No, no sisters. -No, I haven’t. /-No, I haven’t got any sisters./-No, I’ve got/ have got no sisters. -Yes, I do. I have two* sisters./-Yes, I have two* sisters./-No, I don’t. /-No, I don’t have any sisters./-No,I have no sisters.

?

Item 13: Have you got (any) brothers? *chiffre “deux” (two)pris en exemple ou Do you have (any) brothers? (formulation aussi acceptée: how many brothers do you have?/have you got ?

Item 14 : Une des formulations ci-dessous en fonction de la question posée: -Yes, two* brothers!/ -Yes, I have . I‘ve/ have got two* brothers. -Yes, I ‘ve got/ have got two* brothers./-(Sorry), no/ -No, no brothers. -No, I haven’t. /-No, I haven’t got any brothers./-No, I’ve got/ have got no brothers. -Yes, I do. I have two* brothers./-Yes, I have two* brothers. -No, I don’t. /-No, I don’t have any brothers./-No,I have no brothers.

?

Item 15: Have you got (any) pets? * « a/one cat and a/one bird » pris en exemple ou what pets have you got ? (impliquant une réponse sans "yes" ou "no"du type: I've got a cat... ) ou Do you have (any) pets?/ ou what pets do you have? (impliquant une réponse sans "yes" ou "no" du type: I have a cat .)

Item 16 : Une des formulations ci-dessous en fonction de la q uestion posée: -Yes, a cat and a bird*!/ Yes, two pets: a cat and a bird./Yes, I have . I‘ve/ have got a cat and a bird* / -Yes, I ‘ve got/ have got (two* pets:) a cat and a bird. -(Sorry), no /-No, no pets./ -No, I haven’t. /-No, I haven’t got any pets./-No, I’ve got/ have got no pets. -Yes, I do. I have a cat and a bird* / -Yes, I have two* pets: a cat and a bird./No, I don’t. /-No, I don’t have any pets./-No,I have no pets.

Critères de correction : (Item 11, item 12, item 13, item 14, item 15, ite m 16)

Code 1 : La formulation est correcte (elle correspond à une des structures et au lexique attendus). Code 2 : La formulation est incomplète ou partiellement erronée (structure ou lexique). Code 9 : La formation n’est pas adéquate ou incompréhensible. Code 0 : Absence de réponse.



Nom de l’élève Item 17 : Sait interroger sur l’identité (au moins 3 fois/4)

Item 18 : Sait présenter quelqu’un (au moins 3 bonnes réponses/4)

Item 19 : Sait demander l’âge de quelqu’un

Item 20 : Sait dire l’âge de quelqu’un

EXERCICE 4 Activité langagière : COMPRENDRE REAGIR et PARLER EN INTERACTION ORALE Capacité : Présenter quelqu’un

Consigne : « …Le passager A montre une photo de sa famille, le passager B pointe du doigt chaque personne de la photo et pose des questions. Ensuite on inverse les rôles. » Types de réponses attendues : (A)- Look / look at this photo. Remarque : formulation attendue mais non évaluée

Item 17: (B) photo du père, puis de la mère, puis du frère, pui s de la soeur montrée du doigt par B :Who is this ?/ who's this?/ who is he ?/ who is she? / who is it? Item 18: (A) - (This is) my father/ dad/ daddy/ papa (US).He's/is my father/ dad etc..It is/ It's my father ... - (This is) my mother/ mummy (UK)/mommy (us)/mum (UK)/ mom (us)/ mama (US)/She's/is my mother/ mummy etc../It is/ It's my mother ... - (This is) my brother (Eddy)./He's/is my brother Eddy./It's/is my brother Eddy. - (This is) my sister (Emma)./She's/is my sister Emma./It's/is my sister Emma. Item 19: (B) photo du frère puis photo de la soeur montrée du do igt par B: How old is he (she) ?/ How old is Eddy (Emma)? Item 20: (A) He’s (She’s) / He is (She is) / Eddy is (Emma is) 10 (years old) (8 (years old)).

Critères de correction : (Item 17, item 18 : 3 questions / réponses exactes sur 4 ) (Item 19, i tem 20)

Code 1 : La formulation est correcte (elle correspond à une des structures et au lexique attendus). Code 2 : La formulation est incomplète ou partiellement erronée (structure ou lexique). Code 9 : La formation n’est pas adéquate ou incompréhensible. Code 0 : Absence de réponse



Nom de l’élève Item 22 : Sait donner sa nationalité

Item 23 :Sait donner son n° de téléphone

Item 24 : Sait dire où il habite

Item 25 :Sait dire s'il a des frères et sœurs

Item 26 : Sait dire s'il a des animaux

Item 27 : Sait donner son âge

EXERCICE 6


Capacité : Utiliser des phrases proches des modèles rencontrés dans les apprentissages pour: se présenter, se décr ire

Consigne : « Choisis une carte d'identité sans la montrer. Présente-toi et décris-toi devant le reste de la classe / devant ton camarade. Donne 5 informations sur toi-même parmi les 6 proposées au tableau. Le reste de la classe / l'autre élève doit deviner qui tu es. Attention, ne dis pas ton nom»



Item 23: My (phone) number is... chiffres donnés un par un (et non deux par deux comme en France). Pour le chiffre 0, sont acceptés « zero » ou « o »


Item 25: I've got / have ...brother(s) / ....sister(s)

Item 26: I have /'ve got ...dog(s) /....fish (au pluriel= fish ou bien fishes) /....bird(s) /....cat(s) I have /'ve got ...dog(s) /...fish /...bird(s) / ...cat(s)

Item 27: I'm...../ I am ..../ I am...years old / I'm ...years old

Critères de correction : (Item 22, item 23, item 24, item 25, item 26, item 27) 3 réponses exactes sur 5

Code 1 : La formulation est correcte (elle correspond à une des structures et au lexique attendus). Code 2 : La formulation est incomplète ou partiellement erronée (structure ou lexique). Code 9 : La formation n’est pas adéquate ou incompréhensible. Code 0 : Absence de réponse.


EXERCICE 6 : Grille élève Grille élève (facultative) qui constitue une aide mémoire pour l'élève/les élèves qui doivent deviner l'identité du personnage qui se décrit: au fur et à mesure que l'élève "mystère"( c'est-à-dire ayant choisi une carte d'identité secrète) se décrit , son camarade/ le reste de la classe note ces informations dans sa grille. Lorsque le camarade/ le reste de la classe dispose d'un nombre d'informations suffisant, il propose un nom. Remarque: écrire avec un crayon à papier dans la grille pour pouvoir l'utiliser plusieurs fois.



Nom de l’élève Nombre d’erreurs de prononciation

« Score de réussite »

sur 16

Item 28 : Sait lire à haute voix un bref discours de bienvenue

EXERCICE 7 Activité langagière : PARLER EN CONTINU

Capacité : Lire à haute voix et de manière expressi ve un texte bref après répétition: un bref discours de bi envenue

Consigne : « Ecoute cette annonce trois fois. Sois attentif(ve) car tu vas ensuite la lire à haute voix en prononçant bien les mots.»

« Welcome and good afternoon! Today is Wednesday. Please go to your seat and enjoy your flight. »

Type de réponse attendue : Item 28 : Les phonèmes anglais, le nombre de syllabes (Wednesday: 2 syllabes à l'oral ), et les accents toniques sont respectés. Le texte est lu en mettant le ton. Critères de correction : (Item 28)

Code 1 : Au moins 11 des 16 mots sont bien lus (phonèmes, nombre de syllabes, accent tonique respectés) Code 2 : Entre 7 et 11 mots sont correctement lus. Code 9 : Moins de 7 mots sont correctement lus. Code 0 : Absence de réponse



Nom de l’élève Nombre d’erreurs de prononciation

Nombre d’erreurs de mémorisation

Item 29 : Sait réciter une comptine de manière compréhensible et audible

EXERCICE 8 Activité langagière : PARLER EN CONTINU

Capacité : Reproduire un modèle oral: faire une trè s courte annonce répétée auparavant

Consigne : « Ecoute attentivement cette comptine. Tu vas l'entendre quatre fois au maximum. Mémorise-la et récite-la à haute voix en prononçant bien les mots. »

« There is a plane. There is a train. But bad luck! There is no truck! » Type de ré ponse attendue : Item 29 : - Aucun mot n'a été oublié.

Remarque : - 1 oubli de l'article "a" est toléré sur les 16 mots, au total, de la comptine

- Prononciation: phonèmes anglais bien prononcés : *bonne réalisation du « th » comme dans « mother » *bonne réalisation du /r/ *bonne réalisation du « wh » *bonne réalisation du « u » de luck, but,truck comme dans « mum »


Code 1 : - prononciation: au moins 11 des 16 mots sont correctement prononcés - mémorisation : la comptine est bien mémorisée (peu d'hésitations)

Code 2 : - prononciation : entre 7 et 10 mots sont correctement prononcés - mémorisation : entre 4 et 7 mots oubliés.

Code 9 : - prononciation: moins de 7 mots correctement prononcés - mémorisation : plus de 7 mots oubliés

Code 0 : absence de réponse

livret du ma tre cm1 - ac- · pdf file(reproduire un modèle oral: ... de comprendre une...

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