livret de compÉtences de lÉlÈve · 2018. 10. 15. · de pratique. l’enseignement musical...

LIVRET DE COMPÉTENCES

DE L’ÉLÈVE Saxophone

Pourquoi ce livret ? Quand nous parlons d’apprentissage, il est essentiel que celui qui se met en position d’apprendre le

fasse de façon intelligente. Pour cela, il faut utiliser tous les outils à notre disposition : notre

motivation, notre rigueur, notre sens critique, notre mémoire, notre méthode, etc. L’apprentissage de

la musique a cela de particulier qu’il n’est pas soumis à une validation scolaire au sens classique du

terme. Grâce à cela, nous pouvons tirer meilleur parti des connaissances en sciences de l’éducation

qui nous aideront à progresser chacun à notre rythme, dans une démarche personnelle qui a comme

idéal de faire de chacun un musicien amateur ou professionnel accompli.

Il est important de préciser tout de suite qu’apprendre un instrument de musique, ce n’est pas

seulement apprendre à jouer des notes écrites sur une partition et faire quelques concerts de temps

en temps. Cela change notre perception et notre contrôle de notre corps, cela nous ouvre à une culture

particulière qui ne cesse de s’enrichir. Cela permet de développer des compétences spécifiques à la

musique et qui servent pour tout le reste : la mémoire, l’attention soutenue, la finesse auditive, la

créativité, la flexibilité mentale, le rapport social avec les autres... Devenir musicien, c’est avant tout

se développer en tant que personne.

Ce livret à destination des élèves de saxophone débutants ou confirmés a pour vocation d’aider chacun

à se situer dans son apprentissage tout en lui donnant une vision à long terme du chemin à parcourir

pour devenir un musicien amateur accompli. Il est divisé en grandes catégories de compétences qui

seront affinées par la suite. Elles seront évaluées en deux temps, sous couvert de l’appréciation du

professeur mais toujours en priorité par l’élève lui-même qui apprendra ainsi à se situer dans ses forces

et ses faiblesses, tout en se donnant des objectifs adapté à son parcours personnel d’apprentissage.

Il est important que chaque élève s’empare de cet outil et le conçoive en tant que guide. Il n’est utile

que dans la mesure où l’élève prend le temps de s’autoévaluer et de réfléchir à sa progression dans sa

pratique.

Comment utiliser ce livret ? A plusieurs reprises, l’élève sera amené à s’autoévaluer sur chacune des compétences du livret. Le

moment de l’évaluation est à choisir par l’élève, au moment où il se sent prêt. L’évaluation se fait sur

une échelle en 5 points (1 = non acquis ; 5 = parfaitement maîtrisé) par l’élève et par le professeur.

Une discussion s’ensuit pour déterminer le reste du chemin à parcourir, déterminer les forces et les

faiblesses, en concertation entre le professeur et l’élève, c’est ce que nous appellerons

« commentaires négociés ».

Il n’y a volontairement pas de déroulé logique ou de validation au bout d’un certain nombre d’années

de pratique. L’enseignement musical fonctionne par cycle, mais il est important que chacun avance en

fonction du parcours qui lui sera propre et non en fonction d’un âge ou d’une année. Bien entendu,

toutes les compétences ne nécessitent pas le même investissement et la même durée d’apprentissage.

Pour un passage de cycle, il sera demandé à chaque élève d’avoir fait une évaluation sur un nombre

déterminé de compétences préparées à l’avance (en accord avec le professeur de musique). Il pourra

s’agir de compétences vues pour la première fois ou de seconde validation permettant de consolider

la compétence en question de façon plus avancée.

Si l’élève n’a pas acquis l’ensemble des compétences pendant son apprentissage, ce livret pourra lui

permettre de continuer sa progression de façon autonome tout en étant guidé sur le chemin restant à

parcourir.

Le Souffle

Compétence

Essa

i #

Date Evaluation de

l’élève Evaluation de l’enseignant

Commentaires négociés

Jouer en respirant par la bouche et par le ventre

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Adapter la provenance du souffle depuis les différentes zones du ventre (haut, milieu, bas, dos) en fonction de la note à produire

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Prendre sa respiration au bon moment et en bonne quantité

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Développer une capacité respiratoire suffisante pour jouer de longues phrases musicales

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Savoir moduler la qualité du souffle grâce au placement de la langue et la forme de la gorge

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Maîtriser des techniques de souffle avancées (souffle continu, growl, flatterzung, etc.)

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Le corps du musicien

Compétence

Essa

i #

Date Evaluation de



Avoir une posture corporelle adaptée à la pratique du saxophone

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Positionner ses doigts de façon appropriée à un jeu fluide (rondeur, pression, pas de tension, appui et relâchement des touches, etc.)

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

S'engager dans un travail musculaire régulier du système abdominal

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Se positionner dans l'espace par rapport au partenaire, au pupitre, au public, etc.

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Intégrer une représentation mentale complète de l'instrument

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Maîtriser son embouchure

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

La technique de l’instrument

Compétence

Essa

i #

Date Evaluation de



Connaître l'ensemble des doigtés du saxophone

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Connaître les doigtés alternatifs ou avancés du saxophone

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Savoir accorder son instrument

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Jouer en adaptant sa justesse, jouer avec nuances

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Respecter le rythme d'un morceau

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Maîtriser les différentes articulations possibles (lié, détaché, piqué, marqué, accentué)

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Entretenir son instrument au quotidien et sur le long terme (nettoyage, changement d'anche, entretien, retamponnage)

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

La culture musicale

Compétence

Essa

i #

Date Evaluation de



Connaître quelques saxophonistes célèbres

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Savoir situer une œuvre dans un mouvement artistique (genre musical, période, origine)

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Savoir éplucher des programmes culturels et aller voir des concerts régulièrement

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Savoir reconnaître les timbres instrumentaux

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

S’inspirer de la musique existante pour améliorer sa pratique personnelle

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Avoir un esprit ouvert et curieux sur la musique. Être en démarche de découvrir (médiathèque, sorties improvisées, voyages, etc.)

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

La musique écrite

Compétence

Essa

i #

Date Evaluation de



Savoir jouer une partition préparée à l'avance

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Savoir déchiffrer une partition et la jouer directement

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Extraire d'une partition les informations essentielles au jeu musical (nuances, tonalité, vitesse, signature rythmique, thèmes, etc.)

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Lire une partition de façon fluide (rythmique, nom des notes, rythmes + notes, etc.)

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Savoir utiliser un logiciel d'édition de partitions

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Recopier une partition correctement (forme des notes, sans erreur, sans oublier d'information, etc.)

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

L’oreille musicale

Compétence

Essa

i #

Date Evaluation de



Savoir repérer d'oreille des timbres instrumentaux

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Émettre un avis critique sur une œuvre entendue

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Identifier d'oreille des intervalles ou des tonalités

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Réécrire sur partition le résultat d'un repiquage d'oreille

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Savoir repiquer un thème simple à l'oreille et le reproduire ensuite sur son instrument

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Repiquer un solo ou un morceau complexe d'oreille

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

La qualité de l’interprétation

Compétence

Essa

i #

Date Evaluation de



Juger de la qualité d'une interprétation d'autrui

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Juger de la qualité de sa propre interprétation (aide possible d'un enregistrement)

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Trouver des pistes pour une meilleure interprétation d'un morceau (phrasés, nuances, articulations, vitesse, etc.)

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Implication mentale et corporelle dans le jeu musical

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Recherche avancée sur des techniques de jeu en rapport avec le morceau joué ou entendu

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Le rythme

Compétence

Essa

i #

Date Evaluation de



Savoir identifier et tenir une pulsation. Taper du pied en jouant

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Savoir jouer des rythmes binaires simples sur n'importe quel instrument

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Savoir jouer des rythmes binaires complexes sur n'importe quel instrument

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Savoir jouer des rythmes ternaires simples sur n'importe quel instrument

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Savoir jouer des rythmes ternaires complexes sur n'importe quel instrument

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Reproduire un rythme transmis oralement

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Identifier un rythme entendu oralement

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Le jeu à plusieurs

Compétence

Essa

i #

Date Evaluation de



Avoir participé à une formation d'au moins 2 musiciens

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Être engagé dans une pratique régulière avec un groupe

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Avoir une pratique de groupe autonome. Avoir constitué son propre groupe

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Montrer des qualités d'écoute et de partage musical, trouver sa juste place dans le jeu à plusieurs

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Apprendre à "bœufer" (jouer avec d'autres musiciens ponctuellement, éventuellement sur une scène ouverte)

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

L’autonomie

Compétence

Essa

i #

Date Evaluation de



Construire une méthode de travail propice à l'autonomie. Apprendre à apprendre la musique

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Jouer de façon régulière et selon sa méthode de travail

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Préparer des morceaux en autonomie en vue d'un concert ou d'une audition

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Jouer pour soi des morceaux non destinés au travail ou aux exigences du professeur

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Jouer sans y être contraint (professeur, parents, évaluation, etc.)

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Organiser des événements en autonomie (jeu à plusieurs, concerts, rencontres, festivals, etc.)

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Le répertoire

Compétence

Essa

i #

Date Evaluation de



Jouer des morceaux d'origines, d'époques et de style variés

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Apprendre des morceaux par cœur et pouvoir les jouer à n'importe quel moment

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Faire des choix dans la constitution d'un répertoire (en fonction de son goût personnel, de l'exigence d'un événement, etc.)

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Connaître et savoir citer quelques compositeurs célèbres pour saxophone

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Connaître les lieux ressources pour trouver des partitions pour saxophone (librairie, médiathèque, sites internet, partothèque de l'école, etc.)

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Savoir adapter un morceau initialement destiné à un autre instrument pour le saxophone

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Se constituer une partothèque personnelle

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Les connaissances théoriques nécessaires

Compétence

Ess

ai #

Date Evaluation de



Savoir identifier la tonalité d'un morceau

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Connaître les intervalles et savoir les retrouver (d'oreille, de mémoire, avec un outil)

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Connaître et savoir jouer les rythmes musicaux déjà rencontrés

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Connaître les accords majeurs, mineurs ou à plus de 3 sons et les relations qui les lient (cadences)

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Savoir retrouver et jouer l'ensemble des gammes majeures et mineures

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Savoir retrouver et jouer l'ensemble des gammes modales, contemporaines ou étrangères

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Savoir transposer vers ou depuis son instrument (Mib et/ou Sib)

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Se représenter

Compétence

Essa

i #

Date Evaluation de



Être monté sur scène au moins une fois

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Faire face au trac. Acquérir des techniques de gestion du stress

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Constituer un répertoire pour un spectacle ou une audition

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Créer un spectacle de façon autonome

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Expérimenter plusieurs situations de représentations (auditions, concours, bœufs, spectacles, arts de rue, représentations privées, etc.)

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Soigner sa présentation scénique (présentation, salut, prise de parole, etc.)

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Créer

Compétence

Essa

i #

Date Evaluation de



Arranger un morceau pour plusieurs instruments

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Improviser sur une grille d'accord simple (maximum un changement de tonalité)

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Improviser sur une grille d'accord complexe

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

S'enregistrer à l'aide des outils de MAO à disposition

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Jouer avec les outils technologiques à notre disposition (pédales d'effets, looper, ordinateur, etc.)

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Composer un riff, un thème, un morceau entier

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Chercher à explorer les limites de son instrument

1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Quelques outils utiles

Playlist participative « Culture sax » Cette playlist créée par le professeur de saxophone a pour but d’échanger entre élève et de

découvrir des références culturelles autour du saxophone. Les élèves peuvent participer à volonté et

sont encouragés à y ajouter les vidéos qu’ils découvrent, à suivre les suggestions qui leur sont faites

et à revenir découvrir régulièrement les nouveautés.

Pour participer (compte google nécessaire) : https://www.youtube.com/playlist?list=PLKrgzq-

PQjlpHsQ1Jxp37BPS2SJYMgkgw&jct=8WfMlWF8SYq4Xj-COO9iGZnoifQpVQ

Musescore Logiciel d’édition de partition gratuit. Le site regorge également de partitions en téléchargement

gratuit

Pour le télécharger : https://musescore.org/fr

Association des saxophonistes Il existe une association qui regroupe des ressources ou des actualités autour du saxophone

(concerts, rencontres, masterclass, etc.)

Lien vers le site : http://www.asax.fr

Médiathèques musicales Vous pourrez retrouver des partitions et des livres sur la musique dans les médiathèques dédiées. En

voici quelques-unes :

Le conservatoire de Nantes : http://www.conservatoire.nantes.fr/home/mediatheque/actualites-et-

nouveautes.html#

La philharmonie de Paris : https://philharmoniedeparis.fr/fr

Magasines de sorties culturelles, sites de luthiers https://www.grabugemag.com/ http://www.wik-nantes.fr/ http://www.lehautparleur.com/

http://www.frederiquebizeul.fr/ http://latelier-nantes.com/ http://www.artsdesvents.fr/

http://www.dbmusique.fr/ http://www.selmer.fr/ https://www.vandoren-fr.com/

https://www.syos.co/fr/
https://www.youtube.com/playlist?list=PLKrgzq-PQjlpHsQ1Jxp37BPS2SJYMgkgw&jct=8WfMlWF8SYq4Xj-COO9iGZnoifQpVQhttps://www.youtube.com/playlist?list=PLKrgzq-PQjlpHsQ1Jxp37BPS2SJYMgkgw&jct=8WfMlWF8SYq4Xj-COO9iGZnoifQpVQhttps://musescore.org/frhttp://www.asax.fr/http://www.conservatoire.nantes.fr/home/mediatheque/actualites-et-nouveautes.htmlhttp://www.conservatoire.nantes.fr/home/mediatheque/actualites-et-nouveautes.htmlhttps://philharmoniedeparis.fr/frhttps://www.grabugemag.com/http://www.wik-nantes.fr/http://www.lehautparleur.com/http://www.frederiquebizeul.fr/http://latelier-nantes.com/http://www.artsdesvents.fr/http://www.dbmusique.fr/http://www.selmer.fr/https://www.vandoren-fr.com/https://www.syos.co/fr/

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