livre blanc anestaps presidentielles 2012

Association Nationale des Etudiants en STAPS Organisation représentative aux termes de la loi du 10 juillet 1989

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ANESTAPS co/FAGE 5 rue Frédérick Lemaître 75020 Paris 01 40 33 70 70 www.anestaps.com

Les 70 propositions de l’ANESTAPS pour les

présidentielles 2012

Septembre 2011


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Sommaire

Présentation de l’ANESTAPS .............................................................................................................. 4

Présentation de la filière STAPS......................................................................................................... 7

Nos 70 propositions pour les élections présidentielles de 2012....................................................... 9

La filière STAPS..................................................................................................................... 10

La mention Entraînement sportif ........................................................................................ 12

La mention Education et motricité ...................................................................................... 13

La mention Management du sport ...................................................................................... 15

La mention Activités physiques adaptées et santé ............................................................. 16

La mention Ergonomie et performance sportive ................................................................ 17

Pour tous les étudiants de l’enseignement supérieur ......................................................... 18

Résumé des 70 propositions............................................................................................................ 23

Coordonnées.................................................................................................................................... 26


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Introduction

Le Sport, reconnu par la Commission Européenne comme un élément essentiel de notre modèle social,

constitue aujourd’hui un enjeu majeur pour l’avenir de la société française. Il est inutile de s’efforcer à le

prouver, son importance est notamment démontrée par sa présence dans les débats politiques

provoqués par les élections présidentielles.

Cette notion est chère aux yeux des étudiants en Sciences et Techniques des Activités Physiques et

Sportives. Futurs professionnels des métiers du sport, nous voulons et devons être impliqués dans les

débats concernant ce secteur et de tous les domaines adjacents : l’éducation, la santé, la vie au sein de

notre société, la citoyenneté et bien d’autres encore. C’est donc tout naturellement que les étudiants en

STAPS portent un regard attentif sur cette campagne, puisqu’il va sans dire qu’elle aura une forte

influence sur l’attrait des jeunes vers les études sportives.

A destination des partis politiques et de leurs responsables de campagnes, la contribution de

l’Association Nationale des Etudiants en STAPS se veut exhaustive sur les problématiques quotidiennes

des étudiants en STAPS. Notre organisation étudiante représentative a pour valeur d’être toujours

pragmatique dans ses propositions, c’est pourquoi l’ensemble des constats présentés ici est accompagné

de propositions. Nos 12 ans d'expérience ainsi que notre fort réseau d'élus étudiants, qu'ils soient dans

les conseils des universités, des CROUS ou dans les conseils nationaux, font de nous l'unique organisation

représentative des étudiants en STAPS et nous apportent l'expertise nécessaire pour être le seul

interlocuteur étudiant sur les problématiques nous concernant.

C’est au total 70 propositions que l’ANESTAPS fait pour les présidentielles de 2012, allant de notre

formation au sport dans la société en passant bien évidemment par le sport scolaire et l’éducation

physique et sportive. Nous espérons que cette contribution recevra l'attention qu'elle mérite, de la part

des responsables des partis politiques, afin que la voix des 37 000 étudiants en STAPS ne soit pas exclue

des débats liés aux échéances électorales.

Pour conclure, sachez Mesdames et Messieurs les candidats, que nous prendrons note de vos

engagements. Nous sommes également prêts à vous rencontrer, avant comme après les élections, afin

d’échanger sur notre filière et sur le thème du sport de manière plus générale.


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Présentation de l’ANESTAPS

L’Association Nationale des Etudiants en Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives est une association du type loi 1901 qui a vu le jour en mars 1999 à Paris. L’ANESTAPS porte les valeurs du mouvement associatif indépendant, à savoir : - un fonctionnement démocratique de l’association qui est dirigée par les étudiants ; - l’indépendance politique et confessionnelle de l’association et de ses actions ; - le pluralisme ; - l’organisation des relations entre les associations membres en vertu du principe de subsidiarité.

Objectif

L’ANESTAPS a pour objectif de fédérer un maximum d’associations étudiantes STAPS et de défendre et valoriser l’image de la filière auprès du grand public, du monde professionnel et des institutions. Après plus de 12 ans d’existence, l’ANESTAPS se place aujourd’hui comme la seule structure de représentation des étudiants en STAPS en France . Forte d’un réseau d’associations toujours plus dense, elle fédère actuellement 26 associations d’étudiants en STAPS et est très proche d’une quinzaine d’autres. Notre volonté d’être toujours plus représentatif des étudiants nous a poussés à devenir force de proposition sur les sujets concernant les études en STAPS. Les dernières parutions sont « l’indicateur du coût de la rentrée en STAPS », une contribution sur la mise en place de la seconde étape du plan « Réussir en Licence » en STAPS ainsi que divers communiqués de presse traitant notamment du CAPEPS (permettant d’enseigner l’EPS dans le secondaire), du GIP CAFEMAS, ou encore du concours d’ETAPS.

Buts

Les buts que nous cherchons à atteindre à travers nos actions sont les suivants : - représenter les étudiants en STAPS auprès des partenaires, institutions et différents conseils ; - informer le grand public sur la réalité de la filière STAPS et l’avancée des projets la concernant ; - engager une réflexion dans le domaine de l’éducation populaire ; - proposer des conseils et de l’aide au développement aux associations adhérentes ; - animer et dynamiser la vie étudiante.

Fonctionnement

Attachée au modèle ascendant, l’ANESTAPS se compose d’un conseil d’administration et d’un bureau national. Pour l’année 2010/2011, ce dernier, composé de 13 étudiants, est présidé par Enora Le Jeune, permanente à Paris. Nous sommes fiers de pouvoir compter dans notre conseil d’administration les représentants des associations d’Amiens, Besançon, Bordeaux, Chambéry, Clermont-Ferrand, Dijon, Font-Romeu, Gap, Grenoble, Le Creusot, Liévin, Lille, Limoges, Lyon, Metz, Montpellier, Nancy, Nanterre, Nantes, Nice, Reims, Rennes, Rouen, Saint-Etienne, Tarbes et Valenciennes. Bien que nous ne couvrions pas 100 % du territoire, nous avons bon espoir d’atteindre ce résultat dans les années à venir.


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Evénements

Les activités de l’ANESTAPS ne se résument pas uniquement à la tenue de conseils d’administration. En effet, l’année associative est riche en événements de formation tels que les deux congrès nationaux, un séminaire national des élus étudiants en STAPS, des week-ends de formation et enfin les InterSTAPS, moment de détente et de rencontre dans un cadre moins formel. Par ailleurs, les événements de la Fédération des Associations Générale Etudiantes (FAGE), dont l’ANESTAPS est membre, sont également l’occasion pour les élus et dirigeants d’associations de se former, débattre et échanger.

Campagnes nationales de prévention et solidarité

Le Téléthon En association avec l’Association Française contre les Myopathies (AFM), le Téléthon est l’événement

annuel qui sensibilise tous les français à la lutte contre les maladies rares. Pendant deux jours, de nombreux bénévoles tentent de récolter un maximum de fonds pour financer la recherche contre ces maladies. Par principe de solidarité — « le muscle sain est au service du muscle malade », l’ANESTAPS se doit d’agir pour ceux qui n’ont plus la chance de pouvoir pratiquer de sports, mais aussi pour soutenir

financièrement la recherche en matière de traitement contre les myopathies. Dans les villages Téléthon ou au sein de leur université, les étudiants se mobilisent en mettant en place des stands de ventes, des tournois sportifs, des soirées et dépensent leur énergie pour soutenir le Téléthon en trouvant des moyens de récolter un maximum d’argent, le tout dans une ambiance de fête ! Ainsi, le projet phare porté par l’ANESTAPS est d'organiser une rando-parade. Il s'agit d'un circuit (autour d’une place ou dans la ville) que les participants effectuent à vélo, en roller, en trottinette, en fauteuil. Ce circuit doit être accessible à tous, petits et grands, valides et personnes en situation de handicap. Les STAPS unis contre le SIDA C’est en avril 2008, réunis en conseil d'administration, que les associations de l’ANESTAPS ont souhaité mettre en place un projet de lutte contre les IST. Lors des InterSTAPS 2008 se déroulant à Nice, 150 étudiants posent sur la plage en formant le logo du Sidaction et les lettres STAPS. C’est ainsi que le projet débute : cette photo deviendra par la suite une carte postale éditée à 4 000 exemplaires. Le projet a pour objectif de récolter des fonds pour les reverser à Sidaction. Les cartes postales, accompagnées d’un préservatif et du ruban Sidaction forment un « kit » revendu 1 euro. A l’issue d’un tirage au sort parmi tous les participants, l’UCPA, partenaire de l’ANESTAPS, offre un séjour sportif d’une semaine dans le centre de son choix.

« Active ton bien-être » Ce projet de campagne nationale de lutte contre la sédentarité a trouvé son origine en partant d’un constat simple : la montée de la sédentarité, notamment chez les étudiants, pose un problème de santé publique en France. Deux grands objectifs ressortent donc de la campagne « Active ton bien-être » :

- sensibiliser un public spécifique aux méfaits d’un comportement sédentaire ; - promouvoir l’activité physique régulière ayant un effet bénéfique sur la santé.


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Impulsé par le réseau associatif de l’ANESTAPS, l’évènement se veut attractif, dans l’idée de faire découvrir des activités physiques et sportives courantes mais aussi novatrices auxquelles le public visé n’a pas accès ou le temps de pratiquer quotidiennement. L’état de bonne santé, indissociable de la relation entre une alimentation équilibrée et d’une activité physique régulière passe également par l’information et la prévention (conduites à risques, nutrition, hygiène de vie...). L’ANESTAPS, tête de pont du réseau des étudiants en STAPS

L’association se trouve à la tête d’un réseau d’associations étudiantes représentant près de 40 000 étudiantes et étudiants en STAPS, futurs professionnels des activités physiques et sportives. L’impact des actions se répercute sur cette population et leurs proches à travers plusieurs outils de communication :

- le site internet www.anestaps.com, véritable portail d’information incontournable pour les futurs, actuels et anciens étudiants en STAPS, mais aussi pour les professionnels du secteur sport ;

- le guide des études en STAPS : réédité à chaque rentrée universitaire à plus de 40 000 exemplaires destinés aux centres d’information et d’orientation ;

- la lettre d’information mensuelle : un condensé des actualités de l’ANESTAPS envoyé à l’ensemble de nos contacts par voie électronique ;

- le STAPS’Mag : magazine d’une quinzaine de pages envoyé 2 fois par an à tous les étudiants en STAPS de France. Il retrace l’actualité sportive, associative et celle de la filière STAPS ;

- la gamme d’objets de communication aux couleurs de l’ANESTAPS (polos, autocollants, affiches, stylos, verres réutilisables...) distribués lors des événements du réseau.

http://www.anestaps.com/


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Présentation de la filière STAPS

Historique de la filière STAPS

Historiquement créée pour la formation des professeurs d’EPS, notre filière a beaucoup évolué depuis

une vingtaine d’années. Son entrée à l’université, permettant un accès à la recherche ainsi que la

disparition de la sélection à l’entrée ont provoqué un flux conséquent d’étudiants vers cette filière. Cette

arrivée massive d’étudiants est à l’origine de la diversification des diplômes en STAPS, Sciences et

Techniques des Activités Physiques et Sportives. Avec environ 45 000 étudiants au début des années 2000

et un manque de débouchés professionnels, il était alors plus que nécessaire d’ouvrir largement le

champ d’intervention professionnelle des diplômés. Forte de préjugés liés à son historique, la filière

STAPS a su au fur et à mesure combattre les idées reçues d’une formati on « généraliste » et « non

professionnelle ».

Présentation générale

La filière STAPS est proposée dans une cinquantaine de lieu de formation en France. La filière propose des

DEUST (Diplômes d’Etudes Universitaires Scientifiques et Techniques), des licences générales, des

licences professionnelles, des masters et des doctorats.

La filière STAPS s’articule autour d’un tronc commun et d’une spécialisation, en général choisie après le

quatrième semestre de la licence. Les diplômes décernés par nos établissements sont enregistrés au

Répertoire National des Certifications Professionnelles (RNCP) jusqu’au stade de la licence. Pour ce qui est

du niveau Master, le travail de validation des diplômes au RNCP est en cours.

Quelques chiffres

36 569 étudiants dont 28 811 en licence, 7 274 en master et 484 en doctorat (RERS 2011).

Provenance des bacheliers : Bac L : 4,3 % ; Bac ES : 23,5 % ; Bac S : 36,6 % ; Bac STG : 15,4 % ; Bac pro :

8,5 %.

Devenir un an après des entrants de 2009-2010 en 1ère année de STAPS: 65,7 % poursuivent dans la

même discipline, 6,2 % se réorientent et 28,1 % ne se réinscrivent pas à l’université.

75,6 % obtiennent la licence du premier coup et 8,3 % en ayant besoin d’une année supplémentaire.

85,2 % des étudiants de la filière ont un emploi stable 6 mois après leur sortie de l’université et

seulement 6 % sont au chômage (CEREQ 2001).

Les débouchés professionnels

Les métiers de l’entraînement sportif :

La filière Entraînement Sportif apporte la formation nécessaire à la préparation physique et mentale, à la

conception et la mise en place de séances d’entraînement, à la maîtrise de l’élaboration technique et

tactique d’une préparation, à la gestion d’une club, la lutte contre le dopage,…


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Les métiers de l’enseignement :

La filière Education et Motricité est généralement la voie empruntée par des étudiants désirant devenir

professeur d’Education Physique et Sportif et parfois professeur des écoles. Elle permet également

d’accéder aux métiers d’éducateur sportif par l’acquisition de connaissances et de compétences

nécessaires à l’enseignement de l’EPS et du sport auprès de différents publics.

Les métiers du management :

La filière management mène à différentes perspectives du management du sport, liées directeme nt aux

besoins économiques et sociaux. On y apprend le management des organisations et des évènements

sportifs, les aspects juridiques et comptables de l’organisation ainsi que le droit appliqué au management

du sport. Cette branche permet aussi d’intervenir dans le tourisme, le loisir, la gestion de projets, la mise

en œuvre de stratégies de communication autour d’évènements sportifs,…

Les métiers des activités physiques adaptées et santé (APAS) :

La filière Activités Physiques Adaptées et Santés cible un public spécifique. Les champs développés sont la

prévention, la réadaptation et l’intégration de population comme les enfants, les personnes âgées, les

personnes en situation de handicap aussi bien physique, sensoriel que mental. La filière APAS forme des

intervenants d’éducation à la santé par des activités physiques, qui sont capables d’évoluer auprès de

tout public à des fins thérapeutiques.

Les métiers de l’ergonomie :

La filière Ergonomie et Performance mène à des métiers visant à améliorer et à créer des matériels

sportifs dans un but de performance, qu’elle soit sportive ou non.

Les métiers de l’animation :

La filière STAPS propose une multitude de formations liées à l’animation, comme les DEUST et les Licences

professionnelles. Selon les diplômes préparés, les étudiants seront amenés à concevoir, gérer et encadrer

des programmes d’animation et d’activités physiques et sportives, mais aussi participeront à

l’organisation de la structure dans laquelle ils seront employés.


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Nos 70 propositions pour les

élections présidentielles de 2012


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La filière STAPS

La pérennisation du domaine STAPS

Aujourd’hui, au sein de certaines universités, il n’est pas rare que les lieux de formation STAPS soient

rattachés à une composante traitant d’un thème passablement différent. Il s’agit pour exemple d’un

département (ou même une division !) STAPS au sein d’une UFR Sciences et techniques, Sciences

fondamentales appliquées ou encore Sciences humaines. Dans ces cas-là, nos craintes sont de voir se

perdre le caractère pluridisciplinaire de notre formation avec sa balkanisation en d’autres champs

thématiques. Aussi, il nous semble important que les lieux de formation et de recherche en sciences du

sport prennent la forme d’UFR STAPS, et non pas d’un département au sein d’une autre UFR.

Nous constatons également que certains masters adossés à des unités de recherche en sciences du sport

sont intégrées à de vastes ensembles tels que Droit, économie, gestion ou encore Sciences humaines et

sociales. En ce sens, la singularité de la recherche en sciences du sport n’est pas garantie, alors qu’elle est

légitimée par plusieurs dizaines d’années d’existence. Le risque est de voire les unités de recherche en

STAPS être éclatées dans de vastes domaines. Bien que l’intérêt des interactions et des projets communs

entre UFR soit réel (par exemple en APAS avec les UFR Santé), l’éclatement a pour conséquence

d’entraver la vision pluridisciplinaire nécessaire à la recherche en sciences du sport. Ainsi, nous proposons

de favoriser l’émergence de laboratoires et d’équipes de recherche développant une thématique

autour du sport rattachés à une UFR STAPS. Ceux-ci axeraient leurs travaux sur les thèmes relevant des

STAPS : étude de la motricité, de l’exercice physique, du matériel sportif, de la gestion des organisations

sportives ou encore de la performance sportive. Les travaux pourront être valorisés par des publications

dans des revues scientifiques pluridisciplinaires ouvertes à l’international mais aussi à travers l’Université

Virtuelle et Sciences du Sport (UV2S).

En outre, afin de faciliter l’évaluation de nos formations et diplômes par l’AERES, nous préconisons que

les sciences et techniques des activités physiques et sportives constituent un domaine à part entière,

tant au niveau licence qu’au niveau master. En respectant une architecture basée sur le schéma

domaine/mention/spécialité, il serait possible pour les experts chargés de l’évaluation d’émettre un

diagnostic de l’offre de formation et des unités de recherches en toute connaissance de cause.

Des attentes sur la 2ème étape du plan réussite en Licence

Avec la publication d’un nouvel arrêté Licence, le 11 août 2011, il nous paraît indispensable aujourd’hui

que l’Etat apporte les financements nécessaires aux changements au sein des universités. Ces

financements permettront surtout le respect, cher à nos yeux, de la mise en place :

- d’un dispositif d’accueil et d’orientation destiné à faciliter son intégration à l'université, à l'aider

dans ses choix ;

- de référentiels de compétences construits de manière participative et collégiale ;

- d’un suivi personnalisé pour tous les étudiants assuré par les enseignants ;

- d’une évaluation des enseignements ;

- d’une offre de formation plus lisible.


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Il est également nécessaire qu’une évaluation du plan réussite en Licence 2 soit menée tout au long de

sa mise en place auprès des universités. Celle-ci permettra de faire des ajustements, notamment

pédagogiques et administratifs, en fonction des avancées au sein des lieux de formation.

Des financements supplémentaires pour la filière STAPS

La formation en STAPS est aujourd’hui très inégalitaire sur le territoire français. Chaque lieu de formation

possède des moyens très disparates les uns par rapport aux autres en termes de personnels administratifs

et enseignants, d‘infrastructures pédagogiques et sportives ainsi que d’outils pédagogiques. Il est tout

d’abord nécessaire que les UFR, départements et délocalisations possèdent les moyens humains suffisant

pour un encadrement de qualité. L’apprentissage doit se faire dans des conditions de non surcharge de

classe avec des groupes de travaux dirigés d’une vingtaine d’étudiants maximum.

De plus, il est inacceptable que les étudiants soient dans l’obligation de prendre leur véhicule afin de se déplacer d’un cours à l’autre du fait d’une absence d’infrastructures sportives aux abords du STAPS, tel qu’à Nice ou au Creusot. Dans d’autres villes, l’UFR, faute d’installations personnelles, est obligée d’emprunter les infrastructures à la ville ce qui conduit les étudiants à utiliser un transport motorisé à hauteur de 1h30 par jour. Afin que nous ayons tous de bonnes conditions d’enseignement, il est indispensable que nous ayons des infrastructures sportives proches des lieux de formation STAPS. Cette position s’accompagne légitiment de celle sur les infrastructures et matériels pédagogiques. Il est également inacceptable que les heures de travaux dirigés soient dispensées dans une salle d’athlétisme à la même température que l’extérieur en plein mois de janvier, sans tab le ni chaise, ou encore dans des préfabriqués depuis des années. Afin que nos enseignants ne soient pas contraints dans leurs enseignements, des moyens financiers supplémentaires doivent être donnés aux lieux de formation STAPS.

Une reconnaissance professionnelle à améliorer

Les diplômes STAPS de niveau Licence sont tous enregistrés au Registre National des Certifications

Professionnelles suite à un travail commun avec la C3D. Il est nécessaire que ce même travail aboutisse

rapidement pour les Master. Cela doit s’accompagner d’une large et réelle utilisation du supplément (ou

annexe descriptive) au diplôme. Ainsi, les employeurs pourront appréhender plus clairement les

compétences acquises dans nos formations. Toutefois, si le souci d’insertion professionnelle doit être

prépondérant, il ne doit pas priver les étudiants de la possibilité de poursuivre leurs études vers un

doctorat.

Une meilleure organisation géographique de notre formation

Compte-tenu du contexte actuel de l’enseignement supérieur, nous préconisons le travail en réseau des

équipes STAPS. Cela doit se traduire par la co-habilitation des diplômes, en particulier en sein d’un PRES

(Pôle de Recherche et d’Enseignement Supérieur), ainsi que par la création de partenariats avec les

acteurs socio-économiques du secteur géographique concerné. C’est à ce prix que la reconnaissance et la

légitimité des formations et de la recherche en STAPS seront garanties.


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La mention Entraînement sportif

Nous faisons aujourd’hui état d’une concurrence entre deux systèmes de formations : celui du Ministère

de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche ; la filière STAPS, et celui du Ministère des Sports ;

brevets fédéraux, BPJEPS et DEJEPS.

Cette concurrence concerne la licence mention Entrainement sportif et certaines licences professionnelles

spécifiques à une activité physique et sportive telle que la licence professionnelle Animation, Gestion et

Organisation des Activités Physiques et Sportives Aquatiques.

En rencontrant les employeurs, les fédérations françaises membres du CNOSF et le Ministère des sports,

voici la vision critique que nous avons pu construire:

Les plus Les moins

- Connaissance complète des activités physiques et sportives (APS) dans leur globalité

- Adaptation rapide au milieu professionnel

- Manque de connaissance sur la pratique et la théorie d’une APS spécifique

- Manque de relation avec le milieu professionnel durant le cursus

L’ANESTAPS souhaite :

Une généralisation de la distribution des suppléments (ou annexe descriptive) au diplôme par

les universités mettant en avant la spécialité sportive de l’étudiant.

Un accès simplifié aux formations dans le domaine du sport. Pour atteindre cet objectif, nous

souhaitons la création d’un système unique de formation émanant des deux systèmes actuels

imbriqués.

Un travail en collaboration entre les UFR et le mouvement sportif comprenant les employeurs

dans l’élaboration, la dispense et l’évaluation des enseignements, dans l’optique d’une

adéquation entre les besoins du marché de l’emploi et de la formation.

Un maillage territorial réfléchi : les formations liées à l’entraînement sportif doivent être créées

en fonction du secteur géographique, donc à partir d’études précises et d’une concertation

nationale sur la répartition des domaines de compétences.


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La mention Education et motricité

Réformer la réforme de la formation des maîtres

L’ANESTAPS s’est tout de suite positionnée pour le principe de « mastériser » la formation des

enseignants d’EPS, mais contre la forme que prenait sa mise en place. Avec peu voire aucune concertation

avec les organisations représentatives, l’Etat a joué au forcing et n’a pas pensé une seule fois aux

conséquences qu’allait provoquer cette réforme bâclée.

C’est pour cela que nous demandons l’ouverture d’assises nationales sur la formation et le recrutement

des enseignants regroupant les Ministères, formateur et employeur, ainsi que l’ensemble de la

communauté universitaire : organisations représentatives des enseignants et des étudiants. Le but de

telles assises serait de réaliser une concertation dans l'optique de mettre en place à la rentrée 2013 une

véritable formation universitaire permettant l'acquisition des compétences nécessaires à tout enseignant.

Cette réforme de la réforme devra prendre en compte :

- Une formation plus professionnelle. Il est nécessaire que les étudiants puissent se confronter aux

réalités du métier d’enseignant. La mise en pratique doit arriver dès la Licence 3 avec la démocratisation

des parcours « enseignement ».

- L’avenir des reçus/collés. Afin que les étudiants ayant obtenu leur Master 2 mais n’étant pas admis au

concours, ou inversement, puissent continuer à suivre une formation, l’Université doit leur proposer une

solution. Nous proposons l’ouverture d’une formation non-diplômante (type PE1, PLC1) où seuls les

étudiants ayant obtenu leur M2 « Enseignement et formation » pourraient s’inscrire.

- La valorisation des professeurs tuteurs. Afin que la formation soit de qualité, les étudiants doivent

pouvoir suivre des stages de qualité. Cette revalorisation des stages en établissement scolaire passe selon

nous par une revalorisation de l'encadrement des stagiaires, devant prendre la forme d'un allègement

horaire et d'une indemnisation financière pour le tuteur.

- Le concours. Au delà d'une réflexion sur la place du concours qui est un sujet très préoccupant pour les

étudiants le préparant, l'ANESTAPS demande son adaptation au métier d'enseignant d’aujourd’hui. Cette

adaptation doit se traduire par une évolution du concours, afin qu'il soit plus en phase avec la profession,

et ce dès les épreuves d'admissibilité.

- L’annonce pluriannuelle du nombre de postes offerts aux concours. Il est à l'heure actuelle inconcevable

de demander aux étudiants de s'inscrire dans une formation, préparant principalement à un concours,

sans connaître le nombre de postes offerts au recrutement, mais c'est pourtant le cas. Pour que les

étudiants qu'elle représente puissent se projeter dans l'avenir plus sereinement, élaborer leurs projets

personnels comme professionnels, l'ANESTAPS demande la mise en place d’un plan de recrutement

pluriannuel, couvrant une période de 3 ans.

- Les certifications supplémentaires, C2i2e et CLES 2. Bien qu'un sursis ait été accordé aux lauréats 2011

du CAPEPS concernant l'obtention du C2i2e et du CLES 2, l'ANESTAPS ne peut que s'inquiéter du

déroulement de la session 2012. En effet, les formations préparant notamment au CAPEPS ne sont pas

adaptées à un tel niveau d'exigence en matière de langues et d'informatiques. Les étudiants n'étaient pas

en capacité d'obtenir ces certifications cette année, et ne le seront pas davantage l'an prochain, c'est

pourquoi l'ANESTAPS demande à ce que l'obligation de disposer de ces certifications soit levée tant que


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les formations ne donnent pas aux étudiants les moyens d'y prétendre , et par conséquent que les

établissements obtiennent les moyens nécessaires pour assurer ces enseignements.

- L’augmentation du nombre de postes au CAPEPS. A l'heure où l'EPS trouve sa place dans notre société

comme moyen principal d'éducation à la santé, à l'hygiène de vie et au bien-être physique, il est

indispensable que les enseignements soient assurés par des personnels qualifiés. L'ANESTAPS demande

donc la fin du recrutement de vacataires à niveau Licence, et l'augmentation du nombre de postes

offerts au CAPEPS pour y palier.

L’Expérimentation « Cours le matin, sport l’après midi »

Après une seconde rentrée scolaire mettant en place l’expérimentation « cours le matin, sport l’après

midi », les étudiants en STAPS ont toujours la même inquiétude : l’exclusion progressive du corps des

professeurs d’EPS des collèges et lycées avec l’externalisation de la discipline au profit d’intervenants

extérieurs. Le danger est qu’à terme les séances d’EPS deviennent de simples temps d’animation sportive,

ne visant plus aucune finalité autre que la compétition. A contrario, l’EPS doit tendre à former un citoyen

cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué (BO spécial n°6 du 28 août 2008). De plus

cette expérimentation ne nous semble pas en adéquation avec les rythmes scolaires et chrono-

biologiques des élèves, déclenchant une importante fatigue physique chez les adolescents.

Si nous voyons d’un bon œil le recours à des intervenants extérieurs tels que des professionnels issus du

mouvement sportif au sein du système éducatif , en particulier dans le cadre du sport scolaire, il est

nécessaire que des garde-fous soient posés. Le professeur d’EPS doit rester le coordinateur des

interventions des autres professionnels du sport. Qui plus est, le volume horaire consacré à ces heures

doit compléter et non pas remplacer le volume horaire actuel en EPS.

Valoriser l’EPS à l’école primaire

Partant du principe fondé, que la pratique de l'EPS permet l'acquisition de connaissances, capacités et attitudes nécessaires à tout citoyen au même titre que les autres disciplines scolaires, il nous semble nécessaire de lui accorder une place plus importante dans les enseignements dispensés à l'école pri maire. Cela doit passer par une mise en place effective de 4h d'EPS dans l’emploi du temps hebdomadaire, ainsi que le retour de l'épreuve "EPS" dans le concours du Concours de Recrutement des Professeurs des Ecoles, afin que nos futurs concitoyens bénéficient d'un enseignement quantitativement et qualitativement suffisant. L'EPS est l'un des meilleurs leviers dont dispose l'école pour éduquer nos enfants à la citoyenneté, au respect de l'autre et de la règle, à l'acceptation de son corps et de celui de l'autre : autant de sujets problématiques dans la société française d'aujourd'hui que nous nous devons d'appréhender. Une autre condition propédeutique aux transformations recherchées est la mise à disposition de moyens supplémentaires pour les établissements du primaire, notamment par la construction ou la rénovation d'infrastructures sportives dans leur voisinage. Cette revalorisation de l'EPS au sein de notre système éducatif, doit également se traduire par une valorisation de l'EPS dans le secondaire. Afin que cette discipline ne soit plus laissée pour compte, l'ANESTAPS propose d'intégrer l'EPS au diplôme national du Brevet, sous la forme d’un référentiel de compétences, à l’image du B2i ou des langues vivantes (niveau A2 requis pour l’obtention du brevet).


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La mention Management du sport

Les étudiants en STAPS sont attachés à ce que le management du sport puisse continuer à se développer

au sein des UFR et départements STAPS. Contrairement aux écoles privées proposant des formations en

management du sport, la 74e section universitaire offre aux étudiants toutes les ressources pédagogiques

nécessaires à une formation de qualité. Adossée à des laboratoires et des équipes de recherches existant

depuis bientôt 25 ans, la formation STAPS en management du sport s’inscrit dans le domaine des sciences

des organisations sportives. En ce sens, le modèle développé pour les structures marchandes et porté

notamment par des mêmes écoles privées ne peut être transposé dans le secteur sportif. Ainsi, il nous

semble primordial de conserver et d’encourager le développement de la recherche et des formations

STAPS en management du sport, afin d’en préserver la singularité.

Sur les plans des contenus d’enseignement, il est important que la licence management du sport soit une

formation généraliste qui permette aux étudiants d’acquérir les bases des connaissances et compétences

propres à ce champ. A contrario, le master doit offrir une spécialisation autour d’un des secteurs précis

du management du sport. Le cycle master permet l’acquisition de connaissances et de compétences

spécifiques à un secteur professionnel, articulée autour de périodes de stage. En ce sens , la spécialisation

doit arriver dès le 1er semestre afin de permettre à l’étudiant de réaliser le stage du 2ème semestre en

fonction de son projet professionnel. La durée de ce stage doit être supérieure à 300 heures afin de

garantir une gratification aux stagiaires. En S3, la spécialisation doit être plus importante de façon à ce

que le stage constitue l’essentiel du S4. Il s’agit d’une période d’immersion longue de 600 heures. Ces

périodes de préprofessionnalisation se feront en responsabilité et seront évaluées à partir d’un mémoire

d’étude et d’une soutenance.

Enfin, nous préconisons le travail en réseau des équipes pédagogiques et de recherche. Des projets

peuvent être réalisés à l’échelle d’un PRES, par la co-habilitation de diplômes, mais aussi en dehors de

l’université grâce à des partenariats avec les acteurs socio-économiques locaux. A ce titre, l’émergence de

pôles de compétitivités et de clusters tournés vers le sport doit être favorisée. C’est à ce prix que la

reconnaissance et la légitimité du management du sport en STAPS seront garanties.


Membre de la FAGE


La mention Activités physiques adaptées et santé

La formation STAPS en Activités Physiques Adaptées et Santé (APAS) est en plein essor depuis une

quinzaine d’années. La formation APAS présente des atouts non-négligeables en termes d’enseignements

dispensés. Outre une formation théorique générale basée sur des connaissances relatives à l’individu et à

l’outil principal de nos interventions qu’est l’activité physique et sportive, la mention APAS propose une

spécialisation permettant l’approfondissement des connaissances théoriques par le biais d’enseignements

précis sur les différentes populations auprès desquelles un professionnel en APAS peut être amené à

intervenir (secteur du vieillissement, des déficiences motrices, mentales, de l’obésité, de la réhabilitation

sociale…). Ces connaissances sont complétées par des stages en immersion professionnelle apportant un

vécu concret à l’étudiant, sous la tutelle d’intervenants professionnels. Ces stages sont l’occasion pour

l’étudiant de s’immerger dans le milieu professionnel, au sein d’une équipe pluridisciplinaire.

La licence APAS donne le statut d’enseignant en APAS qui va alors exercer la fonction de technicien

supérieur spécialiste du traitement des activités physiques et de leur enseignement en faveur des

personnes en situation de handicap ou vieillissantes. Il travaille dans un établissement spécialisé, un

réseau de santé ou une association reconnu par les autorités de tutelle. Le professionnel a pour vocation

de participer à la conception, à la conduite et à l’évaluation de programmes de prévention, de

réhabilitation et de participation sociale par l’activité physique ; ce qui leur donne un large champ

d'action. Il est nécessaire que soit favorisé le développement et la reconnaissance de cette filière par

l’emploi des diplômés dans leurs domaines de compétences.

Aujourd’hui, le problème du diplômé APAS est que ses compétences sont peu reconnues par les

professionnels de santé. Cette remise en question de la légitimité du professeur APAS vient

essentiellement du fait de l'absence de cadre législatif cadrant sa pratique. En effet, aujourd’hui il existe

deux conventions traitant du champ de l’activité physique adaptée et santé, la première date de 1951 et

la deuxième de 1966. Il va s’en dire que depuis le métier ainsi que la formation ont beaucoup évolué. Pour

palier à cela, l'ANESTAPS demande la création d'une nouvelle loi, encadrant l'activité des professionnels

en activités physiques adaptées et santé. Cette évolution législative devra clarifier le statut des

professionnels en APAS vis-à-vis des conventions collectives s’appliquant dans le milieu de la santé.

Ensuite un décret d’application concernant le métier d’intervenant en APAS devra être réalisé et publié de

façon à apporter des réponses claires aux professionnels.


Membre de la FAGE


La mention Ergonomie et performance sportive

Cette filière possède un bel avenir devant elle. Encore toute jeune, elle attire les entreprises pour sa

spécificité sur un domaine précis. Dernière mention de licence et de master arrivée au STAPS, elle est

encore très discrète mais pour autant efficace. Il est alors pour nous essentiel de permettre à cette filière

de se développer par l’emploi de ses diplômés sur le domaine du matériel sportif ; nous donnons ainsi

une chance à la France de développer rapidement ses équipements grâce à de nouveaux experts.


Membre de la FAGE


Pour tous les étudiants de l’enseignement supérieur

Un service des sports gratuit et de proximité

En tant que futurs professionnels des activités physiques et sportives, les étudiants en STAPS se sentent

naturellement concernés par la pratique sportive de leurs homologues. C'est dans cette dynamique que

l'ANESTAPS, de part son rôle d'administrateur de la Fédération des Associations Générales Etudiantes

(FAGE), est force de proposition sur le sujet.

Les différents rapports établis ces vingt dernières années — rapport Favre “Sport et université” en 1991,

rapport d’évaluation “Le sport à l’université : la pratique du sport par les étudiants” du Comité national

d’évaluation (CNE) en 1999, rapport Auneau - Diagana “Le développement du sport à l’université” en

juillet 2008 pour lequel l’ANESTAPS fut auditionnée — ont tous souligné que les pratiques sportives sont

porteuses de valeurs positives dans les domaines de la santé, la solidarité ou encore le bien-être. Elles

permettent, tout comme les activités culturelles, l’intégration de l’étudiant à la communauté en offrant

une possibilité de rencontrer, autour d’une passion commune, des étudiants de toutes origines et de

toutes filières. Le sport est reconnu aujourd’hui comme un fait culturel et social.

Néanmoins, en dépit des préconisations avancées par ces rapports, les mesures concrètes se font

attendre. L’université de 2011 n’est plus en mesure de proposer un accès satisfaisant à la pratique

sportive. Le cadre législatif régissant le fonctionnement du sport à l’université (décret n°70-1269 du 23

décembre 1970 relatif à l'organisation des activités physiques, sportives et de plein air dans

l'enseignement supérieur) commence à être obsolète et n’est plus en adéquation avec les nouveaux défis

de l’enseignement supérieur en matière de pratique des activités physiques et sportives.

Nous mettons également en évidence les difficultés auxquelles les étudiants sont confrontés lorsqu’il

souhaite pratiquer une activité physique et sportive. Plusieurs constats sont à noter :

- Le manque d'infrastructures sportives dans certains campus, tant en termes de diversité que de

quantité ;

- Le manque de personnel d'encadrement dans les universités afin répondre à une demande

étudiante forte ;

- Le coût prohibitif de la pratique hors des universités ;

- Le manque criant d'information sur les possibilités de pratique et l’illisibilité de l’offre des acteurs

en présence ;

- L’exclusion de certains étudiants non-universitaires, issus d’écoles, de lycées ou d’instituts ;

- Le lien entre la diminution de la pratique sportive et l’apparition de mauvaises habitudes

alimentaires, de comportements sédentaires, de comportements à risques menant souvent à un

mal-être dans le milieu estudiantin.

Face à ces constats, l’ANESTAPS appelle le législateur à s’emparer sans délai de la question relative à

l’organisation des activités physiques et sportives dans l’enseignement supérieur. Nous préconisons une

refonte de l’organigramme de l’offre sportive de façon à rendre ce service lisible et attractif pour les

étudiants. Dans ce cadre, nous demandons la mise en place systématique d’un guichet unique d’accueil,

concernant l’ensemble des offres de pratiques sportives universitaires. L’accès aux services universitaires


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du sport doit être gratuit pour tous les étudiants, de façon à favoriser la pratique du plus grand nombre.

La suppression du “droit sport” sera alors compensée par une dotation de l’Etat versée aux universités

répondant aux critères précités. L’accès à des installations sportives universitaires doit être assuré dans

chaque site universitaire, notamment les antennes délocalisées.

Sur le plan de la formation, tout au long de son cursus, chaque étudiant doit se voir proposer un large

choix d’activités physiques et sportives à proximité immédiate de son lieu d’études, notamment lors de

la pause méridienne, en soirée, ainsi que le week-end. En parallèle, il est important de valoriser le fait de

s’investir dans le sport à l’université par l’intermédiaire d’ECTS (European Credits Transfer System). Tout

étudiant doit avoir la possibilité de valider une Unité d’Enseignement Libre sport au cours de chaque

cycle d’études. Bien évidemment, les moyens humains et financiers investis devront être adaptés en

conséquence.

Enfin, l’ANESTAPS souhaite que les étudiants en STAPS soient associés à l’organisation et à

l’encadrement des pratiques sportives à l’Université. Ils ne doivent cependant pas constituer une

solution miracle. L’association de ces étudiants sera intéressante en vue d’un complément de formation

apportant une expérience professionnelle supplémentaire favorisant leur insertion professionnelle. Cet

investissement peut prendre la forme d’une unité d’enseignement libre, d’un stage ou d’un emploi

étudiant. Les missions pouvant leur être confiées sont nombreuses : participer à l’encadrement d’une

séance d'entraînement d’une équipe universitaire, encadrer une séance de loisirs, établir un plan

d'entraînement pour une équipe universitaire, organiser une compétition ou toute rencontre sportive.

Une orientation active dès le secondaire Le fort taux d’échec en L1 met en évidence certains disfonctionnements dans l’or ientation des lycéens

arrivant à l’université. Face à ce constat, il est évident que le problème de l’orientation doit également

être traité en amont, notamment avant la formulation des vœux d’admission post-bac. Pour aider le

lycéen à construire son projet personnel et professionnel, l’ANESTAPS propose de développer les

rencontres avec le milieu professionnel lors du cycle secondaire (tels que des forums des formations et

des métiers ou des stages d’observation) ainsi que de mettre en place un réel suivi personnalisé des

élèves dès la classe de seconde. Ce suivi doit être réalisé chaque trimestre avec l’élève, le professeur

principal, la famille et le conseiller d’orientation psychologue.

Enfin, compte-tenu du caractère évolutif des formations et du monde du travail, il est primordial que la

formation continue soit un élément prégnant dans la carrière des conseillers d’orientation

psychologues.

Une réforme des aides directes

À l’heure actuelle, on constate que certains étudiants restent oubliés du système d’aides directes existant

du fait notamment de sa grande complexité. En effet, les bourses sur critères sociaux ne sont pas gérées

par les CROUS pour tous les étudiants. Le Fond National d’Aides d’Urgence n’est pas suffisamment connu

de tous. Les aides au logement, les aides à la mobilité ainsi que les différents compléments aux bourses

sur critères sociaux constituent un maquis illisible. La complexité de ce système limite l’efficacité de ces


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aides, puisque les étudiants issus des catégories socioprofessionnelles les plus faibles et les étudiants

étrangers sont souvent défavorisés face aux démarches administratives. L’ANESTAPS, via la FAGE, propose

donc un regroupement des aides sociales directes. Ce regroupement permettra entre autres de créer un

dossier unique, géré par les CROUS en tant qu’interlocuteurs uniques des aides sociales aux étudiants .

L’ANESTAPS constate également que sur la grille salariale, située entre les bourses et la demi -part fiscale,

les familles de classe moyenne sont peu ou pas du tout aidées. Ceci constitue une injustice flagrante face

aux familles aisées qui sont elles fortement soutenues grâce à la demi-part fiscale. Afin de mettre fin à ces

inégalités, l’ANESTAPS et la FAGE proposent de supprimer la demi-part fiscale afin de financer un

système d’aides directes plus égalitaire. Ceci se fera par la linéarisation des bourses sur critères sociaux

pour limiter les effets de seuil, en étendant le dispositif aux étudiants issus des classes moyennes et

créant une allocation de rentrée étudiante pour tous.

Le FNAU (Fond national d’aide d’urgence) est versé par les CROUS sur la base d’une expertise préliminaire

d’une assistante sociale. Il existe le FNAU annuel, destiné aux étudiants qui ne rentrent pas dans les

critères d’attribution des bourses sur critères sociaux (comme les étudiants étrangers hors Union

Européenne et Suisse par exemple) et qui peuvent prouver leur indépendance financière. D’autre part, le

FNAU ponctuel permet lui d’aider les étudiants qui sont en détresse financière à cause de frais médicaux,

de logement ou d’un contexte difficile. Or, le FNAU a subi en 2011 une baisse de 20 % de ses crédits. Il est

donc primordial de renforcer la communication autour de ce dispositif afin que tous les étudiants qui en

ont besoin puissent solliciter les assistantes sociales du CROUS, ainsi que d’augmenter les crédits qui y

sont alloués.

Un logement social pour tous les étudiants

Les annonces récentes de Laurent Wauquiez concernant le logement étudiant ne doivent pas occulter un

constat alarmant. Aujourd’hui tous les étudiants qui en ont besoin n’ont pas la possibilité d’accéder à un

logement social. Malgré des effets d’annonce parfois mensongers, les objectifs du plan Anciaux n’ont pas

été atteints lors des cinq premières années de sa mise en place, et le rythme des constructions et

réhabilitations devra redoubler d’ici à 2014 pour espérer voir l’application effective de ce plan. Nous

demandons que les objectifs de 50 000 constructions et 70 000 réhabilitations de logements CROUS

entre 2004 et 2014 soient respectés, à savoir que ce dispositif restera insuffisant pour répondre aux

nombreuses demandes des étudiants (dans les académies d’Île -de-France par exemple, plus de 50 % des

demandes de logement ne sont pas satisfaites). Si on prend en compte la constante augmentation du

nombre d’étudiants, il est nécessaire de voir plus loin et de préparer dès maintenant un second plan

d’augmentation des logements disponibles dans les CROUS.

À la rentrée, le logement représente environ 40 % des frais d’un étudiant, et ce chiffre atteint près de 50

% durant le reste de l’année (source : indicateur du coût de la rentrée 2011 de la FAGE). Ces proportions

ont des conséquences très néfastes sur la qualité de vie des étudiants. En effet, devant les impératifs tels

que le versement de la caution et des loyers, la santé, l’alimentation, la culture et le bien-être sont autant

de postes de dépenses qui passent au second plan. C’est pourquoi l’ANESTAPS et la FAGE soutiennent, en

complément d’une Allocation de Rentrée Étudiante et d’une augmentation du parc de logement social

étudiant, le dispositif Pass Logement Étudiant mis en place lors de cette rentrée. L’étudiant, en sollicitant


Membre de la FAGE


le CROUS, a la possibilité de bénéficier des services d’une banque qui versera le montant de la caution.

Cependant, nous demandons à ce que les banques ne soient plus au cœur de ce dispositif, ayant

conscience de l’instabilité du contexte économique qui laisse douter de sa pérennité. Les remplacer par la

Caisse des Dépôts et Consignation serait opportun.

On déplore aujourd’hui le très faible taux d’étudiants en situation de handicap (0,5 % pour 10 % de

l’ensemble de la population). Nous demandons donc une mise en accessibilité non seulement des

logements CROUS mais aussi de l’ensemble des infrastructures permettant d’y accéder, ainsi que la

mise en place de dispositifs adaptés aux personnes handicapées (interphone, information spécifique,

auxiliaires de vie...). Tout ceci devra être accompagné d’une campagne de communication efficace . En

effet, si les jeunes en situation de handicap fuient aujourd’hui l’Enseignement Supérieur, c’est e n grande

partie parce que celui-ci a une image de tour d’ivoire. De plus, les logements CROUS doivent être

construits et réhabilités selon les normes Haute Qualité Environnementale et Haute Performance

Environnementale (pour l’isolation).

Un service de médecine préventive accessible à tous les étudiants

Actuellement, les étudiants de l’Enseignement Supérieur ont un accès inégal aux Services (Inter)

Universitaires de Médecine Préventive et de Promotion de la Santé selon leur formation. C’est pourquoi

l’ANESTAPS demande notamment que les étudiants des instituts de formations sanitaires et sociales et

les BTS puissent accéder à la même qualité de service que les étudiants universitaires. Le dispositif

devra monter en puissance pour accompagner cet élargissement de compétences. Il s'agit donc d'une

part de transférer les crédits des financements des SUMPPS de la dotation globale de fonctionnement

des universités au CROUS. Avec un service de Médecine Préventive assuré par les CROUS, on s'assure

justement d'avoir un budget fléché sur cette action. Il s'agit également d'augmenter la visibilité et la

cohérence de l'accompagnement des étudiants. Il paraît logique d'offrir aux étudiants un interlocuteur

unique pour tout ce qui touche à leurs conditions de vie et d'études.

Une restauration étudiante sociale et de qualité

L’ANESTAPS par l’intermédiaire de la FAGE refuse la dernière augmentation du prix du ticket RU et

demande son gel. Cette augmentation vise, selon le ministère, à équilibrer le budget des CROUS.

Pourtant, force est de constater que cette hausse n’a que pour seul effet de vider les restaurants

universitaires de leurs étudiants. En effet, cette augmentation tend à rendre les prix du secteur privé

concurrentiels de ceux des CROUS. Pousser les étudiants hors de cette offre de service public risque

d’accentuer les effets d’une “malbouffe” quotidienne chez les étudiants les plus défavorisés. Ainsi,

l’ANESTAPS souhaite mettre en avant que les CROUS proposent une offre répondant aux objectifs de

santé publique.


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Conclusion

Ces 70 propositions pour l’avenir du Sport en France sont toutes pragmatiques et réalisables. Les

étudiants en STAPS attendent donc une politique offensive et ambitieuse des candidats à la présidentielle

sur tous les domaines qui les entourent.


Membre de la FAGE


Résumé des 70 propositions

Pour la filière STAPS

Propositions transversales

- Donner le statut d’UFR à tous les lieux de formation STAPS

- Rattacher les unités de recherche en sciences du sport aux UFR STAPS

- Inscrire durablement les licences et masters dans le domaine STAPS

- Apporter aux universités des financements étatiques suffisants pour le PRL2

- Evaluer le PRL2 tout au long de sa mise en place

- Donner aux lieux de formation STAPS les moyens humains nécessaires à un encadrement de qualité

(maximum 20 étudiants par groupe de travaux dirigés)

- Placer les infrastructures sportives à proximité des lieux de formation STAPS

- Donner aux lieux de formation STAPS les moyens financiers nécessaires à un enseignement de qualité

- Achever l’enregistrement des masters STAPS au RNCP

- Favoriser le travail en réseau des équipes STAPS

- Créer des partenariats entre lieux de formation STAPS et les acteurs socio-économiques locaux

La mention Entraînement sportif

- Généraliser la distribution des suppléments aux diplômes

- Simplifier l’accès aux formations aux métiers du sport en créant un système de formation unique

- Rapprocher le mouvement sportif des lieux de formation STAPS par des collaborations

- A partir d’études et de concertation, aboutir à un maillage territorial réfléchi

La mention Education et motricité

- Ouvrir des assises nationales sur la formation et le recrutement des enseignants

- Professionnaliser davantage la formation des enseignants

- Ouvrir une formation non-diplômante pour les reçus/collés

- Valoriser les professeurs tuteurs

- Adapter le concours au métier d’enseignant tel qu’il est aujourd’hui

- Mettre en place un plan de recrutement pluriannuel, couvrant une période de 3 ans

- Lever temporairement l’obligation de disposer du CLES2 et du C2i2e pour les lauréats du CAPEPS

- Donner aux lieux de formations STAPS les moyens financiers nécessaires pour assurer la formation

requise pour se présenter au CLES 2 au C2i2e

- Arrêter le recrutement de vacataires à niveau licence

- Augmenter le nombre de postes offerts au CAPEPS

- Limiter le recours aux intervenants extérieurs dans le monde scolaire

- Veiller au maintien du volume horaire actuel en EPS même en cas d’expérimentation

- Mettre en place 4 heures effectives d’EPS dans l’emploi du temps hebdomadaire en primaire

- Rétablir l’épreuve d’EPS lors du CRPE

- Donner des moyens supplémentaires aux établissements primaires pour les infrastructures sportives

- Intégrer l’épreuve d’EPS au diplôme national du brevet


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La mention Management du sport

- Encourager le développement et préserver la spécificité de la recherche et des formations STAPS en

management du sport

- Offrir une formation généraliste en licence

- Offrir une formation progressivement spécialisée sur un secteur précis en master

- Favoriser l’émergence de pôle de compétitivité et de clusters tournés vers le sport

La mention Activités physiques adaptées et santé

- Développer et la reconnaître la filière par l’emploi des diplômés dans leurs domaines de compétences

- Créer une nouvelle loi encadrant l’activité des professionnels en APAS

La mention Ergonomie et performance sportive

- Développer la filière par l’emploi des diplômés sur le domaine du matériel sportif

Pour l’ensemble des étudiants

Le sport à l’université

- Refondre l’organigramme de l’offre sportive à l’université pour davantage de lisibilité et d’attractivité

- Mettre en place un guichet unique d’accueil des étudiants pour la pratique du sport à l’université

- Favoriser la pratique du plus grand nombre par un sport à l’université gratuit

- Compenser la suppression du « droit sport » par une dotation de l’Etat plus importante

- Assurer l’accès aux infrastructures sportives universitaires dans chaque site

- Proposer à chaque étudiant un large choix de pratiques sur son lieu d’études

- Valoriser l’investissement dans le sport à l’université par l’intermédiaire d’ECTS

- Donner la possibilité à tout étudiant de valider une UE sport au cours de chaque cycle d’études

- Investir davantage de moyens financiers et humains

- Associer les étudiants en STAPS à l’organisation et l’encadrement de la pratique sportive

L‘orientation active

- Développer les rencontres avec le milieu professionnel lors du cycle secondaire

- Mettre en place un suivi personnalisé des élèves dès la classe de seconde

- Assurer la formation continue des conseillers d’orientation psychologues

Les aides directes

- Regrouper les aides sociales directes

- Créer un dossier unique, géré par les CROUS comme unique interlocuteur

- Supprimer la demi-part fiscale afin de financer un système d’aides directes plus égalitaire

- Renforcer la communication autour du dispositif FNAU

- Augmenter les crédits alloués au FNAU

Le logement social

- Respecter les objectifs initiaux du plan Anciaux d’ici 2014

- Préparer un second plan d’augmentation des logements disponibles

- Verser une Allocation de rentrée étudiante (ARE)


Membre de la FAGE


- Etendre le dispositif Pass logement étudiant (PLE)

- Placer la Caisse des Dépôts et Consignation au cœur du dispositif PLE et non pas les banques

- Mettre en accessibilité les infrastructures du CROUS

- Mettre en place des dispositifs adaptés pour les étudiants en situation de handicap

- Communiquer sur l’accessibilité de l’enseignement supérieur auprès des jeunes en situation de

handicap

- Construire et réhabilité les logements CROUS en Haute Qualité Environnementale et Haute

Performance Environnementale

La médecine préventive

- Permettre à tous les étudiants d’accéder à la médecine préventive

- Transférer la compétence de la médecine préventive de l’Université au CROUS

- Augmenter la visibilité de la médecine préventive

Restauration étudiante

- Rétablir le prix du ticket RU à 3 € et le geler

- Proposer une offre d’alimentation répondant aux objectifs de santé publique


Membre de la FAGE


Coordonnées

Enora Le Jeune

Présidente de l’ANESTAPS

[email protected]

06.81.29.98.28

Maixent Genet

1er Vice Président en charge de l’Enseignement

Supérieur

[email protected]

06.81.29.99.13

ANESTAPS

Co/FAGE

5 rue Frédérick Lemaître

75020 Paris

01.40.33.70.70

www.anestaps.com

mailto:[email protected]

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http://www.anestaps.com/

livre blanc anestaps presidentielles 2012

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