liste des modules tcs4 2019 2020

25/03 01/04 13/05

1D’où viennent les débats et questions vives actuelles dans

l’enseignement secondaire ?

Alain Bernard, Marie-

France RossignolX X Inspe de Torcy

2Inégalités d'apprentissage et culture scolaire : lire, écrire, parler,

apprendre dans toutes les disciplines

Laurent Havre, Djamila

LeveilletX X Inspe de Torcy

3 Les outils du théâtre pour travailler les compétences transversales

avec les élèves.Mélanie Horwitz X X Inspe de St Denis

4Langue et enseignement : phonation, pragmatique du langage et

élèves à besoins éducatifs particuliersChristelle Exare X X Inspe de St Denis

5 L'école face à la diversité : question autour du sexisme et des LGBT+ Sylvie Schweitzer X X Inspe de St Denis

6 : Une modalité d’enseignement : La classe inversée Grégory Quiquempois x x Inspe de Torcy

7Acquisition de gestes professionnels pour apaiser et gérer un groupe

diversifié : Communication verbale et non verbale.

Emmanuelle Maitre de

Pembrokex x Inspe de Bonneuil

8Le décrochage scolaire : des pistes pédagogiques et institutionnelles

pour agirPhilippe Goeme x x Inspe de St Denis

9 La Présence corporelle et vocale, atout majeur de la

professionnalisationMarie-Claire Chauvin x x Inspe de Torcy

10Éducation au développement durable, citoyenneté et urgence

climatiqueMaryvonne Dussaux x x Inspe de St Denis

11Elaborer une activité de classe de type "escape game » utilisant

l'intelligence collaborative et des compétences numériques.Julien Lefebvre x x

Atelier Canopé de Seine et Marne

335 rue du Bois guyot

77350 Le Mée sur Seine

12Psychologie des apprentissages : Former les élèves à la métacognition

et à l’autorégulation des activités d’apprentissageJonathan Fernandez x x Inspe deTorcy

13 Vous avez dit PIX ?Florence Colin et J.

Decerfx x Inspe Torcy

14Égalité Filles-Garçons : pour une façon inclusive d’enseigner les

sciences et technologies

Gaëlle Bugnet, Marie-

Agnès Bernardisx x Inspe de Bonneuil

15Innover au sein de l'Éducation nationale, via des projets d’équipes

pédagogiques Michaël Huchette x x

La Fabrique du métro : 50 rue Ardoin, Parc des

Docks, Traversées E et F, Bât. 563, 93400

SAINT-OUEN

(https://www.societedugrandparis.fr/fabrique

)

LieuModule Titre de la formation Responsable de moduleDates

Liste des modules TCS4 2019 2020

25/03 01/04 13/05LieuModule Titre de la formation Responsable de module

Dates

16Innover au sein de l'Éducation nationale, via des projets d’équipes

pédagogiques Pascale Monnet-Chaloin x x

La Fabrique du métro : 50 rue Ardoin, Parc des

Docks, Traversées E et F, Bât. 563, 93400

SAINT-OUEN

(https://www.societedugrandparis.fr/fabrique

)

17

Climat scolaire et réussite de l’école : construire des pistes pour

s’adapter aux nouvelles problématiques éducatives Louise Logeart, Kamel

Benarichax x Inspe de Bonneuil

18Corps et voix

Frédéric Truet x x Inspe de Livry

19 Agir sur le climat scolaire pour mieux enseigner et apprendre Nahla Marliere x x Inspe de St Denis

20La Présence corporelle et vocale, atout majeur de la

professionnalisationNathalie Olivier x x Inspe de Torcy

21 « L’école hors les murs ». Nicolas guillerot x x Inspe de Torcy

22S'initier à une pédagogie différente avec le Groupe d’Education

nouvelle

Geneviève Guilpain,

Pascal Diardx x Inspe de Livry

23 Éduquer le citoyen du XXIème siècle Véronique Méloche x x Inspe de Livry

24 Jeunes sous main de justice : histoire, droits, pratiques, partenariats Valériane Milloz x x

Jour 1 Paris parcours itinérant – RDV : au

porche d’entrée du square de la Roquette 143

rue de la Roquette Paris 11 JOURS 2 PTF IDF

OM PLAINE SPACE Rez de chaussée ZAC Nozal

Front populaire 17-19 avenue de la

Métallurgie 93210 SAINT DENIS

25 Egalité des sexes et discriminations genrées en milieu scolaire Gaël Pasquier x x Inspe de Torcy

26 Mieux connaitre les systèmes éducatifs étrangersThérèse Robin,

Emmanuel Waymelx x Créteil - Campus centre

27

Décloisonner son enseignement dans des pratiques interdisciplinaires

et/ou en partenariat culturel (exemple d’appui : Palais de la

découverte).

Philippe

Handtschoewercker x x

J1 Inspe Bonneuil - J2 Palais de la découverte

Paris 8ème (13 mai)

28Le numérique en pratique afin de développer des pratiques

pédagogiques avec et par le numérique

Jean-Luc Passin, Philippe

Amblardx x Inspe de Bonneuil

29Développer l’esprit critique, comment s’y prendre ?

Virginie Lagrange x xInspe de Saint-Denis

Place du 8 mai 1945 (salle 212 ou 210).

30 Autisme et pédagogies Patrick Binisti x x Inspe de Livry Gargan

31 Comportements perturbateurs, climat de classe et apprentissages Gautier Scheifler x x Inspe de Bonneuil

25/03 01/04 13/05LieuModule Titre de la formation Responsable de module

Dates

32Connaitre et accompagner les pratiques médiatiques des élèves

(éducation aux médias et à l’information)

Florence Colin, Marlène

Loicqx x Inspe de Bonnneuil

33 Réaliser des jeux pédagogiques coopératifs et transdisciplinaires Olivier Chaibi x x Inspe de St Denis

34De l’empathie dans la relation éducative : expression et coopération

par les jeux de masques Karine Vérat x x Inspe de Torcy

LISTE MODULES

Titre du module 1 : D’où viennent les débats et questions vives actuelles dans l’enseignement secondaire ?

Responsable du module

Nom : BERNARD Prénom : Alain

Statut : MCF Université (si UPEC, précisez la composante) : INSPE Liste des intervenants - Alain BERNARD, Marie-France ROSSIGNOL

Dates des 2 journées 25 mars, 13 mai

Lieu du module Inspe de Torcy

Descriptif de la formation

L'objectif est de mieux comprendre les débats qui traversent l’enseignement secondaire jusqu’à aujourd’hui. Plusieurs questions

d’actualité pourront être explorées et débattues, par exemple :

- D’où vient l’évaluation par compétences au collège ? Doit-elle être pratiquée au lycée ?

- Comment le système d’orientation vers les filières générales, technologiques et professionnelles s’est-il construit ?

- Quels ont été les enjeux des réformes de l’orientation scolaire à la fin du collège ou du lycée (parcoursup, AFFELNET..) ?

- La laïcité dans l’enseignement secondaire : d’où viennent les questions vives qu’elle soulève ?

- Quelle place veut-on donner au numérique éducatif il dans l’enseignement secondaire ? Quels sont les enjeux ? - Quels sont les acteurs et les finalités des récentes réformes des lycées ?

- D’où vient la notion d’école inclusive et pourquoi lui donner une telle place ?

Une perspective historique sera notamment mobilisée pour éclairer ces questions

Modalités d'enseignement Ateliers par groupes, sur des thèmes choisis par les étudiants (possiblement en lien à leur TSNR ou leur mémoire) ou suggérés par les

enseignants, suivi d’échanges. Travail de recherche documentaire, à partir de textes de références et de ressources numériques ou

livresques. Présentations orales.

Compétences professionnelles

travaillées

Prendre en compte des éléments réglementaires et institutionnels de son environnement professionnel.

Tenir compte des évolutions du métier et de son environnement de travail.

Prendre en compte la diversité des élèves - Accompagner les élèves dans leur parcours de formation

Développer une posture réflexive

Modalités d'évaluation (2 ECTS) Présentation courte des recherches effectuées dans le cadre du module

LISTE MODULES

Titre du module 2 : Inégalités d'apprentissage et culture scolaire : lire, écrire, parler, apprendre dans toutes les disciplines


Nom : LEVEILLET Prénom : Djamila

Liste des intervenants HAVRE Laurent LEVEILLET Djamila

Dates des 2 journées Mercredi 25/03/2020 Mercredi 01/04/2020

Lieu du module Inspe de TORCY


Ce module a pour objectif d’apporter aux étudiants les connaissances relatives aux thématiques des inégalités d’apprentissage scolaires et des spécificités du travail en éducation prioritaire et en éducation prioritaire renforcée ( REP et REP+) . Du côté des pratiques enseignantes, nous aborderons la question de la transversalité de la langue et des langages et leur place dans les apprentissages

disciplinaires

L’enseignement de la compréhension (structuration du lire et écrire) constituera une partie de ce module pour illustrer nos propos sur les inégalités des élèves devant les objets d’apprentissage et nous permettra de travailler sur la mise en œuvre de stratégies d’enseignement et didactiques nécessaires à l’instauration d’une école bienveillante et exigeante (préconisée dans le référentiel de l’EP). Contenus abordés : École et inégalités : enjeux de la refondation de l’éducation prioritaire, apports d’éléments de repères et de clarification théoriques issus de la recherche en sociologie de l’éducation.

Socialisation langagière et cognitive ; dispositifs pédagogiques et inégalités d’apprentissage. Pratiques enseignantes et processus d’apprentissage : enseignement explicite de la compréhension et de la production de textes (anticipation des difficultés potentielles des élèves

de milieux défavorisés, interactions du lire , écrire et parler pour apprendre dans toutes les disciplines).

Modalités d'enseignement

Co intervention pour les apports théoriques et la conduite des travaux de groupes, accompagnement des stagiaires en distanciel entre les séances.

Apports d’éléments de repères théoriques à partir du recueil des représentations des stagiaires.

Travail en atelier sur les thématiques du module (articulation enseignement / apprentissage, stratégies d’enseignement, apports pédagogiques et didactiques

des outils numériques).

Évaluation des connaissances et compétences.


travaillées

C2. Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre règlementaire de l'école P 3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves P 4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves. P 5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves

Modalités d'évaluation (2 ECTS) Élaboration d’un travail spécifique portant sur une des notions du module soutenu à l’oral.

LISTE MODULES

Titre du module 3 : Les outils du théâtre pour travailler les compétences transversales avec les élèves.


Nom : HORWITZ Prénom : Mélanie

Statut : Prag Université (si UPEC, précisez la composante) : INSPE (lettres 2nd degré) -

UPEC Dates des 2 journées 25 mars et 13 mai 2020

Lieu du module Inspe de Saint Denis


Le théâtre en tant que pratique offre beaucoup d’outils qui permettent, quelle que soit la « discipline » de l’enseignant, de faire travailler, en AP

par exemple, des compétences dites « transversales » ou « transdisciplinaires » nécessaires à la formation et à la réussite des élèves, quel que soit

leur niveau, collège ou lycée, groupe d’élèves en difficulté, etc. La formation proposera de s’approprier, par la pratique, quelques uns de ces

outils : techniques d’improvisation pour se préparer à un oral ou pour réviser avant un contrôle, techniques physiques, de relaxation et de

visualisation pour mieux gérer son stress, techniques de chœur pour souder le groupe et apprendre à travailler en équipe, outils pour le travail de

la voix pour améliorer les exposés oraux, techniques de mise en scène pour rendre compte d’un document ou s’approprier des connaissances, etc.


Les stagiaires seront amenés à tester différentes techniques à travers un travail pratique. Nous proposerons ensuite quelques applications concrètes de

séquences d’AP basées sur ces outils.

Sur la convocation, merci de prévenir les professeurs de venir en tenue décontractée (pas de mini-jupes, talons hauts…)


travaillées

CC1, P3, P4, CC3, CC4, CC5, CC10, CC7

Modalités d'évaluation (2 ECTS) Lors de la 2ème journée, les professeurs-stagiaires auront à imaginer en groupe interdisciplinaire un compte-rendu employant des méthodes vues pendant

les premières demi-journées. Ils seront évalués à l’oral.

LISTE MODULES

Titre du module 4 - Langue et enseignement : phonation, pragmatique du langage et élèves à besoins éducatifs particuliers


EXARE Christelle

Dates des 2 journées mercredi 25 mars 2020

mercredi 1 avril 2020

Lieu du module Inspe de St Denis


1) Les niveaux de l’analyse linguistique ; de la phonation à la pragmatique du langage

La phonation : mécanismes physiologiques ; pathologies de la voix et rééducation ; les sons des langues du monde ; pourquoi est-

ce difficile de se comprendre ?

a. 2) Enseigner aux élèves à besoins spécifiques : comprendre certaines spécificités de la cognition, du langage, de la

communication et du comportement : i) troubles DYS-, ii) EIP (élèves intellectuellement précoces ou HPI: à haut potentiel

intellectuel), iii) TDAH : trouble de déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité, iv) TSA : troubles du spectre autistique

b. 3) Comment parler aux élèves ? Aspects pragmatiques du langage et psychologie comportementale

c. Concept d’empowerment ; comment utiliser le langage verbal (soutenu par le non-verbal) pour : i) favoriser une communication

positive et respectueuse ; ii) encourager les comportements souhaités et éviter de recourir aux punitions (notion de nudge)

2) 4) Etudes de cas. Résolution de « situations problèmes » par le langage verbal (travail en groupes) ; mise en commun ; feedback

Evaluation


Diaporama transmis aux étudiants ayant suivi la formation de deux jours

Exposé illustré d’exemples, avec bibliographie

Travail en groupes (1/4) + cours magistral (3/4)


travaillées

Connaissance des spécificités humaines liées au langage. Enseignement fondé sur des preuves.

Enseigner dans une école et une société inclusives : prise en compte de la diversité des publics et en particulier des élèves en situation de

handicap. Améliorer la communication en direction des élèves, différenciation pédagogique et soutien aux élèves en difficulté.

Modalités d'évaluation (2 ECTS) Evaluation : questionnaire de 20 à 40 questions préparées en amont.

sarah.berdou

Texte tapé à la machine

sarah.berdou

Texte tapé à la machine

LISTE MODULES

Titre du module 5 : L’ÉCOLE FACE À LA DIVERSITÉ : QUESTIONS AUTOUR DU SEXISME ET DES LGBT+


Nom : SCHWEITZER Prénom : SYLVIE

Liste des intervenants - Intervenant-e-s : Sylvie Schweitzer et un-e autre bénévole de SOS homophobie

Dates des 2 journées 1/ les 25 mars et 1e avril

Lieu du module Inspe de de Saint-Denis


(une dizaine de lignes)

Pour les futur-e-s enseignant-es, les questions autour de l’orientation sexuelle, de l’identité de genre et des discriminations sexistes deviennent

incontournables. L’objectif de la formation est de mettre les stagiaires face à des situations concrètes : réagir face à des situations de mise à l’écart

ou de harcèlement, répondre à des insultes ou des violence, rendre ses enseignements plus ouverts à la diversité des familles.

Il s’agira également de réfléchir à la manière d’instaurer un partenariat avec des associations qui bénéficient de l’agrément du ministère de

l’Education Nationale lorsque la question se pose dans l’établissement ou tout simplement pour être soi-même acteur d’une attitude tournée vers

la sensibilisation des élèves. Enfin, les stagiaires seront amené-e-s à réfléchir à la manière d’amener ces sujets en relation avec leur hiérarchie, des

collègues ou des parents, mais aussi à la manière d’insérer ces questions dans leurs enseignements respectifs.

Modalités d'enseignement Débats sous la forme de tour de table, de jeux de rôles face à des situations concrètes, réflexion sur les concepts.


travaillées Lutter contre les discriminations dans les établissements scolaires, travailler en partenariat avec une association, dialoguer avec les familles, adapter sa posture d’enseignant et les contenus des enseignements.

Modalités d'évaluation (2 ECTS) Un questionnaire final sera remis aux stagiaires, noté sur 20, balayant les notions et les situations vues lors du stage.

LISTE MODULES

Titre du module 6: Une modalité d’enseignement : La classe inversée


Nom : QUIQUEMPOIS Prénom : Gregory

Dates des 2 journées 25/03 et 13/05




Vivre une situation d’enseignement de classe inversée, découvrir cette modalité d’enseignement, comprendre les modalités pour la mettre en œuvre. Créer des capsules vidéo et des modules interactifs, à partir d’outils gratuits du web. Questionner l’utilité pédagogiques de ces capsules, leur place par rapport à la séance (en amont pour une modalité de classe inversée, pendant la séance comme support de différenciation pédagogique, après la séance pour aider aux révisions), leur légalité, leur accessibilité, etc. Concevoir une situation de classe en classe inversée.

Sur le plan technique, nous utiliserons des logiciels pour réaliser des captures vidéos de l’écran d’un ordinateur, d’une tablette, un logiciel de montage,

et éventuellement un fond vert pour réaliser des incrustations vidéos. Tout est décliné en version Mac et PC.


Mise en situation pour vivre une classe inversée et retour collégial. Ateliers (en groupe plus restreint) permettant de construire une séance en classe inversée, grâce à :

- la prise en main et l’approfondissement de logiciels permettant de réaliser des capsules vidéos ; - la prise en main et l'approfondissement de l'utilisation de différents outils numériques, dont H5P (application pour créer des modules intéractifs

avec insertion de capsules vidéos entre autres), et des outils collaboratifs.

-


travaillées

Maîtriser la langue française (écrit et oral) à des fins de communication ; Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves ; Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves ; Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier ; agir en éducateur responsable.

Modalités d'évaluation (2 ECTS) Conception et mise en œuvre d’une séance en classe inversée avec les élèves (conception de capsules vidéo, de modules interactifs permettant le travail des élèves en classe inversée, puis leur mise en activité lors de la séance en présentiel). Production écrite et présentation orale.

LISTE MODULES

Titre du module 7 : Acquisition de gestes professionnels pour apaiser et gérer un groupe diversifié : Communication verbale et non verbale.

Responsible du module

Nom : Maitre de Pembroke Prénom : Emmanuelle

Statut : MCF Université : UPEC - ESPE

Adresse mail : [email protected] Nom : Cliquez ici pour taper du texte. Prénom : Cliquez ici pour taper du

texte.

Statut : Cliquez ici pour taper du texte. Université (si UPEC, précisez la composante) : Cliquez ici pour taper

du texte.

Dates des 2 journées 1er avril et 13 mai 2020

Lieu du module ( Inspe de Bonneuil


Comprendre et prendre en compte la diversité au sein de la classe (cognitive, sociologique, culturelle, linguistique).

Utiliser les outils de communication interpersonnelle et de médiation pour gérer la classe et installer un climat propice aux apprentissages.

Savoir gérer les tensions

Savoir mobiliser les gestes professionnels pertinents face à des situations précises de classe

Accéder aux non-dits et aux valeurs.

Acquérir des outils d’écoute et savoir installer cette écoute en classe.


Tout en donnant des fondements théoriques, ce module propose une réflexion sur sa pratique. Nous analysons des situations réelles sous

forme d’études de cas ou d’expériences vécues. Le but est de favoriser une posture réflexive sur des moments de classe.

Les domaines de recherche mobilisés sont les suivants : communication verbale et non verbale, didactique professionnelle (acquisition de

savoir-faire et micro-compétences relatives au métier d’enseignant), sémiologie, anthropologie.


travaillées

Acquérir des gestes professionnels destinés à optimiser sa pratique enseignante : fédérer un groupe, gérer le temps, l’espace et la parole,

prendre conscience des micro-gestes professionnels, en particulier ceux qui favorisent la relation, analyser la posture et le positionnement

professionnels., gérer le stress et les tensions.

Modalités d'évaluation (2 ECTS) Remise d’un bilan écrit sur les apports et le vécu de ces deux journées.

LISTE MODULES

Titre du module 8 : Le décrochage scolaire : des pistes pédagogiques et institutionnelles pour agir

Responsable du module1 Goémé Philippe

Dates proposées (en cocher 2)

25 mars et 13 mai

Titre de la formation Le décrochage scolaire : des pistes pédagogiques et institutionnelles pour agir

Lieu(x) proposé(s):

A Inspe de Saint Denis


Il s’agira, à partir de parole d’élève entre autres, d’aborder les différents aspects du décrochage scolaire, tant ceux touchant à la prévention qu’a la remédiation. A travers une meilleure connaissance du phénomène, replacer dans le cadre des Nouvelles problématiques éducatives, et des publics, et en s’appuyant sur des apports référés, il s’agira de travailler à la construction d’une posture professionnelle permettant de prendre en charge cette réalité structurelle. Les apports et les travaux à réaliser s’articuleront donc autour de la connaissance des différentes modalités de gestion du décrochage en terme institutionnel mais aussi pédagogique, au plus prés des réalités locales et des ressources pouvant exister.

Modalités d’enseignement

-Analyse de témoignages et de situation

- Apports référés sur le décrochage dans ses aspects institutionnels, pédagogiques et politiques

- Travail commun sur des actions pouvant être élaborées au sein des EPLE pour agir contre le décrochage

- apports à partir de recherche en groupe sur les différentes ressources pouvant exister et mise en commun

des résultats de ces recherches

Modalités d'évaluation Analyse de situation et proposition d’actions mettant en jeux les différents apports de la formation

LISTE MODULES

Titre du module 9 : La Présence corporelle et vocale, atout majeur de la professionnalisation


Nom : CHAUVIN Prénom : Marie-Claire

Statut : Formatrice, responsable SDG Université (si UPEC, précisez la composante) : INSPE Dates des 2 journées

01/04 et 13/05

Lieu du module (merci de préciser

deux vœux) Inspe de Torcy



- S'appuyer sur la dimension corporelle et vocale afin de construire une positionnement professionnel efficace: voix, écoute,

présence et réactivité face au groupe. - Savoir créer un climat propice à une meilleure communication, en favorisant les échanges et

en développant la participation du groupe à l'activité pédagogique. - Acquérir des outils pour gérer le stress, instaurer une

communication bienveillante, et prendre conscience des potentialités sonores et expressives de la voix. - Construire une posture

d'autorité par un travail sur la présence et la concentration favorables à l'exercice de l'autorité.


Analyse de situations de communication vécues (protocole APP). - Exercices pratiques sur la présence, le regard, la concentration, et la

communication verbale et non-verbale. - Apports d'éléments théoriques sur le fonctionnement de la voix (prévention vocale), les

techniques de gestion du stress, la communication dans un groupe.


travaillées

Gestion de classe, construction de l'autorité, gestion des conflits, favoriser la communication dans l'acte d'enseigner, prévention des

discriminations

Modalités d'évaluation (2 ECTS) Évaluation sous forme d’analyse des pratiques incluant les apports du modules

LISTE MODULES

Titre du module 10 : Éducation au développement durable, citoyenneté et question climatique


Nom : DUSSAUX Prénom : Maryvonne

Statut : Maitresse de conférences Université (si UPEC, précisez la composante) : UPEC-INSPE Dates des 2 journées (parmi

les 3 possibles)

25 mars et 1 avril 2020 de 9 h 00 à 12 h 00 et de 13 h 00 à 16 h 00 Lieu du module (merci de préciser

deux vœux) Inspe de Saint Denis



Depuis les années 80, une politique d’éducation au développement durable se diffuse au sein du système éducatif et prend une place

grandissante à la fois dans les programmes, les référentiels et les projets d’établissement. Il s’agira tout d’abord de découvrir cette

politique éducative et les modalités de sa déclinaison au sein des établissements scolaires. Puis, d’aborder les questionnements liés au

développement durable : les disciplines et leurs inter-relations, les postures professionnelles, les choix pédagogiques, la dynamique de

l’établissement scolaire en relation avec son environnement proche. Nous travaillerons plus spécifiquement sur l’une des priorités

données pour la rentrée 2019 : Le dérèglement climatique.

.


Le premier jour sera consacré à la présentation de la politique éducative et à son contexte socio-politique. A partir de travaux de groupe,

une réflexion sera engagée sur la mise en œuvre au sein des établissements scolaires : Quelles approches ? Quels outils ? Quels

partenariats ? Seront abordés les différents types de labellisation.

Les Stagiaires seront invités à produire des projets pluridisciplinaires en s’appuyant sur les programmes et les référentiels qu’ils

connaissent. Le second jour sera consacré aux liens entre transmission des savoirs et controverses, aux postures professionnelles et à

l’implication de la communauté éducative.


travaillées Compétences transversales : 2, 5, 11, 12, 13 et compétences professionnelles P3 et P4

Modalités d'évaluation (2 ECTS) Un travail écrit de réflexion personnelle à partir des apports des deux journées (durée 1 heure).

LISTE MODULES

Titre du module 11 : Élaborer une activité de classe de type "escape game » utilisant l'intelligence collaborative et des compétences numériques.


Nom : Lefebvre Prénom : Julien

Dates des 2

journées (parmi

les 3 possibles)

- le mercredi 01/04 9H00 -12H00 ; 13H00 - 16H00 - le mercredi 13/05 9H00- 12H00 ; 13H00 - 16H00

Lieu du module (merci de préciser deux vœux)

Atelier Canopé de Seine et Marne 335 rue du Bois guyot 77350 Le Mée sur Seine

Descriptif de la formation (une dizaine de lignes)

A partir d'une participation à un escape game utilisé comme expérience immersive : être capable de

scénariser et mettre en œuvre une activité de classe sous la forme d'une investigation menée

collaborativement par les élèves. Être capable de concevoir une tâche complexe intégrant le numérique et

les coups de pouce associés.

Modalités d'enseignement Travail de groupe avec accompagnement des stagiaires et apport d'expertise des formateurs. Démarche de

projet.

Compétences

professionnelles

travaillées

Connaître les élèves et les processus d’apprentissage Prendre en compte la diversité des élèves Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier

Modalités d'évaluation (2 ECTS)

Contrôle continu

LISTE MODULES

Titre module 12 : Psychologie des apprentissages : Former les élèves à la métacognition et à l’autorégulation des activités d’apprentissage

Responsable du module Nom : FERNANDEZ Prénom : JONATHAN

Dates des 2 journées Mercredi 1 avril Mercredi 13 mai



Il est requis de la part des élèves du second degré qu’ils maitrisent les méthodes et les outils d’apprentissage. Apprendre à apprendre implique

un développement des savoirs et compétences métacognitifs qui nécessite un enseignement explicite. En d’autres termes, les enseignants doivent

être en mesure de transmettre à leurs élèves des connaissances fiables quant au fonctionnement du système cognitif humain et sur les moyens

de réguler efficacement et en autonomie les activités d’apprentissage. Nous présenterons, durant cette formation, le fonctionnement du système

cognitif des élèves et différentes stratégies visant à optimiser l’apprentissage. De plus, cette formation se propose de fournir aux enseignants un

ensemble de connaissances basé sur les résultats de la recherche en psychologie des apprentissages pour accompagner leurs élèves à, d’une part,

identifier quelles sont les stratégies efficaces de mémorisation et de compréhension et d’autre part, les aider à autoréguler efficacement leur

activité d’apprentissage dans les différents champs disciplinaires qui leur sont proposés au second degré.

Modalités d'enseignement 2 séances de 6 heures

Apports théoriques issus des dernières recherches en psychologie articulés à l’analyse d’expérimentations et une mise en situation


travaillées

Connaître les concepts fondamentaux de la psychologie de l'enfant, de l'adolescent et du jeune adulte.

Connaître les processus et les mécanismes d'apprentissage, en prenant en compte les apports de la recherche. Tenir compte des dimensions cognitive, affective et relationnelle de l'enseignement et de l'action éducative.

Modalités d'évaluation (2 ECTS) Session 1 : Evaluation écrite en fin de module Session 2 : Evaluation écrite

LISTE MODULES

Titre du module 13 : Vous avez dit PIX ?!


Nom - Prénom : COLIN Prénom :

Nom - Prénom : DECERF Prénom :

Dates des 2 journées

Mercredi 25/03/2020

Mercredi 13/05/2020

Lieu du module INSPE de Torcy


A partir de sa pratique du numérique, faire un lien avec le cadre de références des compétences numériques (CRCN),

auquel il faut maintenant préparer les élèves de 3eme et terminale (certification PIX). Comment faire vivre sa discipline

en intégrant le numérique dans sa pratique, en classe ou en dehors : découverte et exploitation des Banques de

Ressources Numériques Educatives (BRNE). Comment accompagner les élèves à évoluer d’une pratique numérique

informelle vers une validation certificative de ses compétences ?


Approche pratique (prise en main des plates formes, construction de modules d’apprentissages) qui s’appuie sur différents

apports théoriques (courants pédagogiques, neurosciences, pratiques médiatiques adolescentes) ce qui permettra de

mettre en perspective les différents exercices d'application.


travaillées

C9 (Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaire à l'exercice de son métier) ; P3 (Construire, mettre en œuvre

et animer des situations d'enseignements et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves) ; P4 (organiser

et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves).

Modalités d'évaluation (2 ECTS) Réalisation d’un module BRNE et analyse critique. Parcours PIX à suivre entre les deux sessions (compétences 1, 2, 3).

LISTE MODULES

Titre du module 14 : Égalité Filles-Garçons : pour une façon inclusive d’enseigner les sciences et technologies


Nom : BUGNET Prénom : Gaëlle

Statut : PRAG Université (si UPEC, précisez la composante) : INSPE Dates des 2 journées

Mercredi 1/04/2020

Mercredi 13/05/2020

Lieu du module Inspe de Bonneuil


Première journée : État des lieux de l’enseignement des sciences, et des stéréotypes (en nous appuyant sur une enquête Ipsos et sur les travaux du centre Hubertine Auclert). Présentation du projet européen Hypatia (piloté par Universciences), et expérimentation des outils pour déconstruire les stéréotypes auprès des élèves. Pistes pour un enseignement inclusif des sciences (au sens filles-garçon). Deuxième journée : Évaluation de l’impact du travail de la première journée sur la pratique et le questionnement des stagiaires. On proposera d’autres sujets d’analyse et d’autres outils ou actions réalisables en classe en s’appuyant notamment sur des travaux universitaires, des productions du projet Hypatia. Enfin, les stagiaires mettront en commun par groupe le fruit de leur expérimentation en classe ou de leur questionnement pour les présenter dans un exposé.

Cliquez ici pour taper du texte.


Exposés (Intervenante d’Universcience et formatrice) Présentation et expérimentation d’outils, et mise en œuvre en classe entre les deux journées. Travail individuel pour l’expérimentation entre les journées, travail en groupe pour les expérimentations et la préparation d’exposés sur place.


travaillées

CC1 : faire partager les valeurs de la république

CC6 : Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques

CC7 : Maîtrise de la langue française à des fins de communication

CC5 : Accompagner les élèves dans leur parcours de formation Modalités d'évaluation (2 ECTS)

Bilan d’une expérimentation des outils proposés dans la classe du stagiaire, ou de l’impact de la première journée de formation sur la pratique

professionnelle (exposés oraux par groupe, préparés lors de la 2ème journée).

LISTE MODULES

Titre du module 15 : Innover au sein de l'Éducation nationale, via des projets d’équipes pédagogiques


Nom : Huchette Prénom : Michaël

Statut : MCF et PRAG Université (si UPEC, précisez la composante) : INSPE Dates des 2 journées 1er avril et 13 mai

Lieu du module La Fabrique du métro : 50 rue Ardoin, Parc des Docks, Traversées E et F, Bât. 563, 93400 SAINT-OUEN

(https://www.societedugrandparis.fr/fabrique)


• Comment l'Éducation nationale s’est emparée du concept d’innovation

• Ce qui définit une démarche d’innovation pédagogique : posture d’enseignant expérimentateur et réflexif, facteurs déclencheurs de l’innovation

pédagogique, processus de l’innovation pédagogique, démarche de projet et ingénierie pédagogique.

• Les possibilités offertes par les partenariats avec des organisations externes à l’Ecole (exemple de la Société du Grand Paris).


Le module se déroule dans les locaux de la Société du Grand Paris, qui développe des partenariats avec l’Education Nationale. Les chantiers de

construction du nouveau réseau de transport du Grand Paris sont une source pédagogique riche et transversale aux disciplines, qui concerne le

quotidien des élèves. Modalités : Alternance de travaux de groupe, restitutions collectives, débriefings collectifs, exposés des enseignants. Il est

demandé aux étudiants d’amener leur ordinateur portable, si possible.


travaillées 14. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel

Modalités d'évaluation (2 ECTS) Exposé par équipe d’un projet éducatif innovant

LISTE MODULES

Titre du module 16 : Innover au sein de l'Éducation nationale, via des projets d’équipes pédagogiques (2 groupes possibles)


Nom : Monnet-Chaloin Prénom : Pascale

Statut : MCF et PRAG Université (si UPEC, précisez la composante) : INSPE Dates des 2 journées Mercredi 1er avril et mercredi 13 mai

Lieu du module La Fabrique du métro : 50 rue Ardoin, Parc des Docks, Traversées E et F, Bât. 563, 93400 SAINT-OUEN

(https://www.societedugrandparis.fr/fabrique)


• Comment l'Éducation nationale s’est emparée du concept d’innovation

• Ce qui définit une démarche d’innovation pédagogique : posture d’enseignant expérimentateur et réflexif, facteurs déclencheurs de l’innovation

pédagogique, processus de l’innovation pédagogique, démarche de projet et ingénierie pédagogique.

• Les possibilités offertes par les partenariats avec des organisations externes à l’École (exemple de la Société du Grand Paris).


Le module se déroule dans les locaux de la Société du Grand Paris, qui développe des partenariats avec l’Education Nationale. Les chantiers de

construction du nouveau réseau de transport du Grand Paris sont une source pédagogique riche et transversale aux disciplines, qui concerne le

quotidien des élèves. Modalités : Alternance de travaux de groupe, restitutions collectives, débriefings collectifs, exposés des enseignants. Il est

demandé aux étudiants d’amener leur ordinateur portable, si possible.


travaillées 14. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel

Modalités d'évaluation (2 ECTS) Exposé par équipe d’un projet éducatif innovant

LISTE MODULES

Module 17 : Climat scolaire et réussite de l’école : construire des pistes pour s’adapter aux nouvelles problématiques éducatives


Nom : BENARICHA Prénom : KAMEL

Dates des 2 journées 25/03 - 01/04



Ce module est construit et animé par les responsables d’un groupe de réflexion de l’Académie de Créteil qui travaille sur le Climat scolaire et la réussite de l’école dans son ensemble. Si les conditions de réussite à l’école sont plurielles, la recherche internationale s’accorde pour reconnaitre l’importance du « climat scolaire » comme élément décisif de son amélioration. Plus largement, le lien très fort entre « climat scolaire », qualité des apprentissages, réussite scolaire et violence à l’Ecole est largement établi par la recherche. Travailler sur la notion de « climat scolaire » est donc bien travailler sur des questions touchant à la construction et à la transmission des connaissances, ce n’est pas un simple ajout plus ou moins utile aux missions « fondamentales » de l’école. L’amélioration du climat scolaire, repose sur la connaissance de l’état des lieux proposé par la recherche sur cette question, de manière à appréhender plus objectivement cette réalité en particulier sur les questions de victimation. La connaissance d’un certain nombre de gestes professionnels, d’outils et de démarches ancrés sur les résultats de la recherche et les pratiques innovantes est aussi indispensable. Ce module propose des contenus qui visent à construire une posture et des outils qui contribuent à mieux comprendre et à s’adapter aux nouvelles problématiques éducatives : Justice scolaire, Evaluations, Décrochage, Violences, Diversité et Hétérogénéité ….


Ce module propose des contenus à la fois orientés sur la connaissance des apports de la recherche, et le travail autour des

pratiques innovantes de terrain permettant la construction de démarches, d’outils et de nouvelles professionnalités

enseignantes : Acquisition de connaissances et état des lieux / Développement des compétences à intervenir / Etudes de cas /

Construction d’outils. Coopération entre adulte – Démarche de projet – Classes coopératives – Gestion des Conflits – Evaluation positive – Justice scolaire


travaillées

Prendre en compte la diversité des élèves, Coopérer au sein d'une équipe, S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel,

Modalités d'évaluation (2 ECTS) Construcion d’un outil d’analyse de situation / étude de cas

LISTE MODULES

Titre du module 18 : Corps et voix


Nom : TRUET Prénom : Frédéric

Dates des 2 journées

(parmi les 3 possibles) 25/3 et 13/5

Lieu du module Inspe de Livry


La voix de l’élève, la voix de l'enseignant Prévenir les risques vocaux Relaxation, sophrologie, quelques applications en classe Voix parlée / voix chantée Préparation corporelle et vocale pour le chant, jeux vocaux Prononciation, articulation, phonétique, phonologie Initiation au beatbox pour une utilisation plus énergique des consonnes Lecture à voix haute, rythme et expression Le corps, le positionnement, le regard, l'attitude physique de l'enseignant Activités artistiques engageant le corps de l'élève, danse, expression corporelle, percussions corporelles.

Modalités d'enseignement Exposé, pratique individuelle et collective, travail en groupe

Compétences

professionnelles travaillées

Prendre en compte la diversité des élèves - Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des

élèves

Modalités d'évaluation (2 ECTS) Court écrit réflexif sur un des thèmes traités dans la formation au travers d’une expérience vécue en classe. Présentation orale envisagée.

LISTE MODULES

Titre du module 19 : Agir sur le climat scolaire pour mieux enseigner et apprendre


Nom : MARLIERE. Prénom : Nahla.

Dates des 2 journées 25 mars, 1er avril.

Lieu du module Inspe de Saint-Denis.


Cette formation vise à accompagner les enseignants dans leur prise de fonction. Les étudiants seront amenés à déterminer des leviers sur lesquelles agir pour instaurer un climat serein propice aux apprentissages. A partir de situations réelles et de cas concrets les étudiants vivront des jeux de rôle. Travail autour de pistes concrètes à mettre en œuvre dans les classes.

Modalités d'enseignement Module de formation d'une durée de 12 heures (2 séances de 6 heures).

Mise en situation concrètes, analyse et élaboration de protocoles


travaillées C5- Accompagner les élèves dans leur parcours de formation P3- Construire des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves

Modalités d'évaluation (2 ECTS) Évaluation à partir d'une situation donnée.

LISTE MODULES

Titre du module 20 : La Présence corporelle et vocale, atout majeur de la professionnalisation


Nom : OLIVIER Prénom : Nathalie

Statut : Formatrice, responsable SDG Université (si UPEC, précisez la composante) : INSPE Dates des 2 journées

01/04 et 13/5/2020



- S'appuyer sur la dimension corporelle et vocale afin de construire un positionnement professionnel efficace: voix, écoute, présence

et réactivité face au groupe. - Savoir créer un climat propice à une meilleure communication, en favorisant les échanges et en

développant la participation du groupe à l'activité pédagogique. - Acquérir des outils pour gérer le stress, instaurer une

communication bienveillante, et prendre conscience des potentialités sonores et expressives de la voix. - Construire une posture

d'autorité par un travail sur la présence et la concentration favorables à l'exercice de l'autorité.


Analyse de situations de communication vécues (protocole APP). - Exercices pratiques sur la présence, le regard, la concentration, la voix et

la communication verbale et non-verbale. - Apports d'éléments théoriques sur le fonctionnement de la voix (prévention vocale), les

techniques de gestion du stress, la communication dans un groupe.


travaillées

Gestion de classe, construction de l'autorité, gestion des conflits, favoriser la communication dans l'acte d'enseigner, prévention des

discriminations

Modalités d'évaluation (2 ECTS) Évaluation sous forme d’analyse des pratiques incluant les apports du modules

LISTE MODULES

Titre du module 21 : « L’école hors les murs ».


Nom : GUILLEROT Prénom : NICOLAS

Statut : Service partagé Université (si UPEC, précisez la composante) : INSPÉ Dates des 2 journées

25/03 et 13/05

Lieu du module Inspe de TORCY


Construire un projet de sortie culturelle, de voyage scolaire avec les élèves : « faire et faire faire ».

Rendre ainsi les élèves davantage acteurs de leur scolarité, des apprentissages, du vivre ensemble.

S’ouvrir au monde, s’ouvrir aux autres, se confronter à l’altérité.

Modalités d'enseignement Présenter cette pédagogie, réfléchir à ses objectifs, construire un projet (y compris budget, demande de subventions…)


travaillées Transversalité/Interdisciplinarité, travail en équipe.

Modalités d'évaluation (2 ECTS) Proposition de projet de sortie (autre que voyage linguistique)

LISTE MODULES

Titre du module 22 : S'initier à une pédagogie différente avec le Groupe d’Education nouvelle


Nom : Guilpain Geneviève,

formatrice en philosophie, INSPE, Livry-Gargan Université : UPEC : INSPE Dates des 2 journées

Le 25 mars et le 1er avril

Lieu du module Inspe de Livry-Gargan


Depuis près d'un siècle, le Groupe français d’Éducation nouvelle réunit des enseignant-e-s de la maternelle à l'Université, des éducateurs et

éducatrices, des chercheurs et chercheuses qui au cœur des classes de l'enseignement public, développent des pratiques d'enseignement

innovatrices, inventives, pour donner sens aux apprentissages des élèves qu'ils et elles considèrent comme « tous et toutes capables de réussir ». Il

porte des valeurs politiques et pédagogiques de paix, de coopération, d'égalité, de démocratisation. Ce module vous fera vivre quelques dispositifs

éprouvés, ou pluridisciplinaires ou transférables à votre discipline et vous invitera à réfléchir aux processus d'apprentissage. Les apports théoriques

s'effectueront à partir des pratiques proposées.

Pour en savoir plus, vous pouvez vous référer au site du GFEN ainsi qu'à sa revue Dialogue. http://www.gfen.asso.fr/fr/accueil


Dispositifs d'apprentissage actifs éprouvés et transposables ; travail de groupe.

Les apports théoriques s'effectueront à partir des pratiques proposées.


travaillées

Se former et innover ; travailler en groupe et coopérer, ; concevoir et mettre en œuvre son enseignement ; organiser le

travail de la classe, prendre en compte la diversité des élèves

Modalités d'évaluation (2 ECTS) Présentation d'un travail de groupe réalisé durant le module.

LISTE MODULES

Module 23 : Éduquer le citoyen du XXIème siècle


Nom : MELOCHE Prénom : Véronique

Dates des 3 journées 25/03 et du 13/05.



Comme le montrent de nombreux chercheurs, ainsi que l’actualité politique avec la montée des régimes autoritaires en Europe et partout dans le

monde, les démocraties libérales sont en crise. Dans ce contexte, il est urgent de réfléchir aux causes de cette crise et de s’interroger sur la manière

dont il convient d’éduquer le citoyen du XXIème siècle. Comment mettre en place une éducation permettant de mieux développer l’esprit critique et

permettant de faire prendre conscience aux élèves des enjeux de la société actuelle dans une perspective d’émancipation ?

Ce cours comportera des préalables théoriques avant de proposer des pistes pédagogiques.

Modalités d'enseignement Cours


travaillées

Faire partager les valeurs de la République

S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel

Modalités d'évaluation (2 ECTS) Proposition de séance

LISTE MODULES

Titre du module 24 : ..Jeunes sous main de justice : histoire, droits, pratiques, partenariats


Nom : MILLOZ Prénom : Valériane

Statut : formatrice Université (si UPEC, précisez la composante) : ENPJJ Dates des 2 journées

01 avril 2020 et 13 mai 2020

Lieu du module JOUR 1 Paris parcours itinérant – RDV : au porche d’entrée du square de la Roquette 143 rue de la Roquette Paris 11 JOURS 2 PTF IDF OM

PLAINE SPACE Rez de chaussée ZAC Nozal Front populaire 17-19 avenue de la Métallurgie 93210 SAINT DENIS


Le placement sous main de justice d’un jeune peut impacter sa scolarité. Une des missions fondamentales de la Protection judiciaire

de la jeunesse (PJJ) est de contribuer à la poursuite ou à la réintégration du cursus scolaire et de formation. Pour y parvenir

professionnels de la PJJ et de l’Education nationale sont appelés à travailler ensemble. Matin 1 Un circuit historique de la PJJ à

travers Paris sera l’occasion de saisir les fondements des politiques et pratiques actuelles. Après-midi 1 La présentation de parcours

de jeunes de l’arrestation à l’exécution du jugement permettra d’appréhender la diversité des missions et des structures de la PJJ

tout en identifiant le rôle des différents acteurs et partenaires. Matin 2 Une approche psychologique du développement de

l’adolescent montrera le mode singulier d’expression des jeunes et le rôle majeur des adultes. Après-midi 2 Des professionnels de

la PJJ présenteront leur travail quotidien et échangeront avec les professeurs stagiaires sur leurs pratiques éducatives respectives.


- Balade conférence

- Pédagogies actives

- Débats

- Conférences

- Échange de pratiques


travaillées

- la connaissance de l’institution PJJ, ses missions actuelles et ses dispositifs - la compréhension du moment adolescence dans le développement de l’individu

- le partenariat avec les professionnels de la PJJ

Modalités d'évaluation (2 ECTS) Questionnaire

LISTE MODULES

Titre du module 25 : Égalité des sexes et discriminations genrées en milieu scolaire.


Nom : Pasquier Prénom : Gaël

Statut : Maire de conférences en sociologie Université (si UPEC, précisez la composante) : INSPE Dates des 2 journées Mercredi 1er avril et Mercredi 13 mai 2020

Lieu du module INSPE de Torcy


Alors même que l’école est supposée favoriser l’égalité filles-garçons, lutter contre l’homophobie et la transphobie, le système scolaire reproduit

une différenciation entre les sexes, source d'inégalités scolaires, sociales, économiques et politiques. Ces inégalités se construisent au quotidien

dans toutes les sphères de l’école, aussi bien dans les moments collectifs, les processus de sanction, d’orientation, que dans les apprentissages

disciplinaires et la gestion de classe. Ces inégalités sont en outre construites par des processus qui s’inscrivent dans une perspective

hétéronormative.

Des supports variés permettront de faire émerger les représentations, d'identifier les problématiques implicites et les possibilités d’action. Un

apport de connaissances scientifiques et professionnelles fournira des bases théoriques et de réflexions pratiques, en particulier celles relatives au

concept de genre. Cette thématique fait partie des incontournables des épreuves d’admission aux concours de l’enseignement.

Modalités d'enseignement Apports de connaissances, ateliers, travail sur supports divers.


travaillées C1, C2, C4

Modalités d'évaluation (2 ECTS) Présentation orale par groupe lors du deuxième jour du module

LISTE MODULES

Titre du module 26 : Mieux connaitre les systèmes éducatifs étrangers


Thérèse Robin,

Waymel Emmanuel, PRAG UPEC

Dates des 2 journées 25 mars et 1e avril 2020

Lieu du module CMC Campus Centre : Créteil


Etudier les systèmes éducatifs d’autres pays du monde permet, par comparaison, de mieux connaître les spécificités du

nôtre et d’améliorer notre propre pratique en adaptant des idées intéressantes.

Dans ce module, après l’étude de quelques systèmes éducatifs étrangers, nous tenterons de répondre à des questions du

type :

Quelles sont les particularités de notre système éducatif ?

Comment juger de l’efficacité d’un système éducatif ?

En quoi le fait de connaître d’autres systèmes permet une meilleure prise en compte de la diversité des élèves ?

Comment mettre en place des échanges européens et internationaux ayant du sens ?

Modalités d'enseignement Cours + interventions (DAREIC, collègues enseignants à l’étranger) ; travaux de groupes; coanimation


travaillées

Connaître les principes fondamentaux du système éducatif et de son organisation en comparaison avec

d'autres pays.

Connaître les possibilités d’échanges et de collaborations avec d’autres écoles ou établissements et les

possibilités de partenariat européens et internationaux

Participer a ̀ la conception et a ̀ la mise en œuvre de projets collectifs

Modalités d'évaluation (2 ECTS) Exposé oral (en groupe) en fin de deuxième journée

LISTE MODULES

Titre du module 27 : Décloisonner son enseignement dans des pratiques interdisciplinaires et/ou en partenariat culturel (exemple d’appui : Palais de

la découverte).

Responsable du module Nom : HANDTSCHOEWERCKER Prénom : Philippe

Dates des 2 journées Mercredi 01/04 (9h-12h et 13h-16h) et Mercredi 13/05 (9h30-12h30 et 13h30-16h30)

Lieu du module J1 Inspe de Bonneuil – J2 Palais de la découverte Paris 8ème (13 mai)



Ce module propose de parcourir les enjeux et les modalités possibles de pratiques pédagogiques en interdisciplinarité et/ou en partenariat

avec des structures extérieures à l’école du domaine culturel et artistique :

- Analyse de dispositifs opérationnels pour la classe contribuant au parcours éducatif artistique, culturel et sensoriel de l’élève.

- Modalités, enjeux éducatifs et limites des projets interdisciplinaires (y compris dans les croisements humanités et sciences, par

exemple arts et sciences).

- Des projets pédagogiques à la pédagogie de projet : quels dispositifs efficients pour motiver les élèves, diversifier les modes et

contextes d’apprentissage, et développer des compétences transversales (éducation à l’information, maitrise de la langue,

développement de l’esprit critique, développement de la créativité, …).

- Découverte et appropriation des ressources des structures muséales franciliennes (exemple : Palais de la découverte).

Complémentarité école/musée au service des apprentissages, progression d’une séquence pédagogique en articulation avec une sortie

culturelle.

Modalités d'enseignement Alternance de présentations de ressources et de repères pratiques ou pédagogiques, d’analyses de pratiques, de constructions de dispositifs

d’enseignement notamment à partir de l’appropriation des possibilités éducatives offertes par un musée (Palais de la découverte comme exemple

support).


travaillées

- Contribuer à la maitrise par les élèves du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. - Apporter sa contribution à la mise en œuvre des éducations transversales. - Inscrire son intervention dans un cadre collectif, au service de la complémentarité́ et de la continuité́ des enseignements comme des actions

éducatives. - Adapter son enseignement et son action éducative à la diversité́ des élèves.

Modalités d'évaluation (2 ECTS) Écrit de 2 pages décrivant un possible projet pédagogique interdisciplinaire et/ou en partenariat culturel : contexte, objectifs, modalités pédagogiques

et aspects pratiques, intérêts, points de vigilance.

LISTE MODULES

Titre du module 28 : Le numérique en pratique afin de développer des pratiques pédagogiques avec et par le numérique


Nom : Passin ; Amblard Prénom : Jean-Luc ; Philippe

Statut : Enseignant à l’ESPE de Créteil et chargé de mission « numérique & C2i2e » Université (si UPEC, précisez la composante) :

Cliquez ici pour taper du texte. Dates des 2 journées Mercredi 1 avril - Mercredi 13 mai



Objectif de la formation : S’approprier des usages éducatifs du numérique dans l’intention d’aider au développement des compétences du 21 me siècle. Coupler des pratiques des classes inversées, des classes mutuelles, des classes renversées pour leurs apports concernant la motivation

des élèves, leur engagement, la persistance dans les apprentissages, avec les potentiels du numérique en matière de différenciation et

de diversification pour :

- Développer la créativité et la pensée divergente avec les cartes (cartes mentales, heuristiques, idéateurs…) - Dynamiser la collaboration entre pairs avec les murs en ligne (padlet…) et les espaces d’écritures collectives (framapad…) - Soutenir et valoriser les productions de l’élève grâce à l’usage du portfolio de l’apprenant (Mahara) - Organiser l’évaluation en classe avec le numérique (Votar, Plikers, Socrative)

- Apprendre à développer une veille pédagogique et professionnelle avec ses pairs, voire avec des élèves (Pearltrees)

- Mettre en place la pratique du numérique dans un contexte à la fois protecteur, éthique et responsable (RGPD, impact

écologique du numérique…)

Evaluation avec PIX des compétences du nouveau cadre de référence des compétences numériques (Arrêté du 30 août 2019)


Apports Théoriques : Eclairages sur quelques « innovations pédagogiques » s’appuyant sur le numérique. Etat des lieux sur les

compétences numériques des élèves (Etudes PISA, enquêtes).

Mises en situation : Prise en main et approfondissement de différentes applications et de quelques environnements numériques

d’apprentissage

Ateliers de pratique : En configuration de classe renversée ou de classe mutuelle réalisation d’une séance de cours, élaboration de

ressources


travaillées

A 9. Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier

P 4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves

P 5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves Modalités d'évaluation (2 ECTS)

Nombreux exercices et études de cas permettant la validation des connaissances et compétences acquises.

http://inspe.u-pec.fr/ressources-audiovisuelles/journees-d-etudes/les-inversions-dans-la-formation-mythes-realite-867427.kjsp?RH=1512034984587

LISTE MODULES

Titre du module 29 : Développer l’esprit critique, comment s’y prendre ?


Nom : Lagrange Prénom : Virginie

Statut : Formatrice à l’INSPE site de Saint-Denis Université (si UPEC, précisez la composante) : Cliquez ici pour taper

du texte. Dates des 2 journées le mercredi 25/03

le mercredi 13/05

Lieu du module

Inspe de saint Denis


Le contexte est celui de circulation croissante des informations. Cette masse impose l’usage d’outils de guidage à l’école pour

distinguer le juste de l’erroné, l’essentiel du secondaire... Une des dimensions pour faire partager les valeurs de la République,

préconisé dans le référentiel, est « d’aider les élèves à développer leur esprit critique » mais, comment s’y prendre lorsqu’on est

enseignant ? Les deux journées permettront d’aborder ce qu’est l’exercice de l’esprit citrique dans une logique d’enseignement et de

transdisciplinarité. Des cas concrets et des séquences seront approfondis.

Modalités d'enseignement Cliquez ici pour taper du texte.


travaillées

1. Faire partager les valeurs de la République (Savoir transmettre et faire partager les principes de la vie démocratique, les valeurs de la

République : liberté, égalité, fraternité ; laïcité ; le refus de toutes les discriminations. Aider les élèves à développer leur esprit critique, à

distinguer les savoirs des opinions ou des croyances, à savoir argumenter et à respecter la pensée des autres). 14. S'engager dans une

démarche individuelle et collective de développement professionnel (Se tenir informé des acquis de la recherche afin de pouvoir s'engager

dans des projets et des démarches d'innovation pédagogique visant à l'amélioration des pratiques. Réfléchir sur sa pratique et réinvestir les

résultats de sa réflexion dans l'action).

Modalités d'évaluation (2 ECTS) Les évaluations se dérouleront pendant la formation.

LISTE MODULES

Titre du module 30 : Autisme et pédagogies


Nom : BINISTI Prénom : Patrick

Statut : PRAG Université (si UPEC, précisez la composante) : INSPÉ Dates des 2 journées

01.04.20 et 13.05.20



Il s’agit de sensibiliser les enseignants aux fonctionnements sensoricognitifs des élèves afin de les prendre en compte dans

les projets d’inclusion scolaire. Pour ce faire, le cours portera sur l’étiologie, la nosographie et l’histoire de la découverte et

de la définition de l’autisme. Des témoignages filmés de personnes asperger illustreront le fonctionnement sensoriel et ses

conséquences sur les fonctionnements cognitifs. La deuxième partie du cours portera sur les pratiques pédagogiques

appliquées de nos jours.

Modalités d'enseignement Ppt, témoignages filmés, observation de séances filmées


travaillées Pédagogie adaptée, pédagogie différenciée, inclusion scolaire,

Modalités d'évaluation (2 ECTS) Production écrite sur l’apport du module concernant la construction de compétences professionnelles de l’étudiant en ce qui

concerne l’élève autiste et les transpositions possibles pour tous les élèves.

LISTE MODULES

Titre du module 31: Comportements perturbateurs, climat de classe et apprentissages


Nom : Scheifler Prénom : Gautier

Statut : CPE REP +, formateur PAF, ANT. Université (si UPEC, précisez la composante) : OUIEP Dates des 2 journées (

25/03, 13/05



Cette formation vise à fournir aux étudiants :

_un état des lieux de la recherche concernant la gestion, dans le groupe classe, des élèves perturbateurs. L’approche

proposée consistera en une présentation des courants actuels dans le domaine, des travaux, par exemple, de Franck Ramus

(psychologie cognitive, neurosciences, « practice-based evidence ») à ceux d’autres chercheurs issus d’autres « écoles »,

comme, pour ne citer qu’eux, Bruno Robbes, Benjamin Moignard, Christophe Marsollier…,

L’objectif de la présentation de ces différents courants et auteurs est de fournir aux étudiants des ressources scientifiques

nécessaires à la compréhension des réalités de terrain, de montrer la diversité et parfois la complémentarité des différentes

approches ainsi que d’inscrire leurs réflexions dans les débats contemporains afin d’être en capacité de mettre en œuvre

diverses stratégies en classe,

_les concepts de climat scolaire en général, dont on connait le rôle sur les apprentissages, de climat de classe, de justice en

milieu scolaire seront aussi abordés afin de replacer la classe dans un tout qui se doit d’être cohérent,

_Enfin des outils pratiques à mettre en place concrètement (issus de pratiques observées dans divers établissements, de

l’Académie voire à l’étranger -Irlande en particulier-).

LISTE MODULES


_Acquisition de connaissances : partir des représentations des étudiants à l’heure actuelle, éventuellement déconstruire

certaines représentations communes mais peu efficaces via des apports théoriques.

_ développement de compétences : identifier les leviers d’amélioration de la prise en charge des comportements

perturbateurs élèves, initier une dynamique de réflexion (idée des « Lesson Studies »), de création d’outils en groupes (de

façon à favoriser le travail en équipe qui sera indispensable en établissement),

_Travaux pratiques : des études de cas réels d’élèves aux comportements perturbateurs permettront aussi la réflexion sur

cette thématique avec la préoccupation permanente de l’acquisition de compétences pour tous les élèves (comment et

pourquoi les faire entrer dans les apprentissages dans ce contexte).


travaillées

Selon le référentiel de 2013, seront travaillées, les compétences suivantes :

Les point 6 (Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques) et 14 (S’engager dans une démarche individuelle

et collective de développement professionnel) des compétences communes à tous les professeurs et personnels

d’éducation et plus particulièrement « Installer avec les élèves une relation de confiance et de bienveillance, maintenir un

climat propice à l’apprentissage et un mode de fonctionnement efficace et pertinent pour les activités, recourir à des

stratégies adéquates pour prévenir l’émergence de comportements inappropriés et pour intervenir efficacement s’ils se

manifestent (P4) ainsi que « Prendre en compte les préalables et les représentations sociales (genre, origine ethnique,

socio-économique et culturelle) pour traiter les difficultés éventuelles dans l’accès aux connaissances » (P3) ,des

compétences communes à tous les professeurs.

Modalités d'évaluation (2 ECTS) Une évaluation écrite d’une heure avec vérification de l’acquisition de quelques notions majeures et un travail de réflexion

personnelle autour de ces enjeux (à préciser en fin de première demi-journée avec les concernés de façon à illustrer une

méthode de prise en compte des besoins dont nous parlerons pendant la formation)

LISTE MODULES

Titre du module 32 : Connaitre et accompagner les pratiques médiatiques des élèves (éducation aux médias et à l’information)


Nom : COLIN Prénom : Florence

Nom : LOICQ Prénom : Marlène

Dates des 2 journées mercredi 25/03/2020 mercredi 01/04/2020

Lieu du module INSPE Bonneuil


La technologie numérique a entrainé chez nos élèves de nouvelles pratiques médiatiques et informationnelles. Ces usages

doivent être pris en compte dans notre enseignement, mais il nous faut également aider les élèves à les questionner et à les

faire évoluer. L'éducation aux médias et à l’information, présente dans les programmes scolaires disciplinaires, permet de

donner les clés de lecture (et d’écriture) de contenus médiatiques, d'accompagner dans la (dé)construction des parcours

d’information et des logiques de communication, d'amener à s’interroger sur la nature des relations que nous établissons

individuellement et collectivement avec les médias, et porter un regard global sur leur place dans les sociétés actuelles.

Modalités d'enseignement Approche théorique et pratique de l'EMI qui permettra de mettre en perspective différentes modalités de son enseignement et

l'utilisation pédagogique de l'acte de publication numérique.

Compétences

professionnelles travaillées

P3 (Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignements et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves) ; P4 (organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves). C9 (Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaire à l'exercice de son métier) ;

Modalités d'évaluation (2 ECTS) Analyse de séances pédagogiques ; rédaction collaborative numérique

LISTE MODULES

Titre du module 33 : Réaliser des jeux pédagogiques coopératifs et transdisciplinaires


Nom : CHAÏBI Prénom : Olivier

Statut : PRAG Université (si UPEC, précisez la composante) : INSPE-UPEC Dates des 2 journées

- le mercredi 01/04

- le mercredi 13/05

Lieu du module INSPE Saint-Denis


Du collège aux lycées, les programmes invitent à développer des pédagogies coopératives et à mettre en œuvre un enseignement plus ludique et

transdiciplinaire pour motiver les élèves. Si ces méthodes et pratiques pédagogiques ont évidemment leur intérêt, il importe de connaître leur

histoire, les préconisations relatives à leur sujet et surtout les débats et controverses didactiques à leur égard.

La formation a donc pour objectif d’apprendre à mettre les jeux pédagogiques coopératifs au service de l’enseignement et des apprentissages.

Modalités d'enseignement La formation se déroulera sous forme de jeux pédagogiques, interventions sur les pédagogies coopératives, travail de réflexion sur les jeux coopératifs et

réalisation par groupe d’exercices et jeux pédagogiques.


travaillées

Concevoir un enseignement plus ludique.

Savoir travailler en groupe.

Savoir analyser des pratiques pédagogiques.

Modalités d'évaluation (2 ECTS) Réalisation et présentation par groupe de 3 ou 4 d’un jeu pédagogique coopératif pour un niveau et une ou plusieurs disciplines définies.

LISTE MODULES

Titre du module 34 : De l’empathie dans la relation éducative : expression et coopération par les jeux de masques


Nom : Vérat Prénom : Karine

Liste des intervenants –

Sophie Blondel

Leslie Payet

Karine Vérat

Dates des 2 journées Les 01/04/2020 et 13/05/2020.

Lieu du module INSPE Torcy


Objectifs Favoriser la mise en œuvre par les enseignants de démarches empathiques dans la relation éducative. Intégrer aux situations d'apprentissage l'acquisition d'un lexique et de formulations propres à exprimer émotions et ressentis, comprendre ceux des autres. Pratiquer et s’approprier des jeux d'improvisation, notamment des jeux de masques, pour améliorer la relation à soi et aux élèves.

Contenus

À partir d'explorations corporelles individuelles et collectives, prendre conscience de la place du corps, des émotions traversées dans la relation à autrui.

Expérimenter les multiples ressources du masque neutre et, après transformation plastique, celles du masque expressif.

A partir des différents rôles traversés (acteur, spectateur), verbaliser et échanger pour formaliser les manifestations et les conditions d'émergence des phénomènes empathiques.

Coopérer pour créer une petite forme spectaculaire, présentée au collectif.

Élaborer un outil mémoire, gardant trace des expériences et des apprentissages vécus durant la formation.

LISTE MODULES


Jeux d'expression (sensations, gestes, déplacements...) amenant les participants à découvrir, explorer, enrichir

leurs possibilités physiques expressives, seuls et en relation à d'autres.

Activités plastiques visant à transformer, singulariser le masque neutre en masque expressif.

Activités langagières orales (exprimer/écouter des ressentis et émotions ; identifier les manifestations de

l'empathie et définir les conditions nécessaires de leur émergence) et écrites (garder trace du parcours de

formation).

Création de courtes productions en groupes restituées en fin de formation.


travaillées

CC4 - Prendre en compte la diversité des élèves

→ Adapter son enseignement et son action éducative à la diversité des élèves.

CC6 – Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques

→ Accorder à tous les élèves l'attention et l'accompagnement appropriés.

→ Éviter toute forme de dévalorisation à l'égard des élèves, des parents, des pairs et de tout membre de la

communauté éducative.

CC10 – Coopérer au sein d'une équipe

→ Inscrire son intervention dans un cadre collectif, au service de la complémentarité et de la continuité des enseignements comme des actions éducatives. P2 – Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement → Intégrer dans son enseignement l'objectif de maîtrise par les élèves de la langue orale et écrite. P4 – Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves

→ Installer avec les élèves une relation de confiance et de bienveillance.

Modalités d'évaluation (2 ECTS)

Participation active aux ateliers de pratiques corporelles et plastiques. Réflexion, implication dans les échanges verbaux. Engagement personnel et coopération au sein du groupe. Création, préparation et présentation d’une courte production en groupes. Chaque groupe définit lui-même les critères à évaluer (entraînement à l’évaluation formative).

liste des modules tcs4 2019 2020

Documents