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L’INTÉGRATION PÉDAGOGIQUE DES TECHNOLOGIES DE
L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION (TIC) DANS L’ENSEIGNEMENT
SUPÉRIEUR
PLAN DE L’EXPOSÉ
I. Présentation du Microprogramme
II. Objectifs du programmeIII. Un exemple d’intégration des TIC
IV. Conclusions
I
PRÉSENTATION DU
MICROPROGRAMME
Présentation du microprogramme
Le microprogramme d’Intégration Pédagogique des TIC auquel 22 enseignants maliens et 8 nigériens ont participé, est une formation d’une année, spécialement conçue pour l’Institut International de l’UNESCO pour le Renforcement des capacités en Afrique (l’IIRCA) par l’Université de Montréal.
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Présentation du microprogramme
Il s’agit de former des spécialistes de la formation à distance capables d’élaborer des
solutions adaptées aux besoins et aux possibilités de leurs établissements ou de
leur communauté.
T5
Présentation du microprogramme
Le programme permet aux participants de parfaire la maîtrise de divers outils de recherche, de création ou d’intervention en formation à distance (FAD) afin qu’ils puisse questionner leur pratique et innover dans leurs interventions.
T6
Présentation du microprogramme
Il combine une formation en présentiel et des Formations Ouvertes à distance (FOAD).
T7
II
OBJECTIFS DU PROGRAMME
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Objectifs du Programme
Les objectifs dont s’est fixé l’Institut à travers le
programme durant l’année 2005 sont :
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Objectifs du Programme
Renforcer les capacités en matière d’utilisation des TIC dans l’éducation selon des modalités économiques et
adaptées aux ressources des utilisateurs ;
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Objectifs du Programme
Cibler des projets individuels et collectifs de formation qui tiennent compte des exigences et des besoins d’amélioration de la pratique, notamment par le biais d’une intégration des TIC ;
T11
Objectifs du Programme
Soutenir des projets individuels et collectifs de formation en intégration pédagogique des TIC qui soient transférables dans la pratique ;
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Objectifs du Programme• Préparer les participants à une intégration
réussie des TIC dans sa pratique.
• Par exemple, ils apprendrons à d’autres à élaborer et mettre des cours en ligne et démultiplieront la formation reçue dans leur propre milieu (stages, séminaires, formation à distance).
T13
IIIUn exemple de travaux sur l’intégration pédagogique
des TIC
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Un exemple de travaux sur l’intégration pédagogique des TIC
• Véritable outils pour le traitement de l’information et de la communication, l’utilisation des TIC constituent de nos jours un passage obligé et incontournable pour le renforcement des capacités dans tout système éducatif.
T15
Un exemple de travaux sur l’intégration pédagogique des TIC
Cette formation qui a permis aux participants d’acquérir des savoirs et savoir-faire dans l’utilisation des TIC et son application dans nos pratiques d’enseignement, a porté entre autre sur les points suivants :
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1-/ Pratiques Pédagogiques et TIC
Évaluations critériées des habiletés technologiques
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Évaluations critériées des habiletés technologiques
• Il s’agit de nous initier à l’utilisation des logiciels comme Windows ; Word ; Excel ; Movie maker ; PowerPoint; Dreamweaver 2 (création de fichiers HTML; pages Web;
site web) ; Open office ; Filezilla ; NVU-1.0 Français (publications et transferts de Sites Web, Ancrages dans une page et modifications d’une page Web).
T18
Évaluations critériées des habiletés technologiques
• Présentation d’un montage vidéo (vidéo trottoir) réaliser auprès des étudiants et de
formateurs universitaires du Mali.
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Évaluations critériées des habiletés technologiques
• Recherches sur Internet à partir de moteurs de recherche comme Google; Yahoo; Wikipédia; Altavista ;etc.
T20
Évaluations critériées des habiletés technologiques
• Réalisation d’une fiche synthèse portant sur les divers
moyens de communication, leur définition, de même que leur
intérêt pour la pratique pédagogique.
T21
Évaluations critériées des habiletés technologiques
• Réalisation d’un rapport de lecture à partir des textes
rendus disponibles sur un site de textes.
T22
Évaluations critériées des habiletés technologiques
• Projet de lecture critique portant sur le texte du Conseil Supérieur de l’éducation
du Québec (état des lieux ; efforts matériels et financiers consentis par le
Ministère de l’éducation pour l’intégration des TIC dans le système éducatif).
(réactions des participants par rapport aux réalités de leurs pays).
T23
Évaluations critériées des habiletés technologiques
• Avant projet pour la réalisation d’un site web à caractère
pédagogique ou d’un site web de ressources pédagogiques.
T24
Évaluations critériées des habiletés technologiques
• Réalisation d’un travail d’analyse vidéo de
l’enseignement en Afrique.
T25
Évaluations critériées des habiletés technologiques
• Réalisation et présentation d’un vidéo trottoir portant sur les TIC et la Pédagogie en
Afrique.
T26
2 – Participation active aux échanges et d’autres activités de
formation
T27
Participation active aux échanges et d’autres activités de formation
Échanges structurés à partir d’un groupe électronique de discussion:
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3- Formations Ouvertes et à distance (FOAD)
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Formations Ouvertes et à distance (FOAD)
• Projet de lecture dirigée sur le texte portant sur les FOAD en Afrique (Rapport de la Banque Mondiale)
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Formations Ouvertes et à distance (FOAD)
• Projet de lecture dirigée sur le texte portant sur les FOAD en Afrique (Rapport Unesco) ;
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Formations Ouvertes et à distance (FOAD)
• Réalisation et mise en ligne d’un module de formation à distance
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Formations Ouvertes et à distance (FOAD)
Il s’agit de la rédaction d’un bref résumé du module (150 mots), formulation de l’intention pédagogique du module en lien avec la théorie vue durant le microprogramme ; identification des principaux concepts et leur définition qui sont retrouvés dans le module ; identification des liens (Internet) d’intérêts facultatifs ; élaboration d’exercices (activités) d’autoformation et des grilles de corrections.
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Formations Ouvertes et à distance (FOAD)
• Présentation orale (PPT ou Internet) du module de formation.
T34
4 – Recherches et Tendances en Technopédagogie
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Recherches et Tendances en Technopédagogie
• Présentation PowerPoint de la première ébauche de la problématique de recherche
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Recherches et Tendances en Technopédagogie
• Réalisation d’une enquête sur les TIC en éducation :
–présentation d’une intention de recherche (1/2 page) ;
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Recherches et Tendances en Technopédagogie
–Évaluation par les paires du projet de recherche
(2 évaluations par étudiants)
–Présentation d’un questionnaire d’enquête
(sur le groupe de discussion) ;
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Recherches et Tendances en Technopédagogie
–Réalisation de l’enquête auprès d’au moins 15 personnes ;
–Diffusion des résultats de l’enquête (texte en 1500 mots) ;
–Présentation orale PPT et par affiche des résultats de l’enquête.
T39
CONCLUSIONS
T40
IV
Conclusions
• Cette formation, à n’en pas douter, a permis aux participants d’acquérir un certain nombre de savoirs et savoir-faire dans l’appropriation et l’utilisation des technologies de l’information et de la communication dans l’enseignement en tant que support pédagogique.
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Conclusions
• Cette formation peut être démultipliée pour adapter notre enseignement aux réalités mondiales.
• Permettre aux formateurs et étudiants l’accès à des ressources jusqu’alors difficilement accessibles.
T42
Conclusions
• Faciliter l’accès aux banques de données internationales via Internet pour atténuer les effets du manque de matériels didactiques et de manuels ;
• Permettre d’expérimenter de nouvelles approches et méthodes d’enseignement ;
T43
Conclusions• Transformer progressivement et de
façon durable les façons de penser, d’enseigner et de communiquer avec les apprenants.
• Produire et diffuser des connaissances (traitement de texte) ;
• Échanger et débattre sur des questions.
T44
Conclusions
• Dans un monde où l’explosion des techniques numériques bouleverse les modes d’accès aux savoirs, l’intégration des TIC dans l’enseignement exige une modification profonde de la tâche de l’enseignant.
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Conclusions
• De l’organisation de l’enseignement et de la conception de l’apprentissage, voire de la façon dont l’étudiant s’approprie la connaissance.
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Conclusions
Tout enseignant doit maintenant s’adapter au nouveau paradigme, celui de la navigation du savoir.
T47
Fin
Merci de votre patience
T48