l'institution en h©ritage : mythes de fondation, transmissions, transformations
TRANSCRIPT
Lrsquoinstitutionen heacuteritageMythes de fondationtransmissions transformations
Olivier NicolleReneacute Kaeumls
A-M Blanchard M ClaquinF Giust-Desprairies L MichelA Missenard M PichonJ-P Pinel J Villier
Lrsquoinstitutionen heacuteritage
Derniers titres parus dans la mecircme collection
M BOUBLI A KONICHECKIS M DESPINOY D MELTZER M PINOL-DOURIEZ E SCHMID-KITSIKISD STERN S TISSERON
Clinique psychanalytique de la sensorialiteacute
D MELLIER C ATHANASSIOU-POPESCO O AVON C DOLTO B GOLSE S FRAIBERG M-B LACROIXM MONMAYRANT R ROUSSILLON
Vie eacutemotionnelle et souffrance du beacutebeacute
A NAKOV J AMATI-MEHLER J HOCHMANN R KAEumlS J LAPLANCHE J PUGET J-M QUINODOZ H SEGALJ-P TASSIN
Le recircve dans la pratique psychanalytique
A CICCONE S RESNIK R KAEumlS Y GAMPEL G CATOIRE D MELTZER
Psychanalyse du lien tyrannique
R SCELLES F HOUSSIER G LAVALLEacuteE F MARTY J-G LEMAIRE P LE MALEacuteFAN F SIRONI J-P PINEL
Limites liens et transformations
P GUTTON S BOURCET Y TYRODE A MASSON S LESOURD J GOLDBERG PH GIVRE O DOUVILLEF MARTY
La naissance pubertaire Lrsquoarchaiumlque geacutenital et son devenir
B CHOUVIER R ROUSSILLON CL JANIN B DUEZ C CHABERT S RESNIK H MALDINEY A FERROJ KRISTEVA A CICCONE A FERRANT
La reacutealiteacute psychique Psychanalyse reacuteel et trauma
J-F CHIANTARETTO C TREVISAN J ALTOUNIAN PH REacuteFABERT R WAINTRATER
Teacutemoignage et trauma Implications psychanalytiques
J-M TALPIN M PEacuteRUCHON P CHARAZAC C JOUBERT D BROUILLET S MARTIN A CHEVANCE
Cinq paradigmes cliniques du vieillissement
B CHOUVIER R ROUSSILLON D SCARFONE C DEJOURS R DEBRAY P ROMAN A CICCONE A FERRANT
La temporaliteacute psychique Psychanalyse meacutemoire et pathologie du temps
F RICHARD SWAINRIB R CAHN A CAREL C CHABERT R KAEumlS P PENOT P ROUSSILLON
La subjectivation
S TISSERON S MISSONNIER M STORA
Lrsquoenfant au risque du virtuel
A EIGUER E GRANJON A LONCAN
La part des ancecirctres
A CICCONE D MELLIER C ATHANASSIOU-POPESCO A CAREL A DUBINSKY A GUEDENEYLe beacutebeacute et le temps
M LEMAIRE F AUBERTEL M BARRACO DE PINTO G DJENATI M LAMOUR P ROBERTLrsquoinconscient dans la famille
INCONSCIENT ET CULTUREcollection dirigeacutee par Reneacute Kaeumls
Olivier NicolleReneacute KaeumlsA-M BlanchardF Giust-DesprairiesA MissenardJ-P Pinel
Lrsquoinstitutionen heacuteritage
Mythes de fondation transmissionstransformations
M ClaquinL MichelM PichonJ Villier
Dessin de couverture copy Jacques Van den Bussche
copy Dunod Paris 2008ISBN 978-2-10-053516-3
LA COLLECTION laquo INCONSCIENT ET CULTURE raquo
La collection Inconscient et culture creacuteeacutee en 1972 par Reneacute Kaeumls et DidierAnzieu srsquoest donneacute pour ligne eacuteditoriale de publier des ouvrages agrave plu-sieurs voix sur des questions qui font deacutebat dans le champ de la psycha-nalyse Un fil rouge traverse ces questions il attire lrsquoattention sur lesrapports entre lrsquoespace subjectif organiseacute par les effets de lrsquoinconscient etles espaces du lien intersubjectif de la culture et des institutions
Chaque ouvrage rend compte de recherches originales sur un thegravemepreacutecis et innovant lrsquoensemble visant une articulation entre la clinique lareacuteflexion meacutethodologique et lrsquoeacutelaboration theacuteorique Une caracteacuteristi-que de la collection Inconscient et culture est drsquoaccueillir des auteurschevronneacutes aux cocircteacutes desquels de plus jeunes exposent leurs recherches
Agrave ce jour plus de deux-cent cinquante auteurs ont contribueacute agrave lrsquoeacutedifica-tion de cette entreprise qui compte une cinquantaine de titres dontvingt-cinq sont encore au catalogue et teacutemoignent de la vitaliteacute de la col-lection et de la longeacuteviteacute de plusieurs ouvrages
Au fil des anneacutees le profil de chaque livre srsquoest preacuteciseacute chaque volumerassemble quatre ou cinq auteurs qui reacutedigent des chapitres substan-tiels drsquoune cinquantaine de pages chacun Leurs contributions coor-donneacutees par un responsable de lrsquoouvrage sont compleacutementaires ouforment un contrepoint agrave lrsquointeacuterieur du thegraveme principal
Une table des matiegraveres deacutetailleacutee une bibliographie soigneacutee deux index(des concepts et des noms propres) des mises agrave jour au fil des retirageset des reacuteeacuteditions font des ouvrages de cette collection des outils de tra-vail particuliegraverement appreacutecieacutes
ldquoKaesInstitution10BATrdquo (Col Psychotheacuterapie) mdash 20071123 mdash 1644 mdash page VII mdash 1
LISTE DES AUTEURS
Anne-Marie BLANCHARD psychanalyste membre du CEFFRAP
Michelle CLAQUIN psychanalyste membre du CEFFRAP
Florence GIUST-DESPRAIRIES professeur agrave lrsquouniversiteacute Paris-VII preacute-sidente du CIRFIP (Centre international de recherche de formation etdrsquointervention psychosociologiques)
Reneacute KAEumlS psychanalyste professeur eacutemeacuterite agrave lrsquouniversiteacute Lyon-IImembre du CEFFRAP
Luc MICHEL psychanalyste responsable agrave lrsquoInstitut universitaire depsychotheacuterapie du centre hospitalier universitaire vaudois membre delrsquoARPAG (Suisse)
Andreacute MISSENARD psychanalyste membre du CEFFRAP
Olivier NICOLLE psychanalyste maicirctre de confeacuterences agrave lrsquouniversiteacutedrsquoAmiens membre du CEFFRAP
Martine PICHON psychanalyste membre du CEFFRAP
Jean-Pierre PINEL psychologue maicirctre de confeacuterences HDR agrave lrsquouniver-siteacute Paris-XIII
Joseph VILLIER psychanalyste membre du CEFFRAP
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TABLE DES MATIEgraveRES
LISTE DES AUTEURS VII
INTRODUCTION 1OLIVIER NICOLLE
1 La construction du dispositif drsquointervention agrave lrsquoeacutepreuve desmutations institutionnelles contemporaines 11JEAN-PIERRE PINEL
Les demandes drsquointervention en institutions 13
Transgressions attaques et tentatives drsquohomogeacuteneacuteisation dudispositif drsquointervention 15
De la deacutediffeacuterenciation agrave lrsquoeffacement collectif des theacuteorisations duprocessus institutionnel 18
Crise de la transmission et mutations affectant lrsquoarriegravere-plan desinstitutions soignantes lrsquoeffondrement des valeurs instituantes etdes mythes fondateurs 22
2 Lrsquoinstitution temporaliteacute et mythique 25OLIVIER NICOLLE
Le meacutetier des mythes 26
Deux enseignes 29laquo Le Chacircteau des Amazones raquo 30 bull laquo Agrave lrsquoEnfant BienSoigneacute raquo 35 bull Une refondation 41
3 Le deuil des fondateurs dans les institutions travail delrsquooriginaire et passage de geacuteneacuteration 45RENEacute KAEumlS
Mort de fondateurs ou de chefs de service dans des institutionspubliques 49
Le deuil apregraves la mort drsquoun fondateur drsquoun service depeacutedopsychiatrie 49 bull Une mort traumatique deacutenieacutee 52 bull Letravail de lrsquoheacuteritage dans deux associations depsychanalystes 58 bull Reconnaicirctre les effets de lrsquoinconscient dansles socieacuteteacutes de psychanalystes une difficulteacute 66
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X TABLE DES MATIEgraveRES
Notes sur le travail de lrsquooriginaire et le passage de geacuteneacuteration 67Lrsquoimaginaire de la fondation 68 bull Les investissementsnarcissiques sur la figure du fondateur Destins du contrat et dupacte narcissiques 68 bull Le fondateur mortel lrsquoeacutepreuvenarcissique et la reacuteinscription dans la geacuteneacutealogie 69 bull Causaliteacutereacutealitaire et fantasme de transmission 70 bull Agrave propos de lrsquoactiviteacuteet de la position mythopoiumleacutetique 72 bull Note sur le travailpsychique du deuil du fondateur et le travail de lrsquoanalyste 73
4 Un narcissisme en heacuteritage 75ANDREacute MISSENARD
Auto-investissement et nourrissage 75
Au miroir du groupe 77
Mortnaissance et origine 80
Regards sur une reacutegulation psychanalytique drsquoune institutionsoignante 83
5 Un groupe peut en cacher un autre 85LUC MICHEL
Un souvenir drsquoenfance 85
Du groupe agrave lrsquoinstitution et reacuteciproquement 86
Emboicirctement des espaces 87
De la deacutefinition drsquoun espace groupal aux lieux de projection groupale 88
Le tiers institution 89
Du courant laminaire au turbulent 92
Exemple carnet de voyage drsquoun superviseur 92Les deacutebuts 92 bull Changement de la direction 94 bull Changementdu modegravele 95 bull Chronique drsquoune mort annonceacutee 96
Superviseur ou observateur participant 98
Des variations de la demande au cours du temps 101Le temps de la demande 101 bull Dureacutee de lrsquointervention 102 bull
Eacutevolution des demandes 102 bull Eacutevolution de notre theacuteorie 103
6 Le mythe de lrsquoEacutecole reacutepublicaine une fondation identifiantesatureacutee 105FLORENCE GIUST-DESPRAIRIES
La face drsquoombre du sujet des Lumiegraveres 106Le laquo cogito blesseacute raquo 109 bull Une fondation homogeacuteneacuteisantesatureacutee drsquoalteacuteriteacute 110
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TABLE DES MATIEgraveRES XI
Un dispositif clinique pour mettre en travail une histoire psychiqueet sociale 112
Lrsquoinfantile et le socialiseacute 114
De lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoenseignant histoire drsquoun parcours 116Avoir des difficulteacutes dans sa classe 116 bull Le parcoursscolaire 116 bull Le parcours de formation 119 bull Le parcoursprofessionnel 120
La construction de soi comme sujet institueacute 120Du destin agrave lrsquohistoire 120 bull Monde interne et modaliteacutesdrsquoexercice du meacutetier 125
Lrsquoenfant dans lrsquoadulte lrsquoeacutelegraveve dans le maicirctre 127Faire eacutemerger une parole ineacutedite 127 bull Lrsquoautre en soi 128 bull
Sortir drsquoune temporaliteacute lineacuteaire 130
La deacutesideacutealisation drsquoun sujet deacutesubjectiveacute 131Retrouver du mouvement entre soi et lrsquoautre 132 bull Un accegravescompreacutehensif aux jeux de reacuteciprociteacute 133
Tisser une meacutemoire du temps preacutesent 134
7 Un dispositif drsquoapprentissage par lrsquoexpeacuterience relationnelle 137ANNE-MARIE BLANCHARD MICHELLE CLAQUINMARTINE PICHON JOSEPH VILLIER
Un processus drsquoappropriation subjective 137
Offre et demande 140
Lrsquoatelier 142Deacuteroulement 142 bull Analyse 143
Apprentissage par lrsquoexpeacuterience relationnelle 146
Validation 148
Transformations 151Dans lrsquoatelier 151 bull De lrsquoexpeacuterience relationnelle agravelrsquoeacutecriture 153
Affiliation et heacuteritage 154
BIBLIOGRAPHIE 157
INDEX 163
INDEX DES AUTEURS 167
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INTRODUCTION
Olivier Nicolle
QUrsquoEST-CE que lrsquointervention drsquoun psychanalyste dans une institutionqui la sollicite De quelle matiegravere psychique peut-elle permettre
lrsquoeacutecoute Comment la penser ainsi que les conditions de son eacutenoncia-tion
Des chapitres qui suivent se deacutegageront drsquoabord la coexistence et lescroisements des deux axes diachronique et synchronique qui ordonnentlrsquoexpeacuterience dont nos auteurs rendent compte comme aussi les mem-brures des eacutelaborations qursquoils proposent
Drsquoune part lrsquoaxe diachronique celui de la mythique et de la fantas-matique agrave travers lesquelles ne cessent de se formuler pour se transfeacutererla fondation et son neacutegatif (la crise) la meacutemoire deacutejagrave lagrave de la successiondes peacuteriodes et des geacuteneacuterations la naissance grandie du groupe la gestede ses heacuteros et leur disparition redouteacutee Lrsquoheacuteritage de lrsquoinstitution parles sujets qui groupeacutes la soutiennent et la transmission probleacutematiquede ses ideacuteaux de ses lois de ses rites et de ses mœurs au risque de leurtransformation voilagrave ce qui fait le thegraveme central de cet ouvrage
Lrsquoouverture drsquoautre part (que la proposition de dispositif groupal parlrsquointervenant rend possible) drsquoun continuum synchronique (la seacuteance)dont la matiegravere associative srsquoeacutetend srsquoentrelace et se transforme depuisles mouvements psychiques intimes des sujets qui srsquoabouchent en unprocessus groupal ici et maintenant jusqursquoau meacutetacadre constitueacute par lesrepreacutesentations partageacutees (celles des discours social culturel meacutediatiqueet theacuteorique) qui construisent aussi le reacutefeacuterentiel des pratiques Le soucimeacutethodologique donc quant au travail du psychanalyste avec le groupeinstitutionnel voilagrave ce qui parcourt de part en part les deacuteveloppementsordonneacutes au long des chapitres agrave venir
Lrsquoambition des auteurs mdash constituer ici ensemble et quasiment pour lapremiegravere fois une preacutesentation des probleacutematiques qui font la substance
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2 INTRODUCTION
de la pratique de lrsquointervention en institution et de lrsquoeacutelaboration theacuteorico-clinique qui peut srsquoy arrimer quand pratique et eacutelaboration srsquoenracinentdans lrsquoexpeacuterience et la theacuteorisation psychanalytiques du groupe mdash cetteambition ne peut se soutenir que pour autant qursquoelle ne se deacutetourne pas dela preacutecariteacute des caractegraveres probleacutematiques et bien souvent temporairesde lrsquoentreprise Et ce preacuteciseacutement parce qursquoelle vise agrave ouvrir et mainteniren tension agrave travers le dispositif qursquoelle utilise puis agrave penser ce temps(drsquo)inconnu mdash celui des transferts et de lrsquointerpreacutetation mdash que la positionstructurale qursquooccupe lrsquointervenant permet de fonder sinon toujours demaintenir celle du tiers
Autant drsquoun point de vue socio-historique que de celui drsquoune theacuteoriepsychanalytique de lrsquoinstitution on nrsquoa peut-ecirctre pas suffisammentsouligneacute combien le neacutegatif du mouvement de groupement (congreacutegationeacutequipe etc) agrave travers lequel autour drsquoobjets ideacutealiseacutes se constituelrsquoinstitution comme inteacuterioriteacute relativement coheacuterente est fait drsquounerelative destitution reacutefeacuterentielle de lrsquoexteacuterioriteacute Le mouvement instituantest ipso facto celui de lrsquoinstauration de lrsquoauto-normativiteacute et de la clocirctureSi lrsquoauto-normativiteacute nrsquoest au fond qursquoun des corollaires de ce que Freud(1925) agrave propos des masses organiseacutees a pu mettre en eacutevidence la clocirctureinstitutionnelle exceacutedant le repegravere de la limite interneexterne objectiveun clivage recegravele et protegravege le bon objet des atteintes perseacutecutrices delrsquoœil et de lrsquooreille de lrsquoeacutetranger Degraves ce moment et au long de la viede lrsquoinstitution quand bien mecircme elle serait solliciteacutee ou reacuteclameacutee laposition tierce degraves lors qursquoelle viendra agrave ecirctre occupeacutee questionnera lanormativiteacute lrsquoidentiteacute lrsquoorigine et la perduration dans lrsquoecirctre du groupeinstitutionnel et des liens qui le constituent et celui qui occupe cetteposition ne peut eacutechapper au fait qursquoil est seacuteductible par lrsquointensiteacute voirela violence des processus groupaux qui lui sont adresseacutes dont ceux quesa preacutesence mecircme et ses paroles ou ses silences sollicitent La crise estlrsquoune des faces essentielles du neacutegatif de toute fondation individuelleou sociale elle est donc objet de crainte autant que destin Seule ellepeut justifier lrsquoeffort que constitue aussi pour un collectif la demandeadresseacutee agrave un eacutetranger de se precircter comme tiers1 Et de le rester
1 On pourrait ainsi consideacuterer que le mouvement dit de laquo lrsquoanalyse institutionnelle raquo(au-delagrave de ce qursquoil a pu par ailleurs questionner) rend compte par ses buteacutees mecircmes delrsquoobstacle que repreacutesente dans lrsquoinstitution le recours agrave un eacutetranger craintespeacutereacute danscette deacutemarche la confusion entre la fonction laquo analysante raquo et drsquoautres agrave lrsquointeacuterieur delrsquoinstitution (chef de service psychiatre directeur) rend impossible la prise en comptedans les moments critiques des enjeux de vie et de mort du groupe du retentissement deces enjeux dans les fantasmes inconscients de chacun des sujets de ce groupe de leurs
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INTRODUCTION 3
La mise en question des conditions de lrsquoinstauration et du maintiendrsquoune position psychanalytique aupregraves drsquoun groupe institutionnel sera cefil drsquoAriane que le lecteur pourra retrouver dans chacun des chapitres decet ouvrage sous des aspects diffeacuterents selon les auteurs (jusqursquoau contre-exemple le reacutecit clinique drsquoune eacuteveacutenementialiteacute qui obegravere lrsquoouvertureagrave lrsquoeacutecoute des transferts) situant ainsi la probleacutematique du dispositifcomme lrsquoun des moments fondateurs de lrsquointervention agrave tous les sens deces termes
Lrsquoauto-normativiteacute et lrsquoauto-reacutefeacuterencement du groupe institueacute et insti-tutionnel sont aussi des effets de lrsquoinvestissement narcissique du groupepar le groupe parmi les premiers objets de la clinique des membres duCEFFRAP1 degraves ses deacutebuts et parmi les premiers objets des eacutelaborationsdrsquoAnzieu et de Pontalis au cours des anneacutees soixante Lrsquointuition feacutecondedrsquoAnzieu a preacuteciseacutement eacuteteacute de formuler et de veacuterifier lrsquohypothegravese dedispositifs rendant possibles mdash temporairement probleacutematiquementmdash des voies drsquoeacutecoute et drsquointerpreacutetation authentiquement analytiquespar lesquelles lrsquoinstitution pourrait ecirctre reconnue mdash et se reconnaicirctre mdashcomme un groupe psychique dont les veacutecus critiques se reacutefegraverent agrave desmouvements fantasmatiques en grande partie inconscients Ils sont enrapport avec lrsquoidentiteacute groupale et celle de ses membres constituantsavec ses mythes organisateurs ses ideacuteaux ses objets et ses tacircchesses interlocuteurs et avec le meacutetacadre social institutionnel culturelEn teacutemoigne par exemple le texte de 1982 bien qursquoAnzieu nrsquoait paseu lrsquooccasion par la suite de deacutevelopper des travaux qui prennent enconsideacuteration le niveau speacutecifique qui est celui de lrsquoinstitution
Cette deacutemarche drsquoAnzieu et de ses continuateurs (au CEFFRAP eacutevidem-ment ailleurs aussi) srsquoest inscrite dans le contexte socio-eacuteconomique etpolitique des anneacutees soixante agrave la fin du siegravecle dernier complexe et eacutevo-lutif qui a vu drsquoune part la naissance drsquoun grand nombre drsquoinstitutions dereacutegime priveacute ou associatif (peacutedagogiques meacutedicales meacutedico-sociales)ainsi que leurs eacutevolutions et pour beaucoup drsquoentre elles le deacutepartet le changement de geacuteneacuteration de tous ou presque tous les membresde leurs groupes drsquoorigine et notamment leurs fondateurs directeurschefs etc Drsquoautre part les deux derniegraveres deacutecennies ont eacuteteacute le momentdrsquoeacutevolutions consideacuterables des institutions durables et souvent de grande
transferts sur les liens avec lrsquoanalyste ni celle des mouvements contre-transfeacuterentielsmassifs que ce dernier va devoir tenter drsquoeacutelaborer1 CEFFRAP laquo Cercle drsquoEacutetudes Franccedilaises pour la Formation et la Recherche Approche Psychanalytique du groupe du psychodrame de lrsquoinstitution raquo fondeacute en1962 par D Anzieu
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4 INTRODUCTION
taille lieacutees aux fonctions eacutetatiques (santeacute publique justice eacuteducationetc) Dans ces divers deacuteveloppements les changements parfois veacutecuscomme catastrophiques concernent concomitamment des eacutevolutions degrande ampleur dans lrsquoorganisation et les conduites sociales eacutebranlantdonc le meacutetacadre transinstitutionnel
Crsquoest un des effets de ces conditions que la multiplication des occa-sions drsquoirruption de crises groupales dans les institutions mdash ce fut aussilrsquoeffet de cette multiplication que la freacutequence des appels agrave lrsquointerventiondrsquoun tiers appels adresseacutes agrave lrsquoinstitution-CEFFRAP comme agrave drsquoautresCrsquoest enfin lrsquoeffet de la constitution de cette expeacuterience au cours desderniegraveres deacutecennies que de contribuer agrave lrsquoeacutevolution de notre propreinstitution agrave travers lrsquoeacutelargissement la complexification de ses proprespratiques et autant que faire se peut lrsquoanalyse des probleacutematiques qui endeacutecoulent Ainsi de lrsquoeacutecoute psychanalytique des groupes temporaires(sensibilisation ateliers drsquoeacutelaboration etc) pratiqueacutee depuis longtempsquelle demeure la pertinence et quelles mutations reste-il agrave penser agrave par-tir de lrsquoexpeacuterience de la place cependant bien diffeacuterente ougrave nous appellentles institutions Par ailleurs comment penser dans des institutionsvarieacutees une variabiliteacute des dispositifs leur correacutelation relative et autourde quels invariants Comment heacuteberger et penser analytiquement ladeacutetresse la colegravere mais aussi la destructiviteacute et le masochisme dans desinstitutions dont les membres se malmegravenent dans leurs conflits groupauxet sont aussi malmeneacutes parce que ceux-ci accompagnent restructurationscarences de postes deacutenonciations ideacuteologiques des reacutefeacuterentiels de soinspreacuteceacutedemment consacreacutes Ou encore quelle est dans cette pratique delrsquointervention la place psychique tenue par lrsquoinstitution dont srsquooriginelrsquointervenant lui-mecircme et degraves lors comment eacutelaborer la probleacutematiquede lrsquointerpreacutetation en rapport aux reacutepeacutetitions en jeu dans le contre-transfert groupal neacutecessairement agrave lrsquoœuvre degraves la consideacuteration de lademande et lrsquoarticulation drsquoune reacuteponse On le voit lrsquointervention eninstitution se preacutesente aujourdrsquohui tel un chantier en cours chantier qui aparu aux membres du CEFFRAP justifier des eacutechanges et des discussionstant internes qursquoavec des partenaires suffisamment exteacuterieurs et prochestout agrave la fois pour qursquoune eacutelaboration puisse srsquoen deacuteduire et que cetteeacutelaboration reste coheacuterente avec lrsquoexpeacuterience des uns et des autres dansce champ
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INTRODUCTION 5
Le colloque drsquooctobre 20061 en fut le reacutesultat et une relance permet-tant des dialogues inattendus agrave partir drsquoexpeacuteriences cliniques diffeacuterenteset diverses voire eacuteloigneacutees de celles qui constituaient notre reacutefeacuterencejusqursquoici les chapitres de cet ouvrage en teacutemoignent qui ne constituentpas des laquo Actes raquo mais un ouvrage agrave part entiegravere dont les auteurs sontpour une part diffeacuterents des contributeurs au dit colloque Les pages agravevenir veulent en effet teacutemoigner aussi de lrsquoavanceacutee des deacutebats que cetterencontre a permis quand il srsquoagit agrave travers les divers chapitres dequestionner mdash et par lagrave de mieux situer mdash une clinique analytique etson eacutelaboration celles des nombreux processus en cause dans laquo lrsquointer-vention en institution raquo ce questionnement ne peut que viser agrave inteacutegrerles diversiteacutes remarquables dont teacutemoigne ce champ Diversiteacutes donc celle des finaliteacutes assigneacutees aux interventions consideacutereacutees et celle desdispositifs expliciteacutes ou eacutevoqueacutes celle de lrsquoimportance accordeacutee danslrsquoeacutelaboration agrave tel ou tel objet ou processus psychiques groupaux propresagrave lrsquoinstitution consideacutereacutee et celle des reacutefeacuterences au meacutetacadre celle durapport agrave lrsquoeacuteveacutenementialiteacute de la crise que lrsquointervention accompagne etcelle du rapport agrave lrsquoorigine et agrave sa mythique
Ce dernier aspect ne va pas drsquoailleurs sans srsquoeacutetendre aux auteursde ces pages et agrave leur relation au CEFFRAP plusieurs des chapitrespreacutesenteacutes ici sont proposeacutes par nos collegravegues venus drsquoautres horizonsqui ont chemineacute avec nous ces derniegraveres anneacutees et se sont associeacutes avecnous dans cette entreprise Qursquoici soit reconnu ce que nous devons agrave cettecollaboration
Dans un premier chapitre qui constitue en fait comme une premiegraverepartie de lrsquoouvrage ougrave il dispose chemin faisant une seacuterie de repegraveres theacuteo-riques historiques meacutethodologiques et techniques importants J-P Pinelprend acte des conseacutequences freacutequemment constateacutees des mutationscontemporaines du meacutetacadre lesquelles srsquoassocient aux tournants ettourments geacuteneacutealogiques groupaux dans une crise globale et transversaledes processus de la transmission dont toutes les institutions sont le lieuagrave un moment ou agrave un autre Dans une cateacutegorie particuliegravere drsquoinstitutionsmdash ce qui amegravenerait aussi agrave consideacuterer une probleacutematique diffeacuterentielledes liens entre membres de lrsquoinstitution et personnes accueillies mdash il luirevient de montrer que ce qui peut devenir un effondrement va de pairavec une veacuteritable reacutegression theacuteorico-clinique de la pratique institution-nelle Elle ne sera pas sans retentissement sur lrsquointervenant dont il nous
1 laquo Lrsquoinstitution en heacuteritage transmissions transformations mdash Que nous apprennentles interventions des psychanalystes dans les institutions raquo colloque du 7 octobre 2006agrave Paris
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6 INTRODUCTION
propose ainsi de consideacuterer lrsquoengagement contre-transfeacuterentiel ab initio la proposition drsquoun dispositif ne pourra se justifier que de lrsquoeacutelaborationde cet engagement
Donnant chacun voix agrave des symptomatisations groupales particuliegraveresdrsquoheacuteritages et de transmissions probleacutematiques parfois destructeursreacuteveacuteleacutes agrave travers une crise ou une seacuterie de crises les quatre chapitressuivants que lrsquoouvrage dispose telle une deuxiegraveme partie preacutesententet eacutelaborent chacun selon des lignes propres une clinique de certainsmoments feacuteconds drsquointerventions dans des institutions tregraves diffeacuterentes institutions sociales et meacutedico-sociales laquo classiques raquo mais aussi socieacuteteacutepsychanalytique et eacutetablissements de lrsquoEacuteducation nationale
Dans le premier des chapitres de cette partie je propose de consideacutererque la temporaliteacute groupale veacutecue dans lrsquoinstitution se formule agrave traversles invariants anthropologiques que nous appreacutehendons aussi dans lefantasme et le mythe la transmission et la transformation nrsquoy faisantpas exception elles sont solidaires de la mort des voies du deuil delrsquoambivalence quant agrave lrsquoheacuteritage et des conflits lieacutes agrave la succession desgeacuteneacuterations
Lrsquoinstitution heacuteberge une activiteacute fantasmatique (dont le mouvementnarcissique et auto-repreacutesentatif est ici privileacutegieacute) srsquoordonnant autourdrsquoun mythe originaire le roman familial de chacun des sujets srsquoyabouche et lrsquoinvestissement narcissique du groupe srsquoy conforte carla mythique institutionnelle agrave travers des mouvements drsquoideacutealisation etde deacutemonisation traduit une histoire laquo humaine trop humaine raquo en ladeacuteguisant en laquo chanson de geste raquo Elle met ainsi en forme le laquo contratnarcissique groupal raquo concept ducirc agrave R Kaeumls et travailleacute selon plusieursvoies au long de cet ouvrage
Lrsquoeacuteveacutenementialiteacute du groupe institutionnel est inconsciemment veacutecuecomme une seacuterie de reacutepeacutetitions et de conseacutequences de la geste fondatricedans une temporaliteacute mythique Meacutethodologiquement degraves lors lrsquoeacutecouteanalytique des groupes institutionnels apparaicirct introduire drsquoune partla probleacutematique de lrsquoeacutemergence du mythe (mythopoiumlegravese) recouvrantlrsquohistoire du groupe drsquoautre part celle des processus de sa reacuteeacutemergencedans le travail psychique groupal avec le psychanalyste intervenant danslrsquoinstitution celle enfin de la pratique institutionnelle en tant qursquoelleconstitue une ritualisation du mythe groupal
Passeacutee ou proche la disparition du ou des fondateur(s) parfois simple-ment du chef ranime la crise narcissique groupale et les repreacutesentationsmythiques de la groupaliteacute deviennent autant de figures contraignantesdes liens ideacutealisants Des moments feacuteconds de deux interventions insti-tutionnelles permettent de caracteacuteriser les eacutelaborations et processus de
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INTRODUCTION 7
transformation groupaux possibles de deux destins diffeacuterents de cettecrise narcissique institutionnelle Elles fondent aussi une reacuteflexion sur lesprocessus de symbolisation agrave lrsquoœuvre dans lrsquoarticulation de la temporaliteacutede lrsquointervention elle-mecircme et sur certains eacuteleacutements structuraux delrsquoengagement psychanalytique de lrsquointervenant
La mort quelquefois le deacutepart drsquoun fondateur mobilise donc parmiles membres de lrsquoinstitution et ce dans des conditions souvent difficilesle travail de lrsquooriginaire au sein du travail du deuil Crsquoest agrave partir decette diffeacuterenciation que chemine R Kaeumls au long du chapitre suivantLrsquoanalyse qursquoil engage articule trois espaces psychiques celui de chaquesujet dans lrsquoinstitution celui de leurs liens entre eux et avec lrsquoinstitutionet celui de lrsquoinstitution en tant qursquoensemble Lrsquointeacuterecirct de cette approcheagrave triple emboicirctement est notamment de mettre en eacutevidence la relationdrsquoappui que les garants meacutetapsychiques prennent agrave notre insu sur lesgarants meacutetasociaux
La difficulteacute du processus du deuil est parfois telle qursquoune demandeest adresseacutee agrave un laquo intervenant exteacuterieur raquo pour mettre en travail ceprocessus demande drsquoaide drsquoaccompagnement de perlaboration ouquelquefois attente drsquoun remplacement impossible ce qui est demandeacutepar des sujets douloureusement atteints est complexe et ne se reacutevegraveleqursquoau cours du mouvement mecircme de lrsquointervention R Kaeumls en proposeplusieurs cas de figure lagrave aussi agrave lrsquoappui de diffeacuterenciations importantes ils mettent en relief lrsquoimportance du cadre institutionnel (institutionspubliques associations) celle de lrsquoobjet de lrsquoinstitution (soin psychiquetransmission de la psychanalyse) et bien sucircr les investissements reacuteci-proques entre les membres de lrsquoinstitution et la figure du fondateur Ilsrsquoagit ici de pointer comment la disparition drsquoun fondateur met en criseles garants meacutetapsychiques des membres de lrsquoinstitution (les alliancesfondatrices les eacutenonceacutes de certitude les illusions nourriciegraveres les inter-dits fondamentaux etc) et dans certains cas les garants meacutetasociaux delrsquoinstitution elle-mecircme (ce qui fonde son autoriteacute sur sa reconnaissancesociale)
Les fondations eacutetant eacutebranleacutees agrave ce double niveau meacuteta le travail delrsquointervention reacutevegravele comment fonctionnent et srsquoarticulent les diffeacuterentsespaces psychiques de lrsquoinstitution Le repeacuterage de ces diffeacuterents espaceset de leurs articulations pour pouvoir les interpreacuteter avec les membresde lrsquoinstitution confronte les membres de lrsquoinstitution aux problegravemesqursquoy posent le passage de geacuteneacuteration et la transmission de lrsquoheacuteritage
A Missenard propose dans le troisiegraveme chapitre lrsquoeacutelaboration attentiveet remarquable des mouvements narcissiques profonds parcourant uneintervention de plusieurs anneacutees qui a pris le tour drsquoune laquo reacutegulation
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8 INTRODUCTION
psychanalytique institutionnelle raquo au long cours La dynamique quisrsquoy deacuteveloppe lui permet de deacutegager progressivement exemplifieacutes parquelques seacuteances qui y apparaissent comme des pivots diffeacuterents niveauxde ces mouvements narcissiques la probleacutematique identificatoire grou-pale la constitution la dissolution et la reconstitution de lrsquoenveloppegroupale les transferts narcissiques aussi notamment en ce que leureacutevolution au cours de la reacutegulation consideacutereacutee draine avec elle le retourdrsquoune probleacutematique laquo oublieacutee raquo qui srsquoavegravere contenir une fantasmatiqueoriginaire et destinale de lrsquoinstitution
L Michel au chapitre suivant fait eacutecho agrave cette expeacuterience communeagrave bien des praticiens de lrsquointervention qui est celle de laquo lrsquoemboicirctement raquo emboicirctement des institutions entre elles des groupes et des instancesdans lrsquoinstitution emboicirctement aussi des demandes et des niveaux dedeacuteploiement de la crise institutionnelle emboicirctement enfin de lrsquoactiviteacutepsychique de lrsquoanalyste dans son propre cadre interne et relativementde ce dernier dans ses theacuteories et ses institutions de reacutefeacuterence un groupepeut en cacher un autre
Le psychanalyste intervient en institution dans des situations etdes contextes tregraves varieacutes la demande explicite se situe parfois agrave unniveau laquo institutionnel raquo alors que dans drsquoautres situations lrsquoanalysteest solliciteacute pour laquo superviser raquo ou laquo animer un groupe analytique raquodans une institution qui alors demeure comme un contenant silencieuxinfluenccedilant pourtant les activiteacutes groupales qui se deacuteroulent en son sein
La crise institutionnelle se deacuteclarant les diffeacuterents niveaux ont ten-dance agrave se teacutelescoper un groupe interne agrave une institution peut devenirle porte-symptocircmes des difficulteacutes de lrsquoensemble paralysant le travailqui srsquoy deacuteroulait Dans ce cas lrsquoanalyste qui intervient dans ce groupedoit non seulement repeacuterer ce mouvement mais aussi travailler la pro-bleacutematique institutionnelle en tant qursquoelle se deacuteploie agrave partir drsquoun laquo autregroupe raquo Temps de la demande temps de lrsquointervention eacutevolution desdemandes dans le temps eacutevolution du cadre de reacutefeacuterence de lrsquointervenantdemandent alors agrave ecirctre repenseacutes
On a eacutevoqueacute plus haut la neacutecessiteacute de diffeacuterenciations agrave opeacuterer entreplusieurs types drsquoinstitution F Giust-Desprairies srsquoest proposeacutee dansce cinquiegraveme chapitre drsquointerroger la souffrance actuelle des ensei-gnants dans et par lrsquoInstitution scolaire agrave partir drsquoune reacuteflexion surles significations institutionnelles et ce en tant qursquoelles informent surles transformations et les enjeux psychiques et sociaux touchant agrave laquestion de la formation des individus comme processus de socialisationet de transmission quelle fondation identifiante pour des membres decette immense institution que la mythique de lrsquoEacutecole de la Reacutepublique
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INTRODUCTION 9
Dans une eacutecoute clinique qui conserve une reacutefeacuterence forte aux objetssociaux et socieacutetaux elle aborde la question de la transmission et delrsquoheacuteritage de lrsquoinstitution et dans lrsquoinstitution il srsquoagit ici de montrercomment certains traits culturels dominants du systegraveme scolaire dansleurs rapports au mythe de lrsquoEacutecole Reacutepublicaine sont relieacutes agrave uneprobleacutematique du lien intersubjectif et aux formes de la pratique quisoutiennent ce lien
Autre horizon institutionnel autre clinique et autre dispositif celuique lrsquoauteur utilise est centreacute sur les reacutecits scolaires et professionnelsdrsquoenseignants dispositif choisi pour tenter drsquoapprocher avec eux la criseidentitaire professionnelle qursquoils traversent Cette crise reste celle dusujet-dans-lrsquoInstitution elle est analyseacutee comme crise des processusidentificatoires fragilisation des liens qui srsquoeacutetaient eacutetablis entre inteacuterioriteacutepsychique et significations sociales imaginaires celles-ci soutenues parlrsquoInstitution de par son fondement mythique et les valeurs qursquoil promeut
Le dernier chapitre de ce livre qui agrave lui seul en constitue la partieterminale mdash et non pas conclusive mdash est une proposition agrave quatrevoix (A-M Blanchard M Claquin M Pichon et J Villier) drsquoun carac-tegravere novateur certain il srsquoagit de rendre compte des mouvements etrepreacutesentations en jeu dans la genegravese drsquoun processus groupal de miseen travail drsquoune probleacutematique institutionnelle nommeacutement la mise encirculation fantasmatique lieacutee agrave lrsquooffre et agrave la demande Agrave partir drsquouneproposition bien particuliegravere (la demande du groupe-institution CEFFRAP
agrave ses membres de participer agrave lrsquooffre du colloque de 2006) les auteursse sont interrogeacutes sur les tenants et les aboutissants de lrsquoappropriationintersubjective drsquoune demande et des transformations psychiques qursquoelleimplique Ils ont pratiqueacute cette deacutemarche agrave leur propre compte en mecircmetemps qursquoen perspective avec la mise en jeu (au double sens drsquounesimulation drsquoinspiration psychodramatique et du travail des articulationsde ce qui en a reacutesulteacute) drsquoune situation de demande institutionnelleadresseacutee au CEFFRAP
Lrsquoeacutelaboration de leur projet et de sa reacutealisation est soutenue parles concepts drsquoapprentissage par lrsquoexpeacuterience relationnelle de Bion etdrsquointerliaison dans la reacuteciprociteacute du lien deacuteveloppeacute par O Avron lesamenant agrave deacutegager la place fantasmatique du demandeur et celle dureacutepondant dans lrsquointervention en institution drsquoun intervenant analysteexteacuterieur ainsi que la conjonction dialectiquement articuleacutee entre lesdeux positions Des perspectives srsquoen ouvrent quant aux processusde transmission et de formation aussi autre modaliteacute du legs et delrsquoheacuteritage
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10 INTRODUCTION
Par certains aspects et notamment lrsquointeacutegration des mouvementsinconscients intersubjectifs et groupaux qui constitueront lrsquoun des arriegravere-plans de lrsquointervention future cette contribution tend agrave illustrer ce quepeut ecirctre une recherche authentiquement psychanalytique Il mrsquoapparaicirctbienvenu qursquoau terme de cet ouvrage les implications meacutethodologiquesqui la caracteacuterisent soulignent tout lrsquoinadvenu chances et risques dela deacutemarche pour une part eacutenigmatique que reste lrsquointervention dupsychanalyste dans lrsquoinstitution
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Chapitre 1
LA CONSTRUCTIONDU DISPOSITIF
DrsquoINTERVENTIONAgrave LrsquoEacutePREUVE
DES MUTATIONSINSTITUTIONNELLESCONTEMPORAINES
Jean-Pierre Pinel
MES propos viseront agrave explorer certaines questions cliniquesactuelles associeacutees agrave la construction et agrave la mise en œuvre drsquoun
dispositif drsquointervention en institution Ce texte se limitera agrave envisagerle champ des interventions conduites en institutions speacutecialiseacuteesCrsquoest-agrave-dire aux services et eacutetablissements dont la mission est drsquoapporterun soin etou un accompagnement socio-eacuteducatif aupregraves de sujetspreacutesentant une forme de souffrance psychique de psychopathologie dedeacuteviance drsquoinadaptation sociale ou drsquoantisocialiteacute Des sujets entrant
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12 LrsquoINSTITUTION EN HEacuteRITAGE
dans le champ de ce qursquoAlain-Noeumll Henri a deacutesigneacute par le termegeacuteneacuterique de meacutesinscription (Henri 2004)
Ces eacutetablissements ou services constituent des ensembles intersub-jectifs dont les modes de fonctionnement sont extrecircmement eacutelaboreacutes etqui recegravelent du mecircme coup une fragiliteacute fondamentale et essentielleCette fragiliteacute de fond mdash correacutelative agrave une suffisante sensibiliteacute agrave la viepsychique de lrsquoautre et des autres mdash est inheacuterente agrave lrsquoexercice de latacircche primaire elle constitue une condition neacutecessaire au soutien et agrave larelance du travail psychique et des processus de penseacutee Parallegravelementcette vulneacuterabiliteacute est fondamentalement lieacutee agrave la place occupeacutee parces eacutetablissements ou services en limite du tissu institutionnel formantle cadre culturel de notre civilisation contemporaine Assigneacutees agrave uneposition intermeacutediaire destineacutees agrave exercer une fonction drsquoarticulationentre les institutions culturelles ordinaires et les sujets ou les groupes prisdans la meacutesinscription elles ont agrave participer agrave retisser des liens sociauxet symboliques empecirccheacutes attaqueacutes ou deacutechireacutes
Pour soutenir un processus de remaillage de la trame symbolique eteacutetanccedilonner les processus de liaison les eacutequipes institutionnelles ont agravesrsquoinscrire au cœur des conflictualiteacutes les plus aigueumls agrave se confrontersans cesse du dedans aux diverses expressions de la deacuteliaison et de ladestructiviteacute Elles ont ainsi agrave accueillir et contenir des deacutesespeacuterances etdes violences deacuteformantes potentiellement deacutesorganisatrices Simulta-neacutement elles ont agrave se deacuteprendre de la fascination pour lrsquohorreur et delrsquoaspiration agrave constituer un double narcissique reacutepeacutetant agrave lrsquoidentique (deMrsquoUzan 1969) la probleacutematique des sujets accueillis Pour supporter cesmouvements psychiques archaiumlques et violents elles vont se constituerdans une forme de paradoxe de fond plus ou moins symboliseacute quiconjoint une suffisante malleacuteabiliteacute (Roussillon 1991) agrave une fermeteacutepositionnelle permettant de reacutetablir un eacutecart sans cesse corrodeacute Ellesont agrave reacuteeacutelaborer de maniegravere reacuteiteacutereacutee des diffeacuterenciations symbolisantesmises agrave mal disqualifieacutees ou deacutenieacutees par les patients et parfois par lespraticiens
La contenance de ces vulneacuterabiliteacutes de fond et le maintien drsquouneposition articulaire deacutependent de lrsquoinstauration et de la feacuteconditeacute desdispositifs groupaux de meacutetabolisation de leurs capaciteacutes agrave reprendreet transformer les effets dissociatifs ou confusionnants traversant les dif-feacuterents espaces et instances institutionnels Or dans certaines conditionsces dispositifs ne peuvent retraiter lrsquoensemble des mateacuteriaux psychiquesprojeteacutes deacuteposeacutes ou injecteacutes dans la psycheacute des praticiens dans lessystegravemes de liens comme dans le cadre institutionnel Tel le protiste freu-dien les professionnels lrsquoeacutequipe ou lrsquoensemble de lrsquoinstitution vont ecirctre
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LA CONSTRUCTION DU DISPOSITIF DrsquoINTERVENTION 13
peacuteriodiquement deacutebordeacutes attaqueacutes laquo intoxiqueacutes raquo par les meacutecanismespathologiques associeacutes aux diffeacuterentes formes de meacutesinscription
LES DEMANDES DrsquoINTERVENTION EN INSTITUTIONS
Les demandes drsquointervention en institution speacutecialiseacutee srsquooriginentdonc en premier lieu dans ces diffeacuterents deacutebords Elles transitent parune perception et une eacutelaboration preacutealables suffisamment partageacuteedes limites rencontreacutees dans le travail psychique de deacutetoxication et demeacutetabolisation neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement de la tacircche primaire Cetteperception srsquoassocie classiquement agrave trois grands types de configurationscliniques et partant de demandes drsquointervention potentielle
Drsquoune part ce sont les difficulteacutes les obstacles voire les impassesrencontreacutees dans la clinique directe qui mobilisent des formes de souf-frances psychiques plus ou moins aigueumls plus ou moins identifiableset repreacutesentables Les praticiens de ces institutions soignantes sontconvoqueacutes agrave contenir des expeacuteriences eacutemotionnelles extrecircmes agrave heacutebergerdes fantasmes crus et violents qui produisent des effractions de leurspare-excitations des courts-circuits de leur appareil agrave penser les penseacutees(Bion) des sideacuterations iteacuteratives agrave valeur parfois proprement trauma-tique Ces praticiens sont ainsi confronteacutes agrave des mouvements psychiquesviolents chaotiques confusionnants et steacuterilisants qui vont srsquoallier agraveune atteinte des processus de penseacutee et drsquoeacutelaboration groupales agrave uneacutepuisement des creacuteativiteacutes singuliegraveres et collectives Les attaques de lapenseacutee et de la liaison les fonctionnements agis les reacuteponses opeacuteratoiresles bouclages interactifs signent lrsquoempieacutetement et lrsquoimmobilisation de lamentalisation de chacun et de tous Mais il vient aussi signifier le deacuteclinde la feacuteconditeacute des dispositifs drsquoanalyse clinique de deuxiegraveme niveautels que les groupes cliniques les reacuteunions de synthegravese les eacutetudes decas
Certaines expressions pathologiques notamment celles des sujetsantisociaux violents sans limites mdash ceux qursquoil est convenu de caracteacuteri-ser comme des laquo cas difficiles raquo mdash vont plus particuliegraverement susciterla repreacutesentation drsquoune mise en peacuteril voire en eacutechec des fonctionssoignantes de lrsquoeacutequipe institueacutee Cette repreacutesentation participe agrave affecterles ideacuteaux et les identifications professionnelles des praticiens elleentame le narcissisme du groupe soignant Il srsquoagit lagrave drsquoune sourceessentielle des demandes drsquointervention adresseacutees agrave un tiers externeElles vont essentiellement se formuler en termes drsquoanalyse de la pratiquede Balint (1960) ou de supervision
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14 LrsquoINSTITUTION EN HEacuteRITAGE
Dans un deuxiegraveme type de configuration des dissensions profondesdes rivaliteacutes de pouvoir des antagonismes theacuteoriques ou ideacuteologiquesmais aussi des blessures narcissiques des traumas et des pertes noneacutelaboreacutees engendrent le deacuteveloppement drsquoune pathologie des liensdrsquoeacutequipe qui se traduit par une incapaciteacute agrave coopeacuterer et agrave collaborerLes praticiens ne parviennent plus agrave se constituer en un groupe de travailau sens de Bion (1961) Ils ne peuvent du mecircme coup eacutelaborer et mettreen œuvre des projets et des dispositifs de soin suffisamment coheacuterentsdoteacutes de finaliteacutes et de significations partageacutees Les instances de reacuteuni-fication du mateacuteriel clinique et drsquoeacutelaboration collective sont parasiteacuteesimmobiliseacutees et attaqueacutees par les antagonismes les disqualifications lesattaques narcissiques ce qui ne va pas sans susciter certaines formesde souffrances associeacutees aux deacuteliaisons des systegravemes de liens Lrsquointer-venant est ici requis pour favoriser la reacuteeacutelaboration de liens drsquoeacutequipeplus vivants plus coopeacuteratifs et creacuteatifs En ces configurations lrsquooffredrsquoun dispositif drsquointervention se formule essentiellement en termes dereacutegulation drsquoeacutequipe
Dans une troisiegraveme modaliteacute de configuration lrsquoinstitution est tra-verseacutee par une crise qui atteint son cadre ses fondements imaginaireset symboliques Les valeurs les ideacuteaux les projets les modaliteacutes defonctionnement et drsquoorganisation sont attaqueacutes ou videacutes de leurs signifi-cations Crsquoest la structure de lrsquoensemble qui est agrave mettre collectivementen travail et agrave reacuteeacutelaborer Il est ici toutefois neacutecessaire de distinguer lesmoments maturatifs et mutatifs les eacutepisodes critiques ponctuels et lespathologies institutionnelles de longue dureacutee1
Lors des rencontres preacuteliminaires les demandes eacutenonceacutees par lespraticiens vont degraves lors se ramener essentiellement agrave trois formulationsprinceps
ndash primo lrsquoaide agrave lrsquoeacutelaboration des pratiques notamment en direction descas difficiles ce qui peut engendrer la tentation drsquoinstaurer directementun dispositif drsquoanalyse de la pratique ou de supervision
1 On peut drsquoailleurs penser que les institutions les plus profondeacutement prises par lapathologie sont celles qui ont eacutedifieacute un systegraveme de deacutefenses si serreacute qursquoelles ne peuventenvisager de recourir agrave une intervention externe Meacuteconnaissant ou deacuteniant drastiquementleur fonctionnement pathologique elles vont se reacuteveacuteler impeacuteneacutetrables La dureteacute de cesdeacutefenses rend lrsquoinstitution inutilisable pour les patients Les reacutesistances collectives setraduisent notamment par un accroissement des exclusions et un recours massif auxprescriptions meacutedicamenteuses afin drsquoeffacer les expressions de la souffrance psychique
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LA CONSTRUCTION DU DISPOSITIF DrsquoINTERVENTION 15
ndash secundo lrsquoappel agrave un tiers afin de favoriser lrsquoanalyse et lrsquoeacutelaborationdrsquoune pathologie des liens drsquoeacutequipe ce qui peut engager lrsquoanalyste agraveproposer une reacutegulation drsquoeacutequipe
ndash enfin lrsquoappel agrave la contenance et agrave lrsquoeacutelaboration drsquoune situation de criseinstitutionnelle Cette demande neacutecessite la mise en œuvre drsquoun dispo-sitif drsquoanalyse du cadre institutionnel qui transite fondamentalementpar la relance drsquoun processus drsquohistoricisation Processus geacuteneacuteralementgeleacute car drastiquement contre-investi ou subissant une veacuteritabletentative drsquoeacuteradication La reprise drsquoune dynamique plus creacuteativesuppose lrsquoeacutelaboration de certains eacuteleacutements scelleacutes dans la fondation delrsquoinstitution relevant de confusions et de deacutenis geacuteneacuteralement pris dansles systegravemes drsquoideacuteaux les mythes et la fantasmatique originaire
TRANSGRESSIONS ATTAQUES ET TENTATIVES
DrsquoHOMOGEacuteNEacuteISATION DU DISPOSITIF DrsquoINTERVENTION
La construction du dispositif drsquointervention procegravede drsquoune deacutecoupe etdrsquoune deacutelimitation drsquoun registre de la reacutealiteacute psychique institutionnelleCela signifie que lrsquoinstauration drsquoun dispositif drsquointervention supposedrsquoeacutecarter une partie de ladite reacutealiteacute psychique institutionnelle et partantdrsquoinscrire un manque une deacutelimitation qui produit un reste Cettediffeacuterenciation des espaces psychiques et la creacuteation drsquoune bordureprotectrice et limitante vont constituer les opeacuterateurs princeps de larelance du travail psychique collectif
Cependant apregraves que le dispositif a eacuteteacute instaureacute certains mouvementsde transgressions ou drsquoattaques peuvent ecirctre freacutequemment pointeacutes Diffeacute-rentes configurations cliniques semblent ici agrave distinguer Je me limiteraiagrave les caracteacuteriser succinctement reacuteservant un deacuteveloppement plus amplepour analyser une forme singuliegravere de mise agrave lrsquoeacutepreuve du dispositifdrsquointervention que je deacutesignerai comme une tentative drsquohomogeacuteneacuteisationconfusionnelle
Certaines transgressions des regravegles sont plus speacutecifiquement repeacute-rables dans les interventions de type analyse de la pratique ou supervisionElles reacutesultent de deacutefenses et de reacutesistances narcissiques personnelleset groupales agrave exposer et agrave analyser les difficulteacutes et les zones de vul-neacuterabiliteacute professionnelle Des plaintes collectives diffuses fluctuantessont eacutenonceacutees et reacutefeacutereacutees agrave quelque insuffisance du cadre institutionnelmanque de fiabiliteacute des dirigeants ou incoheacuterences des tutelles Cesmanifestations reacutesistancielles ceacutederont peu agrave peu degraves lors qursquoellesseront analyseacutees et que lrsquointervenant aura pu garantir les limites drsquoun
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16 LrsquoINSTITUTION EN HEacuteRITAGE
dispositif protecteur du narcissisme de chacun Crsquoest essentiellement enrestreignant le contenu des eacutechanges aux champs et aux identiteacutes profes-sionnelles lorsque le cadre aura montreacute qursquoil enrayait ce que GeorgesGaillard (2001) a deacutesigneacute comme des disqualifications meurtriegraveres dela professionnaliteacute qursquoil pourra srsquoinstaurer un processus tel que chacunsrsquoautorisera agrave srsquoengager dans une forme de deacutevoilement agrave consentiragrave eacutevoquer ses modes drsquoinvestissement ses interrogations et ses zonesdrsquoombre
Drsquoautres entames du cadre sont plus particuliegraverement associeacutees auxreacutegulations drsquoeacutequipe et aux analyses de la structure institutionnelle Ellesrelegravevent de ce qursquoAndreacute Sirota a analyseacute comme une attaque initiale ducadre (Sirota 2006) La qualification systeacutematique de ces attaques et lerecours agrave des interventions de deacutemarcation vont dans les cas favorablessoutenir une modification de lrsquoeacuteconomie groupale telle que lrsquoensemblesrsquoautorisera agrave ressaisir et deacutepasser la destructiviteacute agrave lrsquoœuvre
Il est des situations dans lesquelles alors que lrsquointervenant a instaureacuteavec lrsquoassentiment explicite des membres de lrsquoeacutequipe institueacutee lrsquounou lrsquoautre des dispositifs preacuteciteacutes la clinique met en eacutevidence et celade plus en plus freacutequemment dans mon expeacuterience actuelle que lesregistres preacutealablement eacutecarteacutes vont faire retour de maniegravere totalementchaotique1 Alors qursquoun dispositif preacutecis paraicirct fermement accepteacute etmecircme instaureacute il surgit des ruptures de plans et de registres entre cequi relegraveve du fonctionnement de lrsquoeacutequipe du cadre institutionnel et cequi est mobiliseacute par la pratique directe Lrsquointervenant est teacutemoin drsquounedeacutediffeacuterenciation affectant le cadre institutionnel qui ne va pas sansinterroger la pertinence du dispositif proposeacute et simultaneacutement mobiliserpuissamment son contre-transfert Cette prise contre-transfeacuterentiellesrsquoeacutetablit dans la confusion et lrsquoattaque des capaciteacutes de liaison
La deacutesorganisation profonde le fonctionnement chaotique et la deacutedif-feacuterenciation massive qui traversent lrsquoespace institutionnel srsquoassocient agraveune rupture catastrophique de la trame temporelle Une discontinuiteacutebrutale semble avoir affecteacute lrsquoensemble des instances et des registresinstitutionnels
Si la deacutesorganisation se manifeste parfois drsquoembleacutee lors des entretienspreacutealables agrave lrsquoinstauration du dispositif il est des cas ougrave elle ne se
1 Il convient ici de distinguer les interfeacuterences entre les plans des deacutediffeacuterenciationschaotiques profondes Les premiegraveres procegravedent de mouvements psychiques localiseacutesponctuels associeacutes notamment agrave lrsquoadmission drsquoun patient dans lrsquoagir (Pinel 2007)alors que les deacutediffeacuterenciations eacutevoqueacutees ici reacutesultent drsquoun effondrement de la structureinstitutionnelle
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LA CONSTRUCTION DU DISPOSITIF DrsquoINTERVENTION 17
reacutevegravele dans toute son ampleur qursquoau deacutecours des premiegraveres seacuteancesde travail Dans cette configuration lrsquointervenant se trouve lui-mecircmedans un second temps frontalement deacuteplaceacute ou convoqueacute agrave transgresserles limites qursquoil a fixeacutees Cependant qursquoelles se manifestent drsquoembleacuteeou ulteacuterieurement ces deacutesorganisations institutionnelles engendrent uneforme drsquoimpasse pour lrsquointervenant les coordonneacutees de son cadre detravail et les conditions de son eacutecoute se trouvent bouleverseacutees ouparalyseacutees
Cliniquement ces constellations cliniques se rattachent agrave une rupturede la trame institutionnelle lors du deacutepart brutal drsquoun fondateur ou drsquoungroupe associeacute agrave la fondation Au-delagrave des conditions manifestes de laperte du fondateur (par deacutemission deacutecegraves ou plus rarement deacutepart enretraite) ce qui fait trou dans la trame temporelle crsquoest que la perte vienten quelque sorte ruiner une histoire heacuteroiumlque magnifieacutee ou ideacutealiseacutee Ceteffondrement qui doit ecirctre combleacute en urgence est transmis agrave lrsquointervenantqui se trouve convoqueacute agrave reacuteinstaurer un cadre de base agrave recreacuteer desvaleurs partageacutees et parfois sommeacute de revivifier le mythe fondateur Il esten quelque sorte appeleacute en lieu et place de la fondation ou du fondateurdisparu et simultaneacutement drsquoadheacuterer au deacuteni de la perte participant ainsiagrave abolir le passeacute et les dettes Tout se passe comme si les professionnelstransmettaient directement agrave lrsquointervenant un eacuteprouveacute de chaos associeacute agraveune abolition des diffeacuterences et des limites institueacutees Si ces situationscliniques qui font toujours eacutepreuve et eacutenigme convoquent lrsquointervenantsur les plans theacuteorique meacutethodologique et clinique elles sollicitentfondamentalement son contre-transfert
La preacutegnance de ce qui vaut agrave tout le moins comme manifestationclinique extrecircme mrsquoa inviteacute agrave ressaisir certains eacuteleacutements engageacutes dansces crises de structure Des observations similaires repeacutereacutees lors drsquoin-terventions conduites dans certains instituts theacuterapeutiques eacuteducatifset peacutedagogiques dans des foyers drsquoaccueil et des centres de crise pouradolescents mais aussi dans plusieurs services de psychiatrie semblentindiquer que ces crises de structure sont probablement transversalesaffectant actuellement nombre drsquoinstitutions speacutecialiseacutees Ces institutionsspeacutecialiseacutees dont la tacircche primaire confronte les professionnels agrave desformes seacutevegraveres de meacutesinscription semblent ainsi confronteacutees agrave unbouleversement de leur cadre interne
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18 LrsquoINSTITUTION EN HEacuteRITAGE
DE LA DEacuteDIFFEacuteRENCIATION Agrave LrsquoEFFACEMENT COLLECTIF
DES THEacuteORISATIONS DU PROCESSUS INSTITUTIONNEL
Les institutions soignantes qui traversent actuellement une deacutesorga-nisation structurale sont entraicircneacutees dans un processus de reacutegressiongeacuteneacuteraliseacutee Cette reacutegression srsquoaccompagne drsquoune forme singuliegravere dedeacuteliaison une deacuteliaison des liens theacuteorico-clinique Il en reacutesulte undeacutepeacuterissement des eacutelaborations collectives qui se manifeste par uneimmobilisation des capaciteacutes de recircverie un blocage des processusassociatifs voire une forme de sideacuteration collective Par le jeu desprocessus transfeacutero-contre-transfeacuterentiels ces immobilisations ces sideacute-rations ces reacutegressions theacuteoriques vont ecirctre transmises agrave lrsquointervenant etprogressivement affecter son groupe drsquoappartenance institutionnel1 Il endeacutecoule lrsquoeacutemergence de tensions de conflits de deacutebats qui vont recouvrirtregraves largement les eacutelaborations theacuteoriques qui jalonnent lrsquohistoire desdiscussions conduites par les chercheurs qui se sont donneacute pour objetlrsquoanalyse des processus institutionnels
La proposition que je souhaite deacutevelopper ici peut ecirctre formuleacutee de lamaniegravere suivante lrsquointervenant et son association drsquoappartenance sontconvoqueacutes agrave partager la reacutegression theacuteorique subie par les membres delrsquoinstitution et agrave srsquoen deacuteprendre pour reacuteamorcer un processus de penseacuteeet plus particuliegraverement agrave ravauder un mode drsquointelligibiliteacute des processusinstitutionnels
Tout se passe comme srsquoil eacutetait neacutecessaire pour lrsquointervenant (et soninstitution) de recreacuteer inteacuterieurement une historiciteacute theacuteorico-cliniquetemporairement abolie par la violence des ruptures contemporaines affec-tant les institutions speacutecialiseacutees Il mrsquoa ainsi eacuteteacute neacutecessaire drsquoexhumercertains travaux fondateurs de reprendre lrsquohistoire des modegraveles de com-preacutehension des processus institutionnels et de me relier aux travaux depionniers tels que AH Stanton et MS Schwartz (1954) P-C Racamier(1983) et J Bleger (1970) et cela lors de chaque intervention mobilisantces formes de deacutediffeacuterenciation Ce parcours theacuteorico-clinique qui aeacuteteacute repris maintes fois a eacuteteacute agrave chaque fois expeacuterimenteacute dans une formede redeacutecouverte et de fraicirccheur qui me paraicirct reacuteveacuteler lrsquointensiteacute deseffacements produits par ces situations cliniques extrecircmes
1 Conduire une intervention en institutions suppose toujours la reacutefeacuterence agrave un groupeinstitueacute et parfois mecircme la preacutesence effective de plusieurs intervenants La restitution etlrsquoeacutelaboration des mouvements transfeacutero-contre-transfeacuterentielle transitent par une instancegroupale et institutionnelle permettant ainsi notamment de traiter ce qui a eacuteteacute diffracteacutechez lrsquointervenant au deacutecours des seacuteances
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Il me paraicirct donc ici neacutecessaire de reprendre les fils de cette his-toire theacuteorico-clinique et drsquoen restituer les eacuteleacutements essentiels agrave partirnotamment des travaux drsquoAH Stanton et MS Schwartz Psychanalysteset psychosociologues agrave lrsquohocircpital psychiatrique de Chestnut Lodge auxEacutetats-Unis ils ont donneacute degraves les anneacutees quarante une intelligibiliteacute agravecertains processus psychiques fondamentaux se deacuteveloppant dans lesinstitutions soignantes Ces observations et leurs reprises theacuteorisantesont inscrit une veacuteritable rupture eacutepisteacutemologique dans le champ de laclinique des institutions soignantes
AH Stanton et MS Schwartz ont notamment montreacute et cela demaniegravere tout agrave fait consistante la neacutecessiteacute drsquoadopter un point de vuepluri-subjectif et groupal pour ressaisir la dynamique des processusinstitutionnels Ils ont largement participeacute agrave deacutevelopper une conceptuali-sation qui se deacutecentre drsquoun point de vue sollipsiste focaliseacute uniquementsur lrsquoorganisation psychique interne et la psychopathologie du patientcomme drsquoun point de vue limiteacute agrave une perspective institutionnaliste
Je rappellerai ici de maniegravere syntheacutetique ce que lrsquoon caracteacuterise par leterme laquo drsquoeffet Stanton-Schwartz raquo indiquant par lagrave qursquoil srsquoagit agrave maintseacutegards drsquoune veacuteritable loi organisatrice des processus inconscients sedeacuteveloppant dans les institutions de soins Ces deux chercheurs ont doncrepeacutereacute deacutefini et analyseacute un meacutecanisme qursquoils ont deacutesigneacute comme unestructure en image speacuteculaire (mirror-image structure) Cette theacuteorievient reacutecuser les conceptions les plus reacutepandues de lrsquoinstitution commedrsquoailleurs celles concernant les patients les consideacuterant comme desuniteacutes homogegravenes Ce concept est au fondement des meacutecanismes quelrsquoon deacutesigne depuis lors par les termes drsquoeacutecho de reacuteverbeacuteration dereacutepercussion ou de reacutesonance pathologique Ce modegravele met lrsquoaccentsur les conflictualiteacutes intersubjectives inheacuterentes au fonctionnementpsychique des sujets singuliers comme agrave celles des ensembles institueacutesLrsquolaquo effet Stanton-Schwartz raquo repose sur lrsquoobservation drsquoune situationclinique fondamentale dans laquelle un mecircme patient suscite parmi lesmembres de lrsquoeacutequipe institueacutee des mouvements psychiques des modali-teacutes drsquoinvestissement des contre-attitudes diverses les plus freacutequemmentconflictuelles voire antagonistes ou paradoxales
Ces mouvements psychiques vont engendrer une configuration tripo-laire dont le patient constitue le vecteur et lrsquoenjeu Deux praticiens puisla plupart du temps deux sous-groupes ou mecircme deux services mis enrapport par un mecircme patient vont progressivement se constituer dans uneopposition sourde ou eacuteclatante adoptant des contre-attitudes diffeacuterentesdans un antagonisme tout agrave fait trancheacute Ces oppositions srsquoassocient agrave des
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diagnostics agrave des projets theacuterapeutiques agrave des indications de traitementet agrave des modes drsquointervention radicalement divergents
Le diffeacuterend bien que freacutequemment perccedilu et eacuteprouveacute par les prota-gonistes se deacuteveloppe dans une forme de minoration de deacutesaveu ou desecret mutuels Lrsquoantagonisme va progressivement srsquoeacutetendre il prendrala forme drsquoune rivaliteacute narcissique drsquoun affrontement drsquoomnipotenceet mobilisera le deacutesir plus ou moins exacerbeacute de faire preacutevaloir sonpoint de vue sa theacuteorie sa meacutethode sa technique agrave lrsquoendroit de lrsquoautre praticiens sous-groupes services ou eacutetablissements Agrave mesure que lediscord srsquoaccroicirct le patient va preacutesenter une aggravation de sa pathologiela deacutesorganisation pouvant ouvrir sur une veacuteritable deacutecompensationmortifegravere
En revanche degraves que les termes de lrsquoantagonisme mdash et les singulariteacutesde la configuration de liens qui srsquoy associent mdash peuvent ecirctre eacutevoqueacuteseacutelaboreacutes traiteacutes et deacutepasseacutes groupalement le patient se reacuteorganise etreacuteinvestit les dispositifs theacuterapeutiques sans qursquoil soit utile ou neacuteces-saire de lui restituer verbalement quelque eacuteleacutement de ce processusAH Stanton et MS Schwartz ont montreacute qursquoil ne srsquoagit pas lagrave drsquouneconfiguration exceptionnelle mais au contraire drsquoune situation cliniqueordinaire essentielle que lrsquoon peut repeacuterer tregraves reacuteguliegraverement dans lesinstitutions confronteacutees agrave des sujets preacutesentant des troubles graves de lasubjectivation et des pathologies de la symbolisation primaire
Durant les anneacutees soixante-dix et quatre-vingt P-C Racamier (1983)a repris cette question et en a prolongeacute lrsquoanalyse Il a montreacute que lesantagonismes traversant lrsquoeacutequipe sont exactement homologues au conflitinconscient et cliveacute qui anime le patient Ce dernier rencontre dans lrsquoins-titution comme dans un miroir son propre deacutechirement inteacuterieur Il enreacutesulte des reacuteverbeacuterations et des potentialisations psychopathologiquesqui se bouclent en une causation circulaire P-C Racamier a souligneacute unautre aspect mdash veacuteritablement fondamental mdash associeacute agrave lrsquolaquo effet Stanton-Schwartz raquo agrave savoir que les antagonismes se deacuteveloppent toujours selondes lignes de failles preacutealables des diffeacuterends implicites ou meacuteconnusdes zones de conflits interpersonnels groupaux ou institutionnels quieacutetaient jusque-lagrave masqueacutes soumis agrave deacuteneacutegation ou contenus de maniegravereinstable et preacutecaire
Les conflits les dissensions les mouvements de scindage et la for-mation de clans reacutepondent tregraves directement agrave la projection scissionnelle(Racamier) Ils se potentialisent dans lrsquoeacutequipe mdash en double et en eacutechomdash avec la psychopathologie centrale des patients accueillis Les meacuteca-nismes de scindage venant par exemple reacutepondre aux contenus de la
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projection scissionnelle et au clivage pathologique organisant le fonction-nement psychique de certains sujets Ces patients par les caracteacuteristiquesde leur conflictualiteacute et des configurations fantasmatiques qui srsquoy relientviennent ainsi agrave la fois externaliser leur topique interne et deacutevoilerdes nouages inconscients en rapport avec les pactes deacuteneacutegatifs (Kaeumls1989 1992) ou la communauteacute de deacutenis (Fain Braunschweig 1975) Encela ils vont mobiliser puissamment le jeu des investissements et descontre-investissements solliciter des enjeux passionneacutes et deacutechirants
Les travaux issus de la psychanalyse des groupes et des ensemblesintersubjectifs mrsquoont permis de prolonger lrsquoanalyse en montrant que lepatient procegravede de la sorte mdash parallegravelement agrave une topisation externe(Guillaumin 1992) mdash agrave une diffraction de ses groupes internes enexportant ses conflits non mentaliseacutes et ses fantasmes archaiumlques dansla psycheacute des soignants etou dans les systegravemes de liens groupauxet institutionnels (Pinel 1996 1999) Il tente ainsi de trouver danslrsquoensemble institutionnel un site drsquoaccueil pour heacuteberger et meacutetaboliserles pathologies de son appareil psychique et de faire traiter par le dehorscertaines configurations de liens incorporeacutes Dans ce mouvement drsquoex-portation et de diffraction le patient fait eacuteclater les pactes deacuteneacutegatifs et lescommunauteacutes de deacutenis Simultaneacutement il va participer agrave sceller certainesalliances inconscientes pathologiques dans lesquelles la pathologie dupatient permet agrave une partie de lrsquoeacutequipe drsquoattaquer la penseacutee et les liensde soutenir une destructiviteacute inconsciente partageacutee
En lrsquoabsence drsquoune eacutelaboration permanente et approfondie de cesmeacutecanismes les antagonismes la formation de clans les relationsdrsquoemprise les affrontements de toute-puissance narcissique vont agrave lafois srsquoexacerber et se seacutedimenter en se coupant de leurs sources cliniquesCes meacutecanismes de deacuteliaison vont srsquoinscrire dans le cadre institutionnelaffectant profondeacutement lrsquoeacuteconomie la topique et la dynamique institu-tionnelle Lrsquoon peut alors observer une mise en crise et une deacutesertiondes instances drsquoeacutelaboration collective engendrant une progressive disso-lution des fonctions de meacutetabolisation et de creacuteation de significationspartageacutees Les capaciteacutes interpreacutetantes sont abolies laissant la place agrave unfonctionnement purement opeacuteratoire situeacute en parfaite congruence avecles logiques de calcul et de gestion contemporaines Crsquoest ainsi agrave monsens que lrsquoon peut comprendre la formule de Joseacute Bleger (1970) selonlaquelle laquo les institutions soignantes ont tendance agrave fonctionner de lamecircme maniegravere que le problegraveme qursquoelles sont chargeacutees de traiter raquo
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22 LrsquoINSTITUTION EN HEacuteRITAGE
CRISE DE LA TRANSMISSION ET MUTATIONS AFFECTANT
LrsquoARRIEgraveRE-PLAN DES INSTITUTIONS SOIGNANTES LrsquoEFFONDREMENT DES VALEURS INSTITUANTES
ET DES MYTHES FONDATEURS
Il apparaicirct que ces theacuteorisations pourtant largement diffuseacutees enFrance depuis de nombreuses anneacutees preacutesentent la caracteacuteristique drsquoecirctremeacuteconnues dans la plupart des institutions soignantes dans lesquellesjrsquoai pu intervenir derniegraverement Qursquoil srsquoagisse drsquoeacutetablissements sociauxou meacutedico-sociaux de foyers drsquoaccueil pour sujets exclus ou mecircmede services de psychiatrie jrsquoai eacuteteacute confronteacute agrave une forme de deacutesaveuou drsquoapparente ignorance agrave lrsquoeacutegard de ces meacutecanismes de reacutesonancepathologique qui ne vont pas sans faire profondeacutement question Commentcomprendre lrsquoampleur de ces meacuteconnaissances partageacutees et en quoiviennent-elles interroger la construction du dispositif drsquointervention Comment ressaisir lrsquointrication de ces reacutegressions institutionnelles etgroupales theacuteoriques et cliniques
La proposition que je voudrais soumettre au deacutebat est la suivante les institutions soignantes sont actuellement traverseacutees par une criseprofonde ougrave se teacutelescopent des mutations externes affectant ce queReneacute Kaeumls (1996 2007) deacutesigne comme les garants meacutetapsychiquesdu meacutetacadre social et culturel et des bouleversements internes dansune simultaneacuteiteacute qui produit une forme de collapsus de la topiqueinstitutionnelle1
Les mutations et les pressions externes proviennent agrave la fois destutelles avec les impeacuteratifs de rentabiliteacute eacuteconomiques et la preacutecarisa-tion qui en deacutecoule mais aussi de mutations culturelles transversalesimposant des modegraveles de fonctionnement en urgence des normes drsquoob-jectivation et de quantification de calcul et drsquoefficaciteacute immeacutediate Cesproceacutedures participent agrave attaquer la penseacutee et agrave disqualifier le travailclinique agrave mobiliser des mouvements violents de fascination-reacutepulsionqui tendent agrave engendrer un abandon de penseacutee une soumission agrave cetobjet brillant et dur constitueacute ainsi comme une figure de lrsquoomnipotenceLrsquoanalyse de ces mouvements psychiques ambigus mdash et singuliegraverementdes collusions inconscientes participant agrave figer les processus de penseacutee mdashpermet un deacutecollement une deacuteprise partielle
1 Jrsquoemprunte le terme de laquo collapsus topique raquo agrave Claude Janin (1999) dans uneacception eacutelargie agrave lrsquoespace et aux instances institutionnelles
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Lrsquoeacutelaboration des angoisses primitives perseacutecutives ou deacutepressivesqui srsquoy associent favorise lrsquoengagement de modes de relation plusdistancieacutes agrave lrsquoendroit de ces techniques Ce processus drsquoeacutelaborationrepose cependant sur une reconnaissance preacutealable pointeacutee explicite-ment par lrsquointervenant des effets alieacutenants deacuteleacutetegraveres et potentiellementdesymbolisants de ces techniques exclusivement opeacuteratoires
Parallegravelement on assiste agrave une mise en crise de la structure institution-nelle fondeacutee sur la verticaliteacute et la succession des geacuteneacuterations inscritedans une fondation originant les processus drsquoinstitutionnalisation et desymbolisation Le deacutepart drsquoune geacuteneacuteration de professionnels ayant parti-cipeacute agrave la fondation de ces institutions dans les anneacutees soixantesoixante-dix fait actuellement rupture produisant un effet drsquoeffraction dans latrame institutionnelle
Enfin la pousseacutee de lrsquoindividualisme hypermoderne reacutecusant lapreacutecession du collectif participe agrave attaquer les liens et agrave deacutefaire lesespaces destineacutes agrave soutenir la groupaliteacute Les instances drsquoeacutelaborationcollective se trouvant ainsi trop souvent deacuteleacutegitimeacutees
La conjonction de ces diffeacuterents eacuteleacutements soutient les deacutefenses narcis-siques preacutesidant au rejet de la dette et de lrsquohistoire Il en reacutesulte une eacutecono-mie institutionnelle privileacutegiant une horizontaliteacute et une immeacutediateteacute quiconfortent les fonctionnements en urgence et en reacuteagir Ces meacutecanismesse deacuteveloppent au deacutetriment du temps de lrsquoeacutelaboration clinique et delrsquohistoricisation Les conseacutequences en sont notamment une alternancedrsquoideacutealisation meacutelancolique du passeacute et une tentative drsquoeffacement deslegs issus de la geacuteneacuteration preacuteceacutedente On observe ici une forme deredoublement du meurtre des fondateurs et partant de la fondationdont deacutecoule un effacement de lrsquoorigine La preacutevalence drsquoun fantasmedrsquoauto-engendrement ouvrant agrave lrsquoomnipotence va alterner avec desmoments mortifegraveres de neacuteantisation dont procegravedent les fonctionnementschaotiques repeacutereacutes sur la scegravene institutionnelle
Pour conclure briegravevement jrsquoajouterai que ces transformations pro-fondes du cadre institutionnel viennent interroger nos cadres internes etnos modes drsquointervention Jrsquoen ai ainsi eacuteteacute conduit agrave revisiter certainesconceptions theacuteoriques et meacutethodologiques jusque-lagrave bien assureacuteesLrsquoune des conseacutequences de cette reacutevision meacutethodologique mrsquoa inciteacuteagrave proposer dans ces situations de confusion et de chaos institutionnelsun dispositif drsquointervention en deux temps
Dans un premier temps que je qualifie drsquoeacutecoute institutionnelle je pro-pose un dispositif dont les consignes et les regravegles de fonctionnement sontextrecircmement simples limiteacutees agrave lrsquoinstauration drsquoune instance de travail
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collectif destineacutee agrave eacutenoncer et identifier les situations institutionnellesqui font difficulteacutes ou souffrance
Ce dispositif qui peut ecirctre conduit durant une assez longue peacuteriodeparfois durant plus drsquoune anneacutee reacuteunit lrsquoensemble des membres delrsquoinstitution deacutesireux de srsquoy engager cadres et personnels soignantsCe dispositif reacuteeacutetaie la groupaliteacute et les processus de liaison Il permetagrave la fois drsquoengager progressivement une premiegravere reacuteunification et reacutear-ticulation drsquoeacuteleacutements jusque-lagrave scindeacutes ou fragmenteacutes et de soutenir unmouvement de rediffeacuterenciation des registres et des plans de la reacutealiteacuteinstitutionnelle Simultaneacutement il autorise lrsquoouverture du champ desassociations aux liens entre les caracteacuteristiques de la pathologie accueillieet les malaises les discords les violences et les mouvements scissionnelset claniques traversant les instances groupales et institutionnelles Ilpermet de reacuteunifier ce qui a eacuteteacute disjoint de relier les reacuteverbeacuterationspsychopathologiques agrave certaines alliances inconscientes
Cette relance de la co-penseacutee accompagne un reacuteinvestissement dela clinique Il suppose pour lrsquointervenant de contenir inteacuterieurementces diffeacuterents mateacuteriaux de les meacutetaboliser de les diffeacuterencier sans lesconfondre ni les cliver et de proposer quelques constructions signifiantesessentiellement historicisantes reacuteinstaurant pour chacun et pour lrsquoen-semble une place psychique pour interroger la geacuteneacutealogie la figure desfondateurs et de la fondation
Les mouvements transfeacuterentiels initieacutes dans ce premier temps drsquoeacutecouteinstitutionnelle permettront drsquoouvrir dans un second temps sur laproposition drsquoun dispositif drsquointervention plus preacutecis reposant sur unedeacutecoupe organisatrice drsquoun plan de la reacutealiteacute institutionnelle Une pauseune scansion interviendront entre ces deux temps Agrave cet eacutegard il est agravesouligner que la mise en œuvre drsquoun dispositif plus circonscrit pourraecirctre eacuteventuellement conduite par un autre intervenant
Dans ce processus en deux temps il apparaicirct que ce sont les eacutequipesinstitueacutees qui vont alors pouvoir redeacutecouvrir au travers de leurs propreseacutelaborations les fonctions symbolisantes drsquoun cadrage Agrave ce momentla deacutecoupe inscrite dans le dispositif instaure un manque qui peut ecirctreconsideacutereacute par les professionnels comme neacutecessaire agrave la symbolisation
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Chapitre 2
LrsquoINSTITUTION TEMPORALITEacute ET MYTHIQUE
Olivier Nicolle
LE sens commun comme la pheacutenomeacutenologie et la psychanalysemontrent comment pour le sujet le compte et la mesure du
laquo temps qui passe raquo constitue toujours une tentative drsquoobjectivation desrepreacutesentations psychiques qui bacirctissent une temporaliteacute priveacutee un tempsveacutecu au rythme des eacutechos des identifications de chacun identificationsconscientes pour une part mais surtout inconscientes Elles et les liensentre elles constituent sa groupologie interne pour reprendre ici leterme bienvenu drsquoAnzieu Cette architecture groupologique se fondeessentiellement dans lrsquoinitium de chacun et dans lrsquoeacutepopeacutee inauguralede sa vie Le temps veacutecu et projeteacute de chacun se structure ainsi autourdrsquoune matiegravere meacutemorielle et fantasmatique dont les arecirctes sont autantdrsquouniversaux anthropologiques Le deacutebut et la fin sont avant tout lanaissance et la mort la preacutecession et la succession sont avant tout autrereacutefeacuterence celles des geacuteneacuterations ou du rang de naissance la novation esttoujours drsquoabord une procreacuteation et la transformation srsquoordonne avanttout agrave celle du corps propre puberteacute graviditeacute seacutenescence Lrsquoheure de latransmission est toujours celle drsquoun heacuteritage crsquoest dire qursquoelle convoquechacun agrave lrsquoineacuteluctabiliteacute de la mort aux effrois qui nous font la deacutenieret aux souvenirs drsquoun disparu
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LE MEacuteTIER DES MYTHES
Au-delagrave du Roman familial (il revient ici de rappeler lrsquoexpression deLacan laquo le mythe individuel du neacutevroseacute raquo) et lrsquoincluant familial avantque drsquoecirctre groupal le mythe se deacuteploie en chacun Partiellement transmisgrandement construitreconstruit par le sujet celui-ci y trouve a prioriles repreacutesentations de la causaliteacute de ses veacutecus et de ses œuvres commeil y trouvera aussi les repreacutesentations qursquoil se donne de ses liens avec unepluraliteacute drsquoautres sujets Ces liens et ces sujets il les identifie ainsi agrave lamecircme source au moment mecircme ougrave il les introjecte quand laquo eux ceux-lagraveces gens raquo deviennent laquo mon groupe raquo mon institution ma socieacuteteacute
Comme on sait depuis Freud (1913 1939) puis Roheim (1922) et lestravaux drsquoauteurs contemporains comme Valabrega (1967 1992 2006)mythe du groupe et fantasme du sujet sont au fond une seule et mecircmematiegravere signifiante dont les discours par ailleurs agrave diffeacuterencier restentdans un rapport eacutetroit celui de lrsquoeacutecart marqueacute le plus souvent par tousles mouvements de retournementrenversement possibles Lrsquoeacutecoute desgroupes reacuteintroduit donc agrave notre sens la probleacutematique du mythe etcelle des processus de son eacutemergence celle aussi des processus de sareacuteeacutemergence au sein du travail de lrsquoanalyste avec le groupe institutionnel
La trame mythique fait en effet jonction entre les espaces psychiquesindividuel et groupal Commune agrave toutes les mythologies (theacuteogoniescosmogonies anciennes et contemporaines mais aussi ideacuteologies dis-cours laquo identitaires raquo comme tous discours de lrsquoorigine et de la fin narratifs et prospectifs genegravese et propheacutetie) la mythique est un universelqui ni seulement individuel ni seulement groupal ou collectif assure lesinclusions mutuelles et reacuteciproques du sujet et du groupe Elle geacutenegravere desconcateacutenations de sens et des constructions repreacutesentatives temporairesou peacuterennes certaines rendant compte de lrsquoappareillage et de lrsquoabou-chement des psycheacutes individuelles entre elles constituant un groupepsychique Quant agrave ces processus drsquoeacutemergence ou de reacuteeacutemergence defigurations mythiques dans le sujet comme dans le groupe jrsquoai proposeacute(2006) de reprendre le terme de laquo mythopoiumlegravese raquo moments creacuteatifs dontje proposerai la discussion de plusieurs aspects agrave partir de deux eacuteleacutementscliniques plus loin
Il ne srsquoagit plus seulement pour nous de reacutefeacuterer la mythique groupaleagrave sa source inconsciente mais de situer lrsquointervention de lrsquoanalystedans lrsquoinstitution par rapport agrave cet universel Il srsquoagit que lrsquoanalysedes processus et contenus des moments mythopoiumleacutetiques permette aupsychanalyste de penser son intervention comme tiers dans la dynamiqueeacutelaborative groupale drsquoune institution Lrsquoanalyse mdash ce qui ne veut pas
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LrsquoINSTITUTION TEMPORALITEacute ET MYTHIQUE 27
dire lrsquointerpreacutetation communiqueacutee mdash de la mythique du groupe est uneacuteleacutement meacutethodologique essentiel de lrsquointervention eacutelaborative et delrsquoanalyse des transferts du groupe et dans le groupe
Eacutecouter en analyste le mythe drsquoun collectif crsquoest avant tout prendreen compte la diachronie de ce groupe et la dualiteacute mythehistoire quiaccompagne tout groupe Cela revient donc aussi agrave meacutenager la symboli-sation possible drsquoun autre reacutecit celui-ci meacutemoriel qui pour lrsquoinstantreste latent et qui eucirct fait histoire Cette narration fera drsquoailleurspeut-ecirctre histoire en cela qursquoelle fournira alors les eacuteleacutements significatifspermettant de comprendre le passeacute de soi et du groupe comme laseacutequence des laquo engendrements raquo de faits psychiques amenant la neacutecessiteacuterelative des crises deacutepasseacutees etou de la crise actuelle Mais le silence etla latence actuelle ougrave ce reacutecit historique est maintenu se paient agrave lrsquoinversede toute la prolixiteacute expressive du discours mythique en de multiplesversions et variantes On constate toujours ce retrait des violences ou destransgressions fondatrices dans lrsquoombre du refoulement et lrsquoeacutevocationdu mythe comme une sorte drsquoeacutevidence naiumlve Cette eacutevocation reacutepeacuteteacuteedu mythe groupal srsquoaccompagne des ritualisations qui le dramatisent actes-symboles censeacutes donner reacuteponse agrave toute question Ainsi danschaque institution des pratiques particuliegraveres mdash et reacuteguliegraveres mdash attestentagrave la fois de laquo lrsquoidentiteacute raquo de lrsquoinstitution vis-agrave-vis de ses interlocuteurset font allusion implicite ou explicite aux laquo choix peacutedagogiques raquo oulaquo aux options theacuterapeutiques raquo (etc) de lrsquoinstitution crsquoest-agrave-dire aussi audiscours mythique qui les soutient
Si des auteurs ont pu mettre en lumiegravere les enjeux de la laquo violencefondatrice raquo dans le groupe on envisage moins eacutevidemment ce qui faitviolence dans le mythe lui-mecircme au-delagrave de sa force seacuteductrice lefondement du mythe dans un espace groupal est aussi lrsquoeacuteradicationautant que faire se peut de lrsquohistoria drsquoun reacutecit agrave oublier celui destribulations drsquohumains vraiment trop humains pour reprendre le motde Nietzsche Tel le recircve le mythe traduit en trahissant efface danslrsquoorigine groupale le souvenir du trivial du transgressif et du traumatiqueet transfigure cet initium groupal en une geste de heacuteros ideacutealiseacutes etdrsquoanti-heacuteros deacutemoniseacutes Ainsi consolide-t-il lrsquooubli ou au moins lameacuteconnaissance drsquoune deacutemarche groupale originaire trop excitante etangoissante Menaccedilant le narcissisme du groupe et de chacun ce deacutebutbien trop humain se paierait sinon de culpabiliteacute voire de honte etmenacerait en tout cas lrsquoinvestissement narcissique commun du groupe
Si donc laquo le commencement est un dieu raquo (Platon Les Lois) cenrsquoest dans les collectifs que dans lrsquoapregraves-coup et reacutetrospectivement quele mythe en se constituant peut ainsi le deacutesigner La trame mythique
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28 LrsquoINSTITUTION EN HEacuteRITAGE
dans le sujet comme dans le groupe est une fiction qui exprime uneveacuteriteacute tout en travestissant une reacutealiteacute Elle vise lrsquoorigine et la fin mdash oufait au moins allusion agrave la fin de faccedilon expleacutetive comme retournementde lrsquoorigine mdash et elle deacutesigne les enjeux du sujet comme du groupedans un empan naissancemort (diffeacuterentiation fondation progression reacutegression hybris confusion) en expliquant les hieacuterarchies (entre objetsliens valeurs) qui srsquoy trouvent institueacutees Simultaneacutement le mouvementdrsquoideacutealisation tend agrave voiler la violence initiale etou continue surtout ence qursquoelle a pu ou peut encore comporter de dimension traumatique
Car ce que le regard anthropologique comme lrsquoeacutecoute psychanalytiquereconstruisent dans lrsquoacte fondateur drsquoun collectif crsquoest bien souvent laviolence etou la transgression qui y ont preacutesideacute Lrsquoadheacutesion des sujetsau fantasme de la fondation a presque toujours impliqueacute le regroupementautour drsquoune tabula rasa ou drsquoune creacuteation ex nihilo laquelle se solde parle meurtre reacuteel ou symbolique de lrsquoanteacuterioriteacute etou de lrsquoalteacuteriteacute agrave traversses repreacutesentants ou ses repreacutesentations Au surplus le mouvementde groupement lui-mecircme comme le constate preacuteciseacutement la cliniquedes groupes exige de ceux qui srsquoy rejoignent une rupture (au moinstemporaire) des liens preacuteceacutedents ce qui confegravere partout au fondementgroupal au moins une nuance de violence Veacuteriteacute que le mythe visera agravetransmettre mais sous la condition qursquoelle soit transfigureacutee travestie inverseacutee projeteacutee deacuteplaceacutee etc
Par ailleurs la mythique drsquoun groupe rend compte de cette articulationpsychique groupale que R Kaeumls (1993) a proposeacute de deacutesigner commelaquo contrat narcissique du groupe raquo agrave partir drsquoun concept ducirc agrave P AulagnierCe contrat mythique que tant de rites religieux sociaux et institutionnelsmettent en repreacutesentation ou en exergue qursquoeacutenonce-t-il sinon quechaque sujet en venant au monde de la socieacuteteacute et de la succession desgeacuteneacuterations se trouve porteur de la mission drsquoassurer la continuiteacute desgeacuteneacuterations et de lrsquoensemble social ethnique institutionnel etc Et reacuteci-proquement cet ensemble se trouve prescrit drsquoinvestir narcissiquementce nouvel ecirctre en lui assignant comme agrave chacun une place offerte parle groupe et signifieacutee par lrsquoensemble des voix qui avant chaque sujetont tenu un certain discours conforme au mythe fondateur du groupeCrsquoest en tenant cette place et en confirmant ce discours que le sujetrelieacute agrave lrsquoorigine au(x) fondateur(s) ou agrave lrsquoancecirctre du groupe assure lenarcissisme groupal et jouit de lrsquoinvestissement narcissique par le groupeConfirmation qui nous le savons peut aller jusqursquoagrave lrsquoalieacutenation Ledeacutesinvestissement par le groupe peut quant agrave lui plonger le sujet dansla deacutereacuteliction
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Lrsquoinstitution est ce groupe reacuteuni qursquoun acte fondateur agrave fait se tenirdebout (stare) ensemble tenir dans le temps (status) et pour peuque la fondation ait eacuteteacute suivie drsquoune peacuteriode ougrave la pertinence de sonexistence a pu ecirctre eacuteprouveacutee lrsquoacte instituant sera conccedilu apregraves-coupcomme institution du contrat narcissique groupal et du pacte deacuteneacutegatifqui en est lrsquoenvers Ce dernier concerne les repreacutesentations neacutegativessusceptibles de destituer le(s) fondateur(s) drsquoen constater la destitutionou drsquoen provoquer la deacutesideacutealisation eacutechec faillite trahison abandonmort reacuteelle de plusieurs sujets de ce groupe ou du groupe faisant lrsquoobjetde ses soins mort ou deacutepart du (des) fondateur(s)
DEUX ENSEIGNES
Sur les deux plans que nous consideacuterons ici celui de lrsquoeacutetayage objectaldu mythe qui deacutefend lrsquoinvestissement narcissique groupal et en expliquelrsquoorigine le maintien et les speacutecificiteacutes comme sur celui de la mise enrepreacutesentations du contrat narcissique groupal qui garantit agrave chacun saplace la mort ou le retrait du (des) fondateur(s) quelles que soient sesmodaliteacutes introduit une crise narcissique dans le groupe institutionnel
Dans certaines institutions cette crise est deacutenieacutee dans le processusmecircme de son eacutemergence ce qui ouvrira la voie agrave une longue involutionmarqueacutee de deacuterives alieacutenantes deacuteplaceacutees ou pas elles sont dues auxideacutealisationsdeacutemonisations massives accompagnant les meacutecanismes declivage et vont donc aussi de pair avec des meacutecanismes perseacutecutifsparfois catastrophiques Ce serait assez eacutevidemment le cas du laquo Chacircteaudes Amazones raquo visiteacute plus bas Dans drsquoautres cette crise est crainteanticipeacutee veacutecue pathiquement par le groupe quoiqursquoelle ne soit pasreconnue dans sa profondeur ni dans son ampleur au quotidien non plusque dans ce qursquoelle amegravene chez chacun comme participation de sa propreprobleacutematique agrave la mise en œuvre du veacutecu groupal Ce serait bien plussensible dans lrsquoautre institution que je proposerai de consideacuterer plus loinet dont lrsquoenseigne pourrait ecirctre laquo Agrave lrsquoEnfant Bien Soigneacute raquo
Ces destins diffeacuterents et par ailleurs de modaliteacutes tregraves diversifieacutees nesont pas sans lien avec les histoires groupales elles aussi tregraves diffeacuterentesnon plus qursquoavec les voies mythiques et mystificatrices par lesquellesces histoires ont eacuteteacute oublieacutees refouleacutees ou cliveacutees Et eacutevidemment tregravesdiffeacuterentes aussi seront les places transfeacuterentielles groupales que cediscours invite lrsquointervenant agrave bien vouloir occuper
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laquo Le Chacircteau des Amazones raquo
Il srsquoagit1 drsquoune institution de travail social situeacutee dans la banlieue drsquounecapitale francophone Lrsquointervention fait suite agrave une demande preacutesenteacuteecomme collective et urgente Lors drsquoentretiens exploratoires en groupe undiscours assez coheacuterent preacutesenteacute comme lrsquohistoire de lrsquoinstitution a eacuteteacute tenuagrave plusieurs voix Existant depuis plus de vingt ans elle avait eacuteteacute fondeacutee dansle cadre des luttes feacuteministes par une intellectuelle universitaire connue pourses travaux en sciences humaines assisteacutee drsquoun groupe de militantes dansune deacutemarche courageuse de laquo retour agrave la base raquo et ce laquo pour aider desfemmes deacutemunies souvent battues et peu formeacutees ou mecircme analphabegravetesagrave quitter leur mari violent puis agrave se reacuteinseacuterer raquoIl srsquoagissait donc drsquoune proposition socio-peacutedagogique des femmes souventapregraves des conflits violents sont heacutebergeacutees dans des appartements delrsquoassociation Elles y sont assisteacutees par un(e) reacutefeacuterent(e) y suivent des coursdrsquoalphabeacutetisation de remise agrave niveau etc Elles sont entoureacutees suivies etsauveacutees Le groupe drsquoorigine autour de la fondatrice avait deacuteployeacute deacutecrit-onlaquo des efforts eacutenormes raquo pour mettre en place une institution centrale dansla capitale bientocirct suivie de laquo filiales raquo dans les banlieues animeacutees pardrsquoautres eacutequipes feacuteminines et feacuteministes menant une action organiseacutee parune laquo meacutethode raquo strictement formaliseacutee enseigneacutee agrave leur arriveacutee agrave toutesles nouvelles collaboratrices de ces eacutequipes agrave respecter impeacuterativementApregraves quelques anneacutees la fondatrice avait progressivement deacuteleacutegueacute sesresponsabiliteacutes et srsquoeacutetait eacuteloigneacutee vers drsquoautres militancesLrsquoeacutequipe que je rencontre eacutetait agrave lrsquoorigine celle de la fondatrice et comprendaujourdrsquohui une dizaine de membres dont deux hommes La crise actuelleest preacutesenteacutee comme une incapaciteacute collective agrave penser ensemble agraveeacutechanger agrave faire des projets drsquoavenir collectif mais aussi agrave imaginer desameacutenagements peut-ecirctre neacutecessaires de la pratique institutionnelle et ceparce qursquoon se sent perseacutecuteacutes par les menaces pressantes de lrsquoautoriteacutepublique locale de ne plus continuer agrave financer cette action il faudraitchanger ou peacuterir se reacuteformer (mais comment ) ou voir se tarir agrave tregraves bregraveveeacutecheacuteance le financement par une autoriteacute de tutelle qui srsquoest alerteacutee depuisplusieurs anneacutees des reacutesultats mitigeacutes de lrsquoaction institutionnelle
Une intervention de trois journeacutees seacutepareacutees de plusieurs semaines chacunea eacuteteacute proposeacutee et mise en œuvre Les journeacutees se deacuteroulent chacuneen quatre seacuteances drsquoeacutechanges verbaux avec ou sans psychodrame Lepremier jour contrairement agrave ce qui avait eacuteteacute recommandeacute un eacuteducateureacutetait absent toute la journeacutee et agrave la fin de la journeacutee agrave la suite drsquoune scegravenede psychodrame ougrave lrsquoon a mis en scegravene une seacuteduction drsquoallure incestueuseentre un homme acircgeacute libidineux et une jeune fille une eacuteducatrice (appelons-la Marianne) a reacuteveacuteleacute dans un climat tregraves tendu que lrsquoeacuteducateur absent
1 Des eacuteleacutements de cette observation ont deacutejagrave eacuteteacute publieacutes (Nicolle 1999 2006) dans descontextes ougrave drsquoautres dimensions en eacutetaient deacutegageacutees
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eacutetait en fait un exemple des errances de la pratique Il avait noueacute unerelation amoureuse avec lrsquoune des femmes heacutebergeacutees (les laquo formeacutees raquo)puis avait convaincu par deux fois le reste du groupe de renouveler ladureacutee de seacutejour de cette femme en contradiction avec le regraveglement interneet la loi Les participants en viennent alors agrave chercher ce qui dans leurhistoire institutionnelle constituerait une laquo explication raquo des nombreusestransgressions dans leur pratique qui leur rappellent aussi les transgressionsdu dispositif assez reacutepeacuteteacutees et diverses depuis le matin pour que lrsquoanalysteait deacutejagrave eacuteprouveacute la neacutecessiteacute de les signaler et drsquoen interroger le sens
Le deuxiegraveme jour le groupe est au complet des eacutechanges ont lieu quiaboutissent au choix drsquoun jeu Ce sera laquo Vingt ans apregraves raquo et il srsquoagiradu devenir du Petit Poucet devenu grand Tous les protagonistes sontdes femmes Les parents des sept fregraveres tregraves vieux et toujours aussipauvres frappent agrave la porte du chacircteau isoleacute ougrave le Petit Poucet adulteet un de ses fregraveres devenus tregraves riches se preacutelassent devant un feu Ilsvivent une existence dissolue et se subviennent de rapines Ils refusentmaintenant drsquoaider leurs parents en quoi que ce soit Les parents passentrapidement de la demande aux reproches tant mateacuteriels que moraux comment leurs fils peuvent-ils les laisser seuls et sans ressources etdrsquoailleurs comment peuvent-ils leur reprocher agrave eux quoi que ce soit et leurabandon autrefois en particulier alors qursquoils sont devenus des voleurs et descriminels Pendant que sur scegravene les reproches reacutepondent aux reprochesMarianne dans le cercle des spectateurs se legraveve et annonce qursquoelle va jouerlaquo lrsquoancecirctre raquo Sur scegravene avait eacuteteacute preacuteceacutedemment imagineacute par la megravere unmiroir devant lequel elle srsquoeacutetait arrecircteacutee un instant deacuteplorant la vieillesse etla laideur de ses rides avant de paraicirctre devant ses fils Arriveacutee sur scegraveneMarianne srsquoinstalle agrave cet endroit plaqueacutee contre le mur et les protagonistesse deacuteplaccedilant vers elle deacutecouvrent que derriegravere le tain du miroir se cache leportrait de lrsquoancecirctre La nouvelle venue sur scegravene annonce qursquoelle va parleret que laquo tout va srsquoeacuteclaircir raquo Mais lrsquoancecirctre ne parle que pour ricaner dumauvais tour qursquoil a joueacute agrave tous les preacutesents ses descendants qursquoil semblemaudire il nrsquoy a rien agrave heacuteriter tout est pourri tout disparaicirctra Lrsquoangoisseest alors agrave son comble et les protagonistes semblent sideacutereacutes Puis ils seregroupent peu agrave peu et arrivent enfin agrave se concerter entre eux deacutecidant drsquouncommun accord de quitter ensemble le chacircteau maudit et drsquoaller reconstruireleur vie ailleurs mettant fin drsquoeux-mecircmes au jeu en commenccedilant agrave quitter lascegravene et agrave se rasseoir
Cependant le Petit Poucet et son fregravere eacutevoquant drsquoun geste une portepar laquelle il faudrait passer pour quitter le chacircteau traversent toute lasalle sans regagner leur siegravege ouvrent la porte de la salle sortent et lareferment disparaissant ainsi aux yeux de tous dans un couloir adjacent Legroupe les regarde sortir sans que personne intervienne Les deux femmesne reviendront dans la salle que plusieurs minutes plus tard visiblementen proie agrave un sentiment drsquoeacutetrangeteacute interrogeant le groupe sur ce qui srsquoestpasseacute en leur absence et reprochant au groupe qursquoon ne se soit pas deacuterangeacutepour venir les chercher qursquoon les ait abandonneacutees
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Dans les minutes qui suivent les eacutechanges reprennent Agrave la verbalisationde ce qui a eacuteteacute veacutecu par les uns et les autres au cours du jeu srsquoadjoignentdes associations renvoyant agrave des souvenirs Alors apparaicirct un reacutecit desorigines celui que la mythopoiumlegravese groupale avait apregraves la fondation travestieen mythe originaire heacuteroiumlque qui avait eacuteteacute rapporteacute lors des entretienspreacuteliminaires En mecircme temps en effet que le reacutecit se deacutegage peu agrave peulrsquoapproche des eacuteleacutements transgressifs qursquoil contient deacuteclenche lrsquoangoissedu groupe suivie de mouvements agressifs tregraves marqueacutes La fondatriceest maintenant accuseacutee de nrsquoavoir eacuteteacute qursquoune bourgeoise et mecircme unegrande bourgeoise qui ne se serait mecircleacutee au peuple que pour sa gloirepersonnelle comme eacuteleacutement drsquoune strateacutegie personnelle de notorieacuteteacute etde pouvoir Preuve en serait qursquoapregraves sa deacutemarche feacuteministe elle auraitabandonneacute tout son monde pour nrsquoy jamais revenir et se faire eacutelire dans unegrande institution europeacuteenne hauteur drsquoougrave eux tous et tous leurs effortsdoivent lui paraicirctre bien peu de chose aujourdrsquohui Drsquoailleurs on se gaussemaintenant de laquo la meacutethode raquo on nrsquoy a jamais vraiment cru ce nrsquoeacutetait qursquouninstrument de pouvoir des laquo anciennes raquo sur les laquo nouvelles raquo degraves le deacutebutetc Mais pourquoi donc tant de haine
Crsquoest que la fresque historique qui se deacutevoile degraves lors telle le miroir dujeu psychodramatique eacutevoque des positions perverses Et puisqursquoelle estveacutecue comme fondatrice cette fresque apparaicirct au groupe comme un destinqursquoil deacutecouvre maintenant avoir fait sien La fondatrice y est deacutecrite commeune maicirctresse femme agrave plus drsquoun sens faisant peu de cas de son mari Lefait que celui-ci ait eacuteteacute proprieacutetaire drsquoune belle demeure loin de la capitaleaurait servi agrave la fondatrice agrave y organiser plusieurs week-ends galants seuleavec des deacutecideurs administratifs et financiers au cours desquels elle leury aurait accordeacute toutes ses faveurs et dit-on laquo putasseacute raquo en suite de quoilrsquoinstitution aurait pu ecirctre subventionneacutee Ainsi redeacutecouvrent-ils crsquoest doncde ccedila qursquoils sont neacutes
Eacutevidemment de nombreux fils seraient agrave tirer et agrave suivre agrave partir delrsquoeacutetoffe si serreacutee de ce laquo Portrait de groupe avec dame raquo Sans reprendreici les eacuteleacutements de sens ressortissant du transfertcontre-transfert groupalni la qualiteacute traumatique (pour le groupe comme pour moi-mecircme) du jeupsychodramatique qui aboutit agrave une reacutepeacutetition agie de lrsquoabandon au-delagravede la repreacutesentation arrecirctons-nous un instant sur deux modaliteacutes de ceque nous avons deacutesigneacute plus haut comme laquo mythopoiumlegravese raquo le travailproductif du mythe Deux mouvements diffeacuterents nous apparaissent eneffet exemplaires et requiegraverent ici une attention diffeacuterenciatrice
Le premier est celui qui constitua le mythe heacuteroiumlque (une variante desAmazones) exposeacute au tout deacutebut et qui assurait ipso facto le refoulementdes deacutetails mdash humains trop humains deacutecideacutement mdash de lrsquohistoire de lafondation Ce faisant il a enclos dans lrsquooubli les affects de culpabiliteacutedrsquoenvie jalouse drsquoangoisse œdipienne et de rage destineacutes agrave la fondatrice
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mais aussi les jouissances lieacutees agrave la participation par procuration agrave lascegravene perverse et agrave la toute-puissance de la laquo femme drsquoaffaires raquo Ilsrsquoagit lagrave drsquoun mouvement qui gracircce entre autres agrave divers retournementset renversements a substitueacute un reacutecit eacutedifiant ideacutealisant agrave une aventureindividuelle et groupale ougrave chacune puis chacun a pu trouver ses inteacuterecirctsbien plus prosaiumlques
Lrsquoautre mouvement est celui dont nous sommes teacutemoins au deacutecoursmecircme du jeu psychodramatique il est rendu dynamiquement possiblepar le transfert et la demande du groupe et sa mise en œuvre est heacutebergeacuteepar le dispositif psychodramatique groupal Crsquoest celui du laquo Petit-Poucet-devenu-grand raquo celui ougrave sur scegravene se distribuent en des personnagesdes postures et des discours les diverses identifications inconscientesmobiliseacutees en chacun et dans le groupe par la crise groupale Le jeumdash dont le thegraveme et lrsquoeacutebauche de la distribution des personnages sontseuls annonceacutes avant drsquoaller sur scegravene mdash donne accegraves (pour les acteurscomme pour les spectateurs) agrave une eacutelaboration inteacutegrative gracircce agrave uneconcateacutenation collective des repreacutesentants (repreacutesentations et affects)et cela sous des formes non seulement verbales mais aussi ideacuteiqueset motrices Cette concateacutenation en cours sur scegravene met en place unenouvelle scegravene mythique autrement dit elle ne se reacutealise qursquoagrave traversune mythopoiumlegravese srsquoheacutebergeant dans les repreacutesentations drsquoun mythe deacutejagravelagrave laquo le Petit Poucet raquo en produisant pour celui-ci une nouvelle variantead hoc
Toujours-deacutejagrave-lagrave le mythe preacutecegravede la naissance de chacun drsquoentre nouset de chacun des membres de ce groupe il est une parole srsquooriginant inillo tempore certes transmise par les parents etou leur geacuteneacuteration maissrsquooriginant au moins dans celle des grands-parents (ici drsquoailleurs elle estmise en repreacutesentation par le portrait de lrsquoAncecirctre tout agrave la fois portraitreacuteveacuteleacute du pegravere imaginaire destructeur de la fondatrice eacutecran de la veacuteriteacutepsychique de lrsquohistoire et objet transfeacuterentiel perseacutecuteur) Le laquo Petit-Poucet-devenu-grand raquo est une version nouvelle du mythe drsquoun pointde vue mythographique crsquoest une laquo variante du finale raquo du conte Maiselle est aussi la concateacutenation repreacutesentative devenue possible et senseacuteedans certaines conditions par laquelle un groupe donneacute rend compte desa crise groupale (ici la mort imminente du groupe inscrite comme undestin tragique) en reacutefeacuterence agrave ses commencements le groupe se sert icidrsquoun mythe connu de tous depuis lrsquoenfance (le Petit Poucet) et se reacutefeacuterantagrave lrsquoenfance pour contenir et heacuteberger logiquement cette concateacutenation derepreacutesentations et lui servir de nid fournissant des conditions de sens etdrsquoaffects utilisables pour lrsquoeffort actuel drsquoauto-repreacutesentation Contenuemaintenant dans lrsquoespace mythique la concateacutenation mythopoiumleacutetique
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nouvelle acquiert agrave son tour une qualiteacute mythique soit ici drsquoecirctre undiscours par lequel se proclame une veacuteriteacute sur les commencements quechacun peut saisir qui concerne chacun mais qui srsquoeacutenonce au-delagrave desapparences transfigureacutee et travestie
Quelle est cette veacuteriteacute La proposition essentielle qui nous apparaicirctexprimeacutee dans ce mouvement mythopoiumleacutetique est que les enfantsperversement traiteacutes et abandonneacutes sont fondeacutes agrave haiumlr leurs parentsmais cette haine peut les deacutetruire eux-mecircmes autrement
Une fois eacutelaboreacutee et approprieacutee par le groupe au cours des seacuteancesrestantes cette proposition et ses corollaires se substituent au discoursmystificateur groupal du deacutebut qui se situait dans une logique perseacutecutiveet messianique drsquourgence narcissique (laquo danger de mort imminente pareacutetranglement financier de lrsquoinstitution heacuteroiumlque amenant la demande delrsquointervention drsquoun tiers qui pourrait magiquement sauver le groupe raquo)Du coup cette proposition acquiert pour le groupe une valeur drsquointerpreacute-tation de la crise narcissique groupale actuelle en permettant qursquoon larattache agrave ses laquo engendrements raquo agrave ses prodromes et agrave son cheminementdans la temporaliteacute institutionnelle (laquo vingt ans raquo veacutecus comme lepassage drsquoune geacuteneacuteration) Cette proposition fait aussi le pont entrele mythe des Amazones fondatrices et lrsquoeacutelaboration que cette eacutequipefera dans la suite de la pratique institutionnelle jusqursquoalors encouragerles eacutepouses agrave quitter leur mari les y aider en les cachant puis en leslaquo formant raquo agrave vivre longtemps en femmes seules et entre femmes
Au cours des derniegraveres seacuteances de lrsquointervention cette interpreacutetationpermettra aux participants de pouvoir commencer agrave srsquoinvestir commedes sujets groupeacutes de parler de leur histoire personnelle et de la placeqursquoy aura tenue lrsquoadheacutesion agrave ce groupe au temps ougrave elle a eu lieu Desprojets personnels pourront degraves lors sembler leacutegitimes deacutesirs de quitterlrsquoeacutequipe de toute faccedilon de se former agrave drsquoautres pratiques de repenser etde formuler un projet institutionnel diffeacuterent
Le laquo Chacircteau des Amazones raquo peut ainsi preacutesenter de faccedilon relati-vement exemplaire les voies par lesquelles dans un groupe que sonmoment instituant et diffeacuterenciant avait aussi placeacute dans une dynamiqueprocessuelle naissance-engendrements-mort des eacuteleacutements transgressifset traumatiques inauguraux ont pu ecirctre veacutecus groupalement et incons-ciemment comme un laquo destin funeste raquo Ce fatum forccedilait le groupedans lrsquoimpasse drsquoune opposition drsquoeacutetats viemort dans laquelle ilssrsquoidentifient tour agrave tour agrave leur fondatrice abandonnante et perverse et auxenfants abandonneacutes promis agrave la mort ou agrave la perversion Cette oppositionfermeacutee viemort aboutit agrave une crise qui pourrait ecirctre fatale lorsque par
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reacutegression le groupe semble adheacuterer au collapsus paradoxal (vie = mort)eacutemergence des processus primaires
laquo Miroir joli miroir me reconnais-je encore moi-mecircme raquo sem-blait penser la megravere vieillie du laquo Chacircteau des Amazones raquo Le miroireacuteleacutement central du mythe de Narcisse dont nous retrouverons avec desreflets bien diffeacuterents sous une autre enseigne la position drsquoeacutetayagerepreacutesentatif de lrsquoeacutelaboration mythopoieacutetique du narcissisme groupalmis en question
laquo Agrave lrsquoEnfant Bien Soigneacute raquo
Il srsquoagit ici de lrsquointervention mise en œuvre agrave la suite de la demandepreacutesenteacutee de faccedilon tregraves explicite par trois de ses membres au nom delrsquoensemble pour lrsquoeacutequipe de lrsquoeacutequivalent drsquoun CMPP drsquoune ville deprovince drsquoun pays francophone Une lettre fut adresseacutee au CEFFRAPdont je citerai quelques eacuteleacutements laquo Notre objectif serait double 1)comprendre eacutelaborer et deacutepasser des situations conflictuelles reacutecurrentesqui surgissent au sein de notre institution [] 2) repenser lrsquoorganisationde notre eacutequipe et cela drsquoautant plus que certains collaborateurs vontnous quitter [] Notre centre existe depuis plus de trente ans [] Notrereacutefeacuterent theacuteorique est essentiellement la penseacutee psychanalytique avecune ouverture aux theacuteories systeacutemiques raquo
On deacutesignait drsquoembleacutee la difficulteacute du passage critique drsquoune geacuteneacute-ration reacutevolue apregraves sa fondation par une structure groupale incertainede sa peacuterenniteacute face agrave des seacuteparations ineacuteluctables Difficulteacute aussi duquestionnement des rapports entre le moment fondateur la structureson reacutefeacuterent psychique et les conflits sans cesse surgissant sans qursquoonpuisse en imaginer la solution ou la reacutesolution Drsquoun commun accordmais eacutevidemment sans en avoir conscience les signataires de cette lettreet moi-mecircme nous micircmes drsquoaccord pour fixer le jour drsquoune rencontreinaugurale et drsquoun travail groupal exploratoire exactement neuf moisapregraves la date de cette lettre Il srsquoagissait donc aussi de naicirctre drsquoeacutevoquerla naissance ou de renaicirctre
Au cours de cette journeacutee preacuteliminaire le nombre des preacutesentscomme leurs souhaits mrsquoamegravenera rapidement agrave exclure une propositionpsychodramatique La diachronie de lrsquoinstitution est drsquoembleacutee situeacutee parles participants comme laquo une histoire sainte raquo La geste de trois hommessrsquoen deacutegage qui sont deacutecrits comme laquo les fondateurs raquo laquo Agrave travers cetteinstitution ils ont eacutetabli la peacutedopsychiatrie psychanalytique dans raquo leurpays rejoints peu agrave peu par un groupe drsquohommes et de femmes qursquoilsont formeacutes et qui assument deacutesormais groupalement la tacircche de former agrave
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leur tour les plus jeunes collegravegues Ceux-ci viennent parfois de loin pourensuite repartir ce sont laquo les stagiaires raquo parmi lesquels on recrute aussiquand crsquoest neacutecessaire les nouveaux membres de lrsquoinstitution Leurformation se dispense alors notamment agrave travers des seacuteminaires internesqui se groupent autour de chacun des laquo fondateurs raquo Ainsi lrsquoentreprisefondatrice drsquoalors se poursuit-elle agrave ce jour me dit-on par une activiteacutegroupale conccedilue comme laquo deacutefense et illustration de la psychanalyse dansle soin agrave lrsquoenfant raquo
Narrant agrave plusieurs voix cette laquo histoire sainte raquo agrave un tiers ce groupe-institution tente de ramasser en une vue cavaliegravere eacutepique trente anneacuteesconstituant une eacutetoffe extrecircmement complexe de relations entre sujetsgroupeacutes eacutetoffe dont les fils neacutegatifs destructifs traumatiques et sim-plement sexuels etou passionnels sont meacutethodiquement cacheacutes danslrsquoeacutepaisseur du tissu au profit drsquoune centration sur la dimension heacuteroiumlque lrsquoinstauration de la psychanalyse pour les enfants en secteur public exnihilo
La porteacutee psychique de cette fresque srsquoactualise aussi autrement dans ce discours groupal inaugural des eacuteleacutements veacutecus comme actuels etrapporteacutes comme deacutetacheacutes de cette eacutepaisseur tels des deacutetails au premierplan se conflictualisent avec lrsquoarriegravere-plan Ils commencent agrave situeren creux le transfert groupal et ses leurres ideacutealisants et deacutesignent larepreacutesentation que se donne le groupe de sa situation dans lrsquoespace et letemps
Ainsi par exemple le fait que des stagiaires se forment dans ce CMPP
mais nrsquoy restent pas et que lrsquoengagement de nouveaux membres appa-raisse beaucoup plus difficile que ce devrait lrsquoecirctre pour une institutionaussi laquo bonne raquo On dit par exemple
laquo Pour ce poste-lagrave on a tregraves longtemps discuteacute on voulait un psy-chologue familialiste qui ait de la bouteille qui puisse aussi faire dela consultation et du testing qui soit assez acircgeacute mais pas trop tout ccedilaon a reccedilu des gens et on a mis tregraves longtemps agrave trouver et agrave se deacutecideret finalement on a pris Alexandre il est tregraves jeune et sympa deacutecrispeacuteplein de bonne volonteacute et il nrsquoest pas familialiste Crsquoest toujours lamecircme histoire les gens ils viennent prendre ici tout ce qursquoon peut leurdonner et puis apregraves ils partent et srsquoen vont dans la capitale et eux ilstrouvent tout ce qursquoils veulent raquo Bien diffeacuterent de ces jeunes qui srsquoenvont lrsquointervenant du CEFFRAP lui psychanalyste qui se deacuteplace de siloin drsquoun pays eacutetranger et laquo vient jusqursquoagrave nous raquo
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Ainsi eacutegalement les derniers arriveacutes dont certains maintenant depuisplusieurs anneacutees semblent mettre tregraves longtemps agrave se vivre inteacutegreacutes defaccedilon globalement eacutequitable dans le groupe Entre jeunes psychologuesen peacuteriode drsquoessai psychologues stagiaires puis deacutebutants en formationclinique assistants de peacutedopsychiatrie confirmeacutes assistante socialedevenue psychotheacuterapeute et psychanalystes deacutejagrave acircgeacutes et confirmeacutes dansleur propre socieacuteteacute psychanalytique une cascade hieacuterarchique produitune pluraliteacute de regraveglements ougrave droits et devoirs diffegraverent selon le degreacutede proximiteacute au phallus (la psychanalyse) qui seul permet la reacutealisationdu fantasme groupal laquo On reacutepare (psychanalytiquement) un enfant raquo
Ordonneacute autour de la formation un tregraves long processus de reconnais-sance progressive (qui nrsquoest eacutevidemment pas sans nous faire penser agravecelui des socieacuteteacutes psychanalytiques et agrave celui de la socieacuteteacute dont sontmembres les fondateurs) attend chacun agrave son arriveacutee processus au coursduquel son narcissisme personnel restera interrogeacute Crsquoest agrave lrsquoancienneteacuteqursquoon monte dans tous les sens du mot On dit drsquoune part
laquo Il y a ceux qui ont droit de participer au seacuteminaire et ceux qui nelrsquoont pas ceux qui ont un bureau dans les eacutetages et ceux qui nrsquoen ontqursquoun au sous-sol et ceux qui nrsquoen ont pas du tout et doivent partager enbas un seul bureau agrave plusieurs etc raquo
Mais on dit aussi
laquo Comment trouver sa place comment ecirctre eacutecouteacute simplement eacutecouteacutesans avoir agrave mettre un gilet pare-balles raquo Paroles dites dans une salleougrave jrsquoai fixeacute les consignes les mecircmes pour tous en trois regravegles simples etougrave je change de place volontairement agrave chaque nouvelle seacuteance
Ainsi enfin laquo la maison raquo apparaicirct en cours de deacutelaissement par sespegraveres fondateurs qui la quittent peu agrave peu ce qursquoon aborde degraves lespremiers moments de travail groupal Fondeacutee donc par trois meacutedecinspsychanalystes trois hommes ceux-ci prennent au cours de ces anneacutees-lagraveleur retraite parfois difficilement le premier Gerry est parti cinq ansavant lrsquointervention il a insisteacute pour conserver de faccedilon leacutegale maisgecircnante son exercice priveacute dans les murs de lrsquoinstitution Ce jusqursquoagravece que la directrice administrative srsquoy oppose et le contraigne agrave cesserIl est mort un peu plus tard Le second Jamie est preacutesent lors de notrejourneacutee de travail exploratoire il rappelle agrave un certain moment son deacutepartagrave venir sans le dater et jrsquoaurai la surprise de constater son absence degravesla journeacutee de travail suivante quelques mois plus tard Au cours de laderniegravere journeacutee de travail groupal Louis le troisiegraveme annoncera sondeacutepart et invitera ses collegravegues agrave anticiper ce moment en lui permettant de
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laquo faire des petits raquo il entend par lagrave former des jeunes collegravegues dans sonseacuteminaire le dernier agrave se tenirlaquo Le deacutepart de Louis ccedila nous traumatisedeacutejagrave et crsquoest dans deux ans raquo
Les pegraveres ont donc fait leur temps le mythe menace drsquoune fintragique car la diachronie du groupe pourrait se refermer sur la findrsquoun cycle geacuteneacuterationnel dans une deacutestructuration progressive de laritualiteacute pyramidale institutionnelle dont apparaicirctrait maintenant lrsquoinaniteacutelieacutee agrave lrsquoabsence bientocirct de leurs eacutetayages objectaux et narcissiquesLrsquointervention demandeacutee est donc viseacutee comme une enveloppe protec-trice devant accompagner le groupe dans ce qui pourrait aussi ecirctre unpassage de geacuteneacuterations aider agrave la deacutefinition drsquoun heacuteritage agrave reacutealiser etparer en tout cas agrave la reacutealisation de ce fantasme de deacutebandade Mongroupe drsquoorigine et moi-mecircme sommes degraves lors investis entre autrescomme un eacutetayage narcissique vicariant deacutetenteurs du mecircme phalluspsychanalytique ideacutealiseacute
Cet aspect amegravene drsquoailleurs agrave noter que lrsquoon retrouve ici le caractegraveretranshistorique de la mythique et de la mythopoiumlegravese Le groupe semblevivre une sorte de laquo provincialisme institutionnel raquo un eacutetat ambivalentdrsquoeacuteloignement de fermeture et de reacutepeacutetition Cet eacutetat est drsquoune partdeacutefendu comme srsquoil garantissait la coheacutesion du groupe (laquo notre identiteacute raquoest une expression qui revient bien souvent) mais il est drsquoautre partveacutecu par beaucoup comme un des symptocircmes de la crise groupaleAppeler un eacutetranger agrave lrsquoinstitution et au pays lui-mecircme membre drsquouneinstitution de psychanalystes groupalistes a donc aussi consisteacute danscette optique agrave faire appel agrave une reacuteveacutelation de laquo la veacuteriteacute des groupes raquo reacuteveacutelation que possegravederait une instance qui preacutecegravede cette institution nonchronologiquement mais logiquement la psychanalyse Le CEFFRAP
sera alors ici laquo lrsquoinstitution supposeacutee savoir raquo drsquoun savoir transhistoriquecelui du mythe et celui du mecircme mythe
En attendant mieux (ou pire) les sentiments drsquoabandon (et par leslaquo petits raquo et par les pegraveres) lrsquoangoisse de mort du groupe et lrsquoambivalencede chacun avaient ameneacute une crise narcissique groupale crsquoeacutetaient bienla reacutesurgence exacerbeacutee de jalousies multiples (nourrissant sans cessedes conflits quotidiens sur les fonctions les attributions les lieux lestemps de chacun et de tous) lrsquoagressiviteacute permanente empecircchant letravail collectif et lrsquoeacutelaboration clinique et des mouvements paranoiumldesdivers qui constituaient lrsquoobjet de la laquo demande primaire raquo adresseacutee agravelrsquointervenant Cette crise se caracteacuterisait donc comme toujours par unereacutegression groupale avec des mouvements de deacuteliaison lrsquoinvestissementpositif se deacuterobe et se reporte sur des projets ambitieux mais inhibeacutes
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lrsquoinvestissement neacutegatif domine et empoisonne la vie ensemble La viedans lrsquoinstitution nrsquoest plus partageacutee elle est disputeacutee
Lors de lrsquoavant-derniegravere seacuteance de lrsquointervention plusieurs commencent parreacuteeacutevoquer avec eacutemotion le deacutepart de Gerry il a leacutegueacute sa bibliothegraveque entrois temps avant son deacutepart son autoportrait photographique et sa plaqueofferte par lrsquoeacutequipe ont ensuite eacuteteacute deacuteposeacutes dans son bureau-bibliothegravequeavant son deacutepart bibliothegraveque dont les stagiaires sont exclus Son fauteuilon ne savait pas quoi en faire et agrave la fin on lrsquoa laisseacute vieillir sur un palier delrsquoescalier Tout cela fait penser agrave la mort drsquoun pegravere et ccedila fait sourire aussidit-on
Benoicirct fait alors part drsquoun fantasme toute lrsquoeacutequipe serait reacuteunie dans unecatheacutedrale (la laquo catheacutedrale de la psychanalyse raquo avait eacuteteacute eacutevoqueacutee dans uneseacuteance preacuteceacutedente) et on avancerait lentement vers lrsquoautel en deux rangs(hommes et femmes) chacun et chacune agrave sa place Drsquoautres le preacutecegravedentdeacutejagrave agrave lrsquoautel sur lequel il y a un miroir et non un tabernacle Alexandre prendla suite crsquoest un miroir sans tain et derriegravere il y a lrsquoœil des fondateurs quicontinue agrave observer si tout se passe bien apregraves leur deacutepart Denise reprend ils observent mais ils sourient aussi ils approuvent parce qursquoon ne fait pasnrsquoimporte quoi on travaille agrave faire que les choses soient pour le mieux mecircmesi forceacutement ccedila change Claude conclut de toute faccedilon mecircme dans ceslieux-lagrave il y a des changements on prend le latin on met le franccedilais onprend lrsquoautel on le met dans lrsquoautre sens ccedila change tout mais crsquoest quandmecircme la mecircme chose
Denise reprend suivie drsquoautres elle dit qursquoon ressent et qursquoelle ressent dela reconnaissance pour tout ce qui a eacuteteacute enseigneacute dans les seacuteminaires qursquoonsrsquoy sentait peu agrave peu initieacute et qursquoen mecircme temps on se sentait plus matureet plus sucircr de soi dans sa pratique avec les enfants et les parents Louisconclura que lrsquoeacutevocation du deacutepart des fondateurs et du sien ne doit pasfaire oublier que les gens de la geacuteneacuteration agrave venir devront eux aussi partir unjour et que ces deacuteparts ne doivent pas cacher les challenges drsquoaujourdrsquohuiavec les rivaliteacutes qui srsquoensuivent
Pendant la derniegravere seacuteance on explique agrave plusieurs voix dans une eacuterotisationsous-jacente que durant les deux anneacutees correspondant agrave lrsquointerventionplusieurs participants ont essayeacute ou annonceacute des laquo travaux en couple raquoaupregraves drsquoenfants ou de parents Mais on srsquoaperccediloit que les seuls qui nese sont pas interrompus avant reacutealisation sont ceux ougrave deux hommes oudeux femmes travaillaient ensemble Je fais alors remarquer la conjonctionheacuteteacuterosexualiteacute-rivaliteacuteangoisse-inhibition
Personne ne commente mais tout le monde se met agrave parler du futur et lesprojets abondent en mecircme temps que la reconnaissance de la neacutecessiteacutede prendre du temps pour les eacutelaborer Au dernier moment on se rappellede la fin de lrsquointervention et dans des termes identiques agrave ceux utiliseacutespreacuteceacutedemment des sentiments de reconnaissance pour le travail effectueacutesont exprimeacutes
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Dans une deacutemarche ougrave le tragique cegravede devant le tragi-comique crsquoestagrave partir de la prise de conscience de lrsquoinaniteacute des rites entourant les restestombant en poussiegravere du pegravere mort que se constitue dans les eacutechangespsychiques intra-groupaux le fantasme de la catheacutedrale et pourrait-ondire du laquo maicirctre-miroir raquo Crsquoest un mouvement mythopoiumleacutetique qui nedeacutetrocircnera pas ni nrsquoinvalidera les valences heacuteroiumlques et eacutepiques du mythefondateur de lrsquoinstitution mais lui creacutee un nouvel eacutepisode possible celuidrsquoune reconnaissance et drsquoune reacuteconciliation qui tempegraverent le ressenti-ment la culpabiliteacute de lrsquoabandon et la deacutetresse narcissique rampante dugroupe La geacuteneacuteration des fondateurs pourrait donc ecirctre leacutegitimementsuivie drsquoune autre nouvelle geacuteneacuteration drsquoheacuteritiers valeureuse par safideacuteliteacute mais deacutesormais aussi par ses novations ou mieux par sa fideacuteliteacutedans la novation Chacun a alors sa place dans le groupe et crsquoest agravechacun du groupe que srsquoadressent la surveillance mais aussi deacutesormaisla reacuteconciliation souriante avec ce que chacun devient La re-eacuterotisationqui srsquoensuit dans les eacutechanges est agrave consideacuterer comme un bon teacutemoindes processus de reliaison en œuvre agrave ce moment dans le groupe
Une inteacutegration de la temporaliteacute groupale diachronique par lrsquoaccepta-tion de la disparition des fondateurs et de chacun srsquoopegravere ici la seacuteancebascule autour de la figuration fantasmo-mythique du laquo maicirctre-miroir raquoet cette scegravene atteint son efficaciteacute symbolique quant agrave lrsquoenjeu narcissiquecentral du groupe en conjoignant lrsquoinalteacuterable et lrsquointemporaliteacute duphallus (la diviniteacute le monument intemporel la tradition immeacutemoriale)avec la contingence et la speacutecificiteacute de chacun dans le groupe (les sexesles geacuteneacuterations la profession lrsquoancienneteacute etc) Ces deux plans dufantasme sont meacutediatiseacutes dans lrsquoespace et le temps par cet eacuteleacutement pivotque constitue lrsquoobjet-miroir Celui-ci sans tain est donc biface commeil est bidirectionnel et bi-geacuteneacuterationnel Il lrsquoeacutetait aussi dans le laquo Chacircteaudes Amazones raquo mais il srsquoagissait lagrave-bas drsquoun mythique ancecirctre perversimpreacutecateur promettant la ruine narcissique agrave sa descendance laquo AgravelrsquoEnfant Bien Soigneacute raquo crsquoest bien diffeacuterent la Triniteacute des fondateurssurveille ses laquo petits raquo et les soigne drsquoun sourire
La conjonction du miroir et du visage furieux ou souriant selon lecas qui y transparaicirct pour le groupe mrsquoapparaicirct eacuteclairante quant auxfondations individuelles archaiumlques atteintes par les processus des crisespsychiques groupales quand elles sont des crises narcissiques mdash ceqursquoelles sont effectivement le plus souvent et toujours lorsqursquoelles senouent autour de la mise en jeu de la fondation ou de la refondationde lrsquoidentiteacute groupale-institutionnelle La symbolisation par le miroir sereacutefegravere agrave la megravere ideacutealiseacutee qui a eacutetayeacute lrsquounification et la narcissisationde la psycheacute-soma du sujet dans une relation de speacuteculariteacute aimante
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Et la colegravere ou le sourire dans ce miroir-lagrave eacutevoquent drsquoeacutevidence lesdynamiques schizo-paranoiumldes de chaque sujet mais peut-ecirctre aussi plusprofondeacutement les processus de lrsquoidentification primaire qui sont lieacutes ausourire agrave la reconnaissance fondatrice du visage humain processus sibien analyseacutes par Spitz en termes laquo drsquoorganisateurs de la vie psychique raquoCe qui signale aussi de faccedilon symeacutetrique et compleacutementaire les mou-vements narcissiques primaires dans le sujet qui sont concerneacutes voirelaquo traiteacutes raquo par lrsquoadheacutesion agrave la dynamique groupale et agrave la mythique de lafondationrefondation du groupe-institution
Une refondation
Une deacutefinition de lrsquointervention psychanalytique en groupe institution-nel pourrait ecirctre ainsi approcheacutee crsquoest le temps drsquoune parole affecteacutee etadresseacutee agrave un tiers psychanalyste temps au cours duquel par les voiesdes mouvements transfeacuterentiels et contre-transfeacuterentiels les figures et lageste centrales de la mythique groupale vont ecirctre reacuteinvesties et pour peuqursquoelles soient deacutevoileacutees vont ecirctre mises en jeu et mises en cause dansleur porteacutee eacutetayante etou leurrante etou alieacutenante pour chacun et pourtous
Ce temps pour une eacutelaboration de la vie psychique groupale estcertes un temps qui se compte et se mesure mais lagrave encore il est avanttout un compromis inteacutegrant dans ses replis une premiegravere figurationtransfeacutero-contretransfeacuterentielle drsquoeacuteleacutements de la mythique groupale
Crsquoest drsquoailleurs jusque dans les deacutetails apparemment les plus contin-gents que la diachronie groupale se transfegravere en se symbolisant et cedegraves les premiers contacts Jrsquoai deacutejagrave mentionneacute plus haut les attentesde naissance ou de renaissance agrave travers un choix de dates espaceacute deneuf mois jour pour jour Au laquo Chacircteau des Amazones raquo crsquoest vingt ansapregraves la fondation qursquoon fait la demande drsquoune intervention au cours delaquelle le jeu psychodramatique central se verra attribueacute deux titres dontlrsquoun est laquo Vingt Ans Apregraves raquo laquo Agrave lrsquoEnfant Bien Soigneacute raquo on se mettradrsquoaccord preacutealablement sur trois journeacutees drsquointervention proprementdite puis au cours de chacune drsquoelles il sera question du deacutepart passeacutepreacutesent et futur de lrsquoun des trois fondateurs reacuteunis in fine en une triademythique avec lrsquoensemble du groupe au cours des derniegraveres seacuteancesUne fois proposeacute et accepteacute le nombre de seacuteances etou de journeacutees detravail groupal sera saisi par le groupe et comme bien drsquoautres indicesreacutealitaires utiliseacute agrave des fins de symbolisation agrave part et au-delagrave de safonction comme eacuteleacutement repeacuterable et quantitatif du dispositif
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En me reacutefeacuterant agrave lrsquoopposition compleacutementaire macrocosmemicrocosmeet surtout au fonctionnement symbolisant qursquoelle illustre jrsquoaimeraissuggeacuterer que subvertissant toutes les contingences argumentables(disponibiliteacute budgets activiteacute institutionnelle etc) la temporaliteacute delrsquointervention reacutealise inconsciemment un microchrone un analogonsymbolisant mdash et degraves lors potentiellement symboligegravene mdash du tempsgroupal veacutecu dans lrsquoinstitution tel qursquoarchitectureacute par la mythique dugroupe
Cette symbolisation analogique et allusive est eacutevidemment porteacutee parla reacutepeacutetition qui srsquoactualise dans les transferts et le deacutesir de retrouvaillesavec lrsquoobjet perdu ou en perdition ideacutealiseacute Lrsquointervenant est alorssouvent investi inconsciemment au moins temporairement des mecircmesqualiteacutes que le fondateur alors qursquoagrave drsquoautres moments le groupe luidonne agrave vivre une eacutelection tel lrsquoheacuteritier agrave qui sont ouverts les secretsde lrsquoorigine Crsquoest que le deacutesir drsquoune laquo refondation raquo est une des voiesde lrsquoeacutelaboration parfois du deacutepassement de la crise et il se fait souvententendre tel le chant des siregravenes aux oreilles de lrsquointervenant qui se voitainsi solliciteacute de diffeacuterentes maniegraveres de se deacuteloger de la position tierceqursquoil maintient et se voit offert drsquooccuper le trocircne
En fait la proposition de dispositif et une fois celui-ci convenu de partet drsquoautre lrsquoinvestissement de ce dispositif par lrsquoanalyste intervenant sontdeacutejagrave lrsquoacte fondateur de lrsquointervention elle-mecircme En cela lrsquointervenantse propose deacutejagrave au transfert tel un neacuteo-fondateur possible et cet acteest a priori entendu par le groupe institutionnel comme lrsquoexpression deson deacutesir drsquooccuper cette place Il srsquoagit lagrave drsquoun des nouages transfeacutero-contre-transfeacuterentiels groupaux inauguraux sans doute le plus freacutequentpeut-ecirctre aussi le plus critique pour lrsquoanalyste intervenant Ce nouageranime de fait sa propre probleacutematique narcissique (celle de lrsquoEnfant-Roique chacun continue agrave espeacutererdeacutesespeacuterer drsquoecirctre) en mecircme temps qursquoilmet agrave lrsquoeacutepreuve lrsquoappui interne que doit constituer pour lrsquointervenantlrsquoeacutelaboration preacuteceacutedente de ses propres liens groupaux crsquoest-agrave-dire deleurs aspects critiques
La vie institutionnelle en effet nrsquoest pas pour lrsquoanalyste contour-nable pas drsquoanalyste sans groupe de travail seacuteminaire cartel asso-ciation socieacuteteacute feacutedeacuteration etc Pas drsquointervenant sans institution drsquoori-gine Crsquoest donc lrsquoeacutelaboration analytique relative de sa propre histoiregroupale-institutionnelle avec ses engagements et ses souffrances sesconstructions ses violences et ses deacuteceptions ses investissementsnarcissiques et ses probleacutematiques geacuteneacuterationnelles qui constitue pourlrsquoanalyste intervenant la condition geacuteneacuterative a priori de ses interpreacuteta-tions latentes ou manifestes puis eacutenonceacutees ou reacuteserveacutees
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Dans cette constellation inaugurale de lrsquointervention lrsquoespoir incons-cient drsquoune laquo refondation raquo et de ses beacuteneacutefices narcissiques escompteacutesest donc bien partageacute comme in illo tempore
En cela encore la crise se reacutevegravele comme un apregraves-coup de la fondation
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Chapitre 3
LE DEUIL DES FONDATEURSDANS LES INSTITUTIONS
TRAVAIL DE LrsquoORIGINAIRE ETPASSAGE DE GEacuteNEacuteRATION
Reneacute Kaeumls
DANS ce chapitre il sera question de la reacutealiteacute psychique et de lasouffrance dans les institutions Au cours de travaux preacuteceacutedents
jrsquoai essayeacute drsquoanalyser les deacuteterminations et les effets psychiques dela souffrance institutionnelle1 Jrsquoai releveacute trois principales sources desouffrance lrsquoune est inheacuterente au fait institutionnel lui-mecircme lrsquoautreagrave telle institution particuliegravere agrave sa structure sociale et agrave la structureinconsciente qui lui est propre la troisiegraveme agrave la configuration psychiquedu sujet singulier Cette intrication de plusieurs sources de souffrancedans lrsquoinstitution a eacuteteacute globalement deacutesigneacutee comme laquo souffrance insti-tutionnelle raquo Cette deacutesignation mrsquoa conduit agrave me demander qui est lesujet de la souffrance institutionnelle Postuler lrsquoinstitution comme sujetde la souffrance ne peut srsquoentendre que comme effet drsquoun discours dans
1 Dans le chapitre qui porte ce titre dans lrsquoouvrage LrsquoInstitution et les Institutions (KaeumlsEnriquez et al 1987 p 35-46 Voir aussi Kaeumls 1997 et 2004a)
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lequel opegraverent des deacuteplacements des condensations et des renversementsentre lrsquoeacuteleacutement et lrsquoensemble entre la partie et le tout Lrsquoinstitution objetpsychique commun agrave proprement parler ne souffre pas Ce dont nousdevons nous occuper crsquoest de Je et de Nous en tant que nous souffronsde notre rapport agrave lrsquoinstitution dans ce rapport et par ce rapport
Je me suis particuliegraverement inteacuteresseacute agrave la souffrance associeacutee aufait institutionnel lui-mecircme en raison des contrats pactes et accordsinconscients ou non qui nous lient reacuteciproquement dans une relationasymeacutetrique ineacutegale Dans ces alliances ougrave srsquoexerce neacutecessairement laviolence un eacutecart variable srsquoeacuteprouve neacutecessairement entre drsquoun cocircteacute lescontraintes et les exigences de travail psychique requis par lrsquoinstitutionpar exemple les renoncements pulsionnels directs les sacrifices ou lesabandons des inteacuterecircts du moi pour participer agrave lrsquoinstitution et drsquoun autreles beacuteneacutefices escompteacutes en eacutechange Nous souffrons de ces eacutecarts maisaussi de ne pas comprendre la cause lrsquoobjet le sens et le sujet mecircme dela souffrance que nous eacuteprouvons dans lrsquoinstitution
Ces traits speacutecifiques de la souffrance institutionnelle correspondentagrave lrsquoindiffeacuterenciation fonciegravere des espaces psychiques Je veux parler decette laquo souffrance de lrsquoinextricable raquo comme la caracteacuteristique fonda-mentale de la pathologie institutionnelle
Il existe une deuxiegraveme manifestation de la souffrance institutionnelle elle est associeacutee agrave un trouble de la fondation et de la fonction instituanteJrsquoai rapporteacute la plupart de ces troubles aux deacutefaillances des formationscontractuelles impliqueacutees dans la fonction instituante il y a trop oupas assez drsquoinstitutions ou encore elle est inapproprieacutee agrave sa fonctionpar inadeacutequation entre la structure de lrsquoinstitution et la structure de latacircche primaire Une autre source constante de souffrance est associeacuteeaux troubles de la constitution de lrsquoillusion fondatrice et aux deacutefauts dudeacutesillusionnement
Une troisiegraveme source de souffrance est associeacutee aux entraves agrave lareacutealisation de la tacircche primaire Dans sa tacircche primaire (soigner formerproduire vendre) lrsquoinstitution fonde sa raison drsquoecirctre sa finaliteacute laraison du lien qursquoelle eacutetablit avec ses sujets sans son accomplissementelle ne peut survivre Toutefois la tacircche primaire nrsquoest pas constammentni de maniegravere principale celle agrave laquelle srsquoadonnent les membres delrsquoinstitution et il en reacutesulte quelque motif de souffrance
Enfin mdash la liste nrsquoest pas exhaustive mdash je me suis attacheacute agrave deacutecrire lasouffrance associeacutee agrave lrsquoinstauration et au maintien de lrsquoespace psychiquedans lrsquoinstitution Lrsquoespace psychique srsquoamenuise avec la preacutevalencede lrsquoinstitueacute sur lrsquoinstituant avec le deacuteveloppement bureaucratique delrsquoorganisation contre le processus avec la supreacutematie des formations
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LE DEUIL DES FONDATEURS DANS LES INSTITUTIONS 47
narcissiques reacutepressives deacuteneacutegatrices et deacutefensives qui preacutedominentdans lrsquoinstitution
Dans ce chapitre je voudrais rendre compte drsquoun autre aspect de lalaquo souffrance institutionnelle raquo celle qui confronte les sujets membresdrsquoune institution au deuil drsquoun fondateur
La ligne directrice de ma reacuteflexion est la suivante la mort ou ledeacutepart drsquoun fondateur confronte les membres de lrsquoinstitution agrave un travaildu deuil et de seacuteparation au sein duquel est mobiliseacute le travail delrsquooriginaire Jrsquoappelle travail de lrsquooriginaire une eacutelaboration qui traverseles rapports drsquounion-rejet agrave lrsquoobjet perdu jusqursquoaux remaniements desmythes fondateurs de lrsquoinstitution Je ne pourrai pas deacutevelopper toutes lespropositions contenues dans cette hypothegravese mais je voudrais signalerleur existence dans lrsquoarticulation suivante le travail de lrsquooriginaire estaussi un travail sur les repreacutesentations de lrsquoorigine Dans le deuil crsquoest agravecette condition que peuvent srsquoeffectuer la transmission et le passage desgeacuteneacuterations
Une particulariteacute de ce travail sur lrsquoorigine est qursquoil met en crise ceque jrsquoai appeleacute les garants meacutetapsychiques1 des membres de lrsquoinstitu-tion ces garants consistent notamment dans les alliances fondatricesles reconnaissances identitaires les eacutenonceacutes de certitude les illusionsnourriciegraveres les interdits fondamentaux ces garants sont les appuis dela formation et du fonctionnement de la psycheacute Dans certains cas cesont les garants meacutetasociaux de lrsquoinstitution elle-mecircme qui sont eacutebranleacutescrsquoest-agrave-dire ce qui fonde son autoriteacute sur le droit et sur la reconnaissancesociale
Avec ces concepts lrsquoanalyse que je propose tente drsquoarticuler troisespaces psychiques celui de chaque sujet dans lrsquoinstitution celui deleurs liens entre eux et avec lrsquoinstitution et celui de lrsquoinstitution entant qursquoensemble Lrsquointeacuterecirct de cette approche agrave triple emboicirctement estnotamment de mettre en eacutevidence la relation lrsquoappui que les garantsmeacutetapsychiques prennent agrave notre insu sur les garants meacutetasociaux
Dans les deuils que jrsquoeacutevoque il arrive que la mise en œuvre du travailsur lrsquooriginaire soit pour les membres de lrsquoinstitution drsquoune difficulteacute telleqursquoune demande est alors adresseacutee agrave un intervenant exteacuterieur Le termedrsquointervenant meacuteriterait une reacuteflexion mais je voudrais souligner que lademande adresseacutee comporte des buts variables elle se formule souventcomme une demande drsquoaide ou drsquoaccompagnement plus rarementcomme une demande de perlaboration des difficulteacutes rencontreacutees elle
1 Sur la notion de garants meacutetapsychiques et meacutetasociaux cf Kaeumls 1985 2005 2007D
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contient quelquefois lrsquoattente ambigueuml drsquoun remplacement impossiblede la personne disparue ce qui engage deacutejagrave intenseacutement les mouvementsde transfert Ce qui est demandeacute par des sujets douloureusement atteintsest complexe et ne se reacutevegravele qursquoau cours du travail de lrsquointervention1Lorsque les fondations sont eacutebranleacutees agrave ce double niveau meacuteta letravail de lrsquointervention consiste essentiellement dans le repeacuterage de cesdiffeacuterents espaces et de leurs articulations pour pouvoir les interpreacuteteravec les membres de lrsquoinstitution
Dans une eacutetude plus large que celle-ci et sur ce sujet jrsquoai proposeacuteune approche diffeacuterentielle des cadres institutionnels (Kaeumls 1987 1996)Les cas de figure correspondants mettent en relief une certaine impor-tance des variables constitueacutees par la tacircche primaire de lrsquoinstitution(par exemple le soin psychiatrique ou la transmission de la psycha-nalyse) par le caractegravere public ou priveacute de lrsquoinstitution et bien sucircrpar les investissements reacuteciproques entre les membres de lrsquoinstitutionlrsquoinstitution et la figure du fondateur Mais au-delagrave de ces variablestoutes nos interventions ont un point commun celui de confronter lessujets membres de lrsquoinstitution et les instances institutionnelles agrave uneprobleacutematique de passage de geacuteneacuteration et de transmission de la vie etde la mort psychiques
Comme dans tout travail psychanalytique celui de lrsquointervention eninstitution srsquoengage sur les mouvements du transfert La complexiteacutede ces mouvements est agrave souligner Le transfert renvoie toujours agrave lademande qui nous est adresseacutee et en deccedilagrave de celle-ci agrave ce qui srsquoestnoueacute dans lrsquoorigine de lrsquoinstitution comme dans son actuel qui enporte le symptocircme Crsquoest cette eacutemergence du transfert qursquoil est difficilede repeacuterer parce que lrsquoinstitution comporte tant de lieux et tant dedispositifs transfeacuterentiels qursquoil faut savoir comment la dynamique destransferts srsquoy manifeste et plus preacuteciseacutement comment elle se porte surle psychanalyste Si nous ne parvenons pas agrave eacuteprouver et agrave discernerla complexiteacute et les intensiteacutes de ces mouvements les processus qursquoilsmobilisent eacutelectivement (la diffraction et la connexion des transfertsnotamment) et les contenus transfeacutereacutes dans les diffeacuterents lieux destransferts une part deacutecisive de la reacutealiteacute psychique partageacutee par lesmembres de lrsquoinstitution risque drsquoecirctre occulteacutee Nous pouvons alorsobserver que ce qui est mis hors champ de lrsquoanalyse fait retour dans desactes accroicirct notre impuissance agrave comprendre et agrave tenir notre fonctionet chaotise chez chacun la capaciteacute drsquoeacuteprouver et de penser
1 Sur les principes meacutethodologiques de lrsquointervention psychanalytique dans les institu-tions cf le chapitre de J-P Pinel dans cet ouvrage et Pinel 1996
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MORT DE FONDATEURS OU DE CHEFS DE SERVICE
DANS DES INSTITUTIONS PUBLIQUES
Je commencerai par lrsquoexposeacute drsquoune intervention dans une institutionpublique1 Ce qui speacutecifie ce type drsquoinstitutions (dans mon expeacuterienceil srsquoagit de services hospitaliers ou extra-hospitaliers de psychiatrie centres de crise CMPP hocircpitaux de jour) peut se deacutecrire de plusieurspoints de vue Ils concernent la tacircche primaire ordonneacutee au soinpsychique lrsquoorganisation hieacuterarchique et la diffeacuterence des fonctionsle type de rapport eacuteconomique (le reacutegime dominant est celui du salariat)le mode de recrutement (geacuteneacuteralement non co-optatif) Notons ce pointimportant en cas de tension de conflit de succession le rocircle deacutecisionnelappartient agrave lrsquoadministration Dans mon expeacuterience la plupart desinstitutions qui formulent une demande drsquointervention fonctionnent surdes reacutefeacuterences psychanalytiques Une culture speacutecifique les caracteacuterise
Le deuil apregraves la mort drsquoun fondateur drsquoun servicede peacutedopsychiatrie
Voici un premier exemple clinique Pregraves de trois ans apregraves la mortdu chef drsquoun service de psychiatrie une demande mrsquoest adresseacutee parles soignants drsquoune uniteacute de soin ils sont deacutesempareacutes perseacutecuteacutes parlrsquoadministration qui annonce sa probable fermeture et par une successionrapide de plusieurs meacutedecins chefs de formation cognitiviste hostiles agravelrsquoeacutequipe et agrave tous les services du Dr T Pourrais-je les aider agrave comprendreleur crise agrave les sortir du marasme et les accompagner dans leur projet dereconstituer leur capaciteacute de travailler ensemble comme ils le faisaientdu vivant du Dr T
Au cours de la premiegravere seacuteance exploratoire jrsquoapprends que cetteuniteacute avait eacuteteacute tregraves investie par le Dr T qui lrsquoavait creacuteeacutee et qursquoil consi-deacuterait comme son laquo enfant preacutefeacutereacute raquo prenant ainsi figure de fondateurcharismatique de tout le service comme si lui-mecircme dans le discoursdes soignants nrsquoavait pas eu de preacutedeacutecesseur Dans son deuil lrsquoeacutequipe serassemble sur la certitude de cette filiation preacutefeacuterentielle mais laquo lrsquoombrede lrsquoobjet perdu tombe sur le moi raquo de chacun et sur lrsquoeacutequipe tout entiegravereau point qursquoelle srsquoest replieacutee sur elle-mecircme et qursquoelle srsquoest efforceacutee demaintenir sa ligne clinique objet de son investissement et de lrsquoheacuteritagedu fondateur ce qui suscite beaucoup drsquoenvie de la part des autres uniteacutes
1 Dans tous les cas cliniques preacutesenteacutes dans ce chapitre des modifications ont eacuteteacuteapporteacutees agrave certaines donneacutees factuelles afin drsquoassurer la discreacutetion sur les personnessans affecter lrsquoauthenticiteacute des processus deacutecrits
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Jrsquoapprends que quelque temps apregraves la mort du Dr T les locaux delrsquouniteacute ont eacuteteacute repeints et reacuteameacutenageacutes sauf le bureau du Dr T maintenuen lrsquoeacutetat selon le vœu de lrsquoeacutequipe
Jrsquoaccepte de les eacutecouter Le dispositif budgeacutetaire nous conduit agraveprogrammer quatre seacuteances drsquoune demi-journeacutee seacutepareacutees de cinq agrave sixsemaines Au total laquo lrsquointervention raquo aura dureacute un peu moins drsquoun anentre la demande initiale et la derniegravere seacuteance
La seacuteance suivante fait apparaicirctre de nombreux eacuteleacutements perseacutecu-toires le nouveau chef de service soutenu par la direction de lrsquohocircpitalattaque lrsquoensemble de lrsquoeacutequipe sur ses orientations psychanalytiques etchacun en particulier sur sa reacuteticence agrave accepter les nouvelles orienta-tions theacuteorico-cliniques du soin Mais aucun deacutebat nrsquoest engageacute Lessoignants sont renvoyeacutes sans cesse agrave leur deuil interminable avec cetteinterpreacutetation (sauvage) laquo Vous nrsquoacceptez pas le changement pour nepas faire le deuil du Dr T raquo On voit ici comment se confondent dans unemanipulation perverse du deuil par le pouvoir du meacutedecin chef accordeacuteau pouvoir de lrsquoadministration les niveaux meacuteta (institutionnel groupal)et le niveau psychique Deacutesempareacutes dans leur capaciteacute de penser agrave lafois la mort du fondateur la perte de leur reconnaissance identitaireet les attaques qui fondent sur eux les soignants sont deacuteprimeacutes ils netrouvent leur uniteacute que dans la douleur qui seule parvient agrave les soutenirsolidairement
Mais au cours de la seacuteance pointe une deacutecouverte importante quelrsquoeacutequipe actuelle est constitueacutee de nouveaux venus qui nrsquoont pas connudirectement le Dr T Trois geacuteneacuterations se diffeacuterencient les co-fondateursles laquo secondes lignes raquo ou secondes geacuteneacuterations les nouveaux Surcette diffeacuterence srsquoembrayent des diffeacuterences dans les attentes et dansla conception du soin
Au deacutebut des seacuteances suivantes je demande si des penseacutees leur sontvenues agrave lrsquoesprit depuis la derniegravere rencontre srsquoils en ont parleacute ensembleou pas Ils se rendent compte que la perseacutecution externe a accru lafragiliteacute de leur eacutequipe devant la neacutecessiteacute qursquoils eacuteprouvent de maintenirlrsquoideacuteal theacuterapeutique qursquoils partageaient avec le Dr T
Dans un premier temps lrsquoideacutee srsquoimpose de reprendre contact aveclaquo lrsquoexteacuterieur raquo (les autres uniteacutes du service) mais elle est aussitocirct eacutecarteacutee laquo Ceux qui sont proches de nous sont aussi menaceacutes ils sont peut-ecirctremoins solides que nous restons entre nous unis raquo Les laquo co-fondateurs raquosoutiennent haut cette position les laquo secondes lignes raquo heacutesitent lesnouveaux se taisent Je souligne ces diffeacuterences
Quelques semaines plus tard au deacutebut de la seacuteance lrsquoeacutequipe semontre plus deacutesempareacutee que jamais les menaces de disparition de
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lrsquouniteacute srsquointensifient alors que la file drsquoattente srsquoallonge Deacutebordeacuteepar les demandes sous la pression de lrsquourgence mais justifieacutee dansson orientation clinique lrsquoeacutequipe srsquoeacuteprouve maintenant contrainte dereformuler les conditions de sa pratique les principes organisateurs de laclinique pour survivre et sauver lrsquoheacuteritage Les contacts avec les autresuniteacutes du service ont eacuteteacute pris Pour la premiegravere fois le nom du Dr T nrsquoestpas prononceacute Les participants sont centreacutes sur leur projet qui srsquoannoncecomme un projet de refondation Je souligne ce projet creacuteateur au seinde leur travail de deuil
La derniegravere seacuteance fait apparaicirctre que faire le deuil du Dr T aconfronteacute lrsquoeacutequipe agrave traverser un espace qui relie le chaos au projetQue chacun nrsquoest pas identique face agrave la perte et que pourtant des valeursde bases partageables existent qui pour demeurer vivantes doiventecirctre reacuteameacutenageacutees penseacutees autrement Reste ce problegraveme que lrsquoeacutequipene peut pas traiter agrave elle seule celui des accords et des deacutesaccordsavec le pouvoir institutionnel Ce problegraveme lorsqursquoil srsquoincarne dansla perseacutecution reacuteelle donne corps au fantasme de toute-puissance etdrsquoimpuissance il paralyse la capaciteacute de penser Restaurer cette capaciteacutefut le reacutesultat de cette intervention
Eacuteleacutements drsquoanalyse
La clinique de ce cas fait apparaicirctre plusieurs points de convergencesavec des situations ougrave la mort ou le deacutepart drsquoune personne placeacuteeen position de fondateur dans une institution ou dans une reacutegion delrsquoinstitution creacutee une souffrance speacutecifiquement institutionnelle
Le rejet du nouveau meacutedecin chef est une constante lorsque lefondateur mort ou parti occuper une autre fonction ou mis agrave la retraitea eacuteteacute ideacutealiseacute Lrsquoillusion groupale maintenue srsquoest sans doute fondeacutee surune reacuteelle appreacuteciation des qualiteacutes drsquoun homme ou drsquoune femme destature exceptionnelle ce qui ne va pas sans problegraveme pour en assurerlrsquoheacuteritage trop lourd et deacutesormais laisseacute aux seuls heacuteritiers orphelinsLrsquoillusion et lrsquoideacutealisation qui perdurent sont aussi une mesure de deacutefensecontre des situations diverses lrsquohostiliteacute de lrsquoenvironnement la difficulteacutede soutenir une pratique qui requiert beaucoup de deacutepense psychiqueet suscite beaucoup drsquoangoisse Lorsqursquoun tel personnage disparaicirct lessentiments hostiles ont du mal agrave se manifester et ils empruntent souventla voie drsquoune plainte contre celui ou celle qui a abandonneacute le servicelaissant ses membres exposeacutes et sans protection
Il est freacutequent qursquoun processus de toteacutemisation accompagne lrsquoillusiongroupale laquo Avec lui mdash avec elle nous eacutetions les meilleurs raquo Il ne srsquoagitpas de discuter le bien-fondeacute de cette illusion lrsquoeacutequipe lrsquoinstitution
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en ont besoin crsquoest une de leur creacuteation il srsquoagit plutocirct drsquoen observerles effets parmi lesquels il est freacutequent drsquoobserver une ideacutealisation delaquo lrsquoavant merveilleux raquo Je pense agrave une institution ougrave certains maladesadmis agrave lrsquoorigine de lrsquouniteacute de soin ou du temps ougrave il eacutetait dirigeacute par unchef de service charismatique ont eacuteteacute laquo conserveacutes raquo dans le service etfeacutetichiseacutes comme des laquo malades-ancecirctres raquo dans lrsquoespoir vain de revenirau temps de la fondation ou de conserver lrsquoobjet des origines commedes reliques Dans le temps du deuil la toteacutemisation et la relique serventles deacutefenses contre les deacuteliaisons et les deacutesorganisations psychiquesnotamment celles qui affectent les liens actuels entre les membres delrsquoeacutequipe On peut aussi observer que dans ces cas lrsquoagitation maniaquealterne avec lrsquoeffondrement deacutepressif et le marasme
Le maintien de structures mises en place par et avec le fondateursi justifiables soient-elles fonctionne aussi comme une tentative desurvivance du temps drsquoavant La recherche intense de repreacutesentationsanteacuterieures partageacutees fournit agrave lrsquoimaginaire commun des scegravenes oudes penseacutees ougrave lrsquoideacutealisation deacutefensive peut se reacutepeacuteter mais aussi ougraveelle peut se dire laquo pourvu qursquoil y ait un auditeur raquo La fonction dupsychanalyste intervenant est drsquoecirctre cet auditeur agrave lrsquoeacutecoute de ce quilui est adresseacute dans le transfert et agrave lrsquoeacutecoute de ce qursquoil entend de saplace agrave lui Mecircme la perseacutecution et les menaces reacuteelles peuvent soutenirun renforcement du narcissisme fragiliseacute laquo nous sommes encore lesmeilleurs crsquoest pour cela qursquoon nous attaque raquo et lrsquointervenant estinclus dans cette ideacutealisation nous entendons alors qursquoil est dit laquo Nousavons le meilleur raquo ou bien laquo Il nous juge seacutevegraverement et il va nousabandonner raquo Tant que le transfert nrsquoa pas trouveacute son objet affirmeacute soncontenu et manifesteacute sa viseacutee tant que se met en place et preacutevaut cetteboucle perseacutecution-ideacutealisation la part qui revient agrave la menace reacuteelle etagrave la menace imaginaire ne peut pas ecirctre correctement eacutevalueacutee
Lrsquoavegravenement de la conscience des diffeacuterences agrave lrsquointeacuterieur de lrsquoeacutequipendash ici celle des geacuteneacuterations ndash est un moment deacutecisif elle est consciencede lrsquoeacutecart entre ce qui appartenait au temps drsquoavant et ce qui se passeaujourdrsquohui
Une mort traumatique deacutenieacutee
Un second cas clinique nous apporte drsquoautres matiegraveres agrave reacuteflexion1Il srsquoagit drsquoune eacutequipe de soignants dans un hocircpital de jour fonctionnant
1 Ce cas a deacutejagrave eacuteteacute publieacute avec drsquoautres commentaires dans le chapitre 1 (laquo Souffranceset psychopathologie des liens institueacutes Une introduction raquo) de Kaeumls Pinel et al 1996
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comme uniteacute de soins psychiatriques destineacutes agrave des adultes Jrsquoai assureacutependant plusieurs anneacutees une eacutecoute drsquoabord hebdomadaire puis men-suelle de ces soignants les assistant dans lrsquoeacutelaboration de leur pratique
La seacutequence que je rapporte se situe apregraves quelques anneacutees defonctionnement au moment ougrave lrsquoeacutequipe srsquoeacuteprouve angoisseacutee devantlrsquoeacutecheacuteance drsquoune redeacutefinition de son projet theacuterapeutique Les reacutesultatssemblent ecirctre positifs mais depuis plusieurs mois rien ne va plus lescrises ont succeacutedeacute aux crises sans que leur ressort puisse ecirctre penseacute tout se passe comme si personne nrsquoavait prise sur rien
Pendant plusieurs mois une violente revendication contre le meacutedecinchef srsquoeacutetait nourrie de tous les motifs utilisables son autoriteacute eacutetait agrave la foiscontesteacutee et renforceacutee par lrsquoideacutealisation constante dont elle eacutetait lrsquoobjetEn mecircme temps des pans entiers de la vie quotidienne semblaient ecirctreretourneacutes agrave une sorte drsquoanarchie dans les rapports entre les soignants ils se disputaient la laquo proprieacuteteacute raquo des malades chacun revendiquait lasupreacutematie de sa capaciteacute theacuterapeutique discreacuteditant tous les autresPuis durant la peacuteriode qui preacutecegravede les seacuteances qui retiendront notreattention les soignants manifestent un profond abattement une apathieou une stupeur auxquelles succegravedent des moments drsquoactivisme intenseLes reproches adresseacutes au meacutedecin chef changent drsquoobjet et de tonaliteacute il srsquoaccaparerait tous les malades et tous les reacutesultats positifs devraient luiecirctre attribueacutes Tous disent se sentir tregraves mal dans leur peau et dans leursrapports souvent hargneux avec les malades et entre eux plusieurssoignants ont envie de partir leur travail les deacutegoucircte
La seacuteance commence comme souvent depuis des mois par un longet pesant silence chacun regarde les autres furtivement et plonge latecircte vers le dedans vers laquo le vide de leur penseacutee raquo diront certains Uninfirmier demande tregraves agressif si lrsquoon va continuer agrave dormir ainsialors que les malades souffrent laquo Pourquoi continuer raquo commentele psychomotricien dans un mouvement deacutepressif qui le tient depuisquelques seacuteances laquo nous ne sommes plus dans un hocircpital de jour maisde nuit dormir crsquoest le reacutegime journalier depuis plus de quinze jours toutle monde dort comme chez les chroniques raquo Un infirmier se plaint laquo Ily a trop de malades vraiment trop et il y en a quelques-uns qui feraientbien de disparaicirctre raquo
La violence de ce vœu de mort qui vise aussi bien le meacutedecin chefque les malades renforce le silence on se recroqueville dans sa bulleJe fais remarquer que depuis quelque temps il y a eu des absencesfreacutequentes aux seacuteances Lrsquoinfirmier qui srsquoeacutetait manifesteacute soucieux delrsquointeacuterecirct des malades confirme il y a eu des lacircchages chez les soignants laquo Des collegravegues sur lesquels on ne peut pas compter qui disparaissent
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vraiment sous diffeacuterents preacutetextes et il y en a drsquoautres qui srsquoesquivent aupoint que les malades en sont nerveux raquo Plusieurs membres de lrsquoeacutequiperapportent que la veille encore lrsquoun drsquoentre eux a gifleacute une soignanteJe demande ce qui srsquoest alors passeacute dans lrsquoeacutequipe Ils me reacutepondentque contrairement agrave la regravegle habituellement appliqueacutee lrsquoacting nrsquoa paseacuteteacute sanctionneacute il nrsquoy a pas eu drsquoexclusion temporaire de lrsquoagresseur Jedemande la raison de cette deacuterogation laquo Personne nrsquoest intervenu medisent-ils on se sentait vraiment mal paralyseacutes en tout cas pas proteacutegeacuteset vaguement coupables de ce qui venait drsquoarriver raquo Plus tard ils dirontqursquoils nrsquoont pas pu faire autrement que de laquo laisser faire raquo
Le silence se reacutetablit et le marasme se prolonge dans lrsquoeacutequipe cer-tains soignants quittent temporairement la salle sans rien dire puis ilsreviennent assez rapidement Je fais remarquer ces deacuteparts actuels ici etmaintenant je rappelle les laquo disparitions raquo qursquoils ont eacutevoqueacutees lrsquoactingle silence les silences les vœux de mort Les membres de lrsquoeacutequipe sontsoulageacutes que je dise quelque chose agrave propos de ces disparitions mais ilsconstatent qursquoils nrsquoont pas de penseacutee agrave leur sujet que crsquoest le vide ils nepeuvent rien associer quand jrsquoeacutevoque les laquo vœux de mort raquo Je renonceagrave insister sur ce point deacutelicat et je leur demande si une autre scegravene quiaurait pu retenir leur attention ou qui leur reviendrait agrave lrsquoesprit en cemoment eacuteclairerait ce qui se passe en ce moment mecircme avec les sortieshors de la salle et peut-ecirctre ce qui srsquoest passeacute avec la gifle
Aussitocirct revient avec un certain effet de surprise un eacutepisode quiavait eacuteteacute oublieacute de plusieurs drsquoentre eux trois semaines auparavant unesorte de ceacutereacutemonie de fianccedilailles entre une malade qui fait un peu la loidans le service et un patient tregraves soumis a eacuteteacute organiseacutee par les maladesavec lrsquoaccord de certains soignants ils en avaient accepteacute le principemais agrave la condition qursquoil srsquoagisse drsquoun jeu Chacun souligne le cocircteacute tregravesspectaculaire de la laquo ceacutereacutemonie raquo mais aussi le fait que le jeu nrsquoen eacutetaitpas tout agrave fait un puisque les deux inteacuteresseacutes ont drsquoembleacutee confirmeacute leurintention de laquo se mettre ensemble raquo Il srsquoen est suivi du trouble et delrsquoexcitation et la ceacutereacutemonie srsquoest transformeacutee en un meacutelange inquieacutetantde caresses et de coups entre les deux laquo fianceacutes raquo Puis soudain la fianceacuteea disparu et on lrsquoa chercheacutee pendant une bonne partie de la journeacuteeApregraves quoi il ne fut plus question de ce qui srsquoest passeacute ce jour-lagrave
Je note qursquoil est bien question drsquoune disparition et qursquoil srsquoagit dela fianceacutee Est-ce que cela leur dirait quelque chose Les participantsreviennent sur le deacutebut de la seacuteance les disparitions souhaiteacutees concer-nant certains malades la penseacutee que le chef de service serait peut-ecirctreabsent agrave cette seacuteance les disparitions agies au cours de la seacuteance
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Un infirmier dit alors que la disparition de la fianceacutee lui rappelle ladisparition violente du couple qui avait eacuteteacute agrave lrsquoorigine de lrsquoinstitutionLrsquohomme eacutetait mort dans un accident peu de temps avant la creacuteationde lrsquohocircpital la femme qui avait eacuteteacute choisie par le fondateur pour leseconder eacutetait partie degraves lrsquoouverture de lrsquouniteacute de soin sans donner deraisons et personne nrsquoen avait eu de nouvelles pendant tregraves longtempsCette mort et cette disparition avaient eacuteteacute passeacutees sous silence et les plusjeunes nrsquoen savaient rien
Le retour de ces fantocircmes conjoint agrave leurs fantasmes de morts sur lemeacutedecin chef et sur les malades (ses objets envieacutes) va encore deacuteprimerles soignants pendant quelques seacuteances Mais par la suite le travaildrsquoeacutelaboration suivra le parcours suivant au cours drsquoune seacuteance je leurdis que srsquoil est probable que les malades souffrent du deacutesengagementdes soignants de leurs diverses faccedilons de disparaicirctre eux les soignantsne souffrent pas moins que les malades Il me paraissait eacutevident que jedevais drsquoabord reconnaicirctre leur propre souffrance Tant que ceci nrsquoeacutetaitpas reconnu les injonctions surmoiumlques agrave se reacuteveiller et agrave ecirctre actifspour reacuteeacutelaborer le projet theacuterapeutique nrsquoavaient pas drsquoautre effet que derenforcer leur apathie crsquoest-agrave-dire leur protection contre la souffrance Ilfallait aussi reconnaicirctre leur besoin de repli dans le sommeil Le terme desommeil que jrsquoutilise sera repris par plusieurs drsquoentre eux pour eacutevoquerle laquo dernier sommeil raquo du fondateur et du silence de la co-fondatrice
Lorsque ceci fut dit et entendu il fut aussi possible de parler des deuxscegravenes que les soignants avaient laisseacute se deacutevelopper sans pouvoir nipenser ni agir conformeacutement agrave leur pratique habituelle la scegravene de lagifle et celle des fianccedilailles La plupart drsquoentre eux diront leur fascinationdevant ces deux scegravenes leur stupeacutefaction devant la disparition de lalaquo fianceacutee raquo la paralysie de leur penseacutee Je leur proposerai lrsquoideacutee quelrsquointeacuterecirct de chacun du moins de plusieurs drsquoentre eux sinon de touseacutetait peut-ecirctre agrave ce moment-lagrave de laisser se deacuteployer agrave leur insu unecertaine masse de signification quant agrave une scegravene pour eux angoissantemais fascinante crsquoest-agrave-dire attirante et reacutepulsive Ils pouvaient de lasorte mettre simultaneacutement en place par leurs deacutefenses inertes desdispositifs drsquooccultation du sens de ces scegravenes Tous confirmeront qursquoilssrsquoeacutetaient sentis inexplicablement retenus de sanctionner la gifle commeils nrsquoavaient pas pu ecirctre en mesure de deacutecoller le jeu de la valeur rituelleque la ceacutereacutemonie eacutetait en train de prendre reacuteellement tout srsquoeacutetait passeacutecomme srsquoils avaient attendu une attaque peut-ecirctre la sanction drsquounevraie-fausse promesse de mariage dont ils eacutetaient les teacutemoins et lesdestinataires
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Cette transformation de la scegravene de la fondation figeacutee dans le silencelongtemps retenu sur une origine frappeacutee de mort et de disparition enun sceacutenario porteur du sens de leur deacutesarroi profond de leur incertitudedrsquoavoir eacuteteacute deacutesireacutes au moment de redeacutefinir le projet fondateur rendaitmaintenant intelligible leur conduite ils avaient laisseacute se mettre en scegravenelrsquoeacutenigme de lrsquoorigine effaceacutee pour en preacutedisposer les repeacuterages du sensCrsquoest la proximiteacute avec le sens inacceptable qui les plongeait dans lemarasme et la confusion
Lrsquoanalyse srsquoengagea sur ce que les malades agissaient ainsi danslrsquoeacutequipe des soignants en certains drsquoentre eux plus preacuteciseacutement Assureacute-ment chacun prenait part agrave ces acting pour le beacuteneacutefice qursquoil en retiraitpour son propre compte tout comme les soignants les laissaient sedeacutevelopper chacun y trouvant son inteacuterecirct associeacute agrave celui des autresToutefois une ideacutee permit de preacuteciser la porteacutee de cette alliance unefois qursquoelle fut devenue suffisamment preacuteconsciente ce que les maladesagissaient pour leur propre compte eacutetait aussi destineacute agrave faire appel desens chez les soignants Cette ideacutee permit de comprendre pourquoi ilsreacutesistaient agrave entendre les malades les seconds attendaient des premiersqursquoils srsquoengagent de nouveau dans le contrat de soin qui les laquo fianccedilait raquoensemble Il fallait de tous cocircteacutes comprendre ce qui avait mis en peacuteril laconfiance
Ce moment de travail avec lrsquoeacutequipe se prolongea sur ce nœud de pro-blegravemes pendant encore quelques mois Au cours de ce travail lrsquoanalysede leurs transferts sur moi permit de deacutegager ce qui soutenait leur vio-lence contre le meacutedecin chef substitut usurpateur du couple des originesIl srsquoagissait bien de revenir agrave ce moment ougrave lrsquoacte de fondation srsquoeacutetaiten quelque sorte deacute-symboliseacute et srsquoeacutetait retrouveacute pris dans la reacutepeacutetitionde la scegravene meurtriegravere des origines ce qui rendait incompreacutehensiblesles enjeux de toute cette phase de violence anarchisante dans la mesureougrave se condensaient le deacutesir de mort de lrsquousurpateur mais aussi de toutefigure de pegravere et la recherche deacutesespeacutereacutee drsquoun totem capable de reacutetablirlrsquoordre symbolique et le pacte des fregraveres
Ce nrsquoest qursquoau terme de cette analyse que ce qui demeurait insu deleur demande initiale agrave mon eacutegard pu se deacutevoiler selon eux dans leurtransfert sur moi je devais refonder lrsquoinstitution et demeurer avec euxpour lrsquoeacuteterniteacute Apregraves quoi nous pucircmes nous seacuteparer
Eacuteleacutements drsquoanalyse
Plusieurs niveaux de lecture de ce qui est source de souffrance danscette institution sont envisageables Jrsquoen propose trois
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ndash Le deacutefaut de repreacutesentation de lrsquoorigine Les exigences de travailpsychique qui font deacutefaut et entraicircnent des souffrances psychiqueschez les soignants et les soigneacutes peuvent ecirctre rapporteacutees au deacutefautdu travail de la repreacutesentation de lrsquoorigine La remise en œuvre duprojet theacuterapeutique bute sur la puissance de mort qui avait marqueacutela naissance de lrsquoinstitution sur le passeacute sous silence maintenu parles premiers soignants et qui revient dans la scegravene de lrsquoinstitution enquecircte de sensLaisser se former une repreacutesentation toleacuterable de lrsquoorigine crsquoest laisserse repreacutesenter chacun dans cet espace psychique premier dont il estpartie prenante dont il tient ses repegraveres identificatoires La souffrancenarcissique des soignants trouve dans cette deacutefaillance son pointde fuite infini leur narcissisme ne peut srsquoeacutetayer sur les laquo recircves dedeacutesirs irreacutealiseacutes raquo (Freud 1914) des fondateurs qui ont brutalementdeacuteserteacute lrsquoespace ougrave ils avaient agrave se constituer pour ecirctre reconnus et sereconnaicirctre membres de lrsquouniteacute de jour partie prenante drsquoun contratqui soutiendrait leur projet
ndash Le retour vers la horde et les fantasmes de meurtre Jrsquoai souligneacute lesmouvements de retour vers la horde sous lrsquoempire de la reacutepeacutetition dumeurtre du Pegravere des origines par lrsquousurpateur que figurait le meacutedecinchef en qui se projetait le mecircme deacutesir chez les soignants Ici encore faitdeacutefaut lrsquoactiviteacute symbolisante qui aurait pu rendre possible la mutationde la horde en groupe-institution
ndash Le trajet et la transmission des objets psychiques dans lrsquoinstitution Ceniveau drsquoanalyse peut srsquoeacuteclairer par la probleacutematique de la transmis-sion et du deacuteplacement des objets psychiques dans lrsquoinstitution Cetteprobleacutematique srsquoest aujourdrsquohui consideacuterablement eacutelargie et speacutecifieacutee le concept de lien intergeacuteneacuterationnel et transgeacuteneacuterationnel permet dedeacutecrire les principes et les modaliteacutes de la transmission de la vie et dela mort psychiques entre et agrave travers les geacuteneacuterations
Deux changements radicaux ont modifieacute la probleacutematique et le traite-ment des problegravemes intergeacuteneacuterationnels Le premier a introduit lrsquohypo-thegravese de la pulsion de mort et au-delagrave du principe de plaisir la questionde la reacutepeacutetition et du traumatisme ineacutelaborable Le second est conseacutecutifaux deacutecouvertes cliniques de la psychose et de son traitement de lapsychanalyse appliqueacutee aux enfants et aux malades psychosomatiques Ila introduit les cateacutegories du Neacutegatif de lrsquoirrepreacutesentable et de lrsquointrans-missible
Parallegravelement agrave ces recherches le renouvellement des dispositifsdu travail psychanalytique (psychodrame psychanalytique analyse etpsychotheacuterapie psychanalytique de groupe psychotheacuterapie familiale
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psychanalytique) a joueacute un rocircle deacutecisif Ces dispositifs nous ont permisde penser avec de nouveaux concepts ce qui se transfegravere et se transmet delrsquoespace psychique drsquoun sujet agrave lrsquoespace psychique drsquoun autre sujet oude plus drsquoun autre sujet et dans lrsquoespace intersubjectif qui se construit deleurs liens Ce qui se transmet ce sont essentiellement des configurationsdrsquoobjets psychiques crsquoest-agrave-dire des objets munis de leurs liens agrave ceuxqui preacutecegravedent chaque sujet Ce qui se transmet et constitue la preacutehistoiredu sujet ce nrsquoest pas seulement ce qui soutient et assure en positif lescontinuiteacutes narcissiques et objectales le maintien des liens intersubjectifsles formes et les processus de conservation et de complexification de lavie ideacuteaux meacutecanismes de deacutefense neacutevrotiques identifications penseacuteesde certitudes Un caractegravere remarquable de ces configurations drsquoobjets detransmission est qursquoils sont marqueacutes par le neacutegatif Ce qui se transmetcrsquoest ce qui nrsquoa pas pu ecirctre contenu ce qui ne se retient pas ce qui ne sesouvient pas ce qui ne trouve pas inscription dans la psycheacute des parentset vient se deacuteposer ou srsquoenkyster dans la psycheacute drsquoun enfant la fautela maladie le crime les objets disparus sans trace ni meacutemoire et pourlesquels un travail de deuil nrsquoa pas pu ecirctre accompli
Il en reacutesulte que la probleacutematique de la transmission ne srsquoorganiseplus seulement comme celle des signifiants et des deacutesirs preacuteformeacuteset deacuteformeacutes qui nous preacutecegravedent mais comme celle des signifiantsgeleacutes eacutenigmatiques bruts sur lesquels nrsquoa pas eacuteteacute opeacutereacute un travail desymbolisation Lrsquoobjet de la recherche nrsquoest plus seulement la continuiteacutede la vie psychique mais les ruptures les failles les hiatus non penseacuteset impensables lrsquoarasement des objets de penseacutee les effets de la pulsionde mort Ce sont de telles configurations drsquoobjets et de leurs liensintersubjectifs qui sont transporteacutes projeteacutes deacuteposeacutes diffracteacutes dansles autres dans plus-drsquoun-autre Les lieux psychiques les topiques delrsquoinstitution sont multiples Des chemins obscurs les relient les uns auxautres mais quelquefois ils sont comme des isolats fragmenteacutes cliveacutes
Le travail de lrsquoheacuteritage dans deux associationsde psychanalystes
Les deux exemples que je vais maintenant eacutevoquer sont centreacutes surle travail de lrsquoheacuteritage sur les vicissitudes de sa transmission dans deuxassociations regroupant des psychanalystes Ce qui est ici en jeu pourraiteacutevidemment se lire sous lrsquoangle de lrsquohistoire du mouvement psycha-nalytique et reacuteciproquement lrsquoeacuteclairer Dans le cadre de ce chapitreje voudrais seulement mettre en place quelques ideacutees eacuteleacutementaires quiseront deacuteveloppeacutees ulteacuterieurement
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Il nrsquoest pas inutile de distinguer les associations (groupes socieacuteteacuteseacutecoles etc) de psychanalystes des institutions publiques ou priveacuteesdont jrsquoai parleacute dans les deux exemples preacuteceacutedents La diffeacuterence dans lestatut juridique de ces organisations serait agrave approfondir mais elle mesemble pouvoir ecirctre exposeacutee mecircme sommairement pour faire apparaicirctreune caracteacuteristique des associations qui me paraicirct prendre une certaineimportance au regard des liens entre ses membres
Agrave la diffeacuterence des entreprises commerciales ou de service oudes institutions publiques les associations sont fondeacutees sur lrsquoadheacutesionvolontaire de ses membres agrave un objet social qui lrsquoidentifie et qui laleacutegitime Il ne srsquoagit pas ici drsquoun recrutement professionnel mais drsquouneadheacutesion agrave un ensemble de projets de valeurs diverses suffisammentpartageables et plus ou moins objectivables et dont lrsquoexpression semanifeste notamment par une cotisation neacutecessaire agrave lrsquoentretien delrsquoassociation La deacutecision drsquoaccepter un nouveau membre se conclutpar sa co-optation geacuteneacuteralement agrave lrsquoissue drsquoun parcours drsquoobservationCette affiliation implique un certain nombre de contrats de reacuteciprociteacutedont un eacuteleacutement central est constitueacute par le contrat narcissique Il gegravereles repegraveres identificatoires et les marques drsquoappartenance mais aussi lerapport agrave lrsquoobjet fondateur de lrsquoassociation et au-delagrave le rapport au(x)fondateur(s)
Dans la mesure ougrave les associations de psychanalystes ne sont pas desentreprises mdash au sens ougrave leur objet est non lucratif et le salariat stricte-ment reacuteserveacute agrave ses employeacutes mdash elles nrsquoimpliquent pas en principe unedeacutependance eacuteconomique entre ses membres Toutefois on aurait tort desous-estimer lrsquoimportance de lrsquoeacutequivalent de la reacutemuneacuteration salariale je veux parler de la reconnaissance sociale et de la dette qursquoelle engendremais aussi et drsquoabord de la reacutemuneacuteration narcissique de lrsquoappartenance agraveune association Crsquoest lagrave un caractegravere geacuteneacuteral de toute association maison peut admettre qursquoil revecirct une importance particuliegravere et qursquoil produitdes effets speacutecifiques dans les associations de psychanalystes
Un autre point est important en cas de tension de conflit desuccession le rocircle deacutecisionnel appartient au conseil drsquoadministrationou agrave lrsquoassembleacutee geacuteneacuterale des membres de lrsquoassociation Il existe dansles associations une issue aux conflits que connaissent tregraves rarementles entreprises cette issue est celle de la scission Les associations secoupent en deux ou eacuteclatent en plusieurs morceaux pour se reproduiresouvent agrave lrsquoidentique sur la base de reacutequisits ideacuteologiques et non paseacuteconomiques Assureacutement des entreprises sont fermeacutees ou dissouteset les salarieacutes perdent leur travail et leur salaire Mais lorsque lesassociations font scission la nature de leur organisation sociale met
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au premier plan la rupture des alliances inconscientes qui ont soutenulrsquoadheacutesion et en particulier le contrat ou le pacte narcissiques mdash avecleurs eacutenonceacutes de valeur et les concepts qui les identifient et fournissentagrave ses membres des repegraveres identificatoires deacutecisifs La scission en tantqursquoelle srsquoimpose comme une rupture trop rarement comme un veacuteritableprocessus de seacuteparation nrsquoest pas sans dommage pour lrsquoeacutelaboration dece qui a provoqueacute les conflits
Toutes les institutions sociales qursquoelles soient associatives ou entrepre-neuriales (productives commerciales ou de service) sont ordonneacutees agrave latacircche primaire qui les organise Les travaux des psychosociologues nousont appris que la structure de la tacircche son investissement et les repreacute-sentations de son objet jouent un rocircle deacuteterminant dans lrsquoorganisation delrsquoinstitution dans son fonctionnement et dans ses crises
Sur ces bases qui restent agrave preacuteciser ma propre participation agrave detelles associations mais aussi la clinique des interventions dans de tellesassociations (ce cas de figure est tregraves rare) mrsquoa conduit agrave poser la questionsuivante lorsque lrsquoassociation est une association de laquo psychistes raquo(la formule geacuteneacuterique est drsquoAndreacute Berge) dont la psychanalyse est lereacutefeacuterentiel de lrsquoactiviteacute psychotheacuterapeutique de ses membres et a fortiorilorsqursquoil srsquoagit drsquoune association de psychanalystes comment deacutefinir lesparticulariteacutes de son objet de son recrutement de lrsquoexercice du pouvoirde la formation et de la transmission de la psychanalyse Comment sonttravailleacutes les processus de changement lorsque survient le deacutepart ou lamort drsquoun fondateur
Comme il mrsquoest eacutevidemment impossible de reacutepondre agrave toutes cesquestions dans le cadre de ce chapitre je me limiterai agrave proposer quelquespoints de repegravere agrave travers deux brefs exemples
Le deacutepart et la mort du fondateur charismatiquedrsquoune association de psychanalyse
Hors de France il mrsquoest arriveacute drsquointervenir dans des associationspsychanalytiques pour travailler avec ses membres certains problegravemesinstitutionnels poseacutes par la reacuteception et la transmission de lrsquoheacuteritage drsquounfondateur ou drsquoun petit groupe de fondateurs Mon statut drsquoeacutetranger et lesconnaissances que jrsquoai acquises de certains aspects de la reacutealiteacute psychiquedes institutions ont sans doute rendu possible une telle demande Cedouble statut meacutenage par ailleurs une ligne de fuite fort utile pourservir agrave un moment ou agrave un autre les reacutesistances au travail solliciteacute laquo Il nrsquoest pas drsquoici peut-il comprendre ce qui nous arrive Il srsquooccupedrsquoinstitutions est-il vraiment psychanalyste raquo On admettra qursquoil est
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assez compliqueacute pour des analystes de travailler les transferts dans uneinstitution psychanalytique
Soit une association de psychanalyse situeacutee quelque part dans lemonde Jrsquoen connais certains membres La demande qursquoils mrsquoadressentse formule ainsi pourrais-je les aider agrave comprendre leur histoire et cequi srsquoest passeacute entre eux avant et apregraves la mort violente du fondateur deleur association Cette mort est veacutecue par beaucoup drsquoentre eux commelrsquoissue tragique drsquoune scission qui venait de se produire peu de tempsauparavant dans leur association dans un climat de grande violence exclusion accusation publique de fautes professionnelles injures humi-liations Ceux qui mrsquoadressent cette demande ont refondeacute une associationapregraves cette scission ils se sentent plus ou moins responsables de la mortdu fondateur et des perturbations assez graves survenues chez certainsde leurs collegravegues Jrsquoaccepte de travailler avec eux et nous concluons unprotocole de travail pour deux seacuteances de quatre heures chacune
Je leur propose de me raconter lrsquohistoire de leur association elle futfondeacutee par un petit groupe de psychanalystes hommes et femmes surla base drsquoune premiegravere scission Tous sont drsquoaccord pour penser que lemotif de deacutesaccord portait sur la conception de la formation Toutefoisce motif banal et assez constamment donneacute comme cause des scissionsrecouvre agrave mon sens une autre reacutealiteacute constante bien plus difficile agraveadmettre lrsquoinsupportable enjeu incestuel le plus souvent fantasmeacute quise loge dans la formation mais aussi dans ses laquo reacutealisations raquo mortifegraveresCes reacutealisations sont exceptionnelles mais elles se nouent avec lemoteur mecircme du travail psychanalytique avec la difficulteacute de recevoiret drsquoanalyser les transferts ceux de lrsquoanalysant et ceux de lrsquoanalystevoies drsquoaccegraves aux processus et aux formations de lrsquoinconscient Unecertaine faccedilon drsquoeacutecrire lrsquohistoire de la psychanalyse a encrypteacute les figuresincestuelles des toutes premiegraveres psychanalyses et faute drsquoarticuler lesdifficulteacutes cliniques avec les processus institutionnels et groupaux lesassociations en reacutepegravetent les impasses a fortiori lorsqursquoelles sont troppetites ou confineacutees dans des isolats culturels
Dans le cas qui nous occupe mais crsquoest lagrave aussi une constante assezbanale la seconde fondation avait eacuteteacute veacutecue dans lrsquoillusion groupale avecses conseacutequences positives et neacutegatives laquo jamais nous ne reproduironsles erreurs que nous avons deacutenonceacutees raquo laquo on est tregraves bien ensemble ilfaut rester entre nous raquo
Apregraves srsquoecirctre constitueacutee lrsquoassociation peine agrave attirer de nouveauxmembres ses membres sont diviseacutes au sujet du nombre et de la qualiteacutedes adheacutesions agrave recevoir mais ils mettent en place un dispositif deformation qui se propose avant tout drsquoeacuteviter les eacutecueils de lrsquoassociation
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dont ils ont fait seacutecession Je ne peux pas ici entrer dans trop de deacutetailssur ce projet mais il arriva que celui des co-fondateurs qui eacutetait devenupour eux la figure centrale de leur association et dont la mort les atant bouleverseacutes fut preacuteoccupeacute par les nouveaux risques drsquoendogamieideacuteologique et par les enjeux incestuels que reacuteveacutelaient les soutienspassionnels de certains membres titulaires agrave lrsquoeacutegard de leurs laquo eacutelegraveves raquoDoteacute drsquoun grand prestige aupregraves de ses collegravegues admireacute par la plupartdrsquoentre eux il srsquoattache alors agrave ouvrir lrsquoinstitution agrave deacutevelopper desrelations avec drsquoautres associations psychanalytiques y compris aveccelle dont il avait rompu les liens lors de la scission agrave remettre enchantier la reacuteflexion sur la formation Mais ses deacutemarches se heurtentagrave de violentes oppositions chez plusieurs de ses collegravegues le deacutebat estvite recouvert les tensions montent et les accusations de mise en actesexuelle se deacuteveloppent avec un tregraves grand retentissement fantasmatiquedans toute lrsquoassociation Indeacuteracinable incestualiteacute
Le reacuteveil de situations traumatiques subies dans lrsquoanalyse et dansle parcours de formation est intoleacuterable Au bout de quelques mois leco-fondateur annonce agrave ses collegravegues son deacutepart au motif que la nouvelleassociation reacutepegravete les mecircmes impasses que celle qursquoils ont quitteacutee
Son deacutepart est veacutecu comme un deacutesaveu de lrsquoaventure qursquoils ont veacutecueavec lui une mise en cause du bien-fondeacute de leur scission Il est aussidouloureusement eacuteprouveacute comme une trahison puisqursquoil les quitte enayant le projet de fonder une autre association psychanalytique qursquoilsrsquoagisse drsquoune intention qui lui est precircteacutee ne change rien agrave lrsquohostiliteacuteque son deacutepart suscite chez plusieurs drsquoentre eux Apregraves son deacutepartceux qui sont resteacutes dans lrsquoassociation commencent un travail drsquoideacutea-lisation de lrsquoeacutepoque ougrave leur refondation apregraves la premiegravere scissionavait eacuteteacute conduite par le meneur qui les a maintenant laquo lacirccheacutes raquo Desconflits permanents se nouent lorsque survient sa mort par suicide veacuteritable catastrophe pour la plupart de ceux qui se nomment deacutesormaisdes laquo survivants raquo Leur marasme est intense qui srsquoexprime par dessomatisations des deacutepressions des tentatives de suicide et le deacutepart denouveaux laquo eacutelegraveves raquo Tous eacuteprouvent une forte culpabiliteacute agrave lrsquoeacutegard dumort au point qursquoelle les conduit agrave srsquoopposer pendant plusieurs mois agravetout changement laquo pour preacuteserver le patrimoine laisseacute en heacuteritage parle fondateur raquo Jusqursquoau moment ougrave se formule la demande qui mrsquoestadresseacutee
Apregraves le reacutecit de leur histoire et de ses diffeacuterentes versions mdash jrsquoaccordeune attention particuliegravere agrave ces versions et agrave leur reprise mdash nous avonstravailleacute le paradoxe qui venait en conclusion de leur aventure laquo pourpreacuteserver le patrimoine du fondateur qui procircnait le changement dans
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lrsquoassociation il ne faut rien changer raquo Il fallait en effet ne rien changercar il ne fallait pas penser agrave ce que le fondateur mettait au jour enproposant lrsquoouverture de lrsquoassociation et la mise en histoire de la scissionIl pointait en effet lrsquoamalgame de tous les transferts noueacutes entre leursanalystes formateurs et le groupe des laquo fregraveres et sœurs raquo rivaux ethonteux la reacutepeacutetition des sceacutenarios incestuels noueacutes dans les transfertset finalement les alliances inconscientes deacutefensives ou pathogegravenes quidu pacte narcissique pervers aux pactes deacuteneacutegatifs avaient eacuteteacute mises enœuvre et conjointement preacuteserveacutees afin de maintenir ses enjeux hors dutravail analytique
Au cours de la seconde seacuteance nous avons remis en travail lescauses refouleacutees ou deacutenieacutee de la premiegravere scission Nous avons alorspu reprendre de plus pregraves ce qui avait eacuteteacute insupportable dans ce quemettait au jour le projet du fondateur et nous avons commenceacute agrave articulerle chemin personnel des analystes avec les effets de groupe qursquoilsavaient produit ensemble et qui les avait embarqueacutes dans les scissionssuccessives Nous avons pu commencer agrave eacutelaborer le moment du deacutepartdu co-fondateur veacutecu pour certains comme une trahison et pour drsquoautrescomme un meurtre La relation entre son deacutepart et sa mort violente apu ecirctre mise en question et dissocieacutee drsquoune repreacutesentation de causaliteacutelineacuteaire et la culpabiliteacute agrave son eacutegard devenir moins pesante au fur etagrave mesure que srsquoeffectuait la deacutecondensation de plusieurs sources deculpabiliteacute et que devenaient pensables les enjeux incestuels fantasmeacutesou reacuteels de leur propre formation Il devenait clair en effet que la scissionavait eacuteteacute un moyen de ne pas traiter ces enjeux autrement que par la fuiteet le rejet
Le deacutepart de D Anzieu du CEFFRAP et le travail de lrsquoheacuteritageapregraves sa mort
Le CEFFRAP a eacuteteacute fondeacute en 1962 par D Anzieu et quelques autrespsychanalystes pour promouvoir la recherche et la formation au travailpsychanalytique dans les groupes Anzieu a quitteacute le CEFFRAP au coursdrsquoune peacuteriode ougrave notre association a traverseacute une crise de croissance depremiegravere importance Cette crise concernait le deacuteveloppement des activi-teacutes du CEFFRAP lrsquoeacutelargissement du nombre de ses membres (jusqursquoalorsune douzaine) lrsquointeacutegration du travail psychanalytique avec les famillesla creacuteation drsquoun secteur de psychotheacuterapie psychanalytique de groupelrsquoeacutetablissement de relations avec les autres associations qui reacuteunissaientdes psychanalystes de groupe Un conflit opposait ceux drsquoentre nous quieacutetions partisans de maintenir le petit groupe dans le projet des origineset dans le nombre restreint de ses membres et ceux dont Anzieu eacutetait
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lrsquoinitiateur et le porte-parole qui souhaitaient laquo refonder raquo le CEFFRAP
sur les bases que je viens de deacutecrire Le deacutesaccord avec la majoriteacute dugroupe a entraicircneacute son deacutepart qui fut veacutecu avec une assez forte angoissedrsquoabandon et comme un deacutesaveu du contrat de fondation En outre ilnous quittait pour co-fonder une autre association1
Ses partisans ont heacutesiteacute agrave le suivre et finalement ils ne lrsquoont passuivi espeacuterant faire eacutevoluer lrsquoassociation vers les positions sur lesquellesAnzieu avait achoppeacute Pendant une assez longue peacuteriode qui a suivison deacutepart une oscillation srsquoinstalle entre des mouvements deacutepressifset des reacuteactions paranoiumldes-schizoiumldes Au cours de cette peacuteriode lareacutesistance agrave tout changement preacutedomine toute proposition nouvelledans la recherche de nouveaux membres dans la mise en œuvre decolloque ou de nouveaux dispositifs de travail srsquoest heurteacutee agrave de viveset conflictuelles oppositions Ce refus de toute innovation se manifestedans diverses expressions reacutepeacutetitives Un sceacutenario reacutepegravete la menace dudeacutepart laquo Si vous ne voulez pas de cette initiative je pars raquo En reacutealiteacutepersonne ne part en tout cas pas sur ce motif Finalement des reacutealisationsse font mais au prix de conflits internes permanents qui actualisentcontradictoirement lrsquoideacutealisation du fondateur et la haine que son deacutepartveacutecu comme abandon-trahison ont susciteacutees Pendant plusieurs anneacuteesnous ne recrutons pas de nouveaux membres
Apregraves le deacutepart drsquoAnzieu les problegravemes administratifs et fiscauxauxquelles les associations sont reacuteguliegraverement confronteacutees ont eacuteteacute veacutecuscomme des attaques externes et ont accentueacute ce sentiment drsquoabandonCes veacutecus perseacutecutoires et deacutepressifs sont toujours reacuteactiveacutes au momentdu deacutepart ou de la mort drsquoun fondateur Ils composent une positiondeacutefensive qui srsquoassocie au refus de toute innovation
Le mode de fonctionnement du CEFFRAP fondeacute sur une attention tregravespreacutecise sur les relations entre la clinique des groupes et les mouvementspsychiques qui traversent lrsquoassociation a rendu possible une eacutelaborationde ces difficulteacutes De nouveaux membres ont alors eacuteteacute recruteacutes undispositif de formation de psychodramatistes srsquoest mis en place reacutealisanta posteriori le projet drsquoAnzieu des relations avec les associationsde groupe qui travaillent avec le reacutefeacuterentiel psychanalytique ont eacuteteacuteeacutetablies des colloques ont eacuteteacute organiseacutes des dispositifs meacutethodologiquesnouveaux ont eacuteteacute mis en œuvre et travailleacutes Une peacuteriode feacuteconde decalme et drsquoactiviteacutes srsquoensuit au moment ougrave la longue maladie drsquoAnzieusrsquoaggrave
1 APSYG association pour le deacuteveloppement des techniques psychanalytique degroupe fondeacutee en 1981
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La mort de Didier Anzieu en novembre 1999 a remis en travaildans un mouvement drsquoapregraves-coup son deacutepart traumatique du CEFFRAPDe nouveau des phases de marasme et de crise ont alterneacute avec desmoments marqueacutes par lrsquoideacutealisation de lrsquoavant merveilleux Lrsquoillusiongroupale (laquo avec lui nous eacutetions les meilleurs raquo) a occulteacute le travailde deuil Le mythe Anzieu a feacutetichiseacute le pegravere fondateur mais enprofondeur ont persisteacute lrsquoagitation le refus peacuteriodique du changementet de lrsquoinnovation et le soupccedilon que ceux qui voulaient innover encela fidegraveles agrave lrsquoesprit drsquoAnzieu pourraient deacutesorganiser notre groupeCependant la conscience plus reacutealiste de lrsquoeacutecart entre ce qui appartenaitau temps drsquoavant et ce qui se passe aujourdrsquohui srsquoest progressivementinstalleacutee Lrsquoillusion de revenir au temps de la fondation de conserverlrsquoobjet des origines srsquoest dissipeacutee
Cette eacutelaboration de nos rapports agrave la figure drsquoAnzieu et de notrehistoire commune srsquoest effectueacutee agrave travers la prioriteacute que nous avonstoujours accordeacutee agrave lrsquoanalyse clinique de notre groupe dans son rapportavec notre travail de psychanalystes en groupe
Dans notre groupe deux discours ont coexisteacute contradictoirement drsquoun cocircteacute laquo nous ne tenons pas les termes du contrat crsquoest pourquoiAnzieu nous abandonne raquo mais drsquoun autre laquo il modifie lrsquoeacutequilibrenarcissique du groupe en innovant il menace le groupe il doit partir raquoLes moments de rage narcissique ont contribueacute agrave masquer la culpabiliteacutedevant le deacutepart du fondateur La maladie et la mort drsquoAnzieu quisurviennent dans une peacuteriode encore fragile pour notre groupe ontprovoqueacute une reacutegression vers une culpabiliteacute deacutepressive dont nous avonschercheacute agrave nous deacutebarrasser par un processus de feacutetichisation de lrsquoavantmerveilleux
Le deacutepart effectif drsquoAnzieu a susciteacute agrave la fois lrsquoactualisation de lrsquoambi-valence agrave son eacutegard et lrsquoideacutealisation de laquo lrsquoavant raquo comme reacutesistanceau changement notamment par le refus prolongeacute de lrsquoinnovation etdu recrutement de nouveaux membres Ce refus srsquoest exprimeacute dansdeux formules qui teacutemoignent de lrsquoeffet du narcissisme de mort tantdu cocircteacute du sujet que du cocircteacute de lrsquoinstitution Du cocircteacute du sujet la formulepourrait ecirctre laquo Rien ne sera assez identique agrave lrsquoobjet perdu ideacutealiseacuteaucun objet ne peut le remplacer raquo Du cocircteacute de lrsquoinstitution la formuleserait la suivante laquo Aucun nouveau membre ne peut correspondre agravenotre image agrave lrsquoimage de notre ideacuteal avec lequel nous nous preacuteservonsde tout nouvel investissement sur des objets qui ne seraient pas identiquesagrave nous ideacutealiseacutes raquo
Cependant comme le dit Freud agrave propos du meurtre de Pegravere dela Horde une obeacuteissance a posteriori vient faire droit au deacutesir du
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fondateur Si nous parvenons agrave nous engager dans la formation denouvelles geacuteneacuterations crsquoest que le deuil de lrsquoobjet perdu est en coursNous cessons de nous perdre comme des enfants abandonneacutes qui neveulent rien acqueacuterir par de nouvelles expeacuteriences car ce serait mettreen peacuteril lrsquoideacutealisation de lrsquoenfant merveilleux qursquoils continuent agrave porteren eux
Le problegraveme central que nous avons pu mettre en travail est celui dela deacutependance psychique au fondateur ideacutealiseacute bien que sa mort ait eacuteteacuteannonceacutee par sa longue maladie et que le courage avec lequel il y a faitface fucirct preacutesent agrave lrsquoesprit de chacun il se trouvait des collegravegues pourdire qursquoil eacutetait mort trop tocirct comme srsquoil ne fallait pas qursquoil meure ildevait ecirctre immortel La mort qursquoelle soit accidentelle brutale ou termedrsquoun long processus est veacutecue comme preacutematureacutee parce qursquoelle posela question du temps dans le processus du travail de la transmissionLe temps pour que laquo ce que nous avons heacuteriteacute de nos pegraveres afin de leposseacuteder nous le gagnions raquo ne peut se faire dans lrsquourgence Lorsque lamort survient brutalement srsquoapproprier lrsquoheacuteritage est un acte violentveacutecu comme un vol un rapt dangereux De toute faccedilon il faut dutemps pour distinguer diffeacuterencier et seacuteparer le fondateur de lrsquoinstitutionqursquoil a eacuteteacute mais qursquoil nrsquoa pas pu ecirctre dans une solitude grandiose ettoute-puissante comme nous aimerions le croire tout en nous alieacutenantdans cette repreacutesentation Lrsquoinstitution peut continuer sur le modegravele dufondateur Crsquoest la meilleure issue en effet Anne-Marie Blanchardmrsquoa dit un jour que crsquoest ainsi que notre association a pu continueragrave fonctionner laquo agrave la place drsquoAnzieu sans ecirctre Anzieu raquo La formuleest juste mais elle est incomplegravete il nrsquoy a personne qui puisse ecirctre agravela place drsquoAnzieu une telle place heacuteroiumlque reprendrait sur elle toutelrsquoambivalence vis-agrave-vis du fondateur et occulterait de cette maniegravere ledeuil agrave accomplir renforccedilant le caractegravere inaccessible de la successionIl y a seulement une meacutemoire agrave travailler Lrsquoinstitution fait son deuildrsquoelle-mecircme telle que son roman des origines lrsquoa figeacutee en inventant uneinstitution autre
Reconnaicirctre les effets de lrsquoinconscient dans les socieacuteteacutesde psychanalystes une difficulteacute
Nous pourrions prolonger lrsquoanalyse de ces deux associations eninterrogeant ce qui speacutecifie les associations de psychanalystes dans lesprocessus qui les confrontent avec la transmission de la psychanalyseLa question mdash je crois lrsquoavoir montreacute mdash nrsquoest pas seulement de doctrinerelative agrave la formation On voit que la formation se prend dans lrsquoobjetet la meacutethode de la psychanalyse dans les transferts et dans lrsquohistoire
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psychanalytique de ces transferts On sait aussi que la formation nrsquoestpas exempte bien au contraire de la fantasmatique des scegravenes primitivesComment les associations de psychanalystes peuvent-ils traiter les effetsde lrsquoinconscient qui se produisent dans leur organisation dans leurs lienset dans la transmission de la psychanalyse On ne voit pas a priori cequi exempterait les associations de psychanalystes drsquoecirctre soumises agrave cesprocessus et agrave ces formations de groupe et drsquoinstitution Mais on peutcomprendre qursquoelles en marginalisent la connaissance et le traitementparce que les groupes et les institutions sont par nature des lieux ougravese nouent toutes sortes drsquoalliances Celles qui sont inconscientes et quiproduisent des effets de lrsquoinconscient sont preacuteciseacutement tenues de tousles cocircteacutes pour sauvegarder des inteacuterecircts priveacutes partageacutes et communs Defortes reacutesistances srsquoopposent donc agrave leur connaissance et agrave leur deacuteliementEn outre ce qui se transmet eacutelectivement est preacuteciseacutement les restesineacutelaboreacutes du groupe et des institutions qui nous ont preacuteceacutedeacutes et parmices laquo restes raquo les alliances inconscientes qui scellent la meacuteconnaissancedes transferts reacutesiduels ou des expeacuteriences traumatiques Ici encore lafondation drsquoune association psychanalytique est non seulement situeacuteedans un contexte historique actuel elle est aussi en continuiteacute detransmission avec des objets inconscients et des expeacuteriences refouleacutees oudeacutenieacutees survenues dans le groupe des premiers psychanalystes Ce sontces fondations qui reviennent en surface lors de la mort ou du deacutepart drsquounfondateur Les alliances inconscientes font partie du champ des objetsde la psychanalyse leur connaissance est possible et leur traitementaccessible Mais il faut se doter de dispositifs approprieacutes qui ne sont pasceux de la cure individuelle mais ceux des dispositifs psychanalytiquesde travail en situation de groupe
NOTES SUR LE TRAVAIL DE LrsquoORIGINAIRE
ET LE PASSAGE DE GEacuteNEacuteRATION
Ces exemples cliniques font apparaicirctre au-delagrave de leur diffeacuterenceune constante la mort la disparition ou le deacutepart drsquoun fondateur estinacceptable agrave la mesure de sa consistance traumatique et de la placeqursquoil aura occupeacutee dans lrsquoimaginaire du groupe ou de lrsquoinstitution Pluslrsquoillusion drsquoune fondation absolue est intense et srsquoauto-entretient dansla reacutealisation ideacutealiseacutee des projets espeacutereacutes plus la figure du fondateurconvoque une imago heacuteroiumlque que soutiennent et protegravegent ses partisans
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Lrsquoimaginaire de la fondation
Cet imaginaire de lrsquoinstitution pose la question de ce qui est en jeudans la fondation la fondation saisit une origine agrave partir de laquelle unehistoire commence (ab urbe condita) en traccedilant une trancheacutee une limiteun geste de seacuteparation irreacuteversible entre le dedans et le dehors entrelrsquoavant et lrsquoapregraves Dans ce mouvement la fondation indique puis imposeun ideacuteal ancrage neacutecessaire pour soutenir la reacutealisation drsquoun projet doncpour instaurer dans la temporaliteacute un futur
Avec lrsquoeacutebranlement de la fondation il se produit une reacutegression dansle passage de lrsquoUn instituant agrave la pluraliteacute instable de lrsquoordre institueacuteau chaos originaire polymorphe Le fondateur occupe cette place delrsquoinstituant devenu garant de lrsquoinstitueacute1 Crsquoest agrave ce temps agrave ce momentet agrave cette place qursquoest convoqueacute dans le transfert le psychanalyste
La mort le deacutepart ou la disparition drsquoune personne placeacutee en positionde fondateur se deacutecline dans les registres de lrsquooriginaire du collageimaginaire avec lrsquoUn de lrsquoillusion groupale du refus du passage degeacuteneacuteration Le travail de lrsquoanalyse traverse ces trois registres Cependantpour importantes que soient les reacutegressions vers les formations et lesprocessus archaiumlques qui accompagnent les angoisses de destructionlieacutees agrave la mort ou au deacutepart drsquoun fondateur il ne faut pas sous-estimerla probleacutematique œdipienne qui soutient ce que G Rosolato a appeleacutelrsquoidentification au pegravere mort selon la Loi pour le distinguer du Pegravereideacutealiseacute formeacute par lrsquoimaginaire2 Crsquoest agrave ce Pegravere ideacutealiseacute que lrsquoenfantlaquo deacutelegravegue par la toute-puissance de ses penseacutees un pouvoir sans limitesquoiqursquoobscur dans ses raisons qui protegravege et qui punit raquo (Rosolato1969 p 38) Le moi ideacuteal narcissique partageacute se forme ainsi dans cesidentifications primaires Le pegravere mort selon la Loi est au contraire unpegravere qui laquo participe agrave lrsquouniverselle Anankeacute raquo Le pegravere nrsquoest pas le creacuteateurde la Loi mais son repreacutesentant Le pegravere supporte le manque en luilrsquoayant lui-mecircme connu agrave travers sa propre castration
Les investissements narcissiques sur la figuredu fondateur Destins du contrat et du pacte narcissiques
En excegraves comme ils le sont souvent dans les groupes de psychistesles investissements narcissiques sur la figure du fondateur geacutenegraverent une
1 Sur la dialectique instituantinstitueacute et lrsquoimaginaire institutionnel cf Castoriadis(1975)2 Je reprends ici un eacutechange avec Catherine Desvignes
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forme remarquable et douloureuse de la souffrance narcissique1 Lanotion de contrat narcissique (P Castoriadis-Aulagnier 1975) est iciparticuliegraverement pertinente dans la mesure ougrave elle deacutecrit la composantetrophique et structurante de lrsquoinvestissement narcissique du sujet parlrsquoensemble institution-association comme celle drsquoune reacuteciprociteacute drsquoin-vestissement narcissique de lrsquoensemble par chacun des sujets Le contratqui lie le sujet agrave lrsquoensemble inscrit chacun dans la continuiteacute et assureainsi la continuiteacute de lrsquoensemble les eacutenonceacutes fondateurs de lrsquoensemblesont transmis repris par chacun des sujets de lrsquoensemble
Une variante de ce contrat que jrsquoappelle laquo pacte narcissique raquo estagrave prendre en consideacuteration comme forme pathologique du contratnarcissique Dans ce cas de figure aucun eacutecart nrsquoest possible entrela position assigneacutee par lrsquoensemble et la position du sujet celui-cine peut que reacutepeacuteter inlassablement les mecircmes positions les mecircmesdiscours les mecircmes ideacuteaux Ce sont lagrave les deacuterives extrecircmes des diversesformes drsquoabandon de penseacutee de lrsquoalieacutenation dans lrsquoideacuteal Cette formeparticuliegravere du narcissisme de mort est caracteacuteriseacutee mdash comme A Greenlrsquoa proposeacute mdash par le travail de deacutesobjectalisation Cet assegravechementnarcissique de lrsquoinvestissement de lrsquoobjet ce reflux du narcissisme surles repreacutesentants imaginaires du moi se produit lorsque lrsquoinstitution etle sujet ne parviennent pas agrave nouer leurs inteacuterecircts narcissiques dans uncontrat identificatoire porteur drsquoun processus de subjectivation
Le fondateur mortel lrsquoeacutepreuve narcissiqueet la reacuteinscription dans la geacuteneacutealogie
Dans les exemples que jrsquoai donneacutes la mort ou la disparition drsquounfondateur a eacuteteacute eacuteprouveacutee comme quelque chose drsquoinacceptable dans lamesure ougrave elle met agrave vif les attaches narcissiques drsquoun groupe dont lesmembres ont eacuteteacute associeacutes agrave une entreprise de fondation dans un contratnarcissique qui a attireacute des investissements de haute valeur narcissiquestructurante et installeacute en eux des formations ideacuteales puissantes base deleurs identifications communes Il nrsquoy a rien drsquoeacutetonnant agrave cela lrsquoappelagrave un intervenant externe srsquoadresse agrave un tiers en mesure drsquoentendre lasouffrance causeacutee par le caractegravere traumatique de la perte du fondateurde ce qursquoil porte en lui des investissements et des ideacuteaux de chacun dece qursquoil emporte avec sa disparition ou son deacutepart
1 Lrsquoinvestissement narcissique de la psycheacute est aussi une dimension deacutelicate dans la for-mation des psychistes mais aussi dans certaines caracteacuteristiques de leur fonctionnementgroupal et institutionnel Sur ce point cf Kaeumls 2004b
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Le trauma subi est un trauma de consistance essentiellement narcis-sique dans son double aspect nourricier et mortifegravere Ce trauma vientpreacuteciseacutement de la remobilisation de lrsquooriginaire associeacute au fondateurDans de nombreux cas mdash et jrsquoen ai donneacute deux exemples ce qui est misou remis en question ce sont les signifiants eacutenigmatiques associeacutes auxrepreacutesentations de lrsquoorigine les cryptes et les fantocircmes les laquo morts dansle placard raquo
La reacuteinscription dans la geacuteneacutealogie passe par le travail de lrsquoidentifica-tion agrave un pegravere mortel Cela suppose que lrsquoenfant en chacun des membresde lrsquoinstitution ou de lrsquoassociation est en mesure de penser le pegravere mortselon la Loi Contre ce travail le processus drsquoancestralisation sert la miseen place deacutefensive anti-deuil drsquoun Fondateur absolu Il srsquoagit de se faireun ancecirctre immortel et drsquoecirctre soi-mecircme immortel
Une fonction capitale de la reacuteinscription dans la geacuteneacutealogie est dereacutetablir le contrat narcissique et les alliances structurantes Le contratqui lie les membres drsquoune institution agrave lrsquoobjet commun partageacute estdrsquoordre narcissique et anti-narcissique (il exige le deacutetachement de partiede soi pour investir lrsquoobjet1) Lorsque lrsquoinvestissement de lrsquoimage desfondateurs est mis en cause par lrsquoexteacuterieur dont la tacircche est au contrairede fournir un eacutetayage aux membres de lrsquoeacutequipe le repli narcissique dansle deuil du fondateur est conseacutecutif agrave lrsquoeacuteprouveacute drsquoun eacutecoulement drsquounevidange
Causaliteacute reacutealitaire et fantasme de transmission
Apregraves avoir essayeacute de mettre au jour comment lrsquoimaginaire de lrsquoins-titution interpregravete ce qui est en jeu dans la fondation je crois utile desouligner une fois de plus une difficulteacute dans la compreacutehension desprocessus de transmission de la vie psychique entre geacuteneacuterations Dansles situations catastrophiques comme celles que je viens drsquoeacutevoquer etdont la composante traumatique est relativement importante il est assezfreacutequent de constater que les theacuteories relatives agrave ce qui a eacuteteacute mdash ou nrsquoapas eacuteteacute mdash transmis par le fondateur accordent un rocircle deacuteterminant sinon
1 Un article de M Segoviano (2001) sur la groupaliteacute narcissique primaire rend biencompte de ces enjeux Elle deacutefinit la groupaliteacute narcissique primaire comme le neacutegatif dumoi ce que le moi a ducirc perdre-abandonner pour laquo faire groupe raquo laquo faire un groupe raquo Saposition est donc proche et de celle de Freud et de la notion drsquoanti-narcissisme Toutefoiselle deacuteveloppe cette proposition que le groupe est pour le moi ce que le sujet ne cesserajamais de deacutesirer faire coiumlncider les bords du moi et ceux du groupe sans intersticessans fissures ecirctre un groupe Agrave mon sens le meneur fondateur incarne cette coiumlncidenceil la met en œuvre
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exclusif souvent univoque agrave des repreacutesentations reacutealitaires de la causaliteacuteLa substance du discours est celle-ci nous ne faisons que reacutepeacuteter sanstransformation ce qui nous arrive crsquoest le reacutesultat drsquoune transmissiondirecte brute de lrsquoorigine et nous le transmettons tel quel Les tenants dece discours qui ne reconnaicirct dans des eacuteleacutements du passeacute qursquoune destineacuteesont geacuteneacuteralement peu enclins agrave travailler sur ce qui se reacutepegravete et surles modaliteacutes et les fonctions de la reacutepeacutetition La reacutepeacutetition ne peut ecirctreqursquoun destin non une maniegravere de traiter psychiquement un trauma uneeacutenigme un non-sens La cateacutegorie de lrsquoapregraves-coup est hors de penseacutee
Ce discours sert essentiellement agrave doter drsquoune cause fatale une histoiredont chacun dans lrsquoensemble pour des raisons qursquoil ignore et qursquoil sou-haite maintenir ignoreacutees subit passivement les effets en cela soutenu parles autres membres de lrsquoinstitution Un autre cas de figure peut apparaicirctredont le discours srsquoorganise sur la base drsquoune exigence surmoiumlque dereproduire agrave lrsquoidentique les eacutenonceacutes et les mises de lrsquoorigine sous peinede trahison des ideacuteaux fondateurs Je qualifierai volontiers ces positionsdrsquoideacuteologiques au sens ougrave elles maintiennent contre le processusde transformation les exigences de lrsquoideacutee toute-puissante de lrsquoideacutealnarcissique et de lrsquoidole censeacutee proteacuteger du doute et de lrsquoimperfectionCes positions qui laissent de cocircteacute lrsquoimportance de la fantasmatique etde la creacuteation mythopoiumleacutetique dans le processus de transmission figentlrsquoorigine dans une scegravene et dans des objets immuables perseacutecuteurs ouideacutealiseacutes Elles ne se limitent pas agrave maintenir une conception reacutealitaire dela causaliteacute dans les pheacutenomegravenes de la transmission elles la deacutepouillentde toute repreacutesentation possible drsquoun eacutecart entre lrsquoorigine et les misesimaginaires de la fondation
Assureacutement la reacutepeacutetition du mecircme agrave travers les geacuteneacuterations estune des modaliteacutes de la transmission crsquoest une transmission sanstransformation des objets psychiques qui nrsquoont pas eacuteteacute traiteacutes par lafonction preacute-symbolisante du fantasme En introduisant la notion defantasme de transmission (Kaeumls 1993) mon but nrsquoeacutetait pas drsquoeacutevacuerles transmissions brutes reacutepeacutetitives non transformeacutees Il eacutetait principa-lement de mettre lrsquoaccent sur la construction de sceacutenarios inconscientsdans lesquels se repreacutesentent les objets les processus et les sujets de latransmission de la vie et de la mort psychique Je soulignais qursquoen faisantporter le travail psychique sur cette activiteacute fantasmatique nous nousmettions du mecircme coup en rapport avec la repreacutesentation de lrsquoorigine dela vie psychique et conjointement avec celle de lrsquoorigine du sujet dansla scegravene des origines Autrement dit introduire le rocircle du fantasme detransmission et de la fonction de la reacutepeacutetition dans lrsquoanalyse permet derendre compte de ce que la transmission de la reacutealiteacute psychique a partie
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lieacutee avec une reacutealisation de deacutesir et avec la deacutefense contre celui-ci Cettedeacutecouverte implique une perte lrsquoideacutee que nous sommes absents commesujets de ce dont nous heacuteritons Cette ideacutee sert agrave nous maintenir toujoursinnocents mais au prix drsquoecirctre toujours dupes et toujours coupables1
Agrave propos de lrsquoactiviteacute et de la position mythopoiumleacutetique
O Nicolle a bien montreacute dans le chapitre qursquoil a eacutecrit dans cet ouvrageque laquo la mythique du groupe est un eacuteleacutement meacutethodologique essentielde lrsquointervention eacutelaborative et de lrsquoanalyse des transferts du groupe etdans le groupe raquo Je suis en accord avec lui sur ce point mais je croisutile de mettre en tension cette activiteacute et cette laquo position raquo avec deuxautres modaliteacutes de repreacutesentation
Dans LrsquoAppareil psychique groupal (1976) et plus reacutecemment dansUn singulier pluriel (2007) jrsquoai avanceacute et soutenu lrsquoideacutee que les groupeset les institutions srsquoorganisent sur trois principales positions mentalesqui correspondent agrave des visions du monde (die Weltanschauungen) laposition ideacuteologique la position utopique et la position mythopoiumleacutetiqueCes positions ne correspondent pas agrave un ordre eacutevolutif mais elles seforment et se stabilisent agrave certains moments de lrsquoorganisation mentaledu groupe ou de lrsquoinstitution Toutes ces positions sont porteuses derepreacutesentations sur la causaliteacute et forment un systegraveme plus ou moinsouvert drsquoexplication du monde de lrsquoorigine de la fin et des finaliteacutes dugroupe
La position ideacuteologique est sous lrsquoemprise de la toute-puissance delrsquoideacutee de la supreacutematie de lrsquoideacuteal et de la tyrannie de lrsquoidole (du feacutetiche)Porteuse de certitudes absolues elle est reacutegleacutee par un pacte narcissiquerigoureux qui ne tolegravere aucune transformation Elle est impeacuterativesoupccedilonneuse elle nrsquoadmet aucune diffeacuterence aucune alteacuteriteacute et pro-nonce des interdits de penseacutee Elle se fonde sur le pocircle isomorphique delrsquoappareillage Elle est sous-tendue par des angoisses drsquoaneacuteantissementimminent et par des fantasmes grandioses de type paranoiumlaque Elleest aussi une mesure deacutefensive contre les moments chaotiques Jrsquoai
1 Je dois dire que je poursuivais un second but critiquer les conceptions meacutecanicistesreacutealitaires et dangereusement simplificatrices de la transmission de la vie psychiquelorsque dans la clinique des groupes des institutions et des familles elles servent desupport agrave des interpreacutetations qui ne laissent aucune place agrave lrsquoactiviteacute psychique Nonparce que celle-ci aura eacuteteacute entraveacutee et que de ce fait la reacutepeacutetition se sera imposeacutee maisparce que paradoxalement une conception positiviste du deacuteterminisme lrsquoemporte sur uneconception qui pour rester psychanalytique admet les effets de la reacutealiteacute psychique surlrsquohistoire et celle-ci comme une construction
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montreacute que cette position est particuliegraverement mobiliseacutee dans les deuilstraumatiques du fondateur il srsquoagit alors drsquoobeacuteir agrave lrsquoexigence surmoiumlquede reproduire agrave lrsquoidentique les eacutenonceacutes de lrsquoorigine
La position mythopoiumleacutetique soutient une mentaliteacute fondeacutee sur lrsquoactiviteacutede repreacutesentation de lrsquoorigine des fins ultimes et des accomplissementsdu destin drsquoun groupe drsquoune institution drsquoune socieacuteteacute et plus geacuteneacutera-lement de lrsquounivers Ce type de reacutecit est soutenu par une position dontlrsquoavegravenement a pour condition une crise une deacuteteacuterioration une perte dusens ou une incertitude agrave son propos Par diffeacuterence avec la positionideacuteologique la position mythopoiumleacutetique fabrique du sens nouveau quiinclut la repreacutesentation de la catastrophe Elle est une sorte de fabriquede sens ouverte agrave ses aleacuteas agrave sa complexiteacute et agrave son propre processus deproduction crsquoest-agrave-dire agrave sa geacuteneacutealogie Elle est de ce fait toleacuterante agrave desversions successives eacuteventuellement contradictoires du mythe initial sitoutefois nous parvenons agrave lui reconnaicirctre un commencement
La position utopique a elle aussi pour socle une expeacuterience de crise etune repreacutesentation de catastrophe Mais ses modaliteacutes drsquoeacutelaboration sontdiffeacuterentes de celle de la position ideacuteologique Elle oscille entre laquo jeuet folie raisonneuse raquo entre lrsquoespace potentiel et les eacutecrous de la raisondeacutelirante Elle imagine un non-lieu de la catastrophe qui est en mecircmetemps le lieu drsquoune possible reacutevolution Elle peut donc aussi bien setransformer en position ideacuteologique lorsque le possible devient impeacuteratifet univoque elle devient alors systeacutematique et cherche agrave srsquoincarner danslrsquohistoire ou bien en position mythopoiumleacutetique lorsqursquoelle maintient unespace onirique lorsqursquoelle demeure ponctuelle et soutient un projet dedevenir autrement dit lorsqursquoelle reconnaicirct aux penseurs un pouvoir depenseacutee Crsquoest en ce sens qursquoO Nicolle a raison de dire qursquolaquo eacutecouter enanalyste le mythe drsquoun collectif crsquoest avant tout prendre en compte ladiachronie de ce groupe et la dualiteacute mythehistoire qui accompagnetout groupe Cela revient donc aussi agrave meacutenager la symbolisation possibledrsquoun autre reacutecit celui-ci meacutemoriel qui pour lrsquoinstant reste latent etqui eucirct fait histoire et fera peut-ecirctre histoire en cela qursquoil fourniraalors les eacuteleacutements significatifs permettant de comprendre le passeacute desoi et du groupe comme la seacutequence des laquo engendrements raquo de faitspsychiques amenant la neacutecessiteacute relative des crises deacutepasseacutees etou dela crise actuelle raquo
Note sur le travail psychique du deuil du fondateuret le travail de lrsquoanalyste
Le travail psychique de lrsquoinstitution est de faire le deuil de lrsquoideacutea-lisation et de reacuteduire la perseacutecution parce que ce sont des reacuteponses
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alieacutenantes pathogegravenes agrave la souffrance de la perte et du deuil insurmon-tables Notre travail consiste jrsquoy reviens agrave reconnaicirctre comment cesobjets ces angoisses et ces processus reviennent dans le transfert Nouspouvons observer deux maniegraveres de reacutesister et de ne pas faire le deuil ou bien placer lrsquointervenant dans la position du fondateur ideacutealiseacute agrave laplace de lrsquoAncecirctre qui est aussi la place du mort Ou bien il est placeacutedans celle du perseacutecuteur il lui est signifieacute laquo Tu ne seras pas celui quiprendra la place du fondateur tu ne peux ecirctre qursquoun perseacutecuteur commelui qui nous abandonne et jamais personne ne le remplacera raquo Crsquoestcette oscillation entre ces deux phases qui rend possible un travail surla place occupeacutee par le fondateur dans le processus-acte de fondationagrave la condition que le psychanalyste puisse en recevoir les effets dans letransfert en entendre le sens et ecirctre suffisamment disponible agrave sa propreinscription geacuteneacutealogique
Le deuil dans une institution traverse et affecte les diffeacuterents niveauxde la vie psychique en institution deuil personnel deuil drsquoun groupedans ses relations avec le fondateur deuil de lrsquoinstitution Lorsque cesdeuils multiples srsquoeffectuent dans des tempos diffeacuterents lrsquoinstitutionimaginaire srsquooffre de nouveau agrave un heacuteritage les conditions pour heacuteriterdu fondateur sont alors reacuteunies
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Chapitre 4
UN NARCISSISMEEN HEacuteRITAGE
Andreacute Missenard
UNE laquo reacutegulation psychanalytique raquo au long cours est parfois neacuteces-saire lorsqursquoune institution soignante rencontre des difficulteacutes ou
des blocages de son fonctionnement et que sa tacircche primaire mdash le soinmdash ne peut srsquoaccomplir de faccedilon satisfaisante
On apporte ici le reacutecit de ce qursquoil en est drsquoune telle reacutegulation soutenuepar lrsquoexpeacuterience psychanalytique des groupes de ce qursquoil en est de sadynamique inconsciente latente mdash ici narcissique mdash et de la perspectivedrsquoun heacuteritage possiblement transmis
Dans une telle reacutegulation deux psychanalystes proposent qursquoun dis-positif approprieacute soit mis en place que lrsquoeacutequipe institutionnelle sereacuteunisse avec eux pour des seacuteances qui se deacuteroulent dans des regraveglesde fonctionnement preacutecises preacutealablement eacutenonceacutees Dans ces seacuteancesles analystes interviennent de leur place sur ce qursquoils ont agrave exprimer dufonctionnement des eacutechanges entre les membres non sur le contenu
AUTO-INVESTISSEMENT ET NOURRISSAGE
La reacutegulation eacutevoqueacutee ici avait eacuteteacute deacutecideacutee apregraves une deacutemarche faitepar une psychanalyste Rolande aupregraves drsquoun analyste ayant lrsquoexpeacuterience
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des groupes Elle srsquoexprimait en son nom et en celui de lrsquoinstitution ougraveelle eacutetait depuis longtemps et qursquoelle avait connue dans des fonctionne-ments satisfaisants maintenant disparus Des deacutebats y eacutetaient engageacutesdepuis longtemps sur le principe drsquoune intervention et sur sa nature organisationnelle psychosociologique psychanalytique La deacutecisionavait eacuteteacute enfin prise et Rolande en formulait la demande
Elle avait dans lrsquoinstitution une place reconnue de psychanalystesouffrait de la situation et deacutesirait une intervention psychanalytiqueCar la souffrance eacutetait multiple agrave la fois relationnelle et identitaire relationnelle dans lrsquoimage que lrsquoinstitution avait drsquoelle-mecircme dans lesliens que les membres nrsquoavaient plus entre eux dans lrsquoimpossibiliteacuteougrave ils eacutetaient de trouver dans lrsquoinstitution les reacutefeacuterences identificatoiresprofessionnelles qursquoils ressentaient ne plus avoir Mais la souffrance eacutetaitaussi celle des patients crsquoest-agrave-dire des enfants parfois des nourrissonset de leurs megraveres
Lrsquoanalyste consulteacute agrave lrsquoeacutecoute de ces symptocircmes donna rapidementson accord agrave la demande drsquointervention Il lrsquoassumerait en collaborationavec une collegravegue
Les seacuteances de reacutegulation commencegraverent puis se deacuteroulegraverent au rythmepreacutevu Drsquoabord confuses et conflictuelles agrave lrsquoimage du fonctionnementinstitutionnel elles devinrent peu agrave peu centreacutees sur les cas cliniques quiy eacutetaient rapporteacutes Un ou plusieurs soignants en difficulteacute en apportaientle reacutecit et celui des problegravemes et conflits qursquoils rencontraient Ainsi lecas devenait le centre de la seacuteance et un fonctionnement groupal pouvaitse deacutevelopper peu agrave peu La parole eacutetait libre qui eacutetait prise par ceux quireacuteagissaient agrave lrsquoeacutecoute du cas apportant leurs associations qui faisaienteacutecho agrave ce que le cas mobilisait en eux Les situations cliniques ougrave megravereet enfants eacutetaient preacutesents dans leurs liens preacutecoces eacutetaient notammentla source des associations des soignants
Ce mateacuteriel associatif eacuteclairait la situation clinique preacutesenteacutee ilavait comme caracteacuteristique sa diversiteacute il eacutemanait des soignants quieacutetaient sans lien transfeacuterentiel direct avec le cas il eacutetait contenu danslrsquoespace psychique de la seacuteance et contenu eacutegalement dans le groupealors rassembleacute en preacutesence et avec les analystes Dans la dynamique dela seacuteance les cas cliniques rapporteacutes sont en fonction drsquoobjet tiers Dufait du reacutecit qui en est fait ils deviennent des objets communs et partageacutespar tous les membres preacutesents Et ceux-ci sont de ce fait alors constitueacutesen une uniteacute groupale une enveloppe psychique
En seacuteance au lieu de se nourrir (laquo le groupe est une bouche raquo rappelaitAnzieu) de ses malaises de ses conflits institutionnels et personnels legroupe se nourrit en seacuteance de ses eacutechanges cliniques sur le cas les
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conflits nrsquoy sont pas absents mais ils concernent un objet diffeacuterent de lapersonne des membres qui srsquoy impliquent Le groupe en se nourrissantainsi se construit srsquounifie et srsquoinvestit lui-mecircme du fait du travailpsychique qui srsquoy fait Le reacutesultat lointain du travail clinique a eacuteteacute unemodification du climat institutionnel Il a eacuteteacute rapporteacute en seacuteance plus tardlrsquoindication que laquo dans lrsquoinstitution maintenant on se parle raquo
Cette dynamique des seacuteances eacutetait preacutepareacutee implicitement par lrsquoeffetdynamique initial produit par la mise en place du dispositif proposeacutepar les analystes et accepteacute par lrsquoinstitution Crsquoest dans ce dispositifqursquoeacutetaient preacutevues les seacuteances reacuteguliegraveres de travail de lrsquoinstitution entiegravereavec les analystes Le groupe qui se constituait comme tel dans lesseacuteances ougrave les cas eacutetaient deacutebattus srsquoinstallait dans un espace psychiquepreacute-investi avant mecircme la premiegravere seacuteance
Du cocircteacute des analystes degraves lors qursquoils avaient donneacute leur accordagrave la demande drsquointervention leur investissement du groupe agrave venirtransparaissait dans le moment mecircme ougrave ils preacutesentaient le contenudu dispositif aux membres de lrsquoeacutequipe Un transfert (ou contre-transfert)des analystes eacutetait deacutejagrave preacutesent et eacutetait perceptible aux oreilles attentivesdes soignants alors en malaise et en attente des effets positifs agrave venir delrsquointervention
Cet instant de preacutesentation du dispositif avait eacuteteacute un moment charniegravereentre lrsquoinstitution malade et le groupe qui allait prendre naissance dansle dispositif annonceacute et en preacutesence des analystes Ce groupe composeacutedes membres de lrsquoinstitution aurait un fonctionnement diffeacuterent de celuide lrsquoinstitution dont il deviendrait dans lrsquoexpeacuterience agrave venir un analogonet dont celle-ci pourrait tirer beacuteneacutefice
AU MIROIR DU GROUPE
Au-delagrave des particulariteacutes du travail psychique de chaque seacuteance unedynamique inconsciente anime lrsquoeacutequipe au fil du temps
Au cours drsquoune seacuteance un cas clinique tregraves difficile avait eacuteteacute rapporteacute celui drsquoune megravere avec son enfant un nourrisson les deux dans uneacutetat grave psychiquement sans pronostic mortel toutefois Le cas eacutetaitcomplexe drsquoune approche incertaine compte tenu des reacuteactions de fuitede la megravere devant les perspectives theacuterapeutiques ou de soutien Desrelations infantiles preacutecoces deacutefaillantes de la megravere se reacutepeacutetaient dansson lien agrave lrsquoenfant La famille eacutetait morceleacutee
En seacuteance un deacutebat srsquoeacutetait engageacute entre les membres de lrsquoeacutequiperassembleacutes un deacutebat vif tregraves vif mecircme parfois violent Les conflits entre
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les membres de lrsquoeacutequipe bien que multiples avaient dessineacute cependantle deacutesir que cette patiente soit confieacutee agrave une seule soignante une desanalystes de lrsquoeacutequipe Eacutetait-ce lagrave le reflet drsquoune dynamique psychiquelatente dans laquelle les conflits de la patiente seraient contenus par unepsycheacute unique Eacutetait-ce aussi lrsquoeacutebauche drsquoun mouvement de transfertneacutegatif deacuteplaceacute sur une psychanalyste de lrsquoeacutequipe Il fallut aux analystesun certain deacutelai pour saisir que les eacutechanges en seacuteance eacutetaient unereacuteplique en miroir des conflits qui constituaient le fonctionnementpsychique de la patiente Un des analystes en fit la remarque Le silencesrsquoeacutetablit Puis un travail drsquoeacutelaboration du cas et des problegravemes qursquoilposait agrave lrsquoeacutequipe srsquoengagea
On peut voir sans doute dans ce mouvement une eacutebauche drsquoun transfertneacutegatif deacuteplaceacute visant les analystes On peut y repeacuterer aussi la manifes-tation drsquoun deacutesir qursquoagrave cocircteacute de la diversiteacute des positions psychiques dessoignants en conflit se dessine une relation avec une psycheacute unique quiles rassemble tous et donne une contenance agrave lrsquoeacuteclatement de la psycheacutede la malade
Mais de faccedilon plus affirmeacutee les conflits intenses qui agitaient lessoignants eacutetaient-ils lieacutes agrave la structure de la patiente et aux effets quede tels patients peuvent avoir en eacutecho en reacutesonance sur le fonctionne-ment des eacutequipes On retrouve lagrave les theacuteorisations de AH Stanton etMS Schwartz rapporteacutees par J-P Pinel1 ainsi que celle de P-C Raca-mier on reprendra plus loin la question de lrsquoimaginaire
Lrsquointervention de lrsquoanalyste a un effet de reacuteorganisation immeacutediate dufonctionnement de la seacuteance Elle formule la nature du laquo mateacuteriel raquo de laseacuteance (les conflits de la patiente deacuteplaceacutes sur le groupe) et elle laquo situe raquoce mateacuteriel mdash elle lui donne un site mdash agrave lrsquointeacuterieur de lrsquoespace dugroupe Elle eacutenonce ce qursquoest le contenu de la seacuteance dans le contenantqursquoest le groupe dans lrsquoenveloppe psychique qui lrsquounifie Alors cesse lepheacutenomegravene de reflet de reacuteplique observeacute jusqursquoalors du fonctionnementpsychique de la patiente analogue agrave celui qui est observeacute dans lesinstitutions soignantes eacutevoqueacute par J-P Pinel Et une repreacutesentationadvient qui fait percevoir ensemble agrave la fois le groupe et la repreacutesentationde la psycheacute de la patiente crsquoest-agrave-dire les deux parts (le contenu et lecontenant) cliveacutees dans la seacuteance elles sont alors reacuteunies
La verbalisation a permis au groupe drsquoacceacuteder agrave une repreacutesentationde lui-mecircme dans son fonctionnement Et de travailler ensuite sur son
1 Cf supra
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objet reacute-unifieacute le cas clinique de la malade et les problegravemes qursquoil pose agravelrsquoinstitution
Lrsquointervention de lrsquoanalyste a proceacutedeacute de sa position de retrait et desa double eacutecoute celle du mateacuteriel mdash les conflits qursquoil entend mdash etcelle du groupe comme tel dont il a la repreacutesentation latente dans sapsycheacute lrsquoeacutelaboration preacuteconsciente et inconsciente qui se fait en luidonne naissance agrave son intervention Lrsquoensemble eacutetant indissociable ausside lrsquoappareil psychique individuel et groupal de lrsquoanalyste au point ougrave ilen est alors de son eacutevolution
La reacutefeacuterence est agrave faire dans cette seacuteance agrave la dimension de lrsquoima-ginaire Elle est preacutesente dans le pheacutenomegravene de reflet que le groupe adonneacute du fonctionnement psychique de la patiente un reflet silencieuxet sans autre conseacutequence que la reacutepeacutetition sans fin des conflits Elle estsurtout preacutesente dans une reacutefeacuterence agrave J Lacan Tregraves tocirct dans ses premierstravaux il avait souligneacute dans le regravegne animal lrsquoeffet de lrsquoimage Avecle stade du miroir il montre que lrsquoimage que lrsquoenfant y trouve est investiepar sa megravere et deacutesigneacutee par elle (et de la main et de la voix) elle donnealors accegraves agrave une repreacutesentation du Je de lrsquoenfant veacutecue par lui danslrsquolaquo assomption jubilatoire raquo drsquoune expeacuterience fondatrice drsquoune structureElle est alors acquise et eacuteventuellement reproductible Et quand advientcette image structurante sont deacutepasseacutes les fantasmes de corps morceleacutequi dominaient jusqursquoalors la psycheacute de lrsquoinfans
Dans la seacuteance du groupe lrsquointervention de lrsquoanalyste fait que drsquounepart le mateacuteriel (les conflits) crsquoest-agrave-dire le contenu du groupe et drsquoautrepart son image celle de son lieu sont rassembleacutes et sont structurantsLe groupe (sa repreacutesentation) peut aussi fonctionner comme eacutetant laquo lui-mecircme raquo se retrouver apregraves srsquoecirctre laquo perdu raquo dans la reacutepeacutetition sans findes reflets de la psycheacute de la patiente Un des effets de laquo lrsquoassomption raquonouvelle du groupe (de sa repreacutesentation) est une reacuteunification en seacuteancedu fonctionnement morceleacuteeacuteclateacute de la patiente
Il en est aussi un autre celui qui srsquoexerce sur le fonctionnementindividuel des membres tel qursquoil est entraicircneacute par lrsquoeacutetat de souffrance delrsquoinstitution ce qursquoon a deacutesigneacute naguegravere comme le laquo flou des limites dumoi raquo comme lrsquoinquieacutetant1 srsquoy trouve avec les identifications projectivesentre les membres (etou les sous-groupes) avec les jeux transfeacuterentielsmultiples entre les laquo groupes internes raquo (dans la conception de R Kaeumls)
1 Cette traduction nouvelle de J Laplanche est retenue de preacutefeacuterence agrave celle des Essaisde psychanalyse
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de chacun des membres avec les transferts narcissiques sur les fonction-nements psychiques preacutecoces de chacun (ce que J Ludin deacutesigne commelaquo lrsquoimaginaire raquo) un dernier effet porte sur les liens
Sur les liens attaqueacutes la reacuteactualisation drsquoune repreacutesentation drsquounfonctionnement psychique commun groupal a aussi des effets deregroupement psychique
Il y a dans cette seacuteance agrave la fois un jeu de miroir et drsquoimages un jeudrsquoenveloppes narcissiques et un jeu de transferts narcissiques Toutefoisau-delagrave de la dynamique particuliegravere de cette seacuteance subsistent latentsles effets continus de ce qursquoa eacuteteacute le transfert originaire celui qui est neacute dela rencontre inaugurale drsquoougrave a proceacutedeacute la deacutecision de faire la reacutegulationet son accomplissement
Cette rencontre avait eacuteteacute celle de lrsquoeacutevocation de la souffrance cellede lrsquoinstitution celle des membres et celle des patients notamment desenfants et des nourrissons De lrsquoinvestissement narcissique en miroir quia alors joueacute ont reacutesulteacute la deacutecision de la reacutegulation et sa reacutealisation Cetransfert fondateur est resteacute preacutesent dans la vie institutionnelle
MORTNAISSANCE ET ORIGINE
Une autre seacuteance reacutevegravele un fonctionnement narcissique diffeacuterentContrairement aux seacuteances habituelles qui rassemblent la quasi-totaliteacutedes membres de lrsquoinstitution celles qui preacutecegravedent immeacutediatement lapeacuteriode des vacances sont moins freacutequenteacutees La seacuteance relateacutee icirassemblait une dizaine de soignants et un seul des deux analystes ducouple lrsquohomme
Cette seacuteance fut rapidement centreacutee sur le cas jadis bien connu dansle service drsquoun enfant atteint drsquoune maladie incurable que sa megraveretregraves bouleverseacutee avait eacutetroitement entoureacute il avait eacuteteacute longtemps suivipar plusieurs soignants Le reacutecit qui en eacutetait fait en seacuteance eacutevoquaitlrsquoinvestissement dont le couple megravereenfant avait eacuteteacute lrsquoobjet (lrsquoenfanteacutetait mort quelque temps apregraves avoir quitteacute le service)
Dans la seacuteance ici eacutevoqueacutee la participation des membres avait eacuteteacuteintense comme si lrsquoaffect du passeacute resurgissait dans lrsquoactuel Ce futune seacuteance eacutemotionnellement chargeacutee Lrsquoeacutevocation de cette situationavait occupeacute la quasi-totaliteacute de la seacuteance ceux qui lrsquoavaient veacutecueretrouvaient ce qursquoils avaient eacuteprouveacute alors ceux qui ne le connaissaientpas eacutecoutaient participaient dans un silence attentif Des liens eacutetroitsneacutes des affects remeacutemoreacutes se tissaient entre tous Un groupe tregraves uni seconstituait ougrave chacun se repeacuterait dans chacun des autres et dans une
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repreacutesentation du groupe reacuteuni dans la seacuteance un corps commun uniquese constituait et srsquoinvestissait lui-mecircme Lrsquoanalyste se percevait commeparticipant soutenant et contenant ce fonctionnement
La tonaliteacute psychique accompagnant lrsquoeacutevocation drsquoun passeacute doulou-reux gardait un caractegravere tregraves actuel et une note de plaisir commun srsquoyajoutait La mobilisation psychique de tous les participants creacuteait unsentiment de communion et une coheacutesion de tous dans le groupe eacutetaitlrsquoorigine potentielle drsquoun plaisir discret mais preacutesent Des questions seposent relatives au fonctionnement de cette seacuteance
De quoi procegravede donc le retour drsquoun passeacute qui certes fut dramatique etdouloureux pour lrsquoeacutequipe mais qui est lointain nrsquoa jamais eacuteteacute mentionneacutejusqursquoalors et dont on peut penser qursquoil est depuis longtemps deacutepasseacute
Cette seacuteance a un caractegravere exceptionnel agrave diffeacuterents eacutegards Elle estdrsquoabord la seule parmi toutes les autres ougrave la question de la mort commetelle comme reacutealiteacute affronteacutee et veacutecue par lrsquoeacutequipe soignante ait eacuteteacute aupremier plan Elle lrsquoest aussi par le fait de la preacutesence drsquoun seul despsychanalystes lrsquohomme Degraves lors la question du transfert se pose carlrsquoanalyste homme est celui qui jadis a reccedilu la demande drsquointerventionqui lui eacutetait adresseacutee Et figurait dans la demande lrsquoexpression de lasouffrance depuis longtemps preacutesente celle de lrsquoinstitution notamment celle-ci eacutetait deacutecrite comme perdue agrave son propre fonctionnement il nrsquoyavait plus de repreacutesentation drsquoune association globalement agrave lrsquoœuvredans son uniteacute psychique neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement de sa tacirccheprimaire le soin La souffrance eacutetait aussi celle des membres deacutesunisdeacutesidentifieacutes chacun se sentant isoleacute et recherchant des repegraveres identifi-catoires professionnels devenus pour lui incertains
Degraves lors la preacutesence de lrsquoanalyste seul comme il lrsquoavait eacuteteacute au tempspremier de la demande et de lrsquolaquo eacuteclatement raquo psychique de lrsquoinstitutionnrsquoa-t-elle pas reacuteactualiseacute dans le transfert ce qui faisait alors problegravemeavec lrsquoespoir lrsquoattente qursquoune reacuteunification de lrsquoinstitution surviendraitcomme cela avait eacuteteacute le cas jadis avec la reacutegulation Degraves lors est-ceque lrsquoexpeacuterience de la seacuteance nrsquoest pas celle drsquoune coheacutesion drsquounelaquo communion raquo drsquoun sentiment de regroupement de tous comme ce futprogressivement le cas depuis la reacutealisation de la reacutegulation Et le pluspetit nombre de membres preacutesents rendait la reconstitution drsquoun groupeplus facilement accessible
Lrsquoanalyste pouvait se percevoir agrave la fois dans sa position drsquoanalysteet en mecircme temps comme membre avec les autres de lrsquouniteacute groupaleretrouveacutee Lrsquoeacutevocation de la mort en cette seacuteance pouvait avoir unefonction tregraves actuelle de repreacutesentation de ce qui agrave lrsquoorigine avait pu ecirctrepreacutesent de faccedilon latente lorsque lrsquoinstitution eacutetait perdue agrave elle-mecircme
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deacutesorganiseacutee inefficace et dans lrsquoimpossibiliteacute de soigner crsquoest-agrave-diredrsquoecirctre dans le mouvement du deacutesir qui avait pour effet de lrsquoanimer dela faire vivre La preacutesence dans cette seacuteance unique de lrsquoanalyste seulrenvoie possiblement aussi agrave un autre aspect du passeacute de lrsquoorigine de lareacutegulation
Dans la rencontre qui srsquoaveacutera fondatrice de la reacutegulation et du groupequi prit naissance dans le dispositif des analystes fut eacutevoqueacutee aussila souffrance des enfants des nourrissons et de leurs megraveres et desincertitudes qui pegravesent sur lrsquoavenir des couples megravereenfant encore danslrsquoindistinction psychique preacutecoce Crsquoest de cela aussi que la demandeeacutetait porteuse et crsquoest agrave cela aussi que lrsquoanalyste consulteacute avait pu reacuteagireacuteventuellement en srsquoidentifiant agrave la psychanalyste qui exprimait ceqursquoelle avait agrave dire en son nom et en celui de lrsquoinstitution et qursquoelleressentait On peut concevoir un fonctionnement psychique dans larencontre qui fut inaugurale ougrave agrave partir drsquoune souffrance complexeeacutevoqueacuteeapporteacutee chacun des protagonistes put fonctionner en miroirmais aussi en identification narcissique
Le premier fonctionnement narcissique dans cette reacutegulation psycha-nalytique se situe donc dans la rencontre inaugurale La psychanalyste delrsquoinstitution avait soutenu sa demande drsquointervention psychanalytique enteacutemoignant des souffrances institutionnelles individuelles de la siennepropre et de celle des patients (enfants et megraveres) Son deacutesir eacutetait manifesteque prenne fin avec lrsquointervention agrave venir une longue peacuteriode difficileLrsquoacceptation de la demande avait eacuteteacute rapide Il apparut plus tard que ceteacutechange avait eacuteteacute veacutecu par lrsquoinstitution comme un acte fondateur de lareacutegulation (et du groupe qui depuis y fonctionnait) dans les seacuteances etqursquoil restait inconsciemment ideacutealiseacute dans la psycheacute des membres dugroupe
Ainsi pouvaient ecirctre supporteacutees les souffrances qui eacutetaient agrave lrsquooriginecelle de lrsquoinstitution (eacuteclateacutee) celle des soignants (laquo deacutesidentifieacutes raquo)celle des patients (les enfants et leurs megraveres dans leurs liens preacutecocesdrsquolaquo indistinction psychique raquo) Un autre fonctionnement narcissiquelatent srsquoest reacuteveacuteleacute srsquoest actualiseacute dans la seacuteance de groupe ougrave lrsquoanalysteeacutetait seul preacutesent et que la situation drsquoorigine de la reacutegulation sereacuteactualisait
Avec lrsquoeacutevocation drsquoun enfant mort lequel appartient au passeacute crsquoestla probleacutematique actuelle de la mort qui srsquoactualise crsquoest-agrave-dire dela pulsion de mort de la laquo non-vie raquo de lrsquoinstitution laquo eacuteclateacutee raquo dessouffrances des soignants reacuteduits agrave lrsquoimpuissance theacuterapeutique celledes enfants potentiellement condamneacutes Et srsquoimpose en seacuteance unfonctionnement groupal unifieacute compact dans lrsquouniformiteacute drsquoun veacutecu
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ougrave lrsquoindistinction eacutemotionnelle entre les membres srsquoimpose incluantlrsquoanalyste Devant la preacutegnance de la pulsion de mort il nrsquoy a plus alorsdans le fantasme qursquoun seul corps un bloc narcissique sans faille1
Dans la mecircme seacuteance il est donneacute agrave vivre agrave lrsquoanalyste qursquoil est en effetaussi lui-mecircme dans sa position distinct diffeacuterent de lrsquoensemble reacuteunien une uniteacute Et ce mode de fonctionnement est aussi agrave drsquoautres instantscelui des autres membres du groupe ougrave chacun laquo chaque-un raquo peutsrsquoeacuteprouver agrave la fois perdu et retrouveacute dans un fonctionnement psychiqueconnu et affirmeacute dans une distinction qui le fait se percevoir original luilaquo mecircme raquo agrave cocircteacuteavec les autres dans un laquo singulier pluriel raquo (R Kaeumls)
Ces fonctionnements sont aussi des fonctionnements transfeacuterentielsnarcissiques peacuteneacutetreacutes de la libido qui impregravegne les fonctionnementspsychiques preacutecoces groupauxfamiliaux de la psycheacute
La fantaisie drsquoune figure groupale peut illustrer ce qursquoil en est dufonctionnement pluriel et individuel apregraves une naissance une famillese reacuteunirait en rond et le nouveau-neacute passerait de bras en bras delrsquoun agrave lrsquoautre On peut proposer que ce que chacun mobiliserait en lui-mecircme dans ce portage pourrait laisser sa marque dans le fonctionnementnaissant de lrsquoinfans et que les traces en seraient alors heacuteriteacutees latentes
Ces remarques sur le narcissisme en situation de groupe dans lecours drsquoune reacutegulation psychanalytique sont dans ce travail deacutegageacuteeset souligneacutees Agrave leur cocircteacute gardent toute leur place les cas cliniquesles probleacutematiques du transfert les effets du travail du groupe surlrsquoinstitution elle-mecircme la preacutesence des conflits dans lrsquouniteacute groupaledes seacuteances
REGARDS SUR UNE REacuteGULATION PSYCHANALYTIQUE
DrsquoUNE INSTITUTION SOIGNANTE
On a dit (comme on dit laquo il eacutetait une fois raquo dans un temps impreacuteciset lointain) que face agrave lrsquoeacuteventualiteacute reacuteelle ou fantasmeacutee drsquoavoir agraveassumeragrave affronter agrave lrsquoavenir dans une institution un ensemble drsquoenfantscondamneacutes et deacutejagrave tregraves malades un futur responsable aurait pu faire ensorte que soient alors mises en place deux institutions articuleacutees lrsquoune agravelrsquoautre lrsquoune serait chargeacutee de recherches et drsquoinnovations tandis quelrsquoautre recevrait les patients sans espoir
1 La dimension narcissique du travail psychique de lrsquoanalyste se repegravere aussi dans montexte laquo Narcissisme et rupture raquo
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Ainsi dans cette origine leacutegendaire auraient eacuteteacute preacutesentes dans lrsquounela mort et lrsquoangoisse de mort et dans lrsquoautre les soins et la vie
Peut-ecirctre lrsquoinstitution en question dans le travail ici preacutesenteacute a-t-elle eacuteteacutemarqueacutee par une angoisse de mort qui dans le fantasme transmis auraittoucheacute tous les patients aurait-elle alors eacuteteacute originaire et transmise aurait-elle eacuteteacute inconsciemment preacutesente ensuite dans le fonctionnementmdash en miroir mdash des deux promoteurs de la reacutegulation
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Chapitre 5
UN GROUPEPEUT EN CACHER
UN AUTRE
Luc Michel
UN SOUVENIR DrsquoENFANCE
Enfant jrsquoai eacuteteacute agrave plusieurs reprises en famille en France Crsquoestdrsquoailleurs probablement le premier pays eacutetranger que jrsquoai visiteacute Je merevois assis sur le siegravege arriegravere de la voiture Sitocirct le poste de frontiegraverefranchi je guettais les signes exteacuterieurs qui me montraient que jenrsquoeacutetais plus chez moi mais bien dans un autre monde ougrave les conventionsnrsquoeacutetaient pas tout agrave fait les mecircmes Ce que je croyais universel se reacuteveacutelaitchangeacute Ainsi la ligne blanche qui seacuteparait en deux parties eacutegales agravene pas franchir les routes de mon pays devenait soudain jaune Il enallait de mecircme de la couleur des phares des voitures que nous croisionsJe trouvais cela amusant Pourtant un certain signal de circulation meparaissait plus eacutetrange incapable que jrsquoeacutetais drsquoen comprendre le sens Ilse trouvait souvent agrave lrsquoabord drsquoun passage agrave niveau laquo Attention danger un train peut en cacher un autre raquo Je ne comprenais pas tregraves bien ougraveeacutetait le danger comment un train pouvait se cacher dans un autre train
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DU GROUPE Agrave LrsquoINSTITUTION ET REacuteCIPROQUEMENT
Lrsquoanalyste de groupe intervient en institution dans des situationset contextes varieacutes Tantocirct la demande est celle drsquoune institution encrise qui nous sollicite afin de la deacutepasser Parfois crsquoest le deacutesir demettre en place une supervision des groupes theacuterapeutiques qui srsquoydeacuteroulent Agrave drsquoautres occasions nous animons un groupe theacuterapeutiqueau sein drsquoun eacutetablissement de soins Si lrsquoinstitution est dans chaque caspreacutesente elle occupe dans ces diverses situations une place diffeacuterenteElle peut ecirctre lrsquoobjet de la demande formuleacutee drsquointervention ou aucontraire nrsquoapparaicirctre qursquoen filigrane Ainsi notre porte drsquoentreacutee variePar analogie agrave mon souvenir nous ferions bien de nous rappeler lorsquenous franchissons le seuil drsquoune institution le panneau de signalisation agravelrsquoabord de voies ferroviaires En effet quel que soit le type de groupe ougravenous intervenons dans une institution celui-ci nrsquoest jamais isoleacute Il esten contact avec tout un ensemble de groupes qursquoil contient ou auxquelsil appartient Autrement dit laquo un groupe peut en cacher un autre raquo
De nombreux auteurs ont souligneacute lrsquoimportance de deacutecrypter avecminutie la demande institutionnelle avant de proposer la mise en placedrsquoun dispositif drsquointervention Pensons par exemple aux deacuteveloppe-ments autour de lrsquoanalyse institutionnelle (Oury 1973 Rouchy etSoula-Desroche 2004) Jean-Pierre Pinel ailleurs dans cet ouvragelrsquoanalyse de faccedilon systeacutematique Dans ce cas lrsquoinstitution est au centrede lrsquoattention Cela nrsquoest pas forceacutement le cas si lrsquoanalyste est appeleacute agravelrsquoorigine pour intervenir non pas au niveau institutionnel mais dans lecontexte par exemple drsquoune supervision drsquoun groupe theacuterapeutique quisrsquoy deacuteroule Or si lrsquoinstitution est souvent un contenant silencieux elleinfluence forceacutement ce qui se deacuteroule dans les groupes qursquoelle contientjusqursquoagrave dans des situations de crises y transfeacuterer ses difficulteacutes Lorsquecrsquoest le cas lrsquoanalyste doit remonter les niveaux pour tenter de relier laprobleacutematique agrave son contexte drsquoorigine
Jrsquoeacutevoquerai tout drsquoabord un peu plus en deacutetail certains aspects decette intrication des diffeacuterents contenants groupaux et de leurs enjeux Jemrsquoefforcerai ensuite agrave lrsquoaide drsquoun exemple de montrer en quoi cela peutse refleacuteter sur lrsquoeacutevolution drsquoune demande et son eacutevolution dans le tempsCeci me permettra quelques remarques conclusives sur lrsquoeacutevolution de lademande au cours du temps
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EMBOIcircTEMENT DES ESPACES
En insistant sur lrsquointrication constante des divers groupes de naturesdiffeacuterentes je fais bien entendu reacutefeacuterence agrave une donneacutee importante qui atrait agrave la notion drsquoespace La superposition de groupes varieacutes deacutelimite desespaces distincts Lorsqursquoun groupe est deacutefini agrave lrsquointeacuterieur drsquoun groupequi le contient comme peut lrsquoecirctre un groupe theacuterapeutique agrave lrsquointeacuterieurdrsquoune institution nous pouvons nous le repreacutesenter en termes de creacuteationdrsquoun nouveau sous-espace dans lrsquoespace institutionnel Ainsi se deacutefinitune seacuterie de groupes plus ou moins emboicircteacutes les uns aux autres enun systegraveme hieacuterarchiquement ordonneacute Un groupe theacuterapeutique qui sedeacuteroule dans une institution est agrave consideacuterer comme un sous-systegraveme decette derniegravere
Lrsquoinstitution comme nous le savons nrsquoest pas une simple organisationmais renvoie agrave une histoire un heacuteritage une ideacuteologie des pactes etdes regravegles qui lui sont propres Ceci influence le travail de penseacutee ounon-penseacutee qui srsquoy deacuteroule Si nous instituons une nouvelle activiteacutegroupale en son sein cela revient agrave creacuteer un sous-espace qui contiendraagrave la fois les composantes de lrsquoespace institutionnel qui lrsquoenglobe maisaussi des ajouts qui seront par exemple la formulation de critegraveres ouregravegles particuliers signant lrsquoappartenance ou non agrave ce sous-groupe
Nous pouvons lrsquoexprimer autrement tout groupe comme tout faitquel qursquoil soit srsquoinscrit dans un contexte Le contexte selon le diction-naire est lrsquolaquo ensemble du texte qui entoure un mot une phrase unpassage et qui seacutelectionne son sens sa valeur raquo Crsquoest aussi lrsquolaquo ensembledes circonstances dans lesquelles srsquoinsegravere un fait raquo Ainsi tout groupeqursquoil soit theacuterapeutique de supervision ou de formation srsquoinscrit dansun contexte plus large qui va influencer ce qui srsquoy deacuteroule Or noussavons que le contexte informe de la signification sociale drsquoun groupe(Hopper 1992) Comme le rappelle Hopper un groupe conduit dansle contexte drsquoun hocircpital psychiatrique pour prendre un extrecircme estcontextualiseacute de faccedilon tregraves diffeacuterente drsquoun groupe en pratique priveacuteeVu de laquo lrsquoexteacuterieur raquo nous pouvons ainsi voir le groupe au centre drsquounoignon dont les diverses couches sont autant drsquoenveloppes groupalesdiverses qui agrave la fois le traversent et lrsquoentourent Vu laquo du centre raquo dugroupe que nous animons ou supervisons ce qui va le contenir est plutocirctvu comme des Tiers dont la preacutesence est plus ou moins envahissante selonles circonstances Cet emboicirctement entre un groupe et une institutionest particuliegraverement observable lorsque par exemple nous supervisonsun groupe qui se deacuteroule dans une institution de patients psychotiqueshospitaliseacutes Le contexte institutionnel peut impreacutegner le dispositif drsquoun
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groupe qui y est mis en place Ceci peut srsquoexpliquer par un effet demirroring et de laquo reacutesonance raquo (Foulkes 1965) particuliegraverement intenseLe fonctionnement institutionnel reflegravete alors le fonctionnement du typede pathologie dont lrsquoinstitution srsquooccupe Aux confusions des limites desespaces intrapsychiques propres agrave la psychose fait eacutecho une confusiondes limites entre les espaces institutionnels La reacuteverbeacuteration de laprobleacutematique est donc bidirectionnelle dans une structure reacutesidentielle de lrsquoinstitution agrave son sous-ensemble qursquoest le groupe theacuterapeutiquequi srsquoy deacuteroule et des patients qui le constituent au groupe voire agravelrsquoinstitution qui les contient
Cet emboicirctement des champs successifs ne se limite pas agrave lrsquoinstitutionmais conduit agrave ce qui lrsquoentoure et au champ social dans laquelle ellesrsquoinscrit Nous faisons habituellement lrsquoeacuteconomie de lrsquoanalyse de celarge contexte social transubjectif qui reste un fond silencieux sauf encas de troubles sociaux Plusieurs auteurs nous relatant des interventionsdrsquoobeacutedience psychanalytique tant individuelle que groupale dans desreacutegions aux reacutegimes politiques troubleacutes nous montrent bien commentdans des situations drsquoun contexte social totalitaire les espaces de penseacuteesgroupales ou individuelles sont influenceacutees et comprimeacutees (Puget et al1989)
DE LA DEacuteFINITION DrsquoUN ESPACE GROUPAL
AUX LIEUX DE PROJECTION GROUPALE
Revenons au temps inaugural de la constitution drsquoun groupe Lorsquenous deacutefinissons un cadre de psychotheacuterapie analytique de groupe nousintroduisons un dispositif avec certaines regravegles qui vont nous permettreun accegraves plus aiseacute agrave des processus tirant leur ressource de lrsquoinconscientUn des buts que nous cherchons ainsi agrave atteindre est de rendre possibleune verbalisation et ainsi une secondarisation de certains processuspreacuteconscients Le rocircle de lrsquoanalyste est de favoriser les eacutechanges la miseen eacutevidence des enjeux fantasmatiques Tout Tiers en tant qursquoeacuteleacutementconstitutif ou non du cadre est forceacutement un lieu de projections Lamultiplication de ces tiers plus ou moins identifieacutes va compliquer latacircche de lrsquoanalyste Crsquoest du moins mon avis Nous pouvons penser quela multiplication des possibiliteacutes de deacuteposer des mouvements projectifsmdash qui sont souvent des non-dits mdash va complexifier et diffracter les mou-vements transfeacuterentiels Certains agrave lrsquoextrecircme vont ecirctre inaccessibles sediluant dans des espaces laquo interstitiels raquo qui ne font pas partie en soi dudispositif groupal Crsquoest ce que Roussillon appellerait la laquo multiplication
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des deacutebarras raquo qui vont ecirctre disperseacutes en dehors de la seacuteance ou dans lesalentours comme lrsquoinstitution (Roussillon 1988) Ce sont des lieux ougravenous aurons du mateacuteriel inaccessible non mentaliseacute qui va se deacuteposerCrsquoest la tacircche alors du theacuterapeute de deacutemasquer ce mateacuteriel de sortirdrsquoune situation ougrave il est par ailleurs forceacutement pris comme partieprenante du dispositif
Nous avons eacutevoqueacute ailleurs ce que nous avions nommeacute laquo des varia-tions sur le tiers raquo en deacutecrivant briegravevement lrsquoinfluence que pouvaientavoir trois types de tiers lrsquoinstitution la preacutesence drsquoune cameacutera videacuteopendant les seacuteances et celle drsquoun observateur (Michel 1998) Agrave chacunde ces tiers correspondait une tendance agrave devenir le deacutepositaire drsquounecertaine speacutecificiteacute du mateacuteriel projectif Je me cantonne agrave eacutevoquer icilrsquoinfluence du tiers que repreacutesente lrsquoinstitution dans laquelle se deacuteroulele groupe theacuterapeutique
LE TIERS INSTITUTION
Un groupe theacuterapeutique qui srsquoinscrit dans une institution est issude la dynamique ou de lrsquohistoire de celle-ci Agrave un moment ou agrave unautre surgit le deacutesir ou besoin de creacuteer un espace theacuterapeutique dece type Il peut ecirctre le reacutesultat drsquoun projet apparemment porteacute par unindividu singulier ou par lrsquoinstitution dans son ensemble La creacuteation dece nouvel espace qui se deacutelimite deacutefinit progressivement un lieu investique ce soit positivement ou neacutegativement par lrsquoinstitution et ses membresCeux qui lrsquoaniment sont deacutesormais ses analystes ou theacuterapeutes Ceux-cidoivent eacutetablir un cadre une enveloppe qui permettent au groupe dedeacutevelopper un sens de lui-mecircme une laquo culture raquo qui lui est propre Ceciest particuliegraverement le cas srsquoils font eux-mecircmes partie inteacutegrante delrsquoinstitution Ils doivent œuvrer agrave lrsquoeacutemergence drsquoun espace distinct dansune pousseacutee de diffeacuterentiation plus ou moins bien supporteacutee Un telgroupe pour exister doit pouvoir en effet se deacutefinir un dedans et undehors Ceci est neacutecessaire pour deacutelimiter un lieu suffisamment seacutecurisantpour que se rejouent des identifications Un travail doit ecirctre fait pourque le groupe puisse se sentir une enveloppe qui marque une frontiegraveresemi-permeacuteable avec le fonctionnement diffeacuterent de son contenant
Ainsi un groupe de parole ou un psychodrame dans une institution estpris entre la pousseacutee projective des individus le constituant et une autrepousseacutee projective venant de lrsquoinstitution
Or comme nous lrsquoavons vu le groupe est toujours plus ou moinsexplicitement issu drsquoun projet institutionnel Lrsquoinstitution a donc des
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attentes conscientes et inconscientes Le groupe pour lrsquoinstitution peutdevenir un tiers sur lequel sont deacuteposeacutees des projections des enviesLe groupe peut fonctionner agrave lrsquoextrecircme comme lrsquoeacutequivalent du bonou du mauvais objet Pour le groupe crsquoest lrsquoinverse car lrsquoinstitutionpeut devenir le mauvais objet contenant Le theacuterapeute peut ecirctre enreacutesonance avec le groupe et en partie en parfaite collusion avec sesmembres identifiant lrsquoobjet perseacutecuteur agrave lrsquoexteacuterieur Il peut ainsi etcrsquoest de bonne guerre se reacuteserver un rocircle de bon objet mais au prixdrsquoun isolement de son groupe par rapport agrave lrsquoinstitution Or lrsquoanalysteest drsquoune certaine maniegravere un passeur qui regravegle ce qui rentre et sort agrave lafrontiegravere du groupe Dans une institution il doit ecirctre le garant de cettemembrane semi-permeacuteable dessineacutee entre le groupe et son contenantinstitutionnel Laisser passer certaines choses mais deacutefendre une certainefrontiegravere qui permette de maintenir un espace speacutecifique Srsquoil est membrede lrsquoinstitution il ne doit pas oublier son identification de soignantde lrsquoinstitution Il doit ecirctre agrave mecircme de geacuterer cette interface de faccedilonplus eacutevolueacutee que celle du clivage Ce nrsquoest qursquoagrave cette condition quelrsquoon est en droit drsquoattendre un fonctionnement diffeacuterent de celui desappareils psychiques des patients de lrsquoinstitution On peut dire qursquoil offrela potentialiteacute drsquoun tel fonctionnement moins cliveacute
Nous posons lrsquohypothegravese que le fonctionnement maximal ne peut ecirctreatteint qursquoau prix drsquoun travail de lrsquoanalyste dans son rocircle de gardien dela membrane semi-permeacuteable du groupe avec lrsquoinstitution Faute de cetravail la tendance agrave la non-mentalisation srsquoaccroicirct Crsquoest la voie agrave ce quedes non-dits ou agrave ce que des pactes deacuteneacutegatifs institutionnels passent dansle groupe qui alors les encrypte Ce dernier agrave lrsquoextrecircme peut ecirctre menaceacutedans son existence (Kaeumls 1988) Le risque est alors de transformer legroupe en anti-groupe pour reprendre le terme de Nitzun (Nitzun 1996)Rappelons que cet auteur deacutefinit lrsquoanti-groupe comme un groupe ougravepreacutedominent les processus destructifs menaccedilant son fonctionnement Lesprocessus de deacuteliaison vont dans un tel cas supplanter les processus etles forces de liaison
Ecirctre attentif agrave ces aspects est important au deacutebut de la constitution drsquoungroupe theacuterapeutique ougrave il srsquoagit dans un premier temps de deacutelimiterses frontiegraveres (Michel 1995) Un ensemble de patients se reacuteunissant pourla premiegravere fois nrsquoa en effet pas de culture propre Il a agrave constituer sapropre matrice (Foulkes Anthony 1957) Le contexte environnementalest particuliegraverement central pour son identiteacute Cela peut se remarquerdans les propos des participants lors drsquoune premiegravere seacuteance manifestantleurs reacutesistances Ces commentaires touchent ainsi souvent le cadreenvironnement et le lien qursquoont les participants avec lrsquoendroit
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UN GROUPE PEUT EN CACHER UN AUTRE 91
Crsquoest la premiegravere seacuteance drsquoun groupe slow open dans une institutionambulatoire La seacuteance vient de deacutebuter et Albert dit que sa preacutesence ici luirappelle de tregraves mauvais souvenirs Il avait deacutejagrave eacuteteacute suivi auparavant durantdeux ans dans ces mecircmes lieux Deacutecideacutement crsquoest tregraves peu accueillantajoute-t-il Un autre participant rencheacuterit et deacutecrit la salle comme tregraves froidemal aeacutereacutee Ces deacutefenses et ces attaques contre le cadre sont bien sucircrclassiques mais moi qui conduis ce groupe je me trouve comme par hasardrappeleacute dans mon conflit avec lrsquoinstitution et les vices de construction contrelesquels je me suis vainement battu Il y a lrsquoespace drsquoun instant une envieinteacuterieure de faire corps avec ces remarques drsquoentrer dans une alliance etdrsquoexpulser le doute vers lrsquoexteacuterieur en se deacuteposseacutedant de tout pouvoir Crsquoestle risque pour moi alors drsquoentrer en reacutesonance jrsquoexpulse dans un tel cas lemauvais objet sur lrsquoinstitution favorisant certes la coheacutesion du groupe dansun premier temps mais sur un mode de clivage dangereux
Cet exemple montre qursquoil est vital que le theacuterapeute srsquointerrogeconstamment sur son rapport avec le cadre qursquoil a institueacute et les affectsqursquoil ressent agrave lrsquoeacutegard de lrsquoinstitution ougrave se deacuteroule son groupe Certainsdiront que crsquoest la banale question du travail de lrsquoanalyste face agravesa contre-attitude ou contre-transfert Crsquoest certes le cas mais selonnotre propre pratique qui nous conduit agrave mener des groupes dans desmilieux diffeacuterents comme lrsquoinstitution et la pratique priveacutee nous sommesparticuliegraverement attentifs agrave ce type de risque et crsquoest loin drsquoecirctre eacutevidentNous avons mis du temps par exemple agrave reacutealiser que lrsquoinstitution nousinfluenccedilait dans le choix de nos indications Des critegraveres rationnels eacutetaientcertes agrave la base nous ne mettons pas un collegravegue meacutedecin par exempledans un groupe qui se deacuteroule dans lrsquoinstitution il risque de rencontrerdes gens connus etc Mais derriegravere ces bonnes intentions il y avaitcroyons-nous notre propre perception du lieu de lrsquoespace proposeacutede la maniegravere dont nous lrsquoinvestissions Nous avons pris conscienceque nous eacutetions en train de creacuteer des groupes en laquo premiegravere classe raquoen priveacute et en laquo deuxiegraveme classe raquo en institution Le risque dans untel cas est des deux cocircteacutes attente que le groupe en priveacute loin dutiers institutionnel nous gratifie mieux que celui en institution il doitecirctre un bon groupe Crsquoest aussi mettre le tiers institutionnel commeresponsable drsquoune deacutevalorisation Mais que dire de la culture drsquoungroupe partant dans de telles conditions Nous savons que le groupe audeacutepart nrsquoexiste surtout que comme projet du theacuterapeute de son deacutesir Leholding de deacutepart le regard bienveillant de la megravere sont hypotheacutequeacutes parcette attitude inconsciente du theacuterapeute Cela se manifestera alors parlrsquoeacutemergence de sentiments drsquoinsuffisance dans le groupe Comme le noteA Missenard de faccedilon un peu caricaturale laquo Un groupe srsquounifie par lereflet qursquoil donne agrave son moniteur de lrsquoinconscient de ce dernier ou de la
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probleacutematique du moment raquo (Missenard 1982) Nous ajouterons qursquoilconvient aussi de briser le miroir entre lrsquoinstitution et le groupe Agrave deacutefautde cela crsquoest la probleacutematique du tiers institutionnel que le groupe risquede refleacuteter
DU COURANT LAMINAIRE AU TURBULENT
Nous voyons donc comment les diffeacuterents espaces peuvent interfeacutererEn temps normal srsquoil srsquoagit drsquoy ecirctre toujours attentif les niveaux restentseacutepareacutes Il y a une certaine hieacuterarchisation Ainsi lrsquoinstitution nrsquoest pasau centre de notre attention lorsque nous supervisons un groupe theacutera-peutique dans celle-ci Pourtant dans certaines circonstances marqueacuteepar des troubles la dynamique institutionnelle va devenir agrave lrsquoavant-scegraveneLe groupe theacuterapeutique qui srsquoy deacuteroule peut agrave lrsquoextrecircme devenir unsymptocircme de la probleacutematique institutionnelle La hieacuterarchie des espacesse teacutelescope agrave lrsquoimage de la dynamique des flux ougrave un eacutecoulementlaminaire peut au cours du temps face agrave des obstacles se transformeren turbulences Celles-ci se manifestent alors bruyamment et peuventparalyser le groupe La probleacutematique du groupe contenu agrave lrsquoextrecircmene reflegravete que celle du contenant La tacircche de lrsquoanalyste doit ecirctre dansun premier temps de deacuteceler ces mouvements inconscients en cascadeDans un deuxiegraveme temps il doit tenter de resituer le conflit actif agrave sonniveau drsquoorigine Crsquoest un travail parfois de longue haleine ougrave lrsquoanalysteest drsquoabord pris par le processus de confusion des niveaux envahi qursquoilest par la probleacutematique institutionnelle Peu agrave peu il doit pouvoir srsquoendeacutegager afin de pouvoir restaurer la hieacuterarchie des niveaux Sans tomberdans la toute-puissance il ne doit pas se transformer en analyste delrsquoinstitution srsquoil nrsquoa pas ce mandat Il doit jouer le rocircle de facilitateuragrave lrsquoeacutelaboration de lrsquoeacutequipe qursquoil supervise Agrave cette derniegravere drsquoen tirerles conseacutequences Lrsquoexemple suivant devrait nous permettre de deacuteployerplus en deacutetail ce travail marqueacute de difficulteacutes et drsquoerrance
EXEMPLE CARNET DE VOYAGE DrsquoUN SUPERVISEUR
Les deacutebuts
Jrsquoai eacuteteacute ameneacute il y a quelques anneacutees agrave intervenir dans un canton voisincomme superviseur dans le cadre drsquoune institution pour jeunes adultes Agravecette eacutepoque cette institution rattacheacutee agrave un grand ensemble fonctionnaitde maniegravere autonome Agrave la fois foyer elle srsquoorganisait autour drsquoune structure
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UN GROUPE PEUT EN CACHER UN AUTRE 93
communautaire La fondatrice y jouait un rocircle tregraves actif Cette derniegravere avaitmis en place degraves lrsquoorigine un certain nombre drsquoactiviteacutes theacuterapeutiques Ungroupe dit dramatique se deacuteroulait deux fois par semaine Y participaient tousles pensionnaires Crsquoeacutetait un lieu investi par tous les soignants Agrave cocircteacute de lafondatrice il y avait un groupe de cinq co-animateurs qui eacutetaient choisis dansles membres de lrsquoeacutequipe Ce groupe eacutetait tregraves investi et deacutesigneacute comme unedes activiteacutes theacuterapeutiques centrales Chacun deacutesirait y participer Lrsquoeacutequipese reacuteclamait drsquoune penseacutee eacuteclectique au soubassement psychanalytique Cequi eacutetait conccedilu agrave lrsquoorigine comme une ouverture pouvait ainsi se manifestercomme un flou dans la theacuteorisation de la lecture des situations et dans lemode drsquointervention
Jrsquoavais le sentiment que le groupe dramatique agrave cocircteacute de sa vocation theacutera-peutique eacutetait aussi un lieu de formation convoiteacute Les plus jeunes soignantsde toutes professions deacutesiraient y participer pour partager lrsquoexpeacuterience dela fondatrice Jrsquoavais eacuteteacute solliciteacute pour intervenir comme superviseur decette activiteacute agrave une eacutepoque ougrave apparemment lrsquoeacutequipe nrsquoeacutevoquait pas unesouffrance manifeste particuliegravere Lrsquoeacutequipe par lrsquointermeacutediaire de sa fonda-trice mrsquoavait contacteacute pour me demander si jrsquoeacutetais inteacuteresseacute agrave supervisercette activiteacute ce que jrsquoavais fait bien volontiers me rendant reacuteguliegraverementdans cette institution Ce qui inteacuteressait lrsquoeacutequipe eacutetait drsquointroduire un regardexteacuterieur agrave mecircme drsquoeacuteclairer un peu plus ce qui se passait dans le cadrede ce groupe Lrsquoeacutequipe se demandait si un analyste pouvait aller un peuplus loin dans la lecture des seacuteances enrichir leur approche Jrsquoavais aussile sentiment qursquoil cherchait agrave creacuteer un espace pour les aider agrave mettre enmots le processus qui se deacuteroulait dans les seacuteances de ce groupe Jrsquoai doncassumeacute cette tacircche avec un certain plaisir me rendant reacuteguliegraverement danscette institution tout au long drsquoune anneacutee Jrsquoy deacutecouvrais un fonctionnementougrave la directrice investie comme un pegravere fondateur mrsquoapparaissait ecirctre legarant du cadre Elle veacutehiculait toute une ideacuteologie fondeacutee sur les eacutecritscommunautaires des anneacutees soixante Le dispositif mis en place pourle groupe dramatique permettait beaucoup de creacuteativiteacute mais restait peustructureacute et flou Les espaces institutionnel et groupal eacutetaient permeacuteableslrsquoun lrsquoautre Cette porositeacute se manifestait dans les supervisions qui avaient lieudans la salle principale du foyer Nous y eacutetions constamment interrompus pardrsquoautres activiteacutes ou lrsquointervention inopineacutee de jeunes reacuteclamant lrsquoattention delrsquoun ou lrsquoautre soignant Jrsquoavais alors assez rapidement proposeacute agrave lrsquoeacutequipe quisrsquooccupait du groupe theacuterapeutique de venir agrave mon cabinet pour poursuivre lasupervision Cette mesure eacutetait certainement un agir car peu eacutelaboreacutee de mapart presseacute de mieux deacutelimiter un dedans et un dehors Jrsquoavais en tout caspour moi besoin de cela pour me creacuteer un espace de mentalisation Toutefoisje la formulais plus comme une mise en acte apregraves avoir eacutevoqueacute la questionde la neacutecessiteacute de distinguer les diffeacuterents espaces tant geacuteographiquesque psychiques Lrsquoeacutequipe avait adheacutereacute agrave cette proposition Je peux danslrsquoapregraves-coup me demander si ce geste nrsquoeacutetait pas pour moi un besoin deprendre un pouvoir Agrave la fois jrsquoeacutetais dans une institution appeleacute agrave superviserun groupe dont la directrice eacutetait aussi la leader charismatique Deacuteplacerlrsquoeacutequipe et ainsi deacuteplacer la fondatrice sur mon territoire me confortait dans
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une autre position moins assujettie Cette question nrsquoa que peu eacuteteacute verbaliseacuteetant par lrsquoeacutequipe que par moi tout occupeacute agrave discuter du mateacuteriel de seacuteancespassionnantes Est-ce que mon mouvement exprimait un besoin institutionnelde clarification constructive ou plutocirct une lutte de pouvoir au niveau delrsquoinstitution dans lequel jrsquoeacutetais deacutejagrave pris Je ne peux trancher
Changement de la direction
Crsquoest une question sans reacuteponse mais que jrsquoai eacuteteacute ameneacute agrave me reposer eneffet quelques mois plus tard la directrice deacutecida de se retirer du groupetheacuterapeutique trop occupeacutee agrave ses autres activiteacutes tant theacuterapeutiques quede gestion La demande de supervision srsquoeacuteclairait aussi ainsi certainementdans lrsquoapregraves-coup comme la mise en place drsquoune mesure drsquoencadrementneacutecessaire agrave cette transition Ce passage de teacutemoin srsquoeffectua aussi par ladeacutesignation drsquoun couple de theacuterapeutes choisis parmi les soignants pourdevenir les leaders deacutesigneacutes Aucun des soignants ne se sentait en effet detaille pour assumer seul cette fonction Mon rocircle de superviseur consistaitencore plus agrave ecirctre le garant drsquoune theacuteorie la grille de lecture du processusdevenant plus clairement celui de lrsquoanalyse groupale Mais qursquoallait devenir laplace de ce groupe dans lrsquoinstitution et surtout son rocircle dans la transmissionde la culture de formation speacutecifique agrave celle-ci qursquoil avait joueacute jusque-lagrave Pouvait-il rester ce lieu de transmission et drsquoapprentissage par immersion Pour remplacer la fondatrice psychiatre il nrsquoen fallait pas moins drsquoun coupleformeacute drsquoune psychologue et drsquoun psychiatre
Plusieurs seacuteances de supervision furent occupeacutees pendant cette peacuteriodede changement agrave discuter les enjeux que repreacutesentait pour lrsquoeacutequipe dugroupe theacuterapeutique ce changement Je nrsquoabordais que peu le versant delrsquoinstitution dans son ensemble car je ne voyais qursquoune partie de lrsquoensembledes soignants agrave savoir lrsquoeacutequipe drsquoanimateurs du groupe Peu agrave peu jrsquoeusle sentiment que lrsquohistoire de ce groupe theacuterapeutique tregraves en lien avecla fondation en elle-mecircme du centre theacuterapeutique devenait une sorte depreacutehistoire au niveau du groupe theacuterapeutique actuel Il nrsquoeacutetait pas aiseacute pourles nouveaux leaders de srsquoinvestir vraiment dans cette position nouvelleinhibeacutes par lrsquoheacuteritage Je ressentais ma fonction de superviseur comme celledrsquoun garant encadrant et mon travail eacutetait drsquoessayer de les affranchir de cetteombre certes riche mais paralysante de lrsquohistoire lieacutee agrave la fondatrice Elleeacutetait toujours preacutesente dans lrsquoinstitution mais absente deacutesormais du groupetheacuterapeutique Le danger eacutetait tant de lrsquoeffacer que drsquoen faire une ombre troppreacutegnante
Nous avons ainsi veacutecu une nouvelle peacuteriode marqueacutee par les aleacuteas habituelsdrsquoune supervision Lrsquoeacutequipe drsquoanimation peacuteriodiquement se renouvelaitComme cette supervision avait lieu agrave mon cabinet jrsquoavais des eacutechos indirectsde la vie institutionnelle proprement dite Crsquoest ainsi que jrsquoappris un jourqursquoen raison drsquoune reacuteorganisation du reacuteseau dans lequel eacutetait inscrite cetteinstitution une nouvelle direction allait ecirctre mise en place La fondatrice allaitquitter le foyer La nouvelle direction allait changer lrsquoorientation de lrsquoinstitution
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Si elle restait une structure drsquoaccueil de jeunes adultes elle changeait dephilosophie en quittant le modegravele communautaire pour srsquoinscrire dans unmodegravele plus franchement meacutedical Ceci se traduisit dans lrsquoorganisationdes eacutequipes Celles-ci devinrent structureacutees de faccedilon plus hieacuterarchiqueet le pouvoir meacutedical fut renforceacute Les supervisions continuegraverent de faccedilonreacuteguliegravere sans qursquoapparemment ces changements influencent directementle groupe theacuterapeutique Toutefois apregraves quelques mois les deux soignantsqui avaient repris la fonction de leaders du groupe un psychiatre et unpsychologue deacutecidegraverent de quitter lrsquoinstitution eacutegalement Ils se sentaient eneffet trop lieacutes agrave son histoire et nrsquoapprouvaient pas le nouveau changementdrsquoorientation Lrsquoeacutequipe en accord avec la nouvelle direction deacutesigna uneacuteducateur comme nouveau leader Celui-ci eacutetait membre depuis longtempsde lrsquoeacutequipe theacuterapeutique et participait comme co-animateur au groupe Lanouvelle direction insistait pour que le groupe theacuterapeutique se perpeacutetuetrouvant que cette activiteacute devait garder une place importante dans le suivitheacuterapeutique des patients Si jusque-lagrave tout pensionnaire sauf contreindication eacutetait le bienvenu dans ce groupe la seacutelection devait se fairedeacutesormais apregraves une indication meacutedicale
Lrsquoeacutequipe drsquoanimation du groupe emmeneacutee par son nouveau leader eacutetaitquelque peu deacutestabiliseacutee Je partageais leur incertitude et nrsquoeacutetais plus tregravesau clair de mon rocircle
Je sentais le groupe drsquoanimateurs du groupe agrave la fois motiveacutes agrave poursuivrece type drsquoactiviteacute auquel ils croyaient tout en eacuteprouvant le sentiment de subirune situation sur laquelle ils nrsquoavaient que peu de prise Je leur proposaisdonc de preacuteciser et de redeacutefinir ce qursquoils pensaient pouvoir offrir aux jeunesavec cette approche groupale et de le preacutesenter sous forme de projet agravela nouvelle eacutequipe dirigeante Ne sachant plus tregraves bien ougrave me situer jeproposais par ailleurs de rencontrer le meacutedecin chef afin pour ma part demieux preacuteciser les contours de ce changement et mon rocircle eacuteventuel dansla nouvelle organisation La nouvelle eacutequipe dirigeante mrsquoassura combien legroupe theacuterapeutique eacutetait important et appreacutecieacute Ce groupe recelait eneffet tout un savoir et une expeacuterience accumuleacutes au cours des anneacuteespreacuteceacutedentes que lrsquoon tenait agrave conserver et deacutevelopper
Je partis de cet entretien fort agreacuteable en ayant le sentiment de devenir unesorte de grand-pegravere deacutesormais deacutepositaire drsquoun savoir-faire drsquoune expeacute-rience et drsquoune histoire institutionnelle Je trouvais inteacuteressant et reacuteconfortanten tout cas dans le discours manifeste de la direction que lrsquoheacuteritage puisseecirctre accepteacute
Changement du modegravele
Jrsquoai donc poursuivi la supervision reacuteguliegravere de ce groupe qui se deacuteroulaitdeux fois par semaine Le leader de lrsquoeacutequipe drsquoanimation eacutetait deacutesormaiscomme je lrsquoai deacutejagrave dit un eacuteducateur expeacuterimenteacute qui eacutetait drsquoailleurs un desderniers repreacutesentants de la premiegravere eacutequipe Au fil des mois un problegravemeimportant fut souleveacute La direction avait en effet redeacutefini pour cette institutionD
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une structure fondeacutee sur une hieacuterarchie meacutedicale et psychotheacuterapique Lessoignants avaient deacutesormais des tacircches et responsabiliteacutes speacutecifiques en lienavec leur formation les psychotheacuterapies eacutetaient sous la responsabiliteacute drsquounpsychiatre ou psychotheacuterapeute Les eacuteducateurs srsquooccupaient drsquoeacuteducationetc
Or ce groupe dramatique reconnu comme lieu theacuterapeutique et de for-mation eacutetait meneacute par un eacuteducateur Nous eacutetions face agrave une sorte dedouble contrainte institutionnelle votre groupe est tregraves formateur maisvous ne pouvez pas former car former agrave la psychotheacuterapie est reacuteserveacute aupsychotheacuterapeute meacutedecin ou psychologue Comment sortir de ce paradoxeeacutetant entendu que je nrsquoavais pas accegraves agrave lrsquoensemble des intervenantsinstitutionnels Je formulais des interpreacutetations autour du mateacuteriel rapporteacutedes seacuteances du groupe des jeunes en le prenant aussi comme deacutepocirct dela probleacutematique non eacutelaboreacutee des animateurs Il eacutetait en effet beaucoupquestion agrave cette eacutepoque dans les jeux de mise en place de situations ougrave laconfusion et lrsquoimpuissance eacutetaient agrave lrsquoavant-scegravene des scegravenes de famille aupasseacute lourd agrave geacuterer drsquoadultes ou parents ne laissant que peu de pouvoir dedeacutecision aux jeunes tout en les sollicitant Je me demandais si ces situationsdrsquoadolescents desquels on attend beaucoup mais agrave la fois agrave qui on nefait pas confiance ne repreacutesentaient pas aussi le veacutecu des animateurs agravequi on demandait de poursuivre lrsquoanimation du groupe dans la tradition dupasseacute tout en leur retirant certains pouvoirs dont jouissaient leurs aicircneacutesCes interventions permirent aux animateurs de commencer agrave mettre desmots sur le malaise qursquoils ressentaient sans pouvoir jusque-lagrave le preacuteciserLes animateurs purent alors peu agrave peu se demander srsquoil fallait poursuivre cegroupe et si oui comment Pouvaient-ils se lrsquoapproprier veacuteritablement Pourquoi ne pas le stopper et en discuter Ce sont les interrogations quejrsquoai soumises agrave lrsquoeacutequipe et speacutecialement agrave lrsquoeacuteducateur qui avait repris laresponsabiliteacute Il se sentait en effet deacutepasseacute par ce deacutepocirct de lrsquoinstitution Si jenrsquoy avais eacuteteacute que trop peu attentif jusque-lagrave je me demandais maintenant quelrocircle jouait ce groupe dans le processus de transition entre deux systegravemesinstitutionnels aux valeurs diffeacuterentes Lrsquoeacuteducateur pris dans une doublecontrainte se rendait compte qursquoil fallait suspendre le groupe le redeacutefinirMais si cela se faisait il avait le sentiment qursquoon allait le lui reprocher enlrsquoaccusant drsquoun passage agrave lrsquoacte Crsquoest lui qui risquait drsquoecirctre accuseacute de nepas vouloir inteacutegrer les valeurs du passeacute Je nrsquoavais pas agrave cœur quant agrave moide lacirccher cette eacutequipe en souffrance mecircme si je percevais que mon cadrenrsquoeacutetait plus adapteacute
Chronique drsquoune mort annonceacutee
Quelque temps plus tard la direction tout en reacuteiteacuterant son soutien et sondeacutesir que le groupe continue deacutecida que le nombre de seacuteances serait reacuteduitagrave une par semaine Drsquoautres activiteacutes avaient vu en effet le jour et il nefallait pas laquo surcharger raquo les patients Je remarquais que lrsquoeacutequipe qui animaitle groupe se renouvelait agrave un rythme acceacuteleacutereacute Pour remplacer ceux qui
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quittaient de nouveaux soignants eacutetaient deacutesigneacutes comme co-animateursJe notais une nouvelle maniegravere de proceacuteder si jusque-lagrave les animateurs sechoisissaient par cooptation dans le cadre de lrsquoeacutequipe crsquoeacutetait maintenantla direction qui deacutecidait des animateurs du groupe dramatique Par ailleurscomme le leader actuel nrsquoeacutetait pas un psychotheacuterapeute officiel la directionlui adjoignit comme co-leader une psychotheacuterapeute psychologue reconnue
Je me dois de rappeler que jusque-lagrave les rencontres de supervision eacutetaientcaracteacuteriseacutees avant tout par lrsquoeacutelaboration drsquoun mateacuteriel clinique ameneacutepar les reacutesidents La trace de lrsquohistoire et plus speacutecifiquement de lrsquoeacutequipeanimatrice se deacuteroulait sur un plan sous-jacent Toutefois agrave cette eacutepoquejrsquoeus le sentiment plus clair que ce groupe theacuterapeutique avait un enjeuinstitutionnel que jrsquoavais sous-estimeacute Les seacuteances de supervision eacutetaientdeacutesormais occupeacutees pour une large part agrave commenter les rapports delrsquoeacutequipe drsquoanimation avec lrsquoinstitution Je me rendais de plus en plus compteque ce groupe eacutetait le chiasma de la conflictualiteacute entre le passeacute et le preacutesentinstitutionnel choc entre les deux cultures Le danger pouvait ecirctre que lespatients en soient les otages
Jrsquoavais en effet le sentiment de perdre le fil de la lecture de la dynamique dugroupe des reacutesidents et drsquoecirctre de plus en plus inteacuteresseacute par lrsquoeacutecoute du fildu groupe institutionnel dans son ensemble Pourtant jrsquoeacutetais moi-mecircme dansune position particuliegravere superviseur nommeacute du petit groupe mais pas delrsquoinstitution Jrsquoeacutetais de plus porteur de tout un lot de projections Jrsquoavais eacuteteacutechoisi par lrsquoancienne eacutequipe dirigeante
Jrsquoai deacutecideacute de faire part agrave lrsquoeacutequipe de mon malaise et proposeacute de consa-crer quelques seacuteances de supervision agrave la deacutefinition des rapports que cegroupe avait avec le laquo groupe institution raquo qui le contenait Le leader desanimateurs du groupe dramatique pu alors mieux eacutevoquer son sentimentdrsquoecirctre constamment castreacute pris dans une sorte de filiation deacuteleacutetegravere il eacutetaitcenseacute ecirctre le continuateur de ce qursquoavait initieacute la fondatrice mais il eacutetait depar son appartenance professionnelle dans lrsquoimpossibiliteacute drsquoecirctre leacutegitimeacuteLa co-theacuterapeute deacutesigneacutee par lrsquoinstitution elle leacutegitime venait et prenaitun certain pouvoir agrave la maniegravere drsquoune belle-megravere Elle eacutetait pour certainsmembres restant de lrsquoeacutequipe une sorte de tecircte de pont nommeacutee par lanouvelle direction pour occuper le dernier vestige repreacutesentant lrsquoinstitutionpasseacutee Dernier vestige mais aussi crypte comme lieu de projection Srsquoyconcentrait tout ce qui avait fait la grandeur de lrsquoeacutequipe preacuteceacutedente et de safondatrice agrave la fois ideacutealiseacutee et deacutenigreacutee Je me rendais compte que le groupetheacuterapeutique avait eacuteteacute en quelque sorte le cœur de lrsquoinstitution duquel toutle fonctionnement irradiait et que le deacutemantegravelement et la reacuteorganisationavaient modifieacute tout le corps institutionnel mais que restait en dernier lieuce cœur qui battait sans pouvoir irradier ou irriguer les nouveaux tissus Ildevenait donc une sorte de village drsquoirreacuteductibles laisseacutes par ailleurs avecquelqursquoun qui eacutetait dans lrsquoimpossibiliteacute de poursuivre la descendance carnon leacutegitimeacute Les fantaisies qursquoeacutevoqua lrsquoeacutequipe allegraverent dans ce sens puisqueles images furent de lrsquoordre de laquo Les Allemands ont occupeacute la France maisnrsquoont pas deacutetruit le Louvre ni la Tour Eiffel raquo Crsquoeacutetait aussi une mort douceagrave laquelle eacutetait voueacute le groupe teacutemoin de cette autre image laquo En Chine ilD
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y a une limitation des naissances et les filles ont une fin atroce elles sontvoueacutees agrave la mort parce qursquoon les laisse crever faute de nourriture Pourquoicette souffrance plutocirct que lrsquoeuthanasie raquo Jrsquoavais pour ma part le sentimentdrsquoecirctre laquo un vieux meuble raquo qursquoon prenait et qursquoon avait transfeacutereacute de lrsquoanciennestructure agrave la nouvelle Je me rendais mieux compte de ma passiviteacute Fortde cette impression et de ces sentiments je deacutecidais de proposer au leaderdu groupe de mettre fin au groupe dramatique actuel Il serait possible alorsapregraves une pause drsquoenvisager une nouvelle activiteacute groupale qui partiraitsur de nouvelles bases Je suggeacuterais que si le besoin drsquoune supervisionse faisait sentir il eacutetait souhaitable que cela soit avec quelqursquoun drsquoautreAutant de conditions pour marquer le passage et faire le deuil de lrsquoancienneinstitution pour repartir dans quelque chose de nouveau lieacute aux nouvellesvaleurs institutionnelles
SUPERVISEUR OU OBSERVATEUR PARTICIPANT
Jrsquoai agrave dessein donneacute agrave mon exemple la forme drsquoun reacutecit pour deacutecrirele deacuteroulement de cette intervention Franchir lrsquoentreacutee drsquoune institutioncrsquoest pour rappeler mon souvenir drsquoenfance un peu ecirctre un voyageurdeacutecouvrant un nouveau pays Il appreacutehende peu agrave peu une organisationun cadre culturel une histoire Mon reacutecit met lrsquoaccent sur les mou-vements institutionnels qui se sont deacuteveloppeacutes au cours du temps enlaissant sous silence tout le travail de supervision proprement dit Agrave lirema narration peut se deacutegager un certain sentiment drsquoeacutechec Cela seraiteffectivement le cas si je mrsquoeacutetais donneacute lrsquoambition ou que lrsquoon mrsquoaitattribueacute la fonction de favoriser la secondarisation et lrsquoeacutelaboration decette peacuteriode de transition au niveau de lrsquoinstitution Or ce nrsquoeacutetait pasle cas Jrsquoeacutetais rappelons-le appeleacute pour superviser une activiteacute donneacuteeCrsquoest ce qui est resteacute agrave lrsquoarriegravere-plan mon objectif permettre au groupetheacuterapeutique drsquoecirctre un espace creacuteatif et favoriser lrsquoeacutelaboration pourdeacutegager un fil de lecture selon une eacutecoute psychanalytique du mateacuterielapporteacute par les patients Jrsquoai en corollaire tenteacute de favoriser la prisede conscience chez les animateurs du groupe theacuterapeutique de leursimplications conscientes et inconscientes dans le sceacutenario institutionnelIls eacutetaient agrave cet eacutegard partie prenante drsquoun moment de lrsquohistoire de cetteinstitution comme moi drsquoailleurs Au cours de cette peacuteriode srsquoest produitle deacutepart de sa fondatrice
Ailleurs dans cet ouvrage Reneacute Kaeumls deacutetaille de faccedilon inteacuteressantedivers cas de figures de deuils ou deacutepart de fondateurs Il y montrecomment cela peut mettre en crise les garants meacutetapsychologiques desmembres de lrsquoinstitution On peut dans cette situation y retrouver
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certains mouvements qursquoil deacutecrit Ici la transition va jusqursquoau change-ment de paradigme theacuteorique institutionnel Le groupe theacuterapeutique sepoursuivant il devenait peu agrave peu un groupe conduit sous les auspicesde lrsquoancien paradigme Pour ma part superviseur et reacutefeacuterent du modegraveleanalytique je devenais peu agrave peu deacutepositaire drsquoun passeacute Les animateursse tournaient drsquoautant plus vers moi dans un mouvement qui pouvaitaussi ecirctre compris comme une reacutesistance au changement Jrsquoai drsquoailleursagrave plusieurs reprises interpreacuteter le mateacuteriel qursquoils mrsquoamenaient dans cesens Jrsquoavais tendance agrave les renvoyer agrave lrsquoinstitution en les encourageantagrave en parler Je ne pouvais en effet de par ma position lrsquointerpreacuteter auniveau de lrsquoeacutequipe institutionnelle dans son ensemble On pourrait agrave ceteacutegard me reprocher de ne pas avoir stoppeacute mon intervention agrave ce stadeou demander agrave instaurer un cadre drsquoanalyse institutionnelle Je ne lrsquoaipas fait car je sentais que je ne pouvais pas laquo abandonner raquo cette eacutequipedans cette situation probablement dans un mouvement drsquoidentificationun peu exageacutereacute nrsquoeacutetait-on pas en train de remplacer mon paradigmepsychanalytique par un nouveau modegravele
Jrsquoai perccedilu progressivement que jrsquoeacutetais pris par les mouvements ins-titutionnels de faccedilon inhabituellement intense Sans en ecirctre au deacutebutconscient jrsquoai eacuteteacute une sorte drsquolaquo observateur participant raquo Je ne pouvaisecirctre lrsquoobservateur et nrsquointervenir que dans les retombeacutees sur le groupe desanimateurs Je nrsquoeacutetais en effet en raison de ma fonction et position pasen mesure drsquointerpreacuteter les mouvements au niveau institutionnel commele ferait un analyste mandateacute pour une analyse institutionnelle Pour quece processus soit possible il aurait fallu que jrsquoeacutemerge drsquoune veacuteritableimmersion progressive dont je nrsquoavais pas conscience sur le momentMais crsquoest aussi cette plongeacutee qui mrsquoa permis dans un deuxiegraveme tempsde mettre des mots et du sens agrave ce que vivait lrsquoeacutequipe Crsquoest drsquoailleursagrave mon avis un mouvement qui est propre agrave lrsquoanalyste de groupe drsquoecirctrepris dans la dynamique et de srsquoen deacutegager pour pouvoir verbaliser lesmouvements inconscients latents
Ce reacutecit permet aussi de mettre en eacutevidence un certain style drsquointer-ventions qui peut precircter agrave discussion Le dispositif apparaicirct en effetun peu flou et varie au greacute des circonstances Crsquoest drsquoune certainemaniegravere un dispositif a minima Agrave ce propos nous savons combienle processus drsquoeacutelaboration est tributaire drsquoun dispositif qui en permetlrsquoanalyse Jrsquoaime autant que possible favoriser la mise en place drsquouncadre preacutecis et clair tant en situation individuelle que groupale Toutefoisdans la pratique je nrsquoheacutesite pas quand les circonstances le neacutecessitent agravemrsquoadapter agrave la situation en me reposant avant tout sur mon cadre interneLe dispositif reste souple srsquoadapte au contexte institutionnel le point
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drsquoappui eacutetant ce que jrsquoai internaliseacute de mon modegravele analytique et moncontre-transfert Il est clair que dans ce type de dispositif drsquointerventionspeu structureacutees nous risquons drsquoaffaiblir notre capaciteacute interpreacutetanteNous pouvons le voir dans mon exemple ougrave je ne fais que tregraves peureacutefeacuterence agrave mes interventions drsquoordre interpreacutetatives Je ne me sentaispas dans ce contexte dans une position me permettant drsquointervenirdirectement en pointant des fantasmes groupaux institutionnels Je mecantonnais agrave souligner le rapport du sous-groupe agrave lrsquoinstitution et lesfantasmes qui les habitaient Jrsquoai eu agrave cet eacutegard une position plutocirctde co-penseur pris progressivement par le mateacuteriel laquo deacuteposeacute raquo par lesanimateurs En cela mon rocircle nrsquoa pas eacuteteacute tout agrave fait celui drsquoun superviseurcomme on lrsquoentend classiquement ce qui eacutetait le rocircle que lrsquoon mrsquoavaitattribueacute
Agrave me remeacutemorer cette histoire et consulter mes notes de mon inter-vention une chose me frappe si au deacutepart lrsquoallusion aux jeunes et agrave latheacutematique des jeux apparaicirct elle fait place sur la fin agrave des remarquesportant sur la souffrance de lrsquoeacutequipe et son lien agrave lrsquoinstitution
Ainsi jrsquoai pu dans lrsquoapregraves-coup reconstruire un processus et en donnerun reacutecit que jrsquoai relateacute plus haut Ceci a bien entendu neacutecessiteacute uneeacutelaboration dont je nrsquoeacutetais pas conscient au deacutepart Jrsquoeacutetais en cela prispar les mouvements institutionnels dont je nrsquoavais pas saisi lrsquoampleur nilrsquoemprise sur le groupe et moi-mecircme Le reacutecit des eacuteveacutenements eacutebran-lements traumas eacutetait ameneacute par les animateurs au deacutetour de propostouchant le mateacuteriel des seacuteances de groupe Ces eacuteveacutenements eacutetaientrelateacutes sans veacuteritablement ecirctre penseacutes comme des faits divers de plus enplus prenants Crsquoest lrsquoespace de la supervision qui a servi dans ce cascomme lieu de transformation de psychisation Lrsquoenjeu a eacuteteacute de passerdrsquoune concreacutetude des faits qui se manifestaient par des agirs (comme parexemple les deacuteparts) agrave des mises en acte lieacutees agrave un processus de penseacuteeJrsquoai peu agrave peu pu donner du sens aux mouvements qui se passaient dansle sous-groupe des animateurs et surtout clarifier les niveaux Ce nrsquoestque vers la fin de lrsquointervention qursquoun deacutebut de narration de lrsquohistoireinstitutionnelle a eacuteteacute possible Je me limitais comme je lrsquoai deacutejagrave dit agrave larestituer agrave lrsquoeacutequipe en supervision en me centrant sur leurs rocircles Cettemise en sens agrave permis de diminuer la souffrance que je percevais dans cegroupe Ils pouvaient penser degraves lors les difficulteacutes de ce qursquoils vivaientcomme concernant lrsquoinstitution dans son ensemble Agrave leur charge dele faire travailler agrave ce niveau Jrsquoeacutetais bien entendu tenteacute de vouloir lerestituer directement agrave lrsquoensemble de lrsquoinstitution Mais les dirigeants nemrsquoen avaient pas fait la demande Jrsquoaurais drsquoailleurs eacuteteacute trop engageacute au
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niveau du sous-groupe des animateurs pour songer changer de statut etmrsquooccuper de lrsquoensemble de lrsquoeacutequipe
Pour lrsquoaborder avec lrsquoeacutequipe en entier il eucirct alors eacuteteacute neacutecessairedrsquoinstituer un autre dispositif au niveau institutionnel avec un autreintervenant
DES VARIATIONS DE LA DEMANDE AU COURS DU TEMPS
En mrsquoappuyant sur ce que jrsquoai dit agrave propos de ce reacutecit drsquoune interven-tion en institution je tirerai plusieurs constatations plus geacuteneacuterales Lesinterventions drsquoun analyste en institution sont varieacutees et nous pouvonsles distinguer dans leur rapport agrave la temporaliteacute
Le temps de la demande
Lrsquoanalyste peut ecirctre appeleacute comme analyste institutionnel agrave srsquooccuperdegraves le deacutepart drsquoune demande lieacutee agrave lrsquoinstitution dans son ensembleLa direction de lrsquoinstitution est precircte dans ce cas dans son discoursmanifeste agrave entrer dans un processus drsquoanalyse Lrsquoanalyste aura agrave poserses exigences afin drsquoy construire un dispositif adeacutequat permettant unprocessus drsquoanalyse
Pourtant bien souvent lrsquoanalyste au deacutepart intervient comme dansmon exemple pour une situation ponctuelle Celle-ci apparemmentnrsquoimplique pas tout le systegraveme institutionnel dans son ensemble Aucours du temps de son intervention il peut se trouver ecirctre acteur drsquounepiegravece dont il ignore lrsquoexistence Agrave lrsquoimage du plongeur (Neri 1997)il est pris dans le processus quitte agrave ne pas ecirctre conscient de ce quise joue au niveau du systegraveme groupal encadrant Si ce dernier vient agravevaciller sa probleacutematique va se reacutepercuter dans le sous-systegraveme groupalUne institution par son histoire et son deacuteveloppement au fil du tempsest agrave lrsquoimage drsquoune famille porteuse de valeurs drsquoune ideacuteologie qui lafonde On deacutecrit dans les familles le pheacutenomegravene de la parentification(Boszormenyi-Nagy et Spark 1973) Si crsquoest un pheacutenomegravene normallorsqursquoil reste temporaire reconnu et limiteacute il devient pathologique lors-qursquoil srsquoamplifie et se systeacutematise Ce meacutecanisme peut alors lourdementpeser sur lrsquoenfant lorsque les exigences imposeacutees deacutepassent son degreacute dedeacuteveloppement Celui-ci peut ecirctre alors pris dans un conflit de loyauteacutequi le bloque
Il en va agrave mon avis de mecircme par analogie des diffeacuterents sous-groupes qui composent une institution Lrsquoinstitution transmet alors par
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une deacuteleacutegation cacheacutee et non reconnue sa probleacutematique agrave un sous-groupe Lrsquoanalyste se doit donc drsquoessayer aideacute en cela par sa formationde restaurer un espace pour penser le processus et le symboliser poureacuteviter le passage dans les agirs non mentaliseacutes Sa position drsquoeacutetrangeraux valeurs institutionnelles doit lui permettre au deacutepart de mieux lesrepeacuterer et de percevoir les eacuteventuels deacutenis
Dureacutee de lrsquointervention
Au fil du temps toutefois lrsquoanalyste perd sa position de tiers exteacuterieurpour devenir partie prenante du processus et membre de lrsquoeacutequipe Pourreprendre lrsquoimage eacutevoqueacutee par mon souvenir lorsque jrsquointervienscomme analyste dans une institution je me retrouve dans une situationanalogue La nouvelle institution est un pays eacutetranger avec son fonction-nement speacutecifique qui peut mrsquointerpeller car justement je ne suis paspartie prenante des non-dits des laquo cela va de soi raquo voire des refouleacutescollectifs propres agrave celle-ci Ce deacutecalage est essentiel Toutefois il atendance agrave srsquoeffacer au cours du temps Une intervention agrave cet eacutegard sielle ne veut pas devenir parasitaire doit bien finir un jour Cette limitationpeut souvent lui donner ce goucirct drsquoinacheveacute comme dans mon exempleougrave il aurait eacuteteacute certainement judicieux drsquoavoir la possibiliteacute drsquointervenirau niveau de lrsquoinstitution dans son ensemble
Eacutevolution des demandes
Agrave propos de temporaliteacute il est aussi utile de nous questionner surlrsquoeacutevolution des demandes issues drsquoune institution agrave un analyste Lesanalystes ne cessent de remarquer lrsquoeacutevolution des demandes drsquoanalysesindividuelles Crsquoest souvent pour signaler qursquoil nrsquoy en a plus et qursquoilsrsquoagit drsquoeacutelaborer dans un premier temps la demande pour pouvoir amenerun deacutesir drsquoanalyse dans un second temps Nrsquoentendons-nous pas reacutepeacuteterque les patients ne sont plus ce qursquoils eacutetaient comme drsquoailleurs lespathologies mais ougrave sont les neacutevroses drsquoantan Cette eacutevolution meparaicirct aussi toucher les demandes collectives institutionnelles De plusen plus nous sommes en effet appeleacutes agrave intervenir sans qursquoun projetclairement motiveacute accompagne la demande De plus bon nombre dedirigeants drsquoinstitutions nrsquoont plus une preacute-repreacutesentation preacutecise de ceque le psychanalyste pourrait apporter Rappelons que beaucoup de notretheacuteorisation drsquointervention srsquoest faite aupregraves drsquoinstitutions de soins agraveune eacutepoque ougrave un certain nombre de ses cadres posseacutedaient plus oumoins une expeacuterience analytique Aujourdrsquohui ce nrsquoest plus le cas etceci se reflegravete sur les demandes Nous avons ainsi souvent tout un travail
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drsquoapproche et drsquoadaptation agrave faire Les dispositifs que nous mettons enplace le sont souvent a minima Notre deacutesir serait bien sucircr d`eacutetablir uncadre mieux adapteacute agrave notre approche psychanalytique mais il risqueraitdrsquoecirctre refuseacute car trop contraignant ou trop eacutetranger Cette adaptation estun travail de seacuteduction dans le bon sens du terme en ce sens qursquoil eacuteveillechez lrsquoautre un inteacuterecirct Lrsquoanalyste a en effet par son modegravele agrave offrirune eacutecoute deacutecaleacutee ouvrant sur un espace psychique non dit ou refouleacuteEncore faut-il que ce deacutecalage ne soit pas un fosseacute faute de quoi il courtle risque drsquoecirctre isoleacute
Lrsquoinstitution agrave cet eacutegard ou plutocirct les organisations ont changeacute Ceciest particuliegraverement accentueacute lorsque nous consideacuterons les structuresde soins a fortiori le domaine de la santeacute mentale La seconde partiedu XXe siegravecle a permis le deacuteveloppement dans le domaine du soin drsquounnombre important de nouvelles institutions Agrave lrsquoorigine de chacune setrouvait un fondateur le plus souvent charismatique Chaque institutioneacutetait ainsi impreacutegneacutee drsquoune ideacuteologie dominante Crsquoest ainsi que bonnombre drsquoinstitutions sous lrsquoimpulsion drsquoanalystes de valeur affichegraverentclairement un modegravele psychanalytique Crsquoeacutetait si lrsquoon ose dire laquo desstart-up raquo dans le domaine de la santeacute mentale Aujourdrsquohui plusieursont disparu drsquoautres ont eacutevolueacute en institution plus eacutetablie au pouvoirdeacutesormais plus administratif qursquoideacuteologique Bien souvent on ne se reacutefegravereplus agrave un seul modegravele de penseacutee mais plutocirct agrave un panachage pragmatiqueLes leaders charismatiques ne sont plus leacutegion et nous assistons agrave unedeacutemocratisation du savoir partageacute La mobiliteacute aidant on ne reste plusforceacutement tregraves longtemps dans une institution Pour faire carriegravere il estau contraire de bon ton de ne pas trop srsquoidentifier agrave lrsquoun de ses maicirctreset de ne pas rester longtemps dans la mecircme institution Le rapport desindividus agrave lrsquoorganisation de soin est donc diffeacuterent
Eacutevolution de notre theacuteorie
Notre compreacutehension psychanalytique des pheacutenomegravenes institutionnelsest fondeacutee principalement sur les analogies avec lrsquoappareil psychiqueindividuel Nous suivons en cela la voie qursquoa traceacutee Freud Ainsipour ne citer qursquoun exemple E Jaques (1955) dans sa contributionagrave lrsquoeacutetude psychanalytique des processus sociaux nous montre commentdes systegravemes sociaux comme des institutions par exemple sont desdeacutefenses contre lrsquoanxieacuteteacute deacutepressive ou psychotique Cette voie certespassionnante nous a peut-ecirctre conduit agrave trop structurer notre lecturedes processus qui se deacuteroulent en institution selon une vision propre aumodegravele œdipien familial Ainsi lrsquoinstitution a eacuteteacute par analogie appreacutehen-deacutee selon ce modegravele fort Celui-ci est particuliegraverement pertinent lorsque
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nous sommes face agrave une institution centreacutee sur une figure fondatriceE Jaques lui-mecircme a drsquoailleurs quelques anneacutees plus tard remis enquestion lrsquoapproche du modegravele psychanalytique classique auquel il avaitrecouru Il a en effet insisteacute sur le fait que nous nrsquoavons pas agrave ce jourun fondement et une compreacutehension adeacutequats agrave la compreacutehension desorganisations per se (Jaques 1995)
Il srsquoagit donc de distinguer lrsquoorganisation en elle-mecircme du groupede personnes qui lrsquoinvestit Lrsquoeacutevolution des structures sociales nrsquoa paseacuteteacute sans effet sur lrsquoeacutevolution des organisations et en particulier desinstitutions Sans ecirctre aussi extrecircme qursquoE Jaques cela devrait nousinciter agrave faire eacutevoluer nos modegraveles afin de mieux pouvoir y suivreles pheacutenomegravenes qui srsquoy deacuteroulent Crsquoest tout un enjeu pour les futursanalystes
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Chapitre 6
LE MYTHE DE LrsquoEacuteCOLEREacutePUBLICAINE
UNE FONDATIONIDENTIFIANTE SATUREacuteE
Florence Giust-Desprairies
laquo Aller jusqursquoau bout de lrsquoexigence de singulariteacutecrsquoest donner sa plus grande chance agrave la plus
grande universaliteacute tel est le paradoxe qursquoil faut soutenir raquoPaul Ricœur
JE me propose dans ce chapitre de traiter de la souffrance actuelledes enseignants dans et par lrsquoinstitution scolaire Mon analyse de
cette souffrance ne porte pas sur les dysfonctionnements internes auxeacutetablissements mais sur les significations auxquelles ils subordonnentleur fonctionnaliteacute dans ces mondes chaque fois institueacutes de lrsquoEacutecole
Jrsquoexaminerai ces significations institutionnelles en tant qursquoelles nousinforment sur les transformations et les enjeux sociaux touchant agrave laquestion de la formation des individus comme processus de socialisationet de transmission Ainsi pour aborder la question de lrsquoinstitution enheacuteritage je deacutegagerai dans un premier temps et en prenant appui sur mes
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travaux theacuteorico-cliniques anteacuterieurs1 comment certains traits culturelsdominants du systegraveme scolaire dans leurs rapports au mythe de lrsquoEacutecolereacutepublicaine sont relieacutes agrave une probleacutematique du lien intersubjectif et auxformes qui soutiennent lrsquoinstitution de ce lien
Ensuite je preacutesenterai un dispositif clinique centreacute sur les reacutecitsscolaires et professionnels drsquoenseignants Ce dispositif est choisi pourtenter drsquoapprocher avec eux la crise identitaire professionnelle qursquoilstraversent et que jrsquoanalyse comme crise des processus identificatoiresfragilisation des liens qui srsquoeacutetaient eacutetablis entre inteacuterioriteacute psychique etsignifications imaginaires sociales de lrsquoinstitution dans son fondement
Ce dispositif srsquoinscrit dans une deacutemarche de longue date clinique etreacuteflexive concernant les avatars du lien social2 par une approche dutrouble qui fasse place agrave la dimension psychique comme agrave sa fonctionde porte-parole drsquoun malaise partageacute en partant de la singulariteacute delrsquoexpeacuterience et en interrogeant les enjeux culturels de la constructiondrsquoune inteacuterioriteacute
LA FACE DrsquoOMBRE DU SUJET DES LUMIEgraveRES
En examinant agrave travers une pratique clinique drsquointervention lesprobleacutematiques qui tissent les expeacuteriences des enseignants dans leurreacutepeacutetition jrsquoai deacutegageacute certains traits culturels dominants du systegravemescolaire qui me sont apparus comme au fondement du mythe de lrsquoEacutecolereacutepublicaine3
Mon hypothegravese est que dans sa reprise historique et sociale le modegravelede lrsquoEacutecole reacutepublicaine fondeacute sur le principe drsquouniversaliteacute srsquoest mis agravefaire fonctionner un concept de la raison abstraite avec pour corollairelrsquoeacuteviction de la subjectiviteacute Un clivage srsquoest opeacutereacute entre les processusdrsquoobjectivation et de subjectivation lrsquointeacuteriorisation de ce clivage se
1 laquo La figure de lrsquoautre dans lrsquoEacutecole reacutepublicaine raquo2 Le qualificatif social integravegre la speacutecificiteacute drsquoune deacutefinition psychanalytique agrave partirdrsquoune conception de lrsquoinconscient du travail pulsionnel agrave lrsquoœuvre dans les conduiteset les constructions psychiques Il comprend la conception de lrsquoautre comme principeconstitutif du sujet et la conflictualiteacute dans son impact intra et inter-psychique maisil comprend eacutegalement dans leurs logiques propres la speacutecificiteacute des normes et dessignifications imaginaires sociales3 Je prends le mythe dans la conception qui eacutetend son domaine aux productionspsychiques culturelles crsquoest-agrave-dire la mise en relation entre les contenus repreacutesenteacutespar la collectiviteacute dans lrsquoespace deacutesigneacute par la culture et la mise en scegravene du deacutesir dont lefantasme est lrsquoexpression sur la scegravene priveacutee (Green 1980)
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LE MYTHE DE LrsquoEacuteCOLE REacutePUBLICAINE UNE FONDATION IDENTIFIANTE SATUREacuteE 107
manifestant par une preacuteeacuteminence accordeacutee agrave la penseacutee rationnelle et parun deacuteni des processus subjectifs
Jrsquoai montreacute que les enseignants en difficulteacute se proteacutegeaient de lamenace drsquoun eacutepuisement de leur investissement en ayant recours agrave larationaliteacute causale et que cette deacutefense eacutetait agrave reacutefeacuterer agrave une constructionideacuteale de la deacutesubjectivation Dans le prolongement jrsquoai avanceacute toujoursagrave partir du mateacuteriau clinique que lrsquouniversel comme signification imagi-naire faisait fonctionner un univers du tout de lrsquouniciteacute du plein et delrsquounifieacute et que reacutesorbeacutee dans la rationaliteacute souveraine lrsquoalteacuteriteacute srsquoincarnaitdans deux figures
ndash lrsquoautre est ce qui doit ecirctre poseacute pour fonder la certitude Il srsquoagitdu sujet de droit comme principe drsquoembleacutee comme deacutejagrave lagrave commecommencement et non comme accomplissement
ndash lrsquoautre est capteacute dans une totaliteacute soi et lrsquoautre comme un tout ce quien implique son annulation
Les principes reacutepublicains dessinent un enseignant agent de trans-mission de savoirs qui permettent lrsquoeacutegaliteacute la promotion sociale et ladeacutemocratie La culture scolaire trouve sa leacutegitimiteacute dans son caractegravereuniversel et la mission de lrsquoenseignant deacutepasse les personnes en preacutesenceet la speacutecificiteacute des contextes institutionnels Comme structure drsquoappelces principes activent un fantasme de maicirctrise des situations qui annuletout questionnement sur lrsquoimplication des protagonistes supposant unesocialiteacute reacuteduite agrave des statuts et des rocircles directement relieacutes agrave lrsquoinstitutionles enseignants sont poseacutes comme porteurs drsquoun savoir disciplinaireagrave transmettre serviteurs drsquoune leacutegitimiteacute qui les deacutepasse aupregraves drsquounpublic non diffeacuterencieacute Ce modegravele fait largement deacutebat mais ce quisert de support agrave lrsquoidentification collective ce ne sont pas les principeseux-mecircmes qui fondent lrsquoeacutecole reacutepublicaine en tant que tels maisleurs significations sociales en tant qursquoelles sont inteacuterioriseacutees Celles-cicreacuteent un monde propre un monde speacutecifique pour les professionnelsqursquoelles socialisent Ainsi ce qui se donne agrave eacutecouter et qui eacutechappeagrave toute saisie directe ce sont leurs contenus comme trame offerte agravelrsquoexpeacuterience personnelle et commune Dans ce contexte de significationsla repreacutesentation que se fait lrsquoenseignant de lui-mecircme est celle drsquoun ecirctreindeacutependant eacutemancipeacute de toute deacutetermination psychologique sociale etinstitutionnelle Lrsquoeacutelegraveve lui est espeacutereacute sans faille ni histoire personnellequi introduisent une conflictualiteacute potentielle dans son rapport agrave lrsquoappren-tissage et agrave la transmission Cette construction de la reacutealiteacute du lien danslrsquoeacutecole eacutechappe bien souvent agrave la conscience des professionnels Elleoriente neacuteanmoins leur pratique et leurs conduites agrave leur insu dessinant
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une figure de lrsquoenseignant et du processus drsquoenseignement qui exclut ladimension intersubjective
Lrsquoanalyse du malaise des enseignants montre que la raison objectivantefavorise une repreacutesentation de soi et de lrsquoautre comme uniteacute compacte peuapproprieacutee au deacutegagement drsquoune compreacutehension des situations particu-liegraveres Elle pose la deacutesimplication du sujet reacuteduit agrave un rocircle une fonctionqui garantisse sa neutraliteacute Cette position entraicircne une repreacutesentationde lrsquoacquisition drsquoune connaissance des faits en soi La conseacutequence enest la geacuteneacuteralisation et lrsquoabstraction des pheacutenomegravenes consideacutereacutes commetransposables drsquoune situation agrave une autre drsquoun individu agrave un autre maisne se speacutecifiant pas drsquoune relation ou drsquoune situation particuliegravere
Lrsquoimaginaire de la raison objectivante inclut celui de la maicirctriserationnelle qui empecircche la formation drsquoune repreacutesentation drsquoun sensouvert toujours agrave reprendre Elle entraicircne agrave reacuteduire la complexiteacute dessituations et des relations agrave un rapport de cause agrave effet introduisantla neacutegation de soi et de lrsquoautre comme porteur de logiques propresElle amegravene agrave la recherche de la cause ultime (souvent trouveacutee dansle comportement des eacutelegraveves) et laisse impenseacutees les autres variables ducontexte Elle pousse agrave vouloir des solutions trouveacutees hors du champde lrsquoexpeacuterience crsquoest-agrave-dire en dehors des personnes concerneacutees et ducontexte ougrave se posent les problegravemes Enfin le modegravele culturel reacutepublicainde lrsquoEacutecole pose que les hommes par lrsquoinstruction gagnent en rationaliteacuteet accegravedent au savoir ce qui fait drsquoeux des ecirctres libres de deacutecider Maisla connaissance de soi comme source de deacuteveloppement en est exclue
Ces traits culturels inteacuterioriseacutes par les enseignants preacutesident agrave leurmaniegravere de se disposer dans lrsquoEacutecole et participent du malaise actuel Carles changements culturels peuvent ecirctre consideacutereacutes comme critiques ausens ougrave ils inversent les signes drsquoun cocircteacute un univers marqueacute par dessignifications comme lrsquoeacutegaliteacute lrsquohomogeacuteneacuteiteacute lrsquoobjectiviteacute la cultureunique de lrsquoautre un monde social caracteacuteriseacute par lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacutela pluraliteacute des logiques le relativisme la subjectiviteacute le local leparticulier Les transformations du monde contemporain font en effetentrer dans lrsquoEacutecole de nouvelles significations qui viennent attaquerles constructions collectives anteacuterieures Elles reacuteintroduisent de faccedilonbrutale les contenus qui en eacutetaient exclus deacutenieacutes et qui entrent pareffraction avec les diffeacuterences ethniques des eacutelegraveves mais aussi avec lenouveau statut donneacute agrave la subjectiviteacute dans ce qursquoil est convenu drsquoappelerlrsquoindividualisme deacutemocratique (Gauchet 2001) Mutation socieacutetale ougravela preacuteeacuteminence accordeacutee agrave lrsquoindividu participe agrave dissoudre la normativiteacutecontraignante heacuteriteacutee drsquoune Institution ougrave lrsquoideacutealiteacute et lrsquoautoriteacute donnaientson effectiviteacute au sentiment drsquoappartenance et drsquoidentiteacute
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LE MYTHE DE LrsquoEacuteCOLE REacutePUBLICAINE UNE FONDATION IDENTIFIANTE SATUREacuteE 109
Le laquo cogito blesseacute raquo
Lrsquoexploration des significations imaginaires dans leur contenu inteacute-rioriseacute donne agrave voir que la souveraineteacute du sujet moderne et de sonprojet drsquoeacutemancipation renvoie agrave un assujettissement qui se reacutevegravele dans lemalaise du sujet contemporain La crise tient agrave la rupture mutative drsquoununiversel qui se reacutevegravele dans la socieacuteteacute contemporaine inteacuterioriseacute commeun particulier ideacutealiseacute qui bascule dans lrsquoheacuteteacuterogegravene1 Les contenusincorporeacutes qui dessinent un lien agrave lrsquoautre deacutejagrave accompli preacutedeacutetermineacutepreacuteceacutedant toute entreacutee en relation et ordonnant celle-ci ne protegravegent plussuffisamment le maicirctre de la rencontre intersubjective et de ses aleacuteasLe contact avec le reacuteel de lrsquoeacutecole se donne comme incompreacutehensibleou intoleacuterable dans la mesure ougrave la non maicirctrise eacuteprouveacutee conduit agrave sereacutefugier dans des constructions ideacutealisantes drsquoun passeacute magnifieacute et agraveprojeter un autre exteacuterieur menaccedilant qui srsquoaccompagne drsquoun retour sursoi sous la forme drsquoun exil inteacuterieur La construction identitaire forgeacutee surun imaginaire unitaire et universalisant ne constitue plus un recours poureacutetablir une relation qui reacutesiste agrave la reacuteduction agrave lrsquoUn Lrsquoautre absolu parceqursquoil ne consent plus agrave son abstraction mais srsquoimpose comme modaliteacutechaque fois particuliegravere de la relation qursquoon entretient agrave lui se fait impur
Que la relation fragilise menace fasse souffrir nrsquoest pas nouveaumais la dramatisation du lien dans lrsquoeacutecole tient agrave cette opaciteacute de lrsquoautrequi reacutesiste agrave toute perspective de transparence La hantise drsquoavoir agraveabdiquer lrsquoexclusive de ses normes naturaliseacutees srsquoexprime pour lrsquoen-seignant en difficulteacute comme une reacutepulsion agrave partager avec un autredont lrsquoexclusion est une reacuteponse agrave la menace de dissolution Au niveaupsychique la confrontation agrave lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute individuelle sociale etculturelle expose ces enseignants agrave une pluraliteacute interne du moi toutparticuliegraverement aux contenus deacutenieacutes qui touchent agrave lrsquoambivalence aumanque et agrave la vulneacuterabiliteacute
Ainsi lrsquoemballement des processus geacuteneacuterateurs drsquoalteacuteriteacute qui carac-teacuterise nos socieacuteteacutes contemporaines atteint-il les acteurs de lrsquoEacutecoleprofondeacutement toucheacutes par ce qursquoils vivent comme un excegraves drsquoeacutetrangeteacuteLa menace veacutecue face aux caracteacuteristiques actuelles dans les classestient au fait que derriegravere lrsquoeacutelegraveve crsquoest un ensemble de repreacutesentationsconcernant le statut de la diffeacuterence et de lrsquoautre qui pose problegraveme Lafigure de lrsquoautre impenseacutee se donne comme un vide un blanc qui borde
1 Dans Les Formes de lrsquohistoire Claude Lefort montre comment le fondement des droitsdrsquoindividus libres et eacutegaux agrave partir drsquoune repreacutesentation drsquoun sujet abstrait impose unesocieacuteteacute ideacutealement homogegravene qui devient heacuteteacuterogegravene comme jamais sans leur eacutenonciationeffective
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le sujet de raison ou comme un obstacle qui vient buter contre un autreenvisageacute dans une toute-inclusion (lrsquoautre est un double de moi-mecircme)ou dans une exteacuterioriteacute radicale (lrsquoautre est un eacutetranger qui nrsquoa rien agravevoir avec moi) Ce qui apparaicirct crsquoest la persistance malgreacute les discourstenus drsquoune image de soi qui se caracteacuterise par une assurance cellede son intentionnaliteacute forceacutement bonne et juste agrave lrsquoeacutegard de lrsquoautre Orla demande de lrsquoeacutelegraveve aujourdrsquohui prend appui sur une repreacutesentationde lrsquoindividu concregravetement inscrit dans des relations eacutevalueacutees danslrsquoimmeacutediateteacute drsquoun veacutecu de proximiteacute Elle est celle drsquoajustements dansdes arrangements reconduits et il se montre reacutetif agrave se conformer agrave unordre alors que les regravegles dans lrsquoEacutecole srsquoimposent le plus souvent sous laforme drsquoimpeacuteratifs Il se fait reacuteticent agrave reconnaicirctre un systegraveme supeacuterieurhieacuterarchiseacute dans un contexte culturel drsquoabaissement de lrsquoautoriteacute et reacuteagitfortement aux contradictions qursquoil ne manque pas de souligner commele fait que la raison objectiveacutee puisse ecirctre au service drsquointeacuterecircts particuliersou que des logiques discriminatoires srsquoappuient sur une affirmationeacutegalitaire
Descendu de la souveraineteacute que lui donnaient son abstraction etle soutien de son autoriteacute par les institutions lrsquoenseignant est ainsidirectement en charge de la constitution du lien Lrsquoideacuteal drsquouniversaliteacuterepreacutesenteacute par la rationaliteacute et lrsquoabstraction perd sa capaciteacute unifiante eten particulier nrsquoopegravere plus le deacutecentrement qui le proteacutegeait suffisammentdes enjeux psychologiques et sociaux de la relation La fondationperdue est celle de lrsquouniteacute autour de lrsquoimaginaire drsquoun laquo tous ideacutealementsemblables raquo par un retour dans lrsquoEacutecole contemporaine des identiteacutesmultiples heacuteteacuterogegravenes et mobiles et avec ce dernier de la conflictualiteacutedu sujet
Une fondation homogeacuteneacuteisante satureacutee drsquoalteacuteriteacute
Lrsquoanalyse de la souffrance veacutecue permet de mettre en lumiegravere com-ment le malaise associe le trouble de la fondation agrave la fonction instituanteLe mythe de lrsquoEacutecole reacutepublicaine se reacutevegravele comme formation imaginaireidentifiante satureacutee mise agrave mal dans sa fonction structurante et deacutefensivedans la mesure ougrave les eacutevolutions de socieacuteteacute opposent une reacutesistance auxsignifications qursquoil a forgeacutees Attaque des meacuteta-garants faille dans lafondation qui se reacutevegravele dans ce moment ougrave lrsquoeacutecart se creuse trop grandentre des significations instituantesinstitueacutees homogeacuteneacuteisantes et lesreacutealiteacutes sociales contemporaines satureacutees drsquoalteacuteriteacute
Lrsquoeacutelucidation avec les enseignants de leur malaise mrsquoa permis drsquoappro-cher comment srsquoopeacuterait pour eux la perte drsquoun espace familier quelles
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significations sociales et quelle construction drsquoideacutealiteacute sous-tendaient larepreacutesentation de cette perte mettant agrave mal les contenus identifiants drsquounecontinuiteacute subjective
Lrsquoaccegraves agrave ces constructions souleva pour moi drsquoautres questionsconcernant les modes drsquoaccompagnement des professionnels face auxenjeux culturels de la socialisation dans les eacutetablissements scolairesconfronteacutes agrave la question de leur mission drsquoinstruction qui se doubledrsquoune mission sociale ineacutedite Jrsquoeacutetais preacuteoccupeacutee par les conseacutequencesdu renforcement deacutefensif de bien des enseignants que je voyais srsquoengagerpour neutraliser les mouvements conflictuels et contradictoires ressentisdans une relation deacuteshumanisante avec les eacutelegraveves Je les voyais pourse proteacuteger des effets deacuteceptifs renforcer le processus drsquoobjectivationdes situations Objectivation se preacutesentant comme seul recours poureacuteviter le conflit et mettre agrave lrsquoabri sa propre ambivalence Ces enseignantsdisent eacuteprouver un sentiment de vide et montrent leur deacutenuement devantune absence de contenus repreacutesentables Le blanchiment des contenusinsoutenables leur permet drsquoeacutechapper agrave cette partie de soi inquieacuteteacuteepar les deacutebordements mais conduit agrave une sideacuteration imaginaire quise manifeste par une deacutesaffection du lien ougrave œuvre une constructionsous-jacente mortifegravere recouverte par un sentiment de deacutevouementdeacutesespeacutereacute Cette disposition inteacuterieure rencontre ainsi un trou un videqui engendre un effet drsquoaspiration La deacutevitalisation du monde de lrsquoautreet lrsquoimpossibiliteacute de projeter ce dernier dans lrsquoavenir rendent impossiblele maintien de lrsquoinvestissement et confrontent les enseignants agrave la craintede leur propre effondrement projeteacutee sur les eacutelegraveves en une violence leplus souvent meacuteconnue
Ainsi le laquo pacte deacuteneacutegatif raquo inconscient (Kaeumls 1987) destineacute agrave assurerla structure du lien est-il rompu posant la question de lrsquoinstitution dansson rapport agrave lrsquoheacuteritage Car si la fonction drsquoappel des significationsimaginaires sociales de lrsquoEacutecole reacutepublicaine nrsquooffre plus aux sujets lesmoyens de se proteacuteger de se faire reconnaicirctre et ne trace plus les voiesde lrsquoinvestissement si les valeurs deacuteterminantes ne sont plus drsquoeacutevidencemais agrave construire plusieurs questions se posent comment peut se formerlrsquoacceptable et le toleacuterable dans une construction du sens agrave la fois poursoi et avec les autres Comment lrsquoeacutecole peut-elle aujourdrsquohui assurerses fonctions socialisantes et symbolisante agrave travers les relations qursquoelleinstaure Au nom de quels ideacuteaux peut-elle assurer des possibiliteacutesdrsquoidentification et de sublimation organisatrices du lien de transmission
Crsquoest traverseacutee par ces questions et saisie par la demande drsquoensei-gnants confronteacutes agrave une fragilisation identitaire telle qursquoils se trouventdans lrsquoimpossibiliteacute de faire face aux situations qui se preacutesentent agrave
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eux dans lrsquoexercice de leur meacutetier que jrsquoai eacuteteacute ameneacutee agrave proposerun dispositif clinique speacutecifique qui permette la mise en travail delrsquoalteacuteriteacute du lien dans lrsquoEacutecole Dispositif centreacute sur les reacutecits scolaires desenseignants avec une attention porteacutee agrave la probleacutematique identificatoire agravela formation des ideacuteaux et au processus drsquoinvestissement Par le dispositifdu reacutecit il srsquoagissait de favoriser la reconstitution drsquoun traceacute dans lameacutemoire scolaire qui fonde lrsquointeacuterioriteacute de chacun et participe agrave saconstruction identitaire drsquoapprocher les sceacutenarios qui preacutesident agrave laconstruction de soi comme professionnel enseignant et instruisent lessituations scolaires en examinant les effets de reacutesonance entre histoiresfamiliale sociale et scolaire consideacutereacutees dans leurs intrications La viseacuteeeacutetait drsquoapprocher les modaliteacutes de passage entre la captation imaginairede lrsquoautre et les processus de symbolisation comme processus drsquohistori-cisation les composantes alieacutenantes et structurantes des identificationsles meacutecanismes de liaison et de deacuteliaison par un travail sur les contenusincorporeacutes et les pactes inconscients
UN DISPOSITIF CLINIQUE POUR METTRE EN TRAVAIL
UNE HISTOIRE PSYCHIQUE ET SOCIALE
Le dispositif proposeacute srsquoinscrit dans le contexte de la formation conti-nue des enseignants au sein drsquoun IUFM Dans les anneacutees quatre-vingt-dixle constat drsquoune monteacutee preacuteoccupante du malaise enseignant a trouveacutechez un des responsables une volonteacute de mettre en place des dispositifsdrsquoanalyse des pratiques favorisant chez les maicirctres un travail drsquoeacutelabo-ration des situations qui leur posent problegraveme (dispositif peu pratiqueacute agravelrsquoeacutepoque dans les milieux scolaires) Je suis alors solliciteacutee pour animerplusieurs groupes et mener un travail de supervision avec des clinicienseux-mecircmes engageacutes dans lrsquoanimation de ces groupes Tout au long deses anneacutees jrsquoai tenteacute de convaincre que le temps imparti (trois journeacuteesannuelles) eacutetait insuffisant pour un travail drsquoeacutelaboration qui neacutecessitait desrsquoinscrire dans la dureacutee et jrsquoai beacuteneacuteficieacute drsquoune laquo mesure drsquoexception raquo dequatre fois deux jours annuels pendant trois anneacutees scolaires pour mettreen place un dispositif centreacute sur les reacutecits construction fragile car il fallaitchaque anneacutee argumenter pour la reconduction des journeacutees et changerles termes de lrsquooffre pour qursquoelle apparaisse comme un nouveau dispositifet ce sans garantie de son maintien Les dix stagiaires qui inscriventleur demande dans cette offre ont eacuteteacute pour certains beacuteneacuteficiaires drsquounedeacutemarche drsquoanalyse amorceacutee dans le groupe drsquoanalyse des pratiquesTous expriment une demande qui se formule dans les termes proposeacutes
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questionner la construction de leur identiteacute professionnelle Ils ontcomme attente explicite un soulagement de leur malaise
Le dispositif est une invitation sur la dureacutee agrave entrer par le reacutecitet son analyse dans une histoire qui va de lrsquoentreacutee agrave lrsquoeacutecole agrave laprofessionnalisation La deacutemarche adopteacutee se caracteacuterise par un travailsur des reacutecits en groupe Je choisis le terme de reacutecit clinique pour indiquerqursquoil ne srsquoagit pas drsquoeffectuer la reconstitution drsquoune histoire de vie maisde favoriser lrsquoeacutemergence dans lrsquohistoire qui se raconte drsquoune nouvellehistoire et avec elle drsquoautres possibiliteacutes de voir et drsquoentendre Lesseacuteminaires de deux jours suivent la chronologie du temps Par exempleau cours de la premiegravere session il est demandeacute agrave chaque stagiaire dedeacutecrire les premiegraveres images les premiegraveres sensations lieacutees agrave sa scolariteacuteainsi que le contexte familial et le contexte social dans lequel srsquoest faitce premier contact avec lrsquoeacutecole Les questions sont concregravetes qui vousamegravene agrave lrsquoeacutecole comment est parleacute et par qui cette entreacutee Commentvous voyez votre famille la classe etc Avec les stagiaires nousprenons le temps de formuler ce questionnement avec le souci qui est lemien drsquoune investigation qui porte sur diffeacuterents registres le rapportagrave soi aux autres agrave lrsquoenvironnement Chacun est convieacute agrave se remettreen preacutesence de situations veacutecues dans la pluraliteacute de ses composantesAux sessions suivantes nous nous arrecircterons successivement sur lrsquoeacutecolematernelle puis sur lrsquoeacutecole primaire et secondaire Nous prendrons letemps qursquoexigera chaque eacutetape pour le groupe Crsquoest ainsi que le momentdu baccalaureacuteat fut lrsquoobjet drsquoune forte mobilisation et nous avons prislargement le temps drsquoen deacuteplier les enjeux individuels et collectifsavant de passer agrave la peacuteriode de formation professionnelle Significationsindividuelles mais aussi collectives car par la convocation qui est faitedans le reacutecit aux dimensions culturelles institutionnelles et sociales crsquoestaussi une histoire collective habiteacutee qui srsquoeacutecoute
Lrsquoapproche clinique dans laquelle jrsquoinscris ce dispositif est agrave com-prendre comme une preacutesence agrave cette situation sceacutenique complexemouvante contradictoire ou le sujet compris comme lieu drsquoaffrontementde forces (des instances psychiques en conflit) et comme porteur drsquounedivision structurale et aussi envisageacute traverseacute par des logiques et dessignifications institutionnelles et socio-culturelles La demande concernelrsquoexpeacuterience de sujets dans leur rapport agrave une situation professionnelledonc drsquoun sujet en situation sociale Dans la parole eacutelaborative lrsquoatten-tion se porte tout particuliegraverement aux effets de rencontre entre probleacute-matique individuelle (sources et modes drsquoinvestissement meacutecanismesde deacutefense dynamiques identificatoires figures de lrsquoideacuteal) et logiquesinstitutionnelles et collectives
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En deacutebut de seacuteminaire un temps est reacuteserveacute pour une expression libresur la session preacuteceacutedente et les mois eacutecouleacutes Ensuite je retrace lrsquohistoirede notre cheminement pour contextualiser et redonner actualiteacute agrave lapeacuteriode qui sera mise en travail Jrsquoai preacutepareacute des consignes ouvertes pourfavoriser lrsquoinvestigation et nous consacrons un moment agrave leur repriseen vue drsquoune appropriation par les stagiaires Suit un temps personnelde contact avec ses propres expeacuteriences du passeacute ses souvenirs avantune prise de parole par chacun Apregraves chaque reacutecit qui dure le tempsneacutecessaire au narrateur et nrsquoest pas interrompu ceux qui le souhaitentsrsquoexpriment sur ce qursquoils ont entendu et eacuteprouveacute inteacutegrant les effetsdrsquoapregraves-coup des reacutecits anteacuterieurs quand ils en ressentent la neacutecessiteacuteLe partage eacutemotionnel repreacutesentatif et interpreacutetatif stimule la fonctioneacutelaborative qui les semaines passant srsquoapprofondit
Ma fonction au cours du processus est drsquoeacutetablir un espace qui per-mette lrsquoeacutelaboration psychique en favorisant lrsquoeacutemergence drsquoun reacutegimeparticulier de la parole qui nrsquoest pas celui des usages habituels desenseignants plutocirct enclins agrave convaincre affirmer deacutemontrer Drsquoinstaurercette speacutecificiteacute drsquoun rapport agrave la parole qui en ralentit lrsquoexpression drsquoenrelever les beacuteneacutefices de sens et ayant eacutetabli cette relation de veiller agrave lamaintenir Garante du cadre jrsquoessaie de me constituer comme contenantdes mouvements affectifs subjectifs et intersubjectifs
Lrsquoinfantile et le socialiseacute
Dans les moments drsquoanalyse mes interventions portent agrave la fois surce qui srsquoactualise transfeacuterentiellement dans le groupe (qursquoest-ce qui sedit et se passe dans lrsquoici et maintenant de la situation et des relations)et sur le tissage dans chaque histoire raconteacutee des diffeacuterents registresimpliqueacutes1 Jrsquoeacutecoute ce qui est propre agrave chacun et me rends sensible auxsignifications imaginaires institutionnelles et sociales qui preacutedisposentet sollicitent la subjectiviteacute Crsquoest vers lrsquoeacuteleacutement imaginaire que meconduit eacutelectivement mon eacutecoute Ce que jrsquoessaie drsquoapprocher ce nrsquoestpas tant la repreacutesentation arrecircteacutee que le processus le chemin la questionfigureacutee Saisir comment lrsquoimage prend et srsquoincarne dans le temps etdans lrsquoespace Mon attention se porte sur la faccedilon particuliegravere qursquoa uneimage de faire surgir un monde ou drsquoempecirccher un autre drsquoadvenir de
1 Le cadre restreint de ce chapitre ne me permet pas drsquoentrer dans lrsquoanalyse de mesimplications concernant la speacutecificiteacute de mon approche clinique et le choix du dispositifLe lecteur inteacuteresseacute pourra se rapporter agrave deux textes eacutecrits agrave cette eacutepoque Le chapitre 10de laquo La figure de lrsquoautre dans lrsquoEacutecole reacutepublicaine raquo et le chapitre 9 de laquo De la clinique un engagement pour la formation et la recherche raquo
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mettre en preacutesence lrsquoactuel et le passeacute lrsquoici et lrsquoailleurs lrsquoinfantile et lesocialiseacute la reacutealiteacute et le deacutesir la transparence et lrsquoopaciteacute Au cœur desinvestissements personnels et partageacutes des deacutecalages des deacutementis desconfirmations apporteacutes par les construits sociaux donnent agrave entendrelrsquoInstitution comme laquo constitution active raquo agrave partir de significationsimaginaires laquo veacutecu plus reacuteel que le reacuteel parce que non su comme tel raquo(Castoriadis 1975)
Dans cette perspective la fonction du reacutecit est de reconstruire unensemble de processus qui permettent drsquoapprocher comment lrsquoacteprofessionnel et son empecircchement se donnent sur fond opaque du vivreet du souffrir Lrsquoenjeu est donc lrsquoaccegraves aux processus par lesquels laconfiguration drsquoune situation drsquoune expeacuterience dans sa preacutesentation etlaquo sa mise en intrigue raquo (Ricœur) se trouve deacutenoueacutee rendant visibles lesconstructions individuelles et collectives la surprise comme lrsquoeffet desens faisant apparaicirctre apregraves coup la coheacuterence et la neacutecessiteacute de ce quise preacutesentait comme priveacute de sens ou trop facilement expliqueacute
Ouvrir agrave cette parole est une voie pour deacutefonctionnaliser les discoursexplicatifs et causalistes Les professionnels srsquoentendent dire des conte-nus comme imposition de sens imposition drsquoordre drsquoailleurs plus quede sens et qui instruisent leur maniegravere drsquoecirctre et de faire Le processusde mobiliteacute passe par une tension intime entre ces contenus articuleacutes dusens et ce qui cherche agrave se frayer un passage entre lrsquoimposeacute et lrsquoimpenseacuteLrsquoimportance est accordeacutee agrave cette parole adresseacutee en groupe qui permettede sortir de lrsquoisolement et de ranimer la consistance intersubjectiveougrave lrsquoexpeacuterience du sens se donne comme inseacuteparable de lrsquoexpeacuterienceeacutemotionnelle Lrsquoobjectif est de faire en sorte que les difficulteacutes dont lesprofessionnels font eacutetat puissent se constituer collectivement commeobjet de parole et de penseacutee
La mise en travail psychique a lieu dans un groupe Je revien-drai sur lrsquoimportance de la groupaliteacute dans les enjeux mutatifs viseacutesmais je voudrais montrer par un exemple clinique la trame des deacuteter-minations inconscientes entre les neacutecessiteacutes psychiques les liaisonsintersubjectives lrsquoassujettissement aux laquo voix de lrsquoensemble raquo (Aula-gnier 1975) lrsquoentremecirclement des transmissions intergeacuteneacuterationnellesfamiliales sociales institutionnelles en soulignant leur conflictualiteacute agravelrsquointeacuterieur du sujet
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DE LrsquoEacuteLEgraveVE Agrave LrsquoENSEIGNANT HISTOIRE DrsquoUN PARCOURS
Avoir des difficulteacutes dans sa classe
Les deacutebuts dans le meacutetier sont veacutecus par Seacuteverine S dans lrsquoenthou-siasme
laquo Jrsquoavais le contact avec les eacutelegraveves et cela se passait tregraves tregraves bien On disaitque jrsquoavais le sens de la peacutedagogie et crsquoeacutetait merveilleux raquo
Cette satisfaction au travail srsquoeacutetend pendant cinq anneacutees jusqursquoaumoment ougrave lrsquoenseignante est confronteacutee agrave des eacutelegraveves laquo contestataires raquoconcernant en particulier une meacutethode drsquoeacutevaluation rigoureuse et dif-ficile preacuteconiseacutee dans les ouvrages destineacutes aux enseignants et qursquoelleappliquait laquo sagement raquo Il srsquoagissait drsquointerroger continucircment les eacutelegravevesqui agrave chaque reacuteponse eacutetaient sanctionneacutes par une croix en cas de bonnereacuteponse et un rond en cas drsquoerreur
laquo Madame yrsquoen a marre de votre systegraveme on est noteacute sans arrecirct crsquoestterrible degraves qursquoon se trompe on est jugeacute raquo
Devant ce qursquoelle ressent comme une agression caracteacuteriseacutee SeacuteverineS se crispe et se met agrave crier
laquo Crsquoest moi qui deacutecide ce nrsquoest pas agrave vous de juger comment il faut noterJe sais ce que jrsquoai agrave faire un point crsquoest tout raquo
Intervention qui souleva la reacutevolte dans la classe Drsquoautres moments declasse sont ainsi preacutesenteacutes montrant lrsquoenseignant soumise agrave une situationquasi traumatique au sens eacuteconomique ougrave lrsquoentend Freud crsquoest-agrave-direque la vie psychique ne peut soudain plus geacuterer lrsquoexcegraves drsquoexcitationqursquoimpose lrsquoeacuteveacutenement veacutecu ici lrsquoautre lorsqursquoil nrsquoest plus totalementcontrocircleacute Srsquoeacuteprouvant comme irreacuteprochable lrsquoenseignante dit subir unesouffrance injuste et en garde un fort sentiment de deacutecouragement
Le parcours scolaire
laquo Je suis drsquoorigine juive ce qui me pose un problegraveme depuis mon plusjeune acircge crsquoest moi qui porte cela sur mes eacutepaules raquo
Crsquoest sur lrsquoeacutevocation de ses origines situeacutees dans le contexte histo-rique du projet drsquoextermination des juifs par le reacutegime nazi que Seacuteverine
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S commence son reacutecit reacutepondant agrave lrsquoinvitation qui lui est faite de retracerson parcours scolaire
laquo Mes parents ont fui Vienne en 1938 et ont sauveacute leur peau en se cachantdans des wagons agrave bestiaux Toute la famille a eacuteteacute extermineacutee raquo
Cette eacutevocation est compleacuteteacutee par une preacutesentation de chacun de sesparents centreacutee sur les conseacutequences de leur histoire dans leur parcoursscolaire et professionnel
Les premiers souvenirs scolaires de Seacuteverine S srsquoinscrivent ainsi dansce climat de crainte expliqueacute aussi par le comportement de sa sœur laquo quifaisait les quatre cents coups raquo et la preacuteoccupation parentale qursquoelleprenne froid
laquo Dans ma famille on a toujours peur de prendre froid La grippe crsquoestterrible ma megravere avait trop peur que je tombe malade raquo
Ce mal-ecirctre est compenseacute par de bons reacutesultats scolaires et le plaisirde donner satisfaction
laquo Jrsquoeacutetais une des meilleures de lrsquoeacutecole sage et tregraves soumise raquo
Le cycle de lrsquoeacutecole maternelle se clocirct sur cette parole drsquoune institutricedont on verra qursquoelle est entendue par Seacuteverine S comme propheacutetiquemais eacutegalement comme mise en garde
laquo Seacuteverine crsquoest une fille tregraves seacuterieuse elle sera toujours dans les dixpremiegraveres Ces mots mrsquoont terriblement marqueacutee et je me suis dit queje ne devais pas deacutecevoir qursquoil fallait que je sois dans les dix premiegraverespendant toute ma scolariteacute [] rester dans les dix premiegraveres crsquoeacutetait vital raquo
Plus tard crsquoest une parole de directrice cette fois qui tient Seacuteverine Sdans lrsquoobligation drsquolaquo ecirctre le contre-exemple raquo
laquo Il faut absolument que tu travailles bien parce que pour ta sœur crsquoeacutetaitune catastrophe raquo
Dans cette peacuteriode Seacuteverine S se lie avec deux fillettes eacutetrangegraveresfreacutequentation entraicircnant la reacuteprobation de ses parents qui lui interdisentces rapprochements Les histoires qui reviennent font eacutemerger une figurede maicirctre terrorisant et des enfants humilieacutes auxquels elle srsquoidentifie
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laquo Je me souviens drsquoune institutrice tregraves violente elle cassait les ardoisessur la tecircte jetait les cahiers par la fenecirctre Jrsquoavais dessineacute de la neige enmettant un peu de violet elle a tout barreacute Je la craignais terriblementElle faisait honte aux eacutelegraveves qui ne tenaient pas bien leur cahier Un jourelle fait attacher agrave une fille son ardoise autour du cou avec une ficelleet dessus il fallait qursquoelle marque qursquoelle eacutetait une souillon Elle a ducircpasser dans toutes les classes de lrsquoeacutecole Elle eacutetait en larmes jrsquoai fondu ensanglots je ne pouvais pas supporter cela [] Une amie Iregravene les autressrsquoamusaient agrave lui faire plein de misegraveres la traitaient parfois de sale juivecela me touchait beaucoup raquo
Au lyceacutee la tension se fait plus forte car si Seacuteverine S fait tout ceqursquoelle peut pour respecter le contrat drsquoecirctre dans les dix premiegraveres lajeune fille nrsquoen est pas moins confronteacutee parfois agrave des notes faiblesqui sont alors veacutecues comme laquo un drame terrible raquo laquo un deacuteshonneur raquoCette tension se double drsquoun conflit concernant le choix des languesSeacuteverine S qui montre de bonnes dispositions pour lrsquoapprentissage deslangues veut opter pour lrsquoallemand malgreacute lrsquoopposition farouche de sesparents
laquo Pour eux tous les Allemands les Autrichiens sont des nazis il faut lesfuir les haiumlr ils ont perseacutecuteacute toute la famille raquo
Seacuteverine S argumente laquo Tout le monde ne peut pas ecirctre meacutechant raquoet ils finiront par accepter le choix de lrsquoallemand en deuxiegraveme langue
laquo Jrsquoadorais les langues jrsquoeacutetais toujours premiegravere raquo insiste SeacuteverineS Poursuivant son discours par une eacutevocation de ses succegraves en matheacute-matiques intrigueacutee neacuteanmoins par son impossibiliteacute agrave se servir drsquounrapporteur Seacuteverine S fait alors remonter deux figures successiveset contrasteacutees drsquoenseignantes de matheacutematiques porteuses lrsquoune delrsquoanxieacuteteacute et de lrsquoeacutechec lrsquoautre de lrsquoapaisement et de la reacuteussite
laquo En seconde crsquoest la catastrophe Un prof de maths tregraves seacutevegravere qui noushumiliait Jrsquoai commenceacute agrave faire des cauchemars avec cette prof qui avaitdes yeux bleus tregraves tregraves clairs qui nous fixaient et nous faisaient tregraves tregravespeur raquo
Cette enseignante suggegravere le redoublement Mais le redoublementpour Seacuteverine S eacutetait laquo la pire des hontes Il ne fallait pas deacuteshonorerla famille raquo Elle qualifie cette expeacuterience de laquo choc psychologique raquoet lrsquoassocie agrave un deacutebut drsquoanorexie dont le deacuteclencheur est neacuteanmoinsattribueacute agrave une grippe laquo attrapeacutee raquo dans une colonie de vacances
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La deuxiegraveme expeacuterience convoque une enseignante qui permet agraveSeacuteverine S de retrouver une place de premiegravere en matheacutematiquesenseignante caracteacuteriseacutee elle aussi par ses yeux
laquo Elle avait les yeux vairons un œil bleu et un œil marron raquo
Concernant les examens malgreacute les bons reacutesultats qursquoelle obtientau cours de sa scolariteacute Seacuteverine S fait eacutetat drsquoune peur de lrsquoeacutechecpersistante qursquoelle attribue agrave la preacutediction de Madame Verret concernantsa place dans les dix premiegraveres Au brevet prise de laquo panique raquo SeacuteverineS laquo barre toute la page de son devoir de matheacutematiques en rendantdrsquoautres calculs raquo
Les peacuteriodes drsquoexamen et particuliegraverement le passage du baccalaureacuteatsont marqueacutees par des hospitalisations brutales de ses parents queSeacuteverine S impute agrave leur refus de son choix drsquoeacutetudier lrsquoallemandSoutenue neacuteanmoins par son professeur de philosophie et eacutetayeacutee parlrsquoaffection et lrsquoadmiration qursquoelle lui porte (laquo je recircvais drsquoecirctre sa fille raquo)Seacuteverine S deacutecide drsquoentreprendre des eacutetudes supeacuterieures drsquoallemandmalgreacute lrsquoopposition de ses parents qui ne souhaitent pas la voir srsquoengagerdans cette voie Tregraves bonne eacutelegraveve Seacuteverine S obtient continucircment lareconnaissance de ses maicirctres mais cette valorisation reste toujours pourla jeune fille illeacutegitime
Le parcours de formation
Seacuteverine S reacuteussit ses eacutetudes avec succegraves jusqursquoau passage duconcours agrave la profession drsquoenseignant ougrave agrave nouveau son pegravere se faithospitaliser pour un infarctus lrsquoobligeant agrave passer la nuit preacuteceacutedant leseacutepreuves agrave lrsquohocircpital
laquo Jrsquoeacutetais complegravetement perturbeacutee [] jrsquoeacutetais malade comme tout [] jrsquoeacutetaissans dessus dessous et puis catastrophe jrsquoai loupeacute le CAPES Devant ceteacutechec jrsquoai cru que crsquoeacutetait mon arrecirct de mort qui eacutetait arriveacute Jrsquoeacutetais dansune deacutetresse extrecircme raquo
Se relevant de cette eacutepreuve Seacuteverine S termine lrsquoanneacutee suivanteune maicirctrise drsquoallemand et reacuteussit le concours Par la suite elle tentelrsquoagreacutegation pour laquelle elle est admissible mais lrsquoenseignante alorslaquo poursuivie par le destin raquo passe la nuit qui preacutecegravede agrave lrsquohocircpital au chevetde sa megravere qui srsquoest fractureacute le col du feacutemur Seacuteverine S deacutecide alors dene plus passer de concours renonccedilant agrave lrsquoagreacutegation
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laquo Parce que dit-elle au prochain concours mes parents seraient deacuteceacutedeacuteset ce nrsquoeacutetait pas la peine raquo
Le parcours professionnel
Les deacutebuts professionnels de Seacuteverine S se sont passeacutes comme nouslrsquoavons vu dans un climat de grande satisfaction jusqursquoagrave la reacutevoltedrsquoun groupe-classe confronteacute agrave un systegraveme drsquoeacutevaluation qursquoil jugeaitinsupportable
Dans cette peacuteriode de trouble et de doute la jeune femme srsquoinscritlaquo avec une aviditeacute terrible raquo agrave des stages de formation qui ne font pasreculer son anxieacuteteacute
Une nouvelle parole institutionnelle celle drsquoune inspectrice drsquoalle-mand vient toucher Seacuteverine S et reste en elle durablement laquo Il fautrendre lrsquoallemand aimable raquo laquo Cette phrase elle mrsquoa vraiment plu je laressors souvent raquo
LA CONSTRUCTION DE SOI COMME SUJET INSTITUEacute
Du destin agrave lrsquohistoire
Crsquoest en enfant apeureacute et dans la neacutecessiteacute de se cacher pour eacutechapperagrave la moquerie et au rejet que Seacuteverine S arrive agrave lrsquoeacutecole La menace quitraverse toute la scolariteacute de lrsquoeacutelegraveve trouve une premiegravere confirmationdans une angoisse maternelle mais aussi dans une injonction institution-nelle qui tout en validant les contenus de la peur offre une voie desortie
bull angoisse de la megravere que sa fille prenne froid en attrapant la grippe bull injonction drsquoune directrice agrave la soumission et ce pour eacutechapper agrave lrsquohu-
miliation et agrave lrsquoexclusion veacutecues par sa sœur Seacuteverine S est solliciteacuteeagrave ecirctre un laquo contre-exemple raquo pour eacutechapper au sort de son aicircneacutee Cettesoumission accepteacutee qui se manifeste par une auto-discipline et parune application au travail permet agrave Seacuteverine S de goucircter au plaisirdrsquoune inteacutegration reacuteussie ecirctre laquo une des meilleures de lrsquoeacutecole raquo Maislrsquoattente institutionnelle par la voix des institutrices conditionne lareconnaissance agrave la permanence des bons reacutesultats preacutesenteacutee agrave SeacuteverineS comme son destin laquo elle sera toujours dans les dix premiegraveres raquo Cetteparole qui devient organisatrice du monde inteacuterieur de Seacuteverine S etinstruit son parcours est entendue agrave la fois comme une promesse etcomme une menace
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ndash promesse drsquoun destin de la reacuteussite qui fait croire Seacuteverine S laquo agravesa chance raquondash menace de ne pas tenir le niveau de performance qui conditionnesa non-exclusion son inteacutegration et qui fait de cette parole un enjeulaquo vital raquo
Seacuteverine S est ainsi prise dans cette tension entre accomplir sondestin et eacutetablir des connexions avec lui Lrsquoeacutelegraveve est ainsi porteacutee laquo natu-rellement raquo vers la reacuteussite scolaire laquo Tout se passe bien raquo mais lasatisfaction que procure cette reacuteussite se double drsquoune forte anxieacuteteacutequi surgit agrave chaque eacutecheacuteance provoquant laquo un drame terrible raquo et unlaquo deacuteshonneur raquo lorsque les notes baissent
Ce qui srsquoactualise dans lrsquoespace clinique nous fait approcher drsquoautrescontenus ce laquo drame terrible raquo qui revient agrave chaque baisse de reacutesultatset hypothegraveque la reacutealisation du destin traceacute par les maicirctres est celuide lrsquoextermination des juifs Le mandat familial inconscient auquel esttenue Seacuteverine S et que selon les mots qursquoelle utilise au deacutebut de sonreacutecit laquo elle porte sur ses eacutepaules raquo est de redonner vie de donner unavenir agrave une famille extermineacutee en reacuteussissant son inteacutegration socialeLes notes qui baissent font prendre agrave Seacuteverine S le risque du deacuteshonneurIl srsquoagit de faire honneur agrave la famille en se montrant digne de remplirle contrat fixeacute Dans ce contexte de signification la menace porteacutee parlrsquoeacutecole est celle de lrsquohumiliation et de lrsquoexclusion Elle prendra dans lapremiegravere peacuteriode de la scolariteacute de Seacuteverine S la forme drsquoune scegravene surlaquelle se deacutetache la figure drsquoun maicirctre terrorisant et violent qui humilieles enfants et barre leur creacuteativiteacute ou de camarades qui maltraitent unepetite fille Enfants auxquels chaque fois la fillette srsquoidentifie
Lrsquoangoisse porteacutee par la famille et qui forge celle de Seacuteverine S danssa contribution au pacte familial prend la forme avons-nous vu drsquounepeur de la grippe Nous reviendrons sur le sens de cette grippe mais ilest deacutejagrave possible de suggeacuterer qursquoelle repreacutesente dans lrsquoinconscient deses parents et pour Seacuteverine S elle-mecircme la peur de la mort Lrsquoobstaclemajeur agrave la reacutealisation du pacte est la mort de Seacuteverine S qui restepreacutesente dans le traumatisme veacutecu par ses parents dans la perte de touteleur famille
Lrsquoenjeu vital de la reacuteussite scolaire prend sens de reacuteussir ou de rateragrave srsquointeacutegrer dans une socieacuteteacute qui fixe par ses normes les conditions dela survie Or ces normes poseacutees agrave Seacuteverine S degraves lrsquoentreacutee agrave lrsquoeacutecole parles repreacutesentants de lrsquoinstitution qui brandissent le contre-exemple de sasœur srsquoincarnent dans le travail scolaire sous un reacutegime de soumissionAu collegravege les enjeux vont plus directement se placer sur lrsquoapprentissagede la langue allemande opposant Seacuteverine S agrave ses parents dans un
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conflit manifeste dont la jeune fille est consciente Apprendre lrsquoallemandcrsquoest pour les parents de Seacuteverine S signer un pacte avec lrsquoennemimais la jeune fille reacuteintroduit dans le contrat qui la lie agrave ses parents unvolet concernant la reacuteparation qui passe par une reacuteconciliation avec lesAllemands
Lrsquoinsistance de Seacuteverine S agrave faire le choix de lrsquoallemand la confir-mation de ses succegraves dans lrsquoapprentissage des langues et le soutien delrsquoinstitution scolaire font laquo ceacuteder raquo les parents mais le conflit va prendrealors des voies plus obscures La peur de la maladie pour leur fille sedeacuteplace sur ces derniers en une reacutealiteacute effective de symptocircmes chaquefois que Seacuteverine S srsquoapprecircte agrave passer un examen Nous avons vu lajeune fille toutes les nuits de veille drsquoexamen agrave lrsquohocircpital au chevetde lrsquoun de ses parents Il est possible de suggeacuterer qursquoen choisissantdrsquoapprendre la langue de lrsquoennemi et en confirmant ce choix par ladeacutecision de devenir plus tard professeur drsquoallemand Seacuteverine S aitcontraint ses parents inconsciemment et en rapport avec le traumatismeveacutecu agrave eacuteprouver la voie prise par la reacuteussite de leur fille comme undanger de mort pour eux Sceacutenario inconscient que partagera agrave soninsu Seacuteverine S allant jusqursquoagrave renoncer agrave reacuteussir lrsquoagreacutegation pourlaquo empecirccher raquo dira-t-elle que ses parents ne deacutecegravedent
Le conflit prendra drsquoautres formes pour la jeune fille doublant drsquouncoucirct psychique important la reacuteussite scolaire et professionnelle Par unpheacutenomegravene de clivage Seacuteverine S investira positivement les apprentis-sages de la langue allemande en chargeant cet investissement des enjeuxde la reacuteconciliation et de la reacuteparation Contenus qui seront reacuteveacuteleacutes mdashmais Seacuteverine S nrsquoen comprendra pas alors veacuteritablement la porteacutee mdashlorsqursquoune inspectrice prononcera dans une injonction institutionnelleces paroles qui entrent en coiumlncidence avec le deacutesir de Seacuteverine S
laquo Il faut rendre lrsquoallemand aimable raquo
Crsquoest dans le travail clinique par lequel vient se reacuteactiver et srsquoeacutelaborerla scegravene veacutecue que Seacuteverine S aura veacuteritablement accegraves agrave cette parolesignifiante pour elle Il srsquoagissait de rendre digne drsquoaimer les Allemandset leur langue La jubilation manifesteacutee agrave cette parole qursquoelle fait sienneet qui la consolide dans son identiteacute drsquoenseignante peut ecirctre comprisecomme le plaisir de la conciliation entre injonction institutionnelle etdeacutesir inconscient Il est possible en effet de poser que les momentsde grande satisfaction professionnelle tiennent agrave ce sentiment de coiumlnci-dence entre les deacutesirs inconscients qui preacutesident agrave lrsquoeacutelection des objetsinvestis et lrsquoattente institutionnelle qui conditionne la reconnaissancesociale Pour Seacuteverine S on a vu que cette reconnaissance sociale restait
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tregraves probleacutematique surchargeacutee qursquoelle eacutetait drsquoune menace de destructionattacheacutee au traumatisme de lrsquoextermination de ses ascendants
Deuxiegraveme terme du clivage Seacuteverine S deacuteplacera la neacutegativiteacute dontest porteur lrsquoobjet investi sur une autre scegravene Crsquoest avec des enseignantsde matheacutematiques que se jouera le drame On peut penser que cettediscipline srsquoest trouveacutee imaginairement bien placeacutee pour cristalliser ladestructiviteacute Rappelons en effet que Seacuteverine S au moment ougrave ellefait eacutetat de cette disposition pour les langues et de sa reacuteussite scolaire ycompris en matheacutematiques nous preacutevient qursquoune intrigue se loge lagrave dansson impossibiliteacute agrave se servir drsquoun rapporteur Signifiant clef qui par sacondensation indique qursquoil srsquoagit agrave la fois drsquoune matiegravere ougrave peuvent sereporter des eacuteleacutements pris ailleurs mais qui connote aussi la deacutenonciationLa scegravene interneexterne se deacuteroule en deux temps Deux enseignantsnous sont preacutesenteacutes Deux figures avons-nous dit lrsquoune porteuse de laperseacutecution et de lrsquoeacutechec lrsquoautre de lrsquoapaisement et de la reacuteussite Parlrsquoapprentissage de la langue qui lui permet un travail de symbolisationune reacuteconciliation est possible pour Seacuteverine S mais la destruction restedans son corps
La premiegravere figure concerne cette enseignante qui par ses attitudesses humiliations sa seacuteveacuteriteacute srsquooffre agrave la projection Ce qui fait retource que rapporte Seacuteverine S dans la scegravene veacutecue ce sont des revenantsNous assistons agrave une humiliation traumatique active dans le mondeinterne de la jeune fille ses yeux laquo tregraves tregraves bleus qui fixent et fonttregraves tregraves peur raquo semblent donner preacutesence agrave lrsquoAllemand destructeur facedrsquoombre face cacheacutee de lrsquoAllemand aimable qui revient tel un retour dudeacutenieacute et menace de redoubler le deacuteshonneur familial Cette actualisationsur la scegravene scolaire drsquoune figure transgeacuteneacuterationnelle de la perseacutecutionfragilise Seacuteverine S qui traverse un eacutepisode anorexique qursquoelle associe agravela situation qualifieacutee par elle de laquo traumatisante raquo et apregraves avoir laquo attrapeacutela grippe raquo qui nous lrsquoavons vu a traverseacute son enfance comme un dangerde mort La charge eacutemotionnelle srsquoest placeacutee ainsi sur cette enseignanteporteuse drsquoune repreacutesentation mise agrave lrsquoeacutecart et qui a fait irruption sousforme du symptocircme Ce qui srsquoest actualiseacute dans la relation peacutedagogiquece ne sont pas des souvenirs mais la preacutesence en Seacuteverine S de contenuspsychiques incorporeacutes qui nrsquoavaient pas trouveacute leur place pour srsquoeacutelaborerAinsi Seacuteverine S se deacutebat-elle avec un conflit intra-psychique entre desexigences contradictoires auxquelles elle reacutepond par la construction deces deux images cliveacutees de lrsquoallemand
Mais la jeune fille puisant dans ses ressources trouve la capaciteacutedrsquoinvestir agrave nouveau et de retrouver ses capaciteacutes en matheacutematiquesgracircce agrave une deuxiegraveme figure Une enseignante qui nous est preacutesenteacutee
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elle aussi par ses yeux laquo vairons lrsquoun bleu et lrsquoautre marron raquo et donton peut suggeacuterer qursquoils symbolisent lrsquoambivalence et attestent du travailpsychique effectueacute par Seacuteverine S agrave travers la mise en acte de son conflit
Concernant les examens le brevet le baccalaureacuteat et ensuite lesconcours apparaissent comme des moments drsquoexacerbation du conflit Ilsemble que lrsquoenjeu de la reacuteussite repreacutesenteacute par ces passages pose laquestion de la nature mecircme de cette reacuteussite et du rapport ambivalentque la jeune fille entretient aux injonctions parentales et scolairesinteacuterioriseacutees Moments de panique ougrave cinq minutes avant la fin deseacutepreuves du brevet Seacuteverine S barre toute la page reacutepeacutetant le dessinbarreacute de son institutrice par laquelle elle srsquoeacutetait sentie annuleacutee dansson acte creacuteatif Ne vaut-il mieux pas srsquoeffacer que de se confronter auconflit drsquoavoir agrave assumer une reacuteussite porteuse de vie ou de mort Lasituation se complexifie avec lrsquoeacutechec au CAPES veacutecu dans une laquo deacutetresseextrecircme raquo et qui signe pour Seacuteverine S son propre laquo arrecirct de mort raquo
On le voit la reacuteussite aux diplocircmes expose la jeune fille agrave untiraillement entre lrsquoeacutechec qui signe son arrecirct de mort et la reacuteussite quisigne celui de ses parents Cette peur de la grippe qui circule entreSeacuteverine S et ses parents peut ecirctre comprise comme la preacutesence drsquounagresseur cacheacute qui ne permet ni aux uns ni aux autres de se proteacutegerde ses propres forces neacutegatives Lrsquoagressiviteacute des parents agrave travers lapression qursquoils exercent sur Seacuteverine S avec leur peur de la maladie seretourne contre Seacuteverine S porteuse de cette agression lorsqursquoelle fait lechoix de la langue allemande En associant la grippe qursquoelle laquo attrape raquoagrave lrsquoeacutepisode anorexique Seacuteverine S donne agrave voir que ce qursquoelle attrapedans son corps est bien de lrsquoordre de la destructiviteacute Lrsquoanorexie prendsens drsquoun retour par le symptocircme de contenus deacutenieacutes qui ont eacutemergeacute enla preacutesence quasi onirique cauchemardesque de lrsquoaryen perseacutecuteur dansle professeur de matheacutematiques Seacuteverine S srsquoaffrontera agrave ce conflit enoptant pour sa propre conservation jusqursquoagrave lrsquoagreacutegation qui repreacutesentele point de buteacutee agrave ne pas deacutepasser conservant en elle la conviction durisque encouru par ses parents avec ses succegraves et marquant ainsi le lieudu compromis
Par ailleurs il lui sera possible drsquoassumer le choix de srsquoorienter versle professorat drsquoallemand gracircce au soutien drsquoune enseignante de philoso-phie qui se constitue comme lrsquoeacutetayage agrave partir duquel devient possiblele passage Ce nrsquoest pas tant en effet par ses arguments rationnels quelrsquoenseignant convainc Seacuteverine S comme le croit la jeune fille que parla place qursquoelle occupe dans ce fort lien affectif qui fait deacutesirer agrave SeacuteverineS drsquoecirctre sa fille Ecirctre lrsquoenfant du professeur crsquoest imaginer changer deparents et srsquoalleacuteger du poids de lrsquohistoire Ideacutealiser lrsquoenseignante en place
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du parent permet agrave Seacuteverine S drsquoeacuteviter le conflit douloureux de sonambivalence agrave leur eacutegard et de srsquoeacutequiper deacutefensivement pour affronter lasituation du choix de son orientation
La situation professionnelle est caracteacuteriseacutee dans un premier tempspar des superlatifs laquo Crsquoeacutetait merveilleux raquo Mais dans le mecircme tempsSeacuteverine S est habiteacutee par une tension laquo Il faut toujours que je mrsquoameacute-liore raquo comme si la succession de bons reacutesultats ne calmait pas lrsquoanxieacuteteacutede la jeune fille confronteacutee agrave une inquieacutetante eacutetrangeteacute Inquieacutetude dontles contenus vont se reacuteveacuteler dans la situation conflictuelle rencontreacutee avecdes eacutelegraveves Ce qui apparaicirct dans la reprise de lrsquoexpeacuterience en situationdrsquoanalyse crsquoest la meacuteconnaissance de Seacuteverine S concernant sa propreheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute ces contenus inteacuterioriseacutes dont lrsquoignorance donnait dans lapremiegravere peacuteriode drsquoexercice de son meacutetier le sentiment agrave lrsquoenseignanteqursquoil nrsquoy avait pas de problegraveme Mais le deacuteni a pour conseacutequence unretour dans les actes par projection de ses contenus Dans le travailclinique Seacuteverine S associera la croix qursquoelle met agrave ses eacutelegraveves agrave lrsquoeacutetoilejaune et dans cette chaicircne signifiante prendra eacutegalement place lrsquoardoiseattacheacutee au cou drsquoune de ses camarades de classe scegravene drsquohumiliationqui lrsquoavait tant affecteacutee enfant
Monde interne et modaliteacutes drsquoexercice du meacutetier
Agrave travers la remonteacutee des expeacuteriences et leur reprise dans unedeacutemarche drsquoeacutelaboration se deacutegagent de nouvelles significations quiont trait aux relations entre lrsquohistoire subjective de Seacuteverine S et sapreacutesence dans les modaliteacutes effectives de lrsquoexercice du meacutetier Lrsquoenjeuon le voit est de pouvoir toleacuterer agrave lrsquointeacuterieur de soi-mecircme des forcescontraires comme ensemble dynamique forces qursquoon redoutait de nepouvoir contenir
Dans la scegravene veacutecue avec les eacutelegraveves Seacuteverine S est deacutebordeacutee Leclivage opeacutereacute jusque-lagrave entre drsquoun cocircteacute les eacutelegraveves et le professeur enun tout fusionneacute merveilleux et de lrsquoautre le professeur perseacutecuteurnrsquoa pas empecirccheacute que les deux parties se retrouvent en preacutesence leseacutelegraveves venant attaquer en Seacuteverine S lrsquoenseignant perseacutecuteur Ce quiprovoque le trouble de Seacuteverine S crsquoest la deacutecouverte qursquoelle se faitlrsquoallieacutee drsquoune soumission agrave un ordre qualifieacute par elle drsquoabsurde mais dontelle reconnaicirctra dans lrsquoapregraves-coup lrsquousage impitoyable qursquoelle en faitSeacuteverine S srsquoest trouveacutee confronteacutee agrave cette partie drsquoelle-mecircme prise dansla reproduction de lrsquoobjet perseacutecuteur non eacutelaboreacute Ainsi les contenusreacuteprouveacutes et meacuteconnus (lrsquoagressiviteacute la violence de soi et de lrsquoautredeacutenieacutee) qui lorsqursquoelle eacutetait eacutelegraveve prenaient la forme du symptocircme
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reviennent-ils ici sous la forme drsquoune conduite enseignante lrsquoexercicedrsquoune autoriteacute baseacutee sur lrsquoarbitraire du statut et la coercition
Lrsquoexpeacuterience traverseacutee par la reacuteactualisation de constructions affec-tives et leur eacutelaboration dans un espace preacutevu agrave cet effet a permisagrave lrsquoenseignante drsquoapprocher certains contenus de sa reacutealiteacute psychiqueimpliqueacutes dans le traitement qursquoelle fait des situations
Seacuteverine S dans un premier temps a eacuteteacute surprise de se retrouver agravetravers sa pratique identifieacutee aux enseignants maltraitants de sa scolariteacuteMais soutenue agrave jouer un rocircle actif dans lrsquoeacutelaboration de ses conflitselle reacutealise que ce nrsquoest pas seulement le comportement drsquooppositiondes eacutelegraveves qui est responsable de son malaise mais le miroir qursquoils luitendent de sa soumission agrave la norme de lrsquoinstitution qui lrsquoentraicircne agrave faireun usage sanctionnant absurde de lrsquoeacutevaluation contraire agrave ses objectifset agrave ses valeurs Agrave travers son reacutecit Seacuteverine S sceacutenarise ce qui srsquoestaccompli pour elle dans la relation avec ses propres enseignants agrave lrsquoinsudes protagonistes
Le travail drsquoeacutelaboration de lrsquoexpeacuterience dans un espace clinique apermis agrave lrsquoenseignante souffrant de ne pas trouver drsquoissue aux conflitsqursquoelle vivait dans les classes de redonner son importance agrave la dimensionpsychique de son malaise et de sortir du traitement qursquoelle en faisait ense placcedilant exclusivement sur le plan des actes dont les reacutesultats restaientdeacutecourageants
Reacuteexaminer le clivage qui preacutesidait agrave la construction subjective deson monde interne scolaire relieacute agrave lrsquounivers inteacuterieur familial a permis agraveSeacuteverine S de diffeacuterencier ses affects et de progresser dans la toleacuterancede lrsquoambivalence de ses sentiments
Le monde interne de Seacuteverine S ougrave des parties cliveacutees srsquoexcluaientles unes les autres et qui produisait une anxieacuteteacute excessive a perdu desa force au profit drsquoune meilleure inteacutegration Srsquoexprimant sur le travailpsychique qursquoelle a pu effectuer dans lrsquoespace clinique Seacuteverine S ditson sentiment drsquoecirctre agrave un tournant de sa vie et se trouve beacuteneacuteficiairedrsquoeacuteprouver une plus grande confiance en elle
laquo Jrsquoose participer agrave des deacutebats je me surprends moi-mecircme Je suisalleacutee visiter des camps pendant les derniegraveres vacances Jrsquoai discuteacute avecdrsquoanciens deacuteporteacutes drsquoAuschwitz et maintenant jrsquoemmegravene des groupesdrsquoeacutelegraveves visiter ces camps raquo
Cette visite des camps qursquoelle effectue avec ses eacutelegraveves peut srsquoentendrecomme la possibiliteacute retrouveacutee pour Seacuteverine S de ne pas seulement
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rendre lrsquoAllemand aimable mais de se confronter aussi agrave lrsquoecirctre destruc-teur qui jusque-lagrave deacutenieacute lrsquoempecircchait drsquoassumer lrsquoambivalence de sessentiments et ainsi de traiter la conflictualiteacute surgissant dans ses classes
LrsquoENFANT DANS LrsquoADULTE LrsquoEacuteLEgraveVE DANS LE MAIcircTRE
Faire eacutemerger une parole ineacutedite
Dans ces paroles qui ont eacuteteacute dites dans lrsquoenfance et lrsquoadolescence et quisont reprises rapporteacutees certaines ne cessent de retenir et drsquoimmobiliserle sujet autour drsquoelles des paroles de maicirctres et de parents Il srsquoagitcomme on a pu le voir pour Seacuteverine S de paroles qui srsquoeacutenoncentcomme un destin tantocirct funeste tantocirct prometteur Ces paroles profeacutereacuteespar les parents ou par les maicirctres ont lrsquoefficaciteacute de contraindre le sujetqursquoelles deacutesignent et qui en est porteur efficaciteacute agrave reacutealiser le destineacutenonceacute ou contrainte agrave laquelle le sujet est tenu de se soustraire au prixle plus souvent drsquoun coucirct psychique important Or il ne suffit pas quece vœu cette parole qui a eacuteteacute entendue soit reprise simplement parle sujet pour qursquoil lrsquoallegravege mais qursquoelle soit reacuteentendue par lui avec lepoids de sa contrainte en lui En effet un deacutegagement srsquoopegravere lorsquecette parole est actualiseacutee dans lrsquoespace clinique et que reacuteentendueelle fait sens pour celui qui en eacutetait le deacutepositaire et la reprend agrave soncompte comme faisant partie de lui On a vu avec Seacuteverine S combiencertaines paroles de maicirctres avaient un pouvoir drsquoassujettissement etimposaient agrave son destinataire les formes de lrsquoaccomplissement Parolesqui se tramaient agrave celles des parents donnant tout son poids au destinMais on a vu aussi que lrsquoenseignant pouvait ecirctre celui par lequel selevait cet assujettissement quand sa parole venait toucher des contenusimmobiliseacutes
Dans le malaise eacuteprouveacute par les enseignants nous remarquons quedes paroles ou des comportements de leurs eacutelegraveves actuels entrent encollision avec drsquoautres paroles en eux des injonctions veacutecues commemenaccedilantes par le parent ou lrsquoenseignant lorsqursquoil eacutetait enfant eacutelegraveveParoles prononceacutees qui se sont constitueacutees pour le sujet comme luilaissant peu de possibiliteacute de jeu et lrsquoassignant agrave ecirctre ce qursquoil est sansgrande marge de manœuvre
Il est possible degraves lors de se demander si lrsquoimpact des propos drsquoeacutelegravevesactuels ne tient pas au fait que ces propos se preacutesentent aptes agrave occuperun espace en attente drsquooccupation chez lrsquoenseignant Le poids fatidiquede la parole apparaicirct souvent en effet tenir au fait qursquoelle vient confirmerune parole deacutejagrave incorporeacutee du parent ou du maicirctre dans lrsquoenfant qursquoil
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eacutetait mais surtout trame complexe en lui du tissage qursquoil a fait entre lemonde de la famille et celui de lrsquoeacutecole
Lrsquoautre en soi
En choisissant de faire travailler les enseignants sur leur histoirescolaire est favoriseacute un retour reacuteflexif sur lrsquoeacutelegraveve qursquoil a eacuteteacute et noussollicitons agrave faire parler lrsquoenfant dans lrsquoadulte Cet enfant que nousconvoquons par le reacutecit est agrave distinguer de lrsquoenfantin image attendriede soi petit qursquoil srsquoagirait de retrouver Il est agrave eacutecouter comme laquo cettesource vive au preacutesent jamais tarie raquo (Pontalis 1997) que Freud nommelrsquoinfantile et qui implique drsquoadmettre lrsquoexistence en lrsquoadulte drsquoune viepsychique eacutechappant aux souvenirs drsquoenfance mais restant active Crsquoestagrave cet occupant originaire qui vit sa vie dans lrsquoadulte agrave son insu dontlrsquoespace clinique et la relation qursquoil instaure favorisent lrsquoeacutemergence
Lrsquoenseignant effectue un travail de figurabiliteacute laissant surgir desimages et des mots lagrave ougrave il nrsquoen avait jamais mis Il se met alors agravereacuteentendre autrement ce qursquoil avait cru entendre autrefois drsquoune certainemaniegravere de mecircme qursquoil investit une nouvelle capaciteacute agrave penser sonhistoire Il ne srsquoagit plus seulement pour lui drsquoalleacuteger sa souffrancemais de la comprendre et drsquoen faire un objet de deacutecouverte
Agrave travers leurs reacutecits les enseignants reacutevegravelent lrsquoeacuteconomie affectiveinterne de leur famille et la nature des relations entre leurs membresIls donnent agrave voir leur fideacuteliteacute au groupe familial et social mais eacutegale-ment les tensions qui organisent la probleacutematique de lrsquoordre familial croyances conflits tensions jouissances interdits se sont inscrits dansune meacutemoire inteacuterieure eacutenonceacutee agrave partir de soi agrave travers des eacuteveacutenementsrelateacutes et une tonaliteacute drsquoimpressions drsquoeacutemotions et drsquoaffects Les reacutecitspermettent une visualisation de soi dans sa vie drsquoenfant et drsquoadolescentet en donne une actualiteacute Ce qui est alors visiteacute ce sont les lienscomplexes tisseacutes entre monde familial et monde scolaire heurts oucoiumlncidences entre culture familiale et culture scolaire Ces liens sontresitueacutes agrave la fois dans un contexte socio-eacuteconomique qui impose sescontraintes et ses arbitrages et rattacheacutes aux eacuteveacutenements de lrsquohistoirenationale ou internationale qui participe de la construction des identiteacutesExpeacuterience affective personnelle et expeacuterience collective se trouventainsi mecircleacutees dessinant les contours particuliers drsquoune histoire scolaire etprofessionnelle
Lrsquohistoire de chacun se donne agrave eacutecouter comme histoire des avatars desidentifications et des investissements entre appartenance et deacutesaffectionnostalgie et amertume fideacuteliteacute et trahison Les reacutecits reacutesonnent de
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plusieurs voix reacuteveacutelant lrsquoambivalence des sentiments le tiraillement dansles appartenances La traverseacutee des itineacuteraires scolaires et profession-nels nous indique comment le sujet se tient sur plusieurs lieux Lesoppositions les reacutepartitions sont toujours en action et ne trouvent pasune direction deacutefinitive Nous tentons drsquoapprocher en inteacuterioriteacute cettereacutealiteacute mouvante qui donne sens et consistance au sujet Inteacuterioriteacute quisrsquoest forgeacutee et se forme agrave travers les voies que prend la constructionde la reacutealiteacute psychique en connexion avec des signifiants familiauxet les significations sociales de lrsquoEacutecole Des normes ne cessent desrsquoinfluencer reacuteciproquement dans un jeu complexe qui ne se reacuteduit pas agraveun arrachement de la famille par lrsquoEacutecole mais procegravede davantage drsquounmouvement drsquooscillation entre oppositions et correspondances entreconflictualiteacute interne et contradictions externes telles qursquointeacuterioriseacutees
Le modegravele de lrsquoEacutecole reacutepublicaine repose en partie sur un imaginairequi substitue agrave lrsquoenfant historiquement et socialement enracineacute unenfant abstrait ocircteacute de ce qui fait sa particulariteacute Cette abstraction dusujet (un sujet abstrait et un sujet qui srsquoabstrait) comme condition delrsquoacculturation fonde le systegraveme eacuteducatif sur lrsquoimpeacuterieuse sollicitationde srsquoarracher agrave un monde pour la promesse drsquoun autre (la socieacuteteacute contrela famille) La traverseacutee des itineacuteraires scolaires donne un eacuteclairage surles processus effectifs de cette acculturation dans la construction delrsquoenseignant qui ne se reacuteduit pas agrave cette coupure
Les contenus qui ont fait lrsquoobjet drsquoune eacutelaboration et semblent avoirune valeur mutative dans les relations qursquoentretient lrsquoenseignant auxeacutelegraveves dans les classes ont eacuteteacute ceux qui touchaient preacuteciseacutement agravecette image interne de lrsquoeacutelegraveve en lui recouverte par des processusdrsquoideacutealisation
Les enseignants se sentent beacuteneacuteficiaires drsquoeacuteprouver et de comprendreque lrsquoideacutealisation qursquoils avaient faite de lrsquoeacutelegraveve ou la surestimation deleur position portaient avec elles la deacuteception et le deacutecouragement Cesprocessus pouvaient ecirctre en partie reconnus et eacutenonceacutes dans le discoursconscient mais cette luciditeacute ne changeait rien aux difficulteacutes Ce qui estopeacuterant crsquoest la capaciteacute drsquoentendre agrave un moment donneacute ce qui restaiteacutenigmatique dans ce qui se donnait comme compreacutehensible et eacutevident Orcette eacutenigmatique concerne ce registre de lrsquoalteacuteriteacute lrsquoautre en soi restantpar trop meacuteconnu soumis agrave la contrainte de la reacutepeacutetition et reacuteguliegraverementreacuteactiveacute par les situations de classe
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Sortir drsquoune temporaliteacute lineacuteaire
Sur la question du temps scolaire jrsquoai deacutejagrave souligneacute dans mes travauxanteacuterieurs que la scolariteacute se deacuteroulait dans une histoire du deacutevelop-pement mais que sa temporaliteacute effective lrsquohistoire qui la fait ecirctresrsquoinscrivait dans un temps processuel La temporaliteacute psychique ne seconfond pas avec la temporaliteacute eacuteveacutenementielle Il nrsquoy a pas en ellequelque chose qui disparaicirct pour laisser place agrave une autre qui lui feraitsuite et marquerait le triomphe drsquoun progregraves Il y a le jeu trouble delrsquoavanceacutee et de la reacutegression dans son double mouvement reconduit OrlrsquoEacutecole comme ensemble de significations institueacutees configure le tempspour assurer ses transmissions dans un deacuteni de lrsquohistoire des agencementsentre une reacutealiteacute psychique et des inscriptions familiales et socialesAttacheacutee agrave inventer des chronologies qursquoelle a du mal agrave respecter ellepeine agrave inteacutegrer des rythmes disjoints des allers-retours des dynamiquesprogressives et reacutegressives qui font obstacle agrave sa lineacuteariteacute
Les enseignants ont pris le temps de reacuteexaminer cet itineacuteraire scolairequi a constitueacute leur monde affectif et cognitif en tant qursquoeacutelegraveve Ils ont euaccegraves agrave ces temps qui eacutetaient resteacutes juxtaposeacutes en eux et ont approcheacutetrameacute au temps chronologique un reacuteseau complexe drsquointeractions entrediffeacuterents aspects drsquoeux-mecircmes veacutecus agrave diffeacuterents moments de leur vieLes temporaliteacutes psychiques y sont apparues plus complexes Ils onteacuteprouveacute agrave travers lrsquoinsistance des sceacutenarios imaginaires et la persistancedes figures que le temps qui succeacutedait agrave un autre ne le remplaccedilait pasqursquoil se mecirclait eacutetroitement agrave lui sans le faire disparaicirctre Ils se sonteacutetonneacutes de constater que la vie psychique nrsquoobeacuteissait pas agrave la chronologiedu temps scolaire qui est un temps consideacutereacute par eacutetapes successives Envisitant lrsquoenfant et lrsquoadolescent qursquoils ont eacuteteacute ils ont fait remonter agrave lasurface ces temporaliteacutes ougrave simultaneacuteiteacute superposition combinaison delrsquoancien et du nouveau ont composeacute et recomposeacute leur identiteacute drsquoadulte
Cette confrontation agrave une heacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute ignoreacutee les dispose agrave moinsse centrer sur lrsquoeacuteveacutenementiel du quotidien et agrave prendre de la distancedans cette nouvelle aptitude qursquoils deacutecouvrent agrave consideacuterer chacunmaicirctre et eacutelegraveve dans sa propre histoire (ce qui est agrave diffeacuterencier drsquounecentration sur lrsquohistoire des eacutelegraveves) et les situations dans la complexiteacutedrsquoun reacuteseau de significations En inteacutegrant mieux leur histoire inteacuterieureles enseignants srsquoouvrent agrave une temporaliteacute plus complexe que celle deseacutecheacuteances des examens ou des passages de classe Le dispositif carac-teacuteriseacute par des regroupements reacuteguliers mais espaceacutes pendant trois ansfut lui-mecircme un lieu de conscientisation drsquoune continuiteacute processuelleChacun se voyait poursuivre dans le hors temps de la rencontre le travaildrsquoeacutelaboration amorceacute en commun ougrave srsquoimmobiliser sur ses positions
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LA DEacuteSIDEacuteALISATION DrsquoUN SUJET DEacuteSUBJECTIVEacute
Lrsquoeacutelucidation de leur mode drsquoecirctre avec les eacutelegraveves relieacutee agrave lrsquohistoireaffective et sociale de chacun a ameneacute les enseignants agrave renouvelerleurs reacuteponses parce qursquoelle leur a permis de se deacutegager en partiede reacutepeacutetitions alieacutenantes et des reacutepercussions de ces derniegraveres sur letraitement qursquoils faisaient des difficulteacutes qursquoils rencontraient dans lesclasses
Elle leur a permis eacutegalement de sortir de la confusion des registreset des imputations faites aux eacutelegraveves de conflits ou de carences qui nesont pas les leurs ou qui entrent en trop forte reacutesonance avec leur propreconflictualiteacute ou disqualification peu conscientiseacutee ou meacuteconnue
Entrer dans les difficulteacutes professionnelles par les histoires scolaires aameneacute agrave mieux faire le partage entre ce qui tient agrave la logique propre delrsquoinstitution et neacutecessite des modes de traitements adapteacutes et ce qui sepreacutesente comme proprement reacutepeacutetition drsquoune probleacutematique personnelleutilisant les contenus que la reacutealiteacute de lrsquoinstitution lui preacutesente ineacutevita-blement Le travail de subjectivation qui srsquoopegravere redonne mobiliteacute agrave uneconstruction identitaire professionnelle qui ne constitue plus aujourdrsquohuiun eacutetayage interne suffisant pour soutenir lrsquoactiviteacute enseignante Il ouvreagrave la capaciteacute agrave mieux supporter lrsquoexistence de rapports provisoiresouverts reconduits entre identiteacute subjective activiteacute professionnelle etappartenance institutionnelle
Ce qui donne sens crsquoest aussi cette expeacuterience commune ougrave les ensei-gnants srsquoengagent ensemble impliqueacutes dans des relations reacuteciproquesagrave la deacutecouverte de ce qui dans leur histoire singuliegravere procegravede deprocessus et de significations communes traccedilant les contours drsquouneidentiteacute singuliegravere mais aussi collective Histoire commune qui nrsquoestpas le reacutesultat de la production drsquoun discours de veacuteriteacute mais constructionde significations agrave partir drsquoune eacutelaboration individuelle et partageacutee
En acceptant de srsquoaventurer dans son passeacute pour visiter en inteacuterioriteacuteles contenus de son malaise lrsquoenseignant se deacutetache drsquoune conscienceattacheacutee agrave la conviction de la transparence Confronteacute agrave sa conflictualiteacuteinterne agrave des contenus eacutenigmatiques en lui-mecircme il sort drsquoune attenteanxieuse drsquoun monde scolaire apaiseacute et se voit œuvrer agrave lrsquoinstaurationdrsquoun lien qui donne au conflit le moyen de srsquoexprimer comme il se voittrouver des modaliteacutes permettant son traitement
Parce qursquoils ont pu reconstituer ce qui pour eux avait eacuteteacute difficile dansleur veacutecu scolaire les enseignants se sont deacutecouverts davantage aptesagrave toleacuterer la neacutegativiteacute et agrave laisser un espace au refus et aux modaliteacutesdeacutefensives de leurs eacutelegraveves moins dans la neacutecessiteacute de se soustraire agrave la
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contradiction et drsquoeacuteviter le conflit Ils se sentent aujourdrsquohui davantageen preacutesence du poids que fait peser la reacutealiteacute psychique leur propreconflictualiteacute sur leur appreacutehension de la reacutealiteacute exteacuterieure Ils deacutecouvrenteacutegalement que leur expeacuterience personnelle nrsquoexiste que sur fond interper-sonnel ou intersubjectif de la rencontre avec un autre et avec des autressujets comme eux drsquoune histoire
Parce qursquoils ont fait lrsquoeacutepreuve des contradictions qui les constituentleurs efforts portent moins agrave neutraliser le monde scolaire qursquoagrave traiterdes questions que ce monde leur pose au quotidien
Retrouver du mouvement entre soi et lrsquoautre
Le malaise des enseignants tient avons-nous dit agrave une dramatisationparticuliegravere du conflit qui renforce la difficulteacute agrave faire face agrave lrsquoheacuteteacuterogeacute-neacuteiteacute
Ce qui apparaicirct crsquoest que la pluraliteacute des eacutelegraveves par leur nombre leursmodes drsquoecirctre les diffeacuterences sociales et culturelles par leur rapportchaque fois singulier agrave lrsquoeacutecole au savoir agrave la qualiteacute de leur inves-tissement agrave la relation entretenue agrave lrsquoenseignant et au groupe classe toutes ces diffeacuterences auxquelles lrsquoenseignant doit faire face et qursquoil luifaut constituer comme un ensemble auquel adresser sa parole de maicirctresrsquooffrent en partie comme lrsquoexternalisation drsquoune scegravene interne Scegraveneinterne des instances psychiques en conflit qui va se trouver activeacutee parlrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute externe du groupe classe Certains enseignants vont pou-voir supporter cette heacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute en fonction de leur capaciteacute inteacutegratriceagrave contenir ces forces divergentes mecircme si elles sont eacuteprouvantes Plusnombreux sont ceux pour qui lrsquoeacutemergence excessive du pulsionnel chezles eacutelegraveves se preacutesente comme un miroir des mouvements avec lesquelsils se deacutebattent eux-mecircmes agrave leur insu les exposant agrave un monde interneque la construction de lrsquoideacuteal ne protegravege plus Supportant difficilementde ressentir en eux ces mouvements divergents ils ont un sentimentdrsquoeacutecartegravelement et redoutent drsquoecirctre emporteacutes par des forces qui attaquentleurs possibiliteacutes de maicirctrise des situations Pour se proteacuteger de cettepeur les enseignants ont recours au clivage qui prend la forme de deuxconduites opposeacutees se renvoyant lrsquoune agrave lrsquoautre soit tout confondrepour ne plus voir les diffeacuterences soit cliver et eacuteliminer par projection cequi gecircne laquo Carence de la pulsionnaliteacute raquo qui laquo steacuterilise la penseacutee videacuteede partenaire raquo ou laquo envahissement raquo qui laquo ne laisse plus suffisammentde jeu agrave lrsquoorganisation repreacutesentative raquo (Avron 1997) conduisent agravecette sideacuteration imaginaire qui laisse les enseignants si deacutemunis pourpenser les situations qursquoils vivent Ces tentatives inconscientes pour
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eacuteviter la conflictualiteacute interne trouvent leur prolongement dans despositions prises agrave lrsquoencontre des eacutelegraveves qui srsquooffrent comme supportprojectif pour un regraveglement des conflits inteacuterieurs qursquoils ont susciteacutes Laconfusion des sentiments porte lrsquoenseignant vers des conduites drsquoempriseEt lrsquoexpulsion hors de lui dans lrsquoeacutelegraveve des parties de lui cliveacutees setransforme en deacutecision drsquoexpulsion de lrsquoeacutelegraveve hors de la classe voire horsde lrsquoeacutecole
Par ailleurs lorsqursquoils restreignent leurs repreacutesentations agrave une reacutealiteacuteobjectiveacutee le conflit leur paraicirct simple mais insoluble Simple parceqursquoil est reacuteduit agrave des causaliteacutes externes drsquoeacutevidence Insoluble parce queces causaliteacutes eacutevidentes nrsquoentament en rien leur impuissance ou leursentiment de vivre des situations intoleacuterables Au contraire lorsqursquoilsintegravegrent le registre de la reacutealiteacute psychique et qursquoils sont en capaciteacutedrsquoexplorer les contenus de leur monde inteacuterieur le conflit leur apparaicirctcomplexe mais possible agrave eacutelaborer
laquo Crsquoest beaucoup plus compliqueacute que je croyais exprime un enseignantmais bizarrement je retrouve du goucirct agrave lrsquoouvrage raquo
Un accegraves compreacutehensif aux jeux de reacuteciprociteacute
La question du malaise identitaire des enseignants est approcheacutee pardes histoires chaque fois individuelles mais ces parcours singuliersdessinent eacutegalement la trame drsquoune meacutemoire collective vivante dansle jeu des reacutesonances et des correspondances
Dans le groupe lrsquoenseignant a effectueacute un travail drsquoeacutelaboration surlrsquoautre en lui-mecircme meacuteconnu mais il a eacutegalement approcheacute cet autreagrave cocircteacute de lui confronteacute lui aussi agrave sa propre eacutenigme rencontre aveccette partie ignoreacutee de lrsquoautre en reacutesonance avec sa propre ignorance Lareacutealiteacute externe est resteacutee la mecircme mais elle est lue habiteacutee autrement agravepartir de cette confrontation ineacutedite agrave une alteacuteriteacute intra-subjective maisaussi inter-subjective
Au cours des anneacutees le groupe garant des mondes construits de cha-cun fait lrsquoexpeacuterience drsquoecirctre habiteacute et stimuleacute par les paroles signifiantsimages des autres qui legravevent pour lui de nouveaux pans drsquohistoires
Une dimension essentielle du travail engageacute fut de reconstituer dansun groupe des liens une histoire de tenter de retrouver ce qui faisaitveacuteriteacute pour soi agrave travers des leacutegendes familiales et scolaires des non-ditsdu non-penseacute Engageacutes dans une deacutemarche de plusieurs anneacutees lesenseignants ont reacuteexamineacute les messages contradictoires et la violenceeacuteprouveacutee dans la parole des parents ou des maicirctres ils ont pu reacutetablir
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des diffeacuterences entre divers protagonistes dont lrsquoassimilation faite agravelrsquointeacuterieur drsquoeux-mecircmes pesait drsquoun poids trop lourd Ils ont repeacutereacute dessignifiants communs et leur fonction inclusive et coheacutesive dans leurappartenance au corps enseignant
TISSER UNE MEacuteMOIRE DU TEMPS PREacuteSENT
La sollicitation agrave interroger le malaise eacuteprouveacute lrsquoencouragementagrave lrsquoeacutemergence associative ne srsquoinscrit pas drsquoabord dans la logiquedrsquoun progregraves de la connaissance speacuteculative Association interpreacutetationanalyse sont des mouvements conjoints qui signifient la double preacutesencedrsquoun sujet deacutesirant et drsquoun sujet pensant qui interfegraverent
Dans la crise ou le malaise entre la force eacutemotionnelle et pulsionnelleet le jugement de la conscience il nrsquoy a plus de place pour trouver uneparole qui reacuteponde agrave la menace veacutecue La reacuteplique inteacuterieure ne trouvepas de mot et pour que soit assureacute le passage et conserveacutee la coheacuterencedu lien les professionnels ont recours aux repreacutesentations dominantesaux contenus ideacuteologiques meacutediatiseacutes aptes agrave mobiliser des preacutejugeacutes etagrave mettre en scegravene des effets de dramatisation Ainsi les discours sur laviolence agrave lrsquoeacutecole se preacutesentent-ils comme un pur reflet de la reacutealiteacute alorsqursquoils traduisent bien souvent les contenus drsquoune souffrance noueacutee dansles troubles du lien intersubjectif
Le dispositif clinique fut mis agrave lrsquoeacutepreuve du lien Mais qursquoont approcheacuteles enseignants dans cette mise agrave lrsquoeacutepreuve Que le travail de liaisonne srsquoeffectuait pas seulement par lrsquoacquisition drsquoun savoir (alteacuteriteacute dumonde) mais proceacutedait drsquoabord drsquoune eacuteconomie psychique informeacutee parla dynamique agrave la fois pulsionnelle affective et repreacutesentative (alteacuteriteacutede soi) Les enseignants deacutecouvrent en effet que le sujet est sujet quiinvestit avant drsquoecirctre sujet qui sait qursquoagrave travers leurs investissements ilscherchent une satisfaction de leur ecirctre selon un cheminement qui nrsquoapas forceacutement agrave voir avec celui du savoir Ce qui est eacutegalement mis enlumiegravere crsquoest que la connaissance de lrsquoautre qui se constitue commemeacutediation agrave la culture ne se fait pas sous le visage drsquoun grand Autrepreacutesent drsquoembleacutee ou drsquoune autoriteacute mais dans le concret drsquoune histoirepropre par paliers successifs drsquoun entremecirclement drsquoaffects et de contenusculturels relieacutes aux enjeux du lien intersubjectif que crsquoest lrsquoengagementdans une relation agrave lrsquoautre qui amegravene agrave la formation progressive drsquoun sujetcognitif et affectif et meacutenage la possibiliteacute drsquoun travail drsquoacculturation
La mise en relation des imaginaires et des affects associeacutes dans uneparole adresseacutee introduit agrave une preacutesence agrave soi qui dessaisit le reacutecit de
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cette exteacuterioriteacute qui en masquait les enjeux entame lrsquoeacutevidence supposeacuteedrsquoune subjectiviteacute purement reacuteflexive
Engager un travail de subjectivation avec des praticiens dans deslieux qui placent au centre du dispositif les enjeux des dynamiques agravela fois subjectives intersubjectives et sociales de la transmission peutfavoriser lrsquoappropriation drsquoune histoire collective car crsquoest quand lavie prend son sens avec drsquoautres qursquoelle peut constituer une meacutemoirepartageable Quand lrsquoenseignant deacutecouvre qursquoil nrsquoest pas seulementcontingent au service de la transmission drsquoune penseacutee heacuteriteacutee dont ildeacuteplore le deacutevoiement mais actif dans la responsabilisation de lrsquoeacutelegraveve auprocessus drsquoapprentissage ce sont les processus de symbolisation qui setrouvent ranimer Parce que la symbolisation implique cette dimensionsociale qui laisse place agrave un monde ouvert agrave de nouvelles significationslrsquoenjeu social actuel est de soutenir ce passage entre le vide commedeacutesinvestissement ou envahissement de significations imaginaires satu-reacutees et un espace possible pour la formation de nouvelles figurationsLa micro-socialiteacute que repreacutesente lrsquoinstance groupale constitue une voiepossible un pont pour retrouver lrsquoeacutepaisseur du lien entre individu etsocieacuteteacute particuliegraverement fragiliseacute par les mutations contemporaines
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Chapitre 7
UN DISPOSITIFDrsquoAPPRENTISSAGEPAR LrsquoEXPEacuteRIENCERELATIONNELLE
Anne-Marie Blanchard Michelle ClaquinMartine Pichon Joseph Villier
UN PROCESSUS DrsquoAPPROPRIATION SUBJECTIVE
Association dont lrsquoobjet drsquoeacutetudes et de recherches porte sur les groupeset notamment sur les institutions le CEFFRAP offre aux institutions quilui en font la demande une possibiliteacute drsquointerventions visant agrave les aideragrave eacutelaborer les conflits et les crises qui les traversent et qui geacutenegraverentdes souffrances chez leurs membres Crsquoest dans le but drsquoapprofondirces probleacutematiques que le CEFFRAP a proposeacute un colloque et demandeacuteagrave ses membres drsquoy prendre part chacun selon ses dispositions et sesdisponibiliteacutes Ceux-ci ont donc eacuteteacute placeacutes au cœur drsquoune expeacuteriencerelationnelle du type offredemande
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Dans ce chapitre nous voudrions montrer comment nous avonsreacutepondu agrave cette demande en analysant nos propres reacuteactions les repreacute-sentations et les affects que nous avons ducirc reconnaicirctre et eacutelaborer pournous rendre disponibles et poursuivre le travail qui nous eacutetait demandeacuteCrsquoest en somme lrsquohistoire de ce travail dans ses composants individuelsinterrelationnels intersubjectifs et groupaux que nous reprenons danslrsquoapregraves-coup Son inteacuterecirct est de pointer que la complexiteacute du processusmis en route existe degraves lrsquoorigine et se poursuit dans une suite drsquoeacutetapesinterdeacutependantes atteintes non sans deacutetours reprises et modificationsCes expeacuteriences relationnelles partielles sont les jalons drsquoun apprentis-sage On pourra y repeacuterer aussi la preacutesence drsquoune violence anticipatriceau fondement de toute intervention qui questionne autrui individu ougroupe
Nous avons donc eacuteteacute drsquoembleacutee attentifs agrave ce que cette expeacuterience amobiliseacute en chacun de nous et au sein de notre groupe Faire reacutefeacuterenceaux processus groupaux qui se deacuteploient dans notre propre associationparallegravelement agrave ceux que nous observons dans les groupes ougrave nousintervenons est une position qui nous est familiegravere
Le projet de colloque a susciteacute des eacutemotions vives obligeant chacun agraveprendre parti par oui ou par non ce qui revenait agrave une reacuteeacutevaluation de soninvestissement concernant le CEFFRAP de sa place et des capaciteacutes quilui sont reconnues et qursquoil se reconnaicirct lui-mecircme Chacun est solliciteacutedans son identiteacute ses identifications groupales et personnelles Reacutepondrepositivement au projet crsquoest reconnaicirctre identifier notre groupe drsquoap-partenance crsquoest aussi ecirctre reconnu identifieacute par lui Ce jeu reacuteciproquene peut pas ne pas susciter des deacutesirs des craintes voire des mesuresdeacutefensives et des strateacutegies pour travailler dans les meilleures conditionspossibles
Une premiegravere reacuteaction apregraves lrsquoeacutevaluation des enjeux notammentidentificatoires sera de srsquoappuyer sur des expeacuteriences anteacuterieures deplaisir ayant abouti agrave des reacutealisations consideacutereacutees comme reacuteussiesNous sommes habitueacutes agrave travailler agrave plusieurs notamment en couplelorsque nous proposons des groupes dits de formation drsquoougrave lrsquoideacuteedrsquoun atelier coanimeacute par un petit groupe groupe qui a partageacute drsquoautresexpeacuteriences favorisant les eacutechanges mutuels et un travail commun Ainsilrsquoexpeacuterience offredemande se redouble se libidinalise se deacutetoxiqueaussi
Pour quatre drsquoentre nous (A-M Blanchard M Claquin M PichonJ Villier) se dessine un projet drsquoatelier orienteacute par lrsquoideacutee de faire vivreaux eacuteventuels participants du colloque une expeacuterience agrave travers une sceacute-narisation qui permettrait drsquolaquo apprendre par lrsquoexpeacuterience relationnelle raquo
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UN DISPOSITIF DrsquoAPPRENTISSAGE PAR LrsquoEXPEacuteRIENCE RELATIONNELLE 139
Cette demande du groupe originaire est aussi une offre nous quatredeacutecidons drsquoy reacutepondre par un oui participatif Et cette reacuteponse-offre esten mecircme temps une demande au CEFFRAP drsquoaccepter un atelier dont lesmodaliteacutes proposeacutees ne sont pas habituelles Ces mises en perspectiveont ouvert un champ de travail et offre et demande se sont trouveacuteesalors peu agrave peu transformeacutees et approprieacutees par une eacutelaboration de nosdeacutesirs et de nos craintes passant drsquoune certaine passiviteacute drsquoune certainesoumission au deacutesir de notre groupe agrave une appropriation personnelle etgroupale tregraves mobilisatrice eacutetayeacutee sur une ideacutee relativement originaledans ce contexte
Cette appropriation nrsquoaurait pu se faire si apregraves une reconnaissancemutuelle du groupe entier et de notre petit groupe ce dernier ne srsquoeacutetaitsuffisamment deacutetacheacute du premier pour analyser les retentissementsde la demande en son sein notamment en ce qui concerne lrsquoambiva-lence Crsquoest cette neacutecessaire autonomisation qui permet que la demandesoit actualiseacutee et puisse se repreacutesenter pour devenir appropriable Leprocessus drsquoappropriation subjective ouet intersubjective suppose eneffet que les contenus psychiques potentiels soient mis au preacutesent delrsquoexpeacuterience puis symboliseacutes et inteacutegreacutes Ainsi se tempegravere ce qui dansla demande initiale pouvait ecirctre ressenti comme potentiellement eacutetrangeret contraignant
Nous avons mis en chantier lrsquoeacutelaboration drsquoun contenu et conjoin-tement une eacutelaboration de nos relations intersubjectives au fur et agravemesure Ces deux mises en perspective diffeacuterencieacutees srsquoarticulent etsrsquointerpeacutenegravetrent ce qui geacutenegravere un surcroicirct de complexiteacute mais par contreaccroicirct le plaisir du travail en commun Plus encore cette conjonction desdeux plans penseacutees et subjectiviteacutes est propice agrave lrsquoinstauration drsquounematrice qui nous contient et contient virtuellement en quelque sortepar avance le groupe des participants Nous avons pu constater qursquoelleest porteuse drsquoun potentiel de creacuteativiteacute Celle-ci srsquoest actualiseacutee au seinmecircme de notre groupe caracteacuterisant la plupart de nos eacutechanges Nouspensons lrsquoavoir perccedilue aussi au cours de lrsquoatelier notamment dans lafaciliteacute avec laquelle les participants ont appreacutehendeacute et mis en travaillrsquoespace psychique installeacute agrave partir de lrsquoeacutenonceacute de nos consignes R Kaeumlsa cette formule laquo lrsquoespace psychique commun et partageacute raquo mais ni lamise en commun ni le partage ne vont de soi et de toute maniegravere ils sepreacutecisent selon des modaliteacutes chaque fois speacutecifiques
La mise en œuvre de cette double perspective conjointe nrsquoest pasneacutee du hasard Elle provient de ce que nous avions mis lrsquoaccent tregravestocirct apregraves la formation de notre groupe sur lrsquoimportance des conceptsde transfert contre-transfert et intertransfert Nous avons transposeacute ces
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notions dans notre situation domineacutee par la groupaliteacute tout en maintenantparallegravelement notre investissement de lrsquoatelier agrave venir en tant qursquoobjetcommun qui oriente preacutefeacuterentiellement le sens de notre groupe au travailLrsquointeacuteriorisation en chacun de nous de ce projet commun signifie quelrsquoatelier est en marche
OFFRE ET DEMANDE
Lrsquoattention porteacutee aux effets sur notre petit groupe et en chacun denous de la question de lrsquooffre et de la demande a orienteacute nos eacutechangessur lrsquoindissociabiliteacute et la conjonction dialectiquement articuleacutee des deuxparties drsquoun mecircme processus Celui qui offre nrsquoest pas moins demandeurque celui qui demande En effet le premier ne peut penser son offre qursquoenfonction drsquoun demandeur potentiel qui reconnaicirctra lrsquooffre et ainsi enfondera la leacutegitimiteacute Les deux protagonistes sont partie prenante drsquounesituation intersubjective au sein de laquelle ils occupent des positionsdiffeacuterentes mais interdeacutependantes
Lorsqursquoune institution adresse une demande agrave un intervenant exteacuterieurle CEFFRAP par exemple ce dernier est solliciteacute concregravetement parceque le demandeur a la connaissance imaginaire de lrsquoobjet de deacutesir decelui agrave qui il srsquoadresse La demande met le demandeur dans le rocircle delrsquoobjet du deacutesir de lrsquooffrant et celui-ci dans le rocircle de sujet deacutesirant Crsquoestlrsquoaspect inconscient de la relation qui se noue lagrave lrsquoaspect conscient eacutetanttraduit par la formulation concregravete de la demande La rencontre neacutecessiteun accordage agrave la fois conscient et inconscient entre les partenairesune diffeacuterenciation en mecircme temps qursquoune reconnaissance mutuelle quimeacutenage le narcissisme de chacun et tempegravere la violence implicite decette situation qui nrsquoest pas sans eacutevoquer une situation originaire
Ces reacuteflexions nous ont convaincus de proposer agrave nos futurs partici-pants un atelier visant agrave favoriser leur participation active leur reacuteservantla plus grande part possible de liberteacute drsquoinitiative agrave lrsquointeacuterieur drsquounesituation drsquooffre-demande annonceacutee drsquoembleacutee comme une simulation
Ce terme a drsquoabord fait problegraveme entre nous du fait de sa connotationpeacutejorative le mensonge le faux la dissimulation Mais nous lrsquoavonsutiliseacute dans un contexte speacutecifique la simulation drsquoune situation quenous prescrivions ougrave les protagonistes sont inviteacutes agrave laquo faire semblant entoute conscience raquo Crsquoest comme le jeu organiseacute par les enfants laquo Ondirait que raquo La simulation comme nous lrsquoavons proposeacutee engendre lemecircme inteacuterecirct que le jeu enfantin quant au plaisir pris plaisir drsquoimproviseren toute liberteacute plaisir agrave plusieurs codeacute par des regravegles consenties On
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peut srsquoattendre agrave des effets de mecircme nature soulagement de la tensionque la nouveauteacute de la situation ne manque pas drsquoengendrer Parce qursquoilest unique et prescrit le jeu de la simulation peut ecirctre compris commeun instrument drsquoappreacutehension des problegravemes difficiles
La simulation nrsquoest pas du psychodrame Dans les deux situations ilsrsquoagit de creacuteer un espace de jeu mais la simulation prescrit une situationet un thegraveme uniques En psychodrame le jeu surgit du groupe il estun eacuteleacutement de la progression du travail en groupe il a une fonctiondrsquoaide au deacutepassement de situations de blocages dans le deacuteploiement dela chaicircne associative groupale
Les effets du jeu psychodramatique srsquoappreacutecient au long cours tandisque ceux de la simulation srsquoappreacutecient au preacutesent
La dimension groupale du psychodrame est preacutesente quelle que soitla forme imprimeacutee agrave celui-ci individuel individuel en groupe degroupe Dans le psychodrame dit individuel la dimension groupaleest attacheacutee au groupe constitueacute par les theacuterapeutes et agrave lrsquoensemblepatient-theacuterapeutes Les protagonistes drsquoun psychodrame ont un veacutecucommun et partageacute ce qui nrsquoest pas le cas dans la simulation mecircmesi elle se deacuteroule dans un ensemble de groupe qui est comme unarriegravere-fond Les participants ont chacun fantasmeacute dans lrsquoavant-coupsur le colloque et sur lrsquoatelier sans que le dispositif permette uneveacuteritable mise en commun de ces preacute-eacutelaborations agrave ce stade drsquoattenteet de demande du groupe preacutevu laquo le dispositif groupal nrsquoa qursquoun statutfantasmatique raquo (Guimon 1999)
Le terme de simulation nous a donc paru apregraves reacuteflexion correspondreagrave notre intention de meacutenager un eacutecart permettant la reacutesurgence des veacutecusinstitutionnels des participants tout en actualisant une expeacuterience danslrsquoici et maintenant La latitude laisseacutee aux participants lrsquoimpreacutevisibleet lrsquoinconnu de cette situation nous ont inteacuteresseacutes et ont stimuleacute notrerecherche Sans doute nous rapprochions-nous ainsi de la situation preacutesu-meacutee des participants sans cependant ecirctre dans une position symeacutetriquecar crsquoest bien nous qui posons le cadre et prenons les dispositionsfavorables agrave un accordage entre eux et nous mais nous sommes commeeux dans lrsquoexpectative la recherche lrsquoincertitude
Dans cet atelier ainsi anticipeacute nous avons preacutevu drsquoinviter les volon-taires agrave former deux groupes de chacun cinq agrave six personnes qui apregravessrsquoecirctre preacutepareacutes une dizaine de minutes simuleraient par un jeu unedemande drsquointervention lrsquoun des groupes (le groupe A) repreacutesentantune institution demandeuse drsquoune intervention agrave un organisme exteacuterieuret lrsquoautre groupe (le groupe B) repreacutesentant celui-ci
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Notre objectif est de reacuteunir les conditions pour reacutealiser une situationqui permette drsquoapprendre par lrsquoexpeacuterience relationnelle et de deacutegager sipossible de cette expeacuterience un exemple drsquoeacutevolution-transformation dela demande lrsquoun des points de deacutepart de notre reacuteflexion dans lrsquoaxe ducolloque
LrsquoATELIER
Deacuteroulement
Apregraves que les consignes ont eacuteteacute donneacutees les deux groupes A (deman-deur) et B (intervenant) se forment spontaneacutement et tregraves vite Sur notreindication ils se reacutepartissent en deux lieux de la salle pour preacuteparerdurant une dizaine de minutes leurs interventions respectives Pendantce temps nous invitons les autres participants agrave associer sur le thegraveme delrsquoatelier ce agrave quoi ils abondent aussitocirct
ndash laquo jrsquoai heacutesiteacute agrave prendre un rocircle car je suis moi-mecircme intervenante maisjrsquoai aussi veacutecu une intervention dans mon institution je suis des deuxcocircteacutes je nrsquoai pu me deacutecider agrave choisir et ensuite crsquoeacutetait trop tard raquo ditdrsquoembleacutee une participante approuveacutee par plusieurs qui auraient aimeacuteaussi se preacutesenter pour faire partie drsquoun groupe
ndash plusieurs disent laquo je suis inteacuteresseacute de voir ce qui va ecirctre preacutesenteacute raquo
ndash beaucoup ont manifestement une pratique drsquointervenant
ndash une autre prend la parole pour eacutevoquer une intervention en manque decadre soit finalement lrsquohistoire drsquoun eacutechec de la mise en place drsquoundispositif suffisamment contenant
Quelques secondes apregraves le retour des deux sous-groupes qui se sontinstalleacutes face agrave face au centre du grand groupe une participante dugroupe A (demandeur drsquoune intervention) prend la parole et met enplace drsquoembleacutee par sa maniegravere drsquointervenir une mise en scegravene Cegroupe A se preacutesente de plus structureacute par une distribution preacutealable derocircles une directrice une psychologue une eacuteducatrice une infirmiegravereun directeur des ressources humaines Directrice et directeur des res-sources humaines seront tregraves intervenants le directeur des ressourceshumaines insistant sur le poids et les contraintes de la reacutealiteacute mateacuterielleet la directrice montrant qursquoil faudra compter avec elle Ils preacutecisent tousdeux qursquoils ont deacutejagrave eu des intervenants qursquoils savent ce que crsquoest Lereste de lrsquoeacutequipe paraicirct reacuteduit au silence
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Le groupe B semble surpris Ils ne se sont pas organiseacutes sur le planformel et ne se sont pas reacuteparti des rocircles Mais deux personnes prennent laparole et tentent de ramener les eacutechanges dans une perspective reacuteflexiveLes autres comme dans le groupe A restent silencieux Ils ne paraissentpas diffeacuterencieacutes les uns des autres Ils insistent sur leur obeacutediencecommune agrave la psychanalyse De fait apregraves le jeu ils preacuteciseront qursquoilsavaient imagineacute ecirctre tous jeunes et deacutebutants Ils semblent aussi troubleacutespar les anticipations de lrsquoautre groupe anticipations qui balisent leseacutechanges comme notamment le fait que ceux-ci se deacuterouleraient dans lecadre de lrsquoinstitution A demandeuse laquo Merci drsquoecirctre venu si nombreux raquoleur dit-on
Donc rencontre difficile mais confrontation dans le mecircme temps drsquouneforte intensiteacute Lorsque nous arrecirctons la scegravene lrsquoeacutechange nrsquoa pu aboutiragrave une explicitation de lrsquointervention agrave organiser mais il est question deprogrammer une prochaine rencontre
Apregraves lrsquoarrecirct du jeu la discussion prend un tour geacuteneacuteral les par-ticipants disent leur inteacuterecirct pour ce qui srsquoest passeacute mais aussi leureacutetonnement Ils ne srsquoattendaient pas agrave laquo cela raquo que ce soit laquo si facile raquo desrsquoexprimer Cette faciliteacute contraste cependant avec ce qui srsquoest manifesteacutependant la situation de simulation Pendant la discussion qui a suivi noussommes tregraves peu intervenus il srsquoagissait dans notre perspective de laisserse deacuterouler lrsquoexpeacuterience
Analyse
Tregraves rapidement les consideacuterations mateacuterielles et administrativesenvahissent le terrain et ce nrsquoest que de maniegravere tregraves furtive quelrsquoeacutequipe sollicitant une intervention dit sa souffrance par rapport agrave lapopulation accueillie ou que lrsquoeacuteducatrice tente de se faire entendre Cespreacuteoccupations sont tregraves vite balayeacutees Il convient cependant de soulignerque les consideacuterations mateacuterielles si insistantes sont agrave entendre en rapportavec des preacuteoccupations drsquoordre psychique En effet lrsquoeacutechange quisrsquoest instaureacute entre les deux sous-groupes sur la question du coucirct delrsquointervention souligne la question de la deacutependance Lrsquoargent nrsquoestpas seulement un objet mateacuteriel il vient lagrave comme une eacutevocation dela dette et du contre-don qui vise agrave ameacutenager la deacutependance et agrave srsquoendeacutegager car il est une quantiteacute qui cherche agrave se transformer en qualiteacuteIl repreacutesente lrsquointervention elle-mecircme et doit permettre agrave chacun degarder une certaine maicirctrise sur les effets eacuteventuellement pervers delrsquooffre et de la demande il est comme deacutetacheacute des uns et des autres
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objet intermeacutediaire paradoxal qui peut dans les meilleurs cas garantirlrsquointeacutegriteacute identitaire de chacun
Dialogue
B laquo Qursquoattendez-vous de nous raquo Sous-entendu puisque vous nousavez demandeacute de venir
A laquo Qursquoest ce que vous nous proposez raquo Sous-entendu puisquevous avez accepteacute de venir
Jeu de tension comme le dira une participante laquo Crsquoest tu me tiensje te tiens raquo Lrsquoimpasse du dialogue est eacutetablie Pourquoi cette impasse La question de A est un renvoi qui eacutevite de se deacutecouvrir de risquer dereacuteveacuteler une faille quelconque face agrave lrsquointrus eacutetranger Cela est identiquepour B Lrsquoordre des questions peut en effet ecirctre inverseacute et il nrsquoestpas neacutecessaire de savoir qui a interpelleacute lrsquoautre en premier Le groupeB est tout aussi sur la deacutefensive que le groupe A En effet dans lescommentaires apregraves le jeu B dira srsquoecirctre senti pieacutegeacute avoir eacuteteacute laquo assigneacute agraveune place raquo comme un eacutetranger en somme
Il faut noter que cet eacutechange a eacuteteacute drsquoune grande intensiteacute reacuteveacutelatricede lrsquoimportance des enjeux On peut penser que les deux groupes incons-ciemment luttent chacun pour leur survie identitaire Pour chaque groupela menace de perte de son identiteacute suscite en son sein des projectionsimaginaires massives qui bloquent le travail du moi groupal qui lui nepeut travailler que fragment par fragment comme le dit S Freud pourle travail du deuil Cette situation fait le lit de la penseacutee paradoxalefreacutequente dans les demandes drsquointervention institutionnelle laquo On veutchanger agrave condition que rien ne change raquo La formule peut ecirctre appliqueacuteeagrave lrsquoinstitution qui demande la moindre faille reacuteveacuteleacutee faisant lrsquoaveu drsquounmanque fondamental et conduisant ainsi agrave se mettre en quelque sorte agrave lamerci de lrsquoautre agrave prendre le risque de nrsquoecirctre plus soi-mecircme Lrsquoinstitutionqui intervient de lrsquoexteacuterieur court un risque identique car son offreest aussi dans le mecircme mouvement une demande celle narcissiquedrsquoecirctre reconnue sans faille ce qui est fantasmatiquement le garant de sacapaciteacute afficheacutee pouvant ecirctre ressentie comme preacutetention Constructionsimaginaires et projections se situent lagrave dans le champ du grandiose(Kohut 1974)
Du point de vue de WR Bion lrsquoon pourrait dire que le champpsychique commun est occupeacute preacutefeacuterentiellement par une hypothegravesede base ici de deacutependance Retrouver une capaciteacute coopeacuterative unepenseacutee neacutecessite une eacutelaboration de lrsquohypothegravese de base envahissanteeacutelaboration qui dans le cadre de cet atelier nrsquoa pu vraiment se deacuteployerle temps imparti ne laissant pas la place agrave un tel travail de deacutetoxication
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On peut deacutevelopper encore un autre point de vue qui prenne en comptela preacutesence du CEFFRAP organisateur du colloque et concregravetement repreacute-senteacute par un groupe de quatre personnes En effet en tant qursquoinstitutionqui se leacutegitime pour reacutepondre agrave des demandes drsquointervention il estclairement assimileacute au groupe B dans le dispositif de simulation Mecircmesi le groupe A nrsquoest pas concerneacute drsquoune faccedilon aussi explicite il est prisdans une relation transfeacuterentielle au CEFFRAP La notion de transfertcontre-transfert sature la situation agrave bas bruit dans cette organisationdont chacun sait bien par-devers lui qursquoelle est transitoire La briegraveveteacutede lrsquoexpeacuterience exacerbe les affects il y va de lrsquoexistence de chacun desgroupes ce qui tend agrave empecirccher une expression plus nuanceacutee des senti-ments et des identifications Des eacuteleacutements transfeacutero-contre-transfeacuterentielssont repeacuterables non seulement entre les groupes A et B mais aussi entrele groupe CEFFRAP virtuellement preacutesent (lrsquoassociation CEFFRAP) etlrsquoensemble des participants Ces mouvements nous sont drsquoautant plussensibles que nous les percevons comme des reacutepliques de ce que nousavons eacuteprouveacute nous-mecircmes lors de la proposition de colloque commenous lrsquoavons preacuteciseacute au deacutebut de ce chapitre Crsquoest la deacutetoxication quenous avons faite et le travail de preacuteeacutelaboration effectueacute (appropriationde la demande) qui nous conduisent agrave renoncer agrave toute intervention dansles eacutechanges agrave la tentation drsquoenseigner et nous incitent donc agrave laisseraux deux sous-groupes la possibiliteacute de faire lrsquoexpeacuterience bien reacuteelle desrsquoaffronter agrave la dialectique offre-demande
Lrsquoessentiel est drsquoavoir pu permettre pour les participants lrsquoenclenche-ment drsquoun processus ici et maintenant Tout se passe comme si crsquoeacutetaitmaintenant agrave eux de faire seuls mais soutenus par notre preacutesence conte-nante cette appropriation subjective dont on peut penser qursquoenclencheacuteeelle ne sera pas sans effet une fois la mise en situation acheveacutee
Nous dirons plus loin la preacutesence et lrsquoimportance du processusdrsquoidentification projective dans la dialectique demandereacuteponse Cettesituation relationnelle srsquoeacutetend au groupe par voie de dialogues croiseacutesde reacutesonance et drsquoassociations de repreacutesentations Comme tout processuspsychique celui-ci peut ecirctre sujet agrave reacutegression par exemple il se peutqursquoun eacuteveacutenement agrave porteacutee traumatique diminue la capaciteacute transforma-tionnelle menaccedilant agrave terme lrsquoeacutequilibre acquis accentuant la part dufantasme dans la penseacutee Cette menace est tempeacutereacutee par le recoursagrave un niveau psychique plus accessible dont sont exclues les formesde communication qui risqueraient de provoquer le retour intempestifdrsquoeacuteleacutements ininteacutegrables Crsquoest ce processus drsquoidentification projectivede ce genre que lrsquoatelier met en œuvre dans la rencontre des deuxsous-groupes
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APPRENTISSAGE PAR LrsquoEXPEacuteRIENCE RELATIONNELLE
Le champ du deacuteveloppement psychique de la personne meacuterite drsquoecirctrediffeacuterencieacute de celui de lrsquoapprentissage drsquoun savoir en tant que tel etneacutecessite une investigation speacutecifique Plus preacuteciseacutement par reacutefeacuterenceagrave la theacuteorie psychanalytique il srsquoagit de consideacuterer la fondation de lapsycheacute ses conditions drsquoeacutemergence et dans cet ensemble lrsquoeacutemergenceet le deacuteveloppement drsquoun Je individualisant unique de la personnecependant non seacutepareacute des autres Je
Degraves lors nous rencontrons lrsquoapprentissage par lrsquoexpeacuterience relation-nelle qui a vocation agrave se poursuivre la vie durant mais qui dans sespreacutemisses procegravede drsquoune relation naturelle du petit drsquohomme avec ceuxqui le prennent en charge et qui donc drsquoembleacutee participent agrave la formationde sa personnaliteacute Ulteacuterieurement il sera possible de mettre en placenotamment agrave des fins peacutedagogiques ou theacuterapeutiques des conditionsde rencontre qui permettront une reacute-expeacuterience et une reviviscence decertains aspects de telles preacutemisses et de leur suite Mais qursquoentend-onpar laquo apprendre par lrsquoexpeacuterience relationnelle raquo
WR Bion dans Aux sources de lrsquoexpeacuterience (1979) indique
laquo Les problegravemes souleveacutes dans ce livre ont fondamentalement trait agravelrsquoapprentissage [] raquo
Il eacutecrit aussi
laquo Ce livre srsquoattache aux expeacuteriences lieacutees aux theacuteories de la connaissanceet agrave la clinique psychanalytique [] raquo
Ces concepts de Bion ont eacuteteacute ensuite repris par O Avron (1996)Pour ces deux auteurs crsquoest lrsquoeacutemotion qui est la base de tout deacuteve-
loppement psychique En effet les organes des sens rendent compte delrsquoexpeacuterience lieacutee agrave des objets concrets agrave partir des perceptions Mais ilnrsquoexiste pas drsquoorgane des sens pour percevoir la qualiteacute psychique leslaquo impressions des sens raquo S Freud attribuait agrave la conscience la perceptionde la qualiteacute psychique agrave partir de la prise en compte de la reacutealiteacute quivient srsquoopposer au principe de plaisir Ainsi le nourrisson qui a faim et lemanifeste peut un temps se satisfaire par le recours agrave lrsquohallucination duplaisir pris qursquoil connaicirct par expeacuterience mais cette deacutemarche mentalene satisfait pas le besoin qui srsquoimpose et donc conduit le nourrissonagrave reconnaicirctre la reacutealiteacute exteacuterieure et agrave srsquoy adapter par lrsquoaction Laconscience de la reacutealiteacute exteacuterieure va en srsquoaccroissant par la reacutepeacutetition dela limitation de la pulsion
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WR Bion ne dit pas que cette theacuteorie est fausse mais qursquoelle estinsuffisante
laquo La theacuteorie de la conscience comme organe des sens de la qualiteacutepsychique nrsquoest pas satisfaisante au niveau de la pratique clinique descontradictions se font jour qui ne peuvent ecirctre reacutesolues que si lrsquoon abordele problegraveme avec une theacuteorie diffeacuterente raquo
laquo Agrave la place Bion supposera lrsquoactiviteacute drsquoune fonction speacutecifique la fonc-tion alpha capable de saisir la diversiteacute des caracteacuteristiques de lrsquoexpeacuterienceeacutemotionnelle pour les transformer en eacuteleacutements alpha inteacutegrables danslrsquoactiviteacute psychique consciente et inconsciente raquo (citeacute par Avron 1996p 133)
Lrsquoexpeacuterience relationnelle au sens large crsquoest-agrave-dire en incluant cequi se passe pour un individu avant le langage dans son rapport agrave unautrui est donc preacutesente degraves lrsquoorigine et constitue le socle mecircme dupsychisme Ce rapport agrave autrui au plan eacutemotionnel est fondeacute sur lemeacutecanisme psychique mis en eacutevidence par M Klein dont WR Bionest un disciple lrsquoidentification projective Soutenue par un fantasmeomnipotent lrsquoidentification projective consiste pour le nourrisson agraveprojeter dans un laquo sein raquo des parties de soi bonnes ou mauvaises maisdrsquoabord mauvaises car pour M Klein la pulsion de mort geacuteneacuteratricedrsquoangoisse est preacutesente degraves le deacutebut de la vie Cette projection estune expulsion soulageante mais elle transforme le sein reacuteceptacle cequi eacutetablit le prototype drsquoune relation drsquoobjet agressive Il est agrave noterque R Roussillon (1999) comprend lui cette pulsion de mort commereacuteactionnelle aux veacutecus de mort psychique dus agrave lrsquoinadeacutequation despremiers objets investis par lrsquoenfant mais hors de sa subjectiviteacute et doncpotentiellement traumatiques
Pour WR Bion si laquo la megravere raquo possegravede une capaciteacute-alpha suffisantela reacuteponse maternelle est le produit drsquoune transformation qui rend leseacuteleacutements expulseacutes acceptables (deacutetoxiqueacutes) par le nourrisson qui lesreacuteintrojecte Il introjecte un eacuteleacutement alpha Dans le cas contraire cequi est eacuteprouveacute est laquo une terreur sans nom raquo Bion appelle laquo capaciteacutede recircverie de la megravere raquo sa fonction acceptante et transformatrice desprojections Ce double mouvement inconscient projectif-introjectif enreacutealiteacute nrsquoen fait qursquoun Il est simultaneacute drsquoun seul tenant dans le registredu fantasme
Nous sommes donc en preacutesence drsquoune theacuteorie de la communicationavec les deacuteveloppements que WR Bion apporte au concept drsquoidentifi-cation projective de M Klein avec aussi ses propres deacuteveloppementsconcernant lrsquoeacutemergence des penseacutees et de laquo lrsquoappareil agrave penser les
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penseacutees raquo qui augmentent la capaciteacute drsquoeacutelaboration de lrsquoexpeacuterienceeacutemotionnelle Cependant O Avron ne se satisfait pas totalement de ceque WR Bion a deacuteveloppeacute sur les modes de la communication dans lesgroupes parce que selon elle la theacuteorie de ce dernier ne rend pas comptedu pheacutenomegravene de reacuteciprociteacute
laquo Consideacuterer lrsquoautre de faccedilon reacutealiste permet agrave la rigueur drsquoagir sur luide faccedilon reacutealiste mais nrsquoentraicircne pas la compreacutehension drsquoune actionreacuteciproque Or crsquoest lrsquoaction mutuelle qui est le fait nouveau agrave expliquer raquo(Avron 1996 p 135)
Elle preacutecise plus loin
laquo En ce qui me concerne dans la mesure ougrave le principe de reacutealiteacute ne mesemble pas pouvoir rendre compte de la reacuteciprociteacute du lien crsquoest agrave unepulsion speacutecifique opposeacutee et compleacutementaire agrave la pulsion sexuelle quejrsquoattribue cette contrainte de base raquo (id p 141)
Crsquoest une laquo pulsion drsquointerliaison raquo qui est agrave consideacuterer en mecircmetemps que la pulsion sexuelle dans les communications entre les membresdrsquoun groupe en y incluant le psychanalyste bien entendu
Apprendre par lrsquoexpeacuterience relationnelle constitue un processus actiffondamental degraves le deacutebut de la vie et continu tout au long de celle-ci Il secomplexifie au fur et agrave mesure de la croissance et du deacuteveloppement descapaciteacutes de la personne Il perd le caractegravere extrecircmement scheacutematiqueque cette preacutesentation a induit pour au contraire se precircter aux infiniescombinaisons des eacuteleacutements psychiques entre eux et selon les influencesdu milieu exteacuterieur Ainsi se bacirctit une reacutealiteacute psychique lieacutee agrave la reacutealiteacuteconcregravete mais diffeacuterente et autonome dont S Freud dit que lrsquoon estlaquo bien obligeacute drsquoen reconnaicirctre lrsquoexistence raquo
VALIDATION
Notre atelier a-t-il atteint son objectif tel que nous lrsquoavons deacutefinicrsquoest-agrave-dire reacutealiser un apprentissage par lrsquoexpeacuterience relationnelle
Nous avions consideacutereacute cette notion dans un ordre de geacuteneacuteraliteacute et nousavons agrave la preacuteciser en la reprenant sous lrsquoangle de son application dans lesconditions de lrsquoatelier Nous avons mis en place les paramegravetres validantla notion drsquoexpeacuterience un cadre et les conditions neacutecessaires pour quese produise dans ce cadre quelque chose concernant le thegraveme en causeUn espace psychique est creacuteeacute par lrsquoeacutenonceacute des limites spatio-temporelles
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Dans cet espace la consigne laquo mettre en jeu par la parole une rencontreentre deux groupes deacutefinis raquo va produire ce quelque chose qui est pourune part attendu et mecircme preacutevisible par nous et pour une autre partinattendu
La liberteacute agrave lrsquointeacuterieur du dispositif est de mise de maniegravere que cesoient les protagonistes qui assument le deacuteroulement et le contenu deseacutechanges Pour eux aussi il faut meacutenager la part drsquoinattendu et mecircmepensons-nous la plus grande part possible La deacutecouverte et un effet desurprise souvent preacutesents peuvent constituer une prise de consciencedrsquoautant plus inteacuteressante qursquoelle nrsquoest pas voulue en tant que tellepar les responsables de lrsquoexpeacuterience mais en quelque sorte qursquoelleeacutemerge de la laquo chaicircne associative groupale raquo (Kaeumls 1994) avec une partinconsciente Pour cela il est drsquoeacutevidence que sont requises les conditionsdrsquoune libre parole Les acteurs de la simulation peuvent alors faire leurexpeacuterience de la rencontre relationnelle qursquoils construisent chacun etdans lrsquointersubjectiviteacute
Nous sommes les garants des enveloppes psychiques groupales emboicirc-teacutees celle du sous-groupe en simulation et celle du groupe de lrsquoatelierentier Ainsi nous nrsquoaurions pas toleacutereacute si tel avait eacuteteacute le cas lrsquoeffractionde lrsquoenveloppe par un passage agrave lrsquoacte court-circuitant la parole ouune intrusion dans le jeu par un acteur venant du groupe entier Lesprojections sont contenues par et dans le cadre Les sujets-acteurs sontpsychiquement contenus
La mise en communication attendue srsquoest bien effectueacutee selon lesmodaliteacutes non preacutevisibles deacutecrites plus haut agrave propos du deacuteroulementNous avons observeacute un niveau drsquoeacutemotionnaliteacute dominante bien tempeacute-reacutee ce veacutecu a commenceacute agrave ecirctre eacutelaboreacute Crsquoest un travail que chacundes participants eacutetait en mesure de faire au moins partiellement drsquoautantqursquoici nous avions affaire agrave un public de professionnels inteacuteresseacutes par lespheacutenomegravenes psychiques
Tout se passe comme si nous avions entendu la question qui nous eacutetaittransfeacuterentiellement adresseacutee au cours de la simulation laquo Qursquoest-ce quevous nous proposez raquo et que nous y avions reacutepondu en leur proposantdrsquoutiliser la meacutethode psychanalytique avec un dispositif speacutecifiquesusceptible de mettre au travail les questions qui les preacuteoccupaient etgeacuteneacuteraient eacuteventuellement incompreacutehension et souffrances dans leursinstitutions respectives
Cette proposition implicite ne va pas sans nous interroger nous-mecircmessur le dispositif que nous avons mis en place Drsquoougrave vient-il Agrave premiegraverevue crsquoest le fait de nous ecirctre nous-mecircmes soumis agrave une situation sem-blable agrave la leur dans notre relation au CEFFRAP mais plus encore drsquoecirctre
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sensibles agrave ce que repreacutesente lrsquoinextricable complexiteacute des institutionsougrave nous avons eu agrave intervenir notre propre impuissance voire notredeacutetresse devant les problegravemes auxquels nous avons eacuteteacute confronteacutesdans nos propres institutions Comment creacuteer de nouveaux espacesdrsquoapprentissage de liens de penseacutee Agrave qui agrave quoi avoir recours
Tout apprentissage toute nouvelle acquisition quel que soit le pro-cessus mis en œuvre laisse une zone non atteinte un reste une lacunequi dans le meilleur des cas est susceptible de relancer le processus desymbolisation Drsquoautre part il faut consideacuterer la notion de temps tempsfixeacute par une instance exteacuterieure temps imparti temps utiliseacute aussi etsurtout lrsquoeffet obtenu pendant le temps de lrsquoexpeacuterience effet quantitatifeffet qualitatif Ici le temps imparti est trop court pour une eacutelaborationcommune approfondie De toute faccedilon il manque toujours du temps danslrsquoabsolu Le terme drsquoune psychanalyse par exemple ne srsquoeacutetablit passelon la quantiteacute de temps que lrsquoon y a consacreacute Notre expeacuterience delrsquoatelier pourrait en tant que telle se poursuivre encore pendant un tempsindeacutetermineacute et drsquoailleurs a priori indeacuteterminable
Le critegravere temps nrsquoest jamais que relatif et se deacutefinit moins selonun critegravere formel que par rapport agrave des seuils de deacuteclenchement aucours du processus J Guimon (1999) cite R Kaeumls lequel laquo travaillantsurtout dans des situations de bregraveve dureacutee souligne que dans ce typedrsquoexpeacuterience la dureacutee de chaque rencontre nrsquoest en reacutealiteacute pas si bregraveve Ily a en effet un temps de preacuteeacutelaboration pendant lequel srsquoinstalle lrsquoattentelrsquoanticipation lrsquoeacutecart possible entre le souhait inclus dans la demande etson accomplissement [] raquo
Qui plus est la dureacutee de notre expeacuterience a eacuteteacute annonceacutee en mecircmetemps que se faisait sa mise en place Cette briegraveveteacute annonceacutee nrsquoeacutechappeagrave personne et vient marquer un caractegravere de la situation qui provoqueune certaine excitation psychique S Freud (1905) parle lui drsquounelaquo surtension tant rechercheacutee raquo Enfin nous avons deacutejagrave dit que le plusimportant effet de cette expeacuterience courte eacutetait drsquoavoir enclencheacute unprocessus ici et maintenant processus que chacun peut poursuivre agrave samesure et qui est soutenu par le cadre contenant qui eacutevidemment nedisparaicirct pas dans sa fonction apregraves lrsquoatelier
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TRANSFORMATIONS
Dans lrsquoatelier
Nous avons agrave plusieurs reprises eacutevoqueacute la transformation de lademande aussi bien celle qui nous avait eacuteteacute faite que celle adresseacuteeaux participants de notre atelier Crsquoest une condition indispensable agravelrsquoappropriation de la demande
Que penser apregraves coup de la maniegravere dont ces derniers ont transformeacutenotre demande Nous avons eacuteteacute surpris par la rapiditeacute et lrsquoexcitationavec lesquelles ils se sont empareacutes de notre proposition constituant dansla preacutecipitation les deux sous-groupes de la simulation au point que lesheacutesitants se sont retrouveacutes exclus avant mecircme drsquoavoir pu mesurer lesenjeux de la situation
Cette rapiditeacute nous a eacutevoqueacute la notion de changement catastrophiquepreacutesenteacutee par WR Bion en 1965 et les fantasmes de preacutecipitation eacutetudieacutespar D Houzel Ce dernier estime que toute perspective de changementdrsquoeacutetat psychique important individuel ou collectif confronte les sujetsaux angoisses de preacutecipitation ou au contraire de peacutetrification lieacutees agravela reacutesistance au changement Il eacutecrit avec G Catoire (Houzel Catoire1994 p 79)
laquo Cette opposition entre fantasme de preacutecipitation et fantasme de peacutetrifi-cation meacuterite de prendre place nous semble-t-il dans le cadre de lrsquoeacutetudedes fantasmes originaires et anti-originaires car crsquoest bien au lieu originedrsquoun processus de changement dramatique dont lrsquoeacutepisode de la naissanceest le paradigme qursquoelle se manifeste avec toute son ampleur raquo
Lrsquoideacutee de la neacutecessiteacute drsquoun changement est toujours preacutesente lors denos interventions en institution et suscite nous lrsquoavons vu des reacuteponsesparadoxales du type laquo on veut changer agrave condition que rien ne change raquotout changement eacutetant veacutecu comme une menace drsquoeffraction traumatique
Dans le climat eacutemotionnel deacuteclencheacute par notre demande de simulationles deux sous-groupes reacuteunis agrave lrsquoeacutecart nous ont paru discuter avec passionau point qursquoil a eacuteteacute difficile de les interrompre pour passer au temps de lasimulation On peut penser que le thegraveme proposeacute a mobiliseacute des affectsimportants condensant agrave la fois le veacutecu institutionnel des participantset sans doute des expeacuteriences de demandes beaucoup plus anciennesplus ou moins symboliseacutees et approprieacutees en lien avec leurs premiegraveresrelations intersubjectives et donc avec la capaciteacute de leurs premiers objetsrespectifs agrave heacuteberger et transformer leurs premiegraveres repreacutesentations
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On sait que le recours au groupe est une possibiliteacute pour pallier lamenace de deacutebordement eacutemotionnel mais la constitution drsquoun groupe enlrsquooccurrence ne va pas de soi les participants nrsquoayant drsquoautre lien entreeux que le fait drsquoecirctre venus agrave ce colloque et dans cet atelier Sans doutelrsquoeacutetrangeteacute de la situation accroicirct-elle une certaine urgence identificatoiredes uns aux autres pour faire face agrave lrsquointensiteacute de lrsquoeacutemotion qui lesassaille Cependant ce sont surtout pensons-nous les alliances qursquoilsvont mettre en place qui leur permettront drsquoorganiser le chaos qui lesguette
R Kaeumls a fait une eacutetude approfondie des alliances qui font tenirensemble les participants drsquoun groupe Nous retiendrons lagrave le contratnarcissique et le pacte deacuteneacutegatif Il distingue deux contrats narcis-siquescedille premier conclu dans le groupe primaire assigne au sujet uneplace dans un ensemble et une mission celle drsquoassurer la continuiteacutede la geacuteneacuteration et de lrsquoensemble social le second se conclut dans lesgroupes secondaires laquo il est lrsquooccasion drsquoune remise en cause et drsquounereprise plus ou moins conflictuelle de lrsquoassujettissement narcissique auxexigences de lrsquoensemble raquo (Kaeumls 1993 p 273)
Dans notre atelier les participants sont appeleacutes degraves nos premierseacutechanges agrave prendre place dans le processus que nous avons enclencheacutedans cette matrice qui les contient et nous contient Il nrsquoest donc pastellement surprenant que la demande qursquoils vont in fine formuler portesur une reconnaissance identitaire existentielle
Mais la reviviscence de ce contrat narcissique et de ses enjeux seraitsans doute inefficace si les participants ne srsquoentendaient pas inconsciem-ment pour tenir agrave lrsquoeacutecart les conflits auxquels ils participent dans leursinstitutions particuliegraveres Comme R Kaeumls lrsquoa maintes fois souligneacute pourtenir ensemble tout groupe est dans lrsquoobligation de mettre agrave lrsquoeacutecart cequi risquerait de deacutesorganiser lrsquoensemble ce pacte deacuteneacutegatif preacuteserve lelien
Agrave propos du pacte deacuteneacutegatif il eacutecrit (1993 p 274)
laquo Par ce concept jrsquoentends ce qui srsquoimpose dans tout lien intersubjectifpour ecirctre voueacute chez chaque sujet du lien aux destins du refoulement oude la deacuteneacutegation du deacuteni du deacutesaveu du rejet ou de lrsquoenkystement danslrsquoespace interne drsquoun sujet ou de plusieurs sujets [] Crsquoest en cela que lepacte deacuteneacutegatif apparaicirct a minima comme la contreface et le compleacutementdu contrat narcissique raquo
Nous faisons donc lrsquohypothegravese que contrat narcissique et pacte deacuteneacute-gatif ont permis aux participants des deux sous-groupes de srsquoorganiser
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ensemble pour produire la simulation demandeacutee Cependant ce regrou-pement reste preacutecaire et ils auront au cours du jeu agrave en renforcer lesattendus Drsquoougrave sans doute la revendication narcissique identitaire quienvahira lrsquoespace de la simulation
De lrsquoexpeacuterience relationnelle agrave lrsquoeacutecriture
Nous avons deacutesireacute dans cet eacutecrit nous tenir au plus pregraves de la meacutethodeque nous avions utiliseacutee pour preacuteparer lrsquoatelier agrave savoir nous lrsquoavonsdit eacutelaborer conjointement le dispositif et nos relations intersubjectivesau fur et agrave mesure Cependant eacutecrire neacutecessite plus drsquoapports individua-liseacutes que lrsquoeacutelaboration drsquoun dispositif Il eacutetait neacutecessaire drsquoopeacuterer destransformations dans notre maniegravere de travailler ensemble
Nous avons spontaneacutement laisseacute agrave chacun le soin de reacutediger la partiede ce texte qui correspondait agrave ses motivations personnelles agrave conditionque chaque fragment soit soumis agrave lrsquoattention critique des autres Cequi revenait au reacutedacteur lrsquoamenait eacuteventuellement agrave proposer unemodification agrave son tour soumise aux autres Crsquoest un circuit long enapparence mais en apparence seulement les modifications nrsquoeacutetant pasen geacuteneacuteral tregraves conseacutequentes De plus les renvois agrave partir du texte initialont ameneacute une stimulation importante nouvelles ideacutees forme plusadeacutequate sentiment de recevoir un soutien Ces fragments ont petit agravepetit constitueacute des chapitres revus corrigeacutes modifieacutes voire supprimeacutesAinsi le reacutedacteur initial nrsquoeacutetait pas absolument meacuteconnaissable maischacun pouvait srsquoapproprier le texte final et srsquoy reconnaicirctre
Ce travail reacutesulte donc drsquoune creacuteativiteacute partageacutee drsquoune part parceqursquoil a eacuteteacute porteacute par nos eacutechanges anteacuterieurs et drsquoautre part parce quetout srsquoest passeacute comme si le reacutedacteur eacutecrivait pour le groupe danslrsquointersubjectiviteacute Il devenait le porteur drsquoune fonction groupale enreacutefeacuterence agrave drsquoautres fonctions dans le groupe comme le porte-parole oule porte-recircve le porte-plume
Le fait de laisser agrave chacun le maximum drsquoinitiative a introduit drsquounemaniegravere plus flagrante des diffeacuterences entre nous qui ne pouvaient pasne pas ecirctre eacuteventuellement ressenties comme source de rivaliteacute drsquoenviesdrsquoautant que le tiers que repreacutesentait le groupe des participants lors denotre premiegravere eacutetape eacutetait passeacute au deuxiegraveme plan Cependant notrehabitude du travail de groupe a sans doute contribueacute agrave valoriser uneattitude de toleacuterance et drsquoaccueil
Drsquoautres raisons nous ont permis de perseacuteveacuterer par exemple lefait releveacute par D Anzieu dans son eacutetude sur le travail de la creacuteationIl remarque que le creacuteateur a souvent besoin pour croire agrave la valeur
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de ses intuitions de srsquoappuyer sur des proches Il distingue creacuteativiteacuteet creacuteation la premiegravere phase du processus creacuteateur qui drsquoapregraves luien comporte cinq est commune au sujet creacuteatif et au creacuteateur et estcaracteacuteriseacutee par une reacutegression Cette reacutegression engendre des reacutesistancesformes de la reacutesistance au changement Le creacuteateur est assailli par desdoutes concernant les repreacutesentations qui lui sont venues il est precirctagrave les consideacuterer comme de pures fantaisies en rapport avec son deacutelirepersonnel et donc sans aucun inteacuterecirct pour les autres voire dangereuseset nocives
laquo Un moyen de surmonter cette reacutesistance reacuteside dans la rencontre drsquouninterlocuteur privileacutegieacute avec lequel le creacuteateur entretient une connivencedeacutecisive sur plusieurs des quatre points suivants mdash intellectuel fantasma-tique affectif narcissique mdash non sur tous (un eacutecart est indispensable pourqursquoun eacutechange mutuel srsquoeacutetablisse) raquo (Anzieu 1981 p 114)
On peut consideacuterer que la proximiteacute des autres ou de certains drsquoentreeux dans le groupe de quatre a joueacute ce rocircle drsquointerlocuteur privileacutegieacute
Une autre raison a pu aussi soutenir notre effort nous avions eulrsquooccasion de voir agrave lrsquoœuvre les effets de notre intertransfert lors denotre travail avec les participants de lrsquoatelier Nous pouvions mesurerla force de notre disponibiliteacute agrave lrsquoeacutechange fantasmatique imagoiumlqueidentificatoire alors mecircme que changeaient les conditions de notre travailcommun et donc nos positions et nos fonctions les uns par rapportaux autres Il srsquoagissait maintenant de pouvoir ecirctre seul tout en restantsolidaire des autres de deacutevelopper une activiteacute psychique creacuteatrice eneacutetant seul en preacutesence de lrsquoeacutequipe peut-ecirctre de reacutecupeacuterer des parties desoi deacuteplaceacutees sur drsquoautres ou de se deacutefaire de projections des autres sursoi
AFFILIATION ET HEacuteRITAGE
Il nous paraicirct neacutecessaire de revenir maintenant sur lrsquoeffet de surpriseprovoqueacute par la simulation Nous nrsquoavions pas anticipeacute que la miseen scegravene de lrsquooffre et la demande engagerait les participants des deuxsous-groupes agrave une deacutefense de lrsquoinstitution qursquoils simulaient
Nous faisons lrsquohypothegravese que ce reacutesultat tient au thegraveme du colloque laquo Lrsquoinstitution en heacuteritage raquo qui a servi drsquoattracteur et drsquoorganisateurpour les participants de lrsquoatelier en concentrant de plus leur transfert surlrsquoinstitution CEFFRAP organisatrice de ce colloque Nul doute que le mal-entendu qui srsquoest exprimeacute dans le dialogue entre les deux sous-groupes
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nrsquoait eacuteteacute lieacute agrave une souffrance en rapport avec le veacutecu institutionnel desprotagonistes Chacun se sentait menaceacute par lrsquoautre craignait pour sonespace mateacuteriel et psychique son inteacutegriteacute sa leacutegitimiteacute
Les deux groupes se montraient domineacutes par ce que J Bleger (1967)appelle la sociabiliteacute syncreacutetique qui se fonde sur une immobilisation desparties non diffeacuterencieacutees ou symbiotiques de la personnaliteacute cliveacutees desformations diffeacuterencieacutees Ces parties non diffeacuterencieacutees correspondent auxpremiers contenus de la psycheacute le noyau agglutineacute dans la terminologiede J Bleger qui sont deacuteposeacutees drsquoabord dans la famille puis dansles institutions Elles sont agrave la base du sentiment drsquoidentiteacute groupaledrsquoappartenance et donc de la deacutependance agrave lrsquoeacutegard de lrsquoinstitution Cettesociabiliteacute syncreacutetique coexiste avec la sociabiliteacute par interaction quicorrespond agrave un jeu drsquoeacutechanges intersubjectifs produisant des effetsindividuants et des dispositifs manifestes drsquointeraction Crsquoest un teldispositif que nous avions voulu mettre en place mais il nrsquoa pas eacuteteacutetout agrave fait utiliseacute dans cette perspective Crsquoest donc que les conditionsminimales pour ce faire nrsquoeacutetaient pas agrave ce moment-lagrave preacutesentes Lasimulation aboutit agrave une remise agrave plus tard lors drsquoune nouvelle rencontredrsquoune possibiliteacute de travail commun Il eacutetait neacutecessaire que les reacuteflexionsse poursuivent
Crsquoest justement la neacutecessiteacute de transformer et drsquoapprofondir lademande qui motive la preacutesence des participants agrave cet atelier Lesparticipants ont bien montreacute leur attachement agrave leur institution lebesoin qursquoils en ont sans doute en rapport avec lrsquoimportance desdeacutepocircts dont ils lrsquoont chargeacutee mais ils ont pu percevoir combien leurdeacutependance affiliative pouvait aussi les immobiliser voire les alieacuteneret empecirccher entre eux une diffeacuterenciation suffisante pour permettre agravechacun de poursuivre ses propres buts tout en se reconnaissant maillonet beacuteneacuteficiaire de la chaicircne institutionnelle
La question de lrsquoheacuteritage les concerne donc directement Le fait quecette question soit poseacutee dans et par une institution autre que la leurleur permet lrsquoeacutecart neacutecessaire pour trouver de nouvelles reacutefeacuterences untiers et les deacutegager au moins en partie de leurs adheacuterences symbiotiquesagrave leur propre institution Le rapport agrave lrsquoAncecirctre au fondateur et agrave laviolence de la fondation les traumatismes qursquoils ont pu subir dans leurinstitution peuvent ecirctre remis au travail On peut penser que ces eacuteleacutementspsychiques ont eacuteteacute mis en reacutesonance par lrsquoexpeacuterience de la simulation
Nous faisons ici mention de lrsquoheacuteritage des institutions respectivesdes participants mais lrsquoheacuteritage de notre institution est aussi largementpreacutesent dans la situation que nous avons preacutesenteacutee En effet nous pensonsque lrsquoexpeacuterience preacutealable agrave lrsquoinstauration de lrsquoatelier par notre petit
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groupe a marqueacute lrsquoensemble de la situation Cette expeacuterience fait partiede lrsquohistoire du CEFFRAP nous y avons œuvreacute en heacuteritiers En effetcrsquoest dans notre institution drsquoorigine que nous avons appris des modesdrsquoaction speacutecifiques et notamment ceux qui peuvent concourir agrave laformation du laquo sujet raquo La mise en place de lrsquoatelier porte la trace de cebagage acquis Et plus encore elle traduit la mise en œuvre drsquoun espritde recherche commun et partageacute Autrement dit la situation que nousavons mise en place heacuterite du travail anteacuterieur de notre groupe et chercheagrave lrsquoincarner et agrave ouvrir la voie agrave de nouvelles creacuteations et eacutelaborations
Crsquoest drsquoabord la maniegravere dont nous avons repris agrave notre comptela demande de notre institution qui a servi de base agrave lrsquoatelier Notresentiment drsquoavoir ducirc faire face agrave une certaine violence anticipatrice de sapart nous a pousseacutes agrave travailler sur cette violence agrave la reconnaicirctre commeinheacuterente agrave la situation donc comme neacutecessaire et potentiellementbeacuteneacutefique agrave condition de la reprendre agrave notre compte et de la transformerCette expeacuterience nous a servi de point drsquoappui pour imaginer un dispositifsusceptible drsquoengendrer un processus de mecircme nature chez drsquoautres
Chemin faisant nous avons ducirc reconnaicirctre que la violence que nousfaisions aux participants en les soumettant agrave notre dispositif les amenaitagrave y reacutepondre drsquoune maniegravere que nous nrsquoavions pas anticipeacutee et quinous obligeait agrave modifier la place ougrave nous les avions inconsciemmentconvoqueacutes Notre offre eacutetait utiliseacutee par eux drsquoune maniegravere qui leur eacutetaitpropre Notre offredemande se trouvait reacuteinterrogeacutee et remise au travailLes participants comme nous-mecircmes avant eux ne se conformaient pasen tout point agrave la demande qui leur eacutetait faite ils cherchaient agrave srsquoaffirmercomme sujets et agrave srsquoapproprier lrsquoheacuteritage agrave leur maniegravere Nous avonsducirc en prendre acte sans pouvoir dans le temps imparti en deacuteployer leseffets En revanche un effet tangible pour nous-mecircmes srsquoest traduit par laproposition drsquoun nouveau dispositif de travail agrave inscrire dans lrsquoensembledes activiteacutes du CEFFRAP
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INDEX
A
accordage 140acte fondateur 82affiliation et heacuteritage 154alliances 152
structurantes 70alteacuteriteacute 110ambivalence 65 109analyse groupale 94analyste de groupe 86angoisses de preacutecipitation 151anti-groupe 90apprendre par lrsquoexpeacuterience relationnelle
138 142 146apprentissage 138 146appropriation 139associations 58
de psychanalyse 59 60 66assomption jubilatoire 79atelier 140 142auto-repreacutesentation 33
B
boucle perseacutecution-ideacutealisation 52
C
cadre 148
institutionnel 48capaciteacute interpreacutetante 100cas cliniques 76causaliteacute reacutealitaire 70CEFFRAP 63 64 137champ social 88changement catastrophique 151clivage 106conflit de loyauteacute 101contexte
du groupe 87institutionnel 87 99social transubjectif 88
contrat narcissique 69 70 152contre-don 143contre-transfert 91 145creacuteation 153creacuteativiteacute partageacutee 153crise 86 134
identitaire professionnelle 106culture du groupe 91
D
deacuteleacutegation cacheacutee 102demande
drsquointervention 76institutionnelle 86
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164 INDEX
deacutependance 143affiliative 155
deacutesideacutealisation 131deacutesubjectivation 107deacutetoxication 144 145dette 143deacuteveloppement psychique 146dispositif 88 149
a minima 99drsquointervention 86
double contrainte institutionnelle 96dynamique 75
institutionnelle 92
E
effet de surprise 149eacutemotion 146enveloppes
groupales 87 149narcissiques 80
espaceinstitutionnel 87interstitiels 88
eacutevolution de la demande 86expeacuterience relationnelle 147 148
F
fantasmesde meurtre 57de transmission 70 71
feacutetichisation 65figuration fantasmo-mythique 40fonction
alpha 147instituante 110
fondateurcharismatique 60deacutepart drsquoun mdash 60deuil du mdash 49 73ideacutealiseacute 64 66 74mort drsquoun mdash 60mortel 69
G
garantsmeacutetapsychiques 47meacutetasociaux 47
groupeslow open 91theacuterapeutique 86 97
H
haine 64heacuteritage 87heacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute 130hieacuterarchie des espaces 92histoire subjective 125hypothegravese de base 144
I
ideacutealisation 51 52 62 65 73identification 138
agrave un pegravere mortel 70au pegravere mort selon la Loi 68projective 145 147
ideacuteologie 87dominante 103
illusion groupale 51image 79imaginaire 79
de la fondation 68incestualiteacute 61influence du tiers 89inquieacutetant 79institution 131
en crise 86soignante 83
instruction 111inteacuteriorisation 129inteacuterioriteacute 106interlocuteur privileacutegieacute 154intervenant exteacuterieur 47intrication des groupes 87
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INDEX 165
L
LrsquoUn instituant 68lien 80
intersubjectif 106
M
malades-ancecirctres 52malaise 132matrice 90mauvais objet contenant 90meacuteta-garants 110mirroring 88moi groupal 144mort
de Didier Anzieu 65traumatique 52
mythe 26ndash29mythique groupale 26 41mythopoiumlegravese 26 32 33 38
N
narcissique 75narcissisme de mort 69neacutegatif 58non-dits 90notion de temps 150
O
objet perseacutecuteur 125observateur participant 98
P
pacte 87deacuteneacutegatif 152deacuteneacutegatif institutionnel 90narcissique 69
parentification 101passage de geacuteneacuteration 67penseacutee 115
paradoxale 144
peacutetrification 151position
ideacuteologique 71 72mythopoiumleacutetique 72 73utopique 73
probleacutematique institutionnelle 92processus
de socialisation 105identificatoires 106
projet institutionnel 89psychodrame 141pulsion
drsquointerliaison 148de mort 82
R
raison objectivante 108reconnaissance sociale 59regravegles 87reacutegression 154reacutegulation psychanalytique 75reacuteinscription dans la geacuteneacutealogie 69 70reacutemuneacuteration narcissique de
lrsquoappartenance agrave une association59
repreacutesentation de lrsquoorigine 57reacutesistance au changement 64 154reacutesonance 78 88restes ineacutelaboreacutes 67retour vers la horde 57revendication narcissique 153rocircle de lrsquoanalyste 88
S
sceacutenarioincestuel 63institutionnel 98
scegravene des origines 71scission 59seacuteparation 47sideacuteration imaginaire 132signifiants geleacutes eacutenigmatiques 58
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166 INDEX
significations imaginaires sociales 106111
simulation 140 141singulier pluriel 83situation intersubjective 140sociabiliteacute
par interaction 155syncreacutetique 155
socieacuteteacutes de psychanalystes 66souffrance associeacutee
agrave lrsquoinstauration et au maintien delrsquoespace psychique 46
agrave un trouble de la fondation 46au fait institutionnel 46aux entraves agrave la reacutealisation de la
tacircche primaire 46souffrance institutionnelle 45 82
sujet de la mdash 45stade du miroir 79superviseur 98survie identitaire 144symbolisation 112
T
tacircche primaire 60temporaliteacute 25ndash43temps
de la constitution drsquoun groupe 88de la demande 101
processuel 130theacuteorie de la communication 147theacuteorisation drsquointervention 102tiers
exteacuterieur 102institution 89
toteacutemisation 52trahison des ideacuteaux fondateurs 71transfert 48 52 68 74 81 145
fondateur 80narcissique 80originaire 80reacutesiduel 67
transformation 100 147de la demande 151
transmission 105de la psychanalyse 66fantasme de mdash 57
travailde figurabiliteacute 128de lrsquoanalyste 73de lrsquoheacuteritage 58de lrsquooriginaire 47 67de subjectivation 135du deuil 47
V
violence anticipatrice 138 156
ldquoKaesInstitution10BATrdquo (Col Psychotheacuterapie) mdash 20071123 mdash 1644 mdash page 167 mdash 173
INDEX DES AUTEURS
A
Anzieu D 3 25 63 64 66 76 153 154Aulagnier P 115Avron O 146 148
B
Balint M 13Berge A 60Bion WR 9 13 14 144 146 147 151Blanchard A-M 66Bleger J 18 21 155
C
Castoriadis C 68 115Castoriadis-Aulagnier P 69Catoire G 151
D
Desvignes C 68
E
Enriquez E 45
F
Foulkes SH 88Freud S 26 57 65 116 128 146 150
G
Gaillard G 16Gauchet M 108Green A 69Guillaumin J 21Guimon J 141 150
H
Henri A-N 12Hopper E 87Houzel D 151
J
Jaques E 103
K
Kaeumls R 21 22 45 52 69 71 79 9098 111 139 149 150 152
Klein M 147Kohut H 144
Dun
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168 INDEX DES AUTEURS
L
Lacan J 26 79Laplanche J 79
M
Michel L 89Missenard A 91
N
Neri C 101Nicolle O 72 73Nitzun M 90
O
Oury J 86
P
Pinel J-P 48 52 78 86
Pontalis J-B 3 128Puget J 88
R
Racamier P-C 18 20 78Ricœur P 105 115Roheim G 26Rosolato G 68Rouchy J-C 86Roussillon R 12 89 147
S
Schwartz MS 18 19 78Segoviano M 70Sirota A 16Soula-Desroche M 86Stanton AH 18 19 78
V
Valabrega J-P 26
Crise conflits impasse eacutelaborative des sujets et des groupes danslrsquoinstitution reacutepeacutetition de pratiques inquestionnables manque decoheacuterence theacuteorico-clinique en mobilisant les dimensionstraumatiques groupales reacutecentes et anciennes notamment lors dudeacutepart ou de la mort drsquoune figure fondatrice le dispositif choisi etlrsquoeacutecoute analytique diachronique ouvrent sur les repreacutesentationset les affects ndash jusqursquoagrave la passion ndash investis par chaque sujet dansla fantasmatique groupale et la mythique de lrsquoinstitution Le romande sa fondation le destin de ses ideacuteaux la ritualiteacute de ses fonctionsles alliances inconscientes et notamment celles qui relegravevent delrsquoeacuteconomie narcissique sont mis en travail et ce que chacun faitavec les autres de lrsquoheacuteritage est alors questionneacuteO Nicolle R Kaeumls A-M Blanchard M Claquin A MissenardM Pichon et J Villier ndash membres du Ceffrap ndash interrogent ici avecF Giust-Desprairies L Michel et J-P Pinel la probleacutematique dela transmission et de la transformation dans les institutions Reacutefeacutereacuteesdiversement agrave la psychanalyse leurs eacutecoutes se rencontrent souventpar-delagrave les contrepoints qui nourrissent la reacuteflexionTous proposenten effet une exploration de la demande des voies drsquointerventionet drsquoeacutelaboration qui privileacutegient les processus de symbolisationsrsquoopeacuterant par la mise en mots drsquoune histoire partageacutee dans laquelleles sujets peuvent maintenant prendre place
Lrsquoinstitution en heacuteritage forme ainsi le troisiegraveme volet de deuxouvrages parus dans la mecircme collection Lrsquoinstitution et lesinstitutions et Souffrance et psychopathologie des liensinstitutionnels
Olivier NicolleReneacute Kaeumls et al
LrsquoINSTITUTIONEN HEacuteRITAGEMythes de fondationtransmissions transformations
INCONSCIENT ET CULTURE
OLIVIER NICOLLE
est psychanalystemaicirctre de confeacuterencesagrave lrsquouniversiteacute drsquoAmiens
RENEacute KAEumlS
est psychanalysteprofesseur eacutemeacuterite agravelrsquouniversiteacute Lumiegravere Lyon-2
A-M BLANCHARDM CLAQUINF GIUST-DESPRAIRIESL MICHELA MISSENARDM PICHONJ-P PINELJ VILLIER
La collectionINCONSCIENT ETCULTURE
creacuteeacutee par Reneacute Kaeumls etDidier Anzieu est dirigeacuteepar Reneacute Kaeumls
wwwdunodcomISBN 978-2-10-053516-3
- Table des Matiegraveres
-
- LISTE DES AUTEURS
- INTRODUCTION - Olivier Nicolle
- 1 La construction du dispositif dintervention agrave leacutepreuve des mutations institutionnelles contemporaines - Jean-Pierre Pinel
-
- Les demandes dintervention en institutions
- Transgressions attaques et tentatives dhomogeacuteneacuteisation du dispositif dintervention
- De la deacutediffeacuterenciation agrave leffacement collectif des theacuteorisations du processus institutionnel
- Crise de la transmission et mutations affectant larriegravere-plan des institutions soignantes leffondrement des valeurs instituantes et des mythes fondateurs
-
- 2 Linstitution temporaliteacute et mythique - Olivier Nicolle
-
- Le meacutetier des mythes
- Deux enseignes
-
- laquo Le Chacircteau des Amazones raquo
- laquo Agrave lrsquoEnfant Bien Soigneacute raquo
- Une refondation
-
- 3 Le deuil des fondateurs dans les institutions travail de loriginaire et passage de geacuteneacuteration - Reneacute Kaeumls
-
- Mort de fondateurs ou de chefs de service dans des institutions publiques
-
- Le deuil apregraves la mort drsquoun fondateur drsquoun service de peacutedopsychiatrie
- Une mort traumatique deacutenieacutee
- Le travail de lrsquoheacuteritage dans deux associationsde psychanalystes
- Reconnaicirctre les effets de lrsquoinconscient dans les socieacuteteacutes de psychanalystes une difficulteacute
-
- Notes sur le travail de loriginaire et le passage de geacuteneacuteration
-
- Lrsquoimaginaire de la fondation
- Les investissements narcissiques sur la figure du fondateur Destins du contrat et du pacte narcissiques
- Le fondateur mortel lrsquoeacutepreuve narcissique et la reacuteinscription dans la geacuteneacutealogie
- Causaliteacute reacutealitaire et fantasme de transmission
- Agrave propos de lrsquoactiviteacute et de la position mythopoiumleacutetique
- Note sur le travail psychique du deuil du fondateur et le travail de lrsquoanalyste
-
- 4 Un narcissismehellip en heacuteritage - Andreacute Missenard
-
- Auto-investissement et nourrissage
- Au miroir du groupe
- Mortnaissance et origine
- Regards sur une reacutegulation psychanalytique dune institution soignante
-
- 5 Un groupe peut en cacher un autre - Luc Michel
-
- Un souvenir denfance
- Du groupe agrave linstitution et reacuteciproquement
- Emboicirctement des espaces
- De la deacutefinition dun espace groupal aux lieux de projection groupale
- Le tiers institution
- Du courant laminaire au turbulent
- Exemple carnet de voyage dun superviseur
-
- Les deacutebuts
- Changement de la direction
- Changement du modegravele
- Chronique drsquoune mort annonceacutee
-
- Superviseur ou observateur participant
- Des variations de la demande au cours du temps
-
- Le temps de la demande
- Dureacutee de lrsquointervention
- Eacutevolution des demandes
- Eacutevolution de notre theacuteorie
-
- 6 Le mythe de lEacutecole reacutepublicaine une fondation identifiante satureacutee - Florence Giust-Desprairies
-
- La face dombre du sujet des Lumiegraveres
-
- Le laquo cogito blesseacute raquo
- Une fondation homogeacuteneacuteisante satureacutee drsquoalteacuteriteacute
-
- Un dispositif clinique pour mettre en travail une histoire psychique et sociale
-
- Lrsquoinfantile et le socialiseacute
-
- De leacutelegraveve agrave lenseignant histoire dun parcours
-
- Avoir des difficulteacutes dans sa classe
- Le parcours scolaire
- Le parcours de formation
- Le parcours professionnel
-
- La construction de soi comme sujet institueacute
-
- Du destin agrave lrsquohistoire
- Monde interne et modaliteacutes drsquoexercice du meacutetier
-
- Lenfant dans ladulte leacutelegraveve dans le maicirctre
-
- Faire eacutemerger une parole ineacutedite
- Lrsquoautre en soi
- Sortir drsquoune temporaliteacute lineacuteaire
-