L’inclusion scolaire L’inclusion scolaire des élèves handicapés des élèves handicapés

en Europe en Europe dans le premier degrédans le premier degré

Ecole élémentaire M. Marchand, Vernon 2010-12Ecole élémentaire M. Marchand, Vernon 2010-12

OCCE

Dans le cadre de notre projet d’école, une réflexion est menée sur la question de l’inclusion.

En effet, depuis la loi du 11 février 2005, la scolarisation des élèves porteurs de handicap présentant des besoins

éducatifs particuliers est pensée dans le cadre d’un parcours de vie au sein d’une institution départementale dénommée maison des personnes handicapées (MDPH),

les Classes d’Intégration Scolaire sont devenues des Classes pour l’Inclusion Scolaire conformément à la

circulaire 2009-087 du 17-7-2009.

L’école, s’est donc portée candidate pour un programme Coménius, en tant que partenariat multilatéral.

En effet, ce projet nous a semblé être un outil pertinent pour étayer notre réflexion , en nous permettant

d’observer les méthodes et les modes d’accompagnement dans l’éducation des jeunes porteurs de handicap chez nos

voisins Européens, les comparer avec notre fonctionnement, en vue d’améliorer et enrichir nos

pratiques d’enseignement.

Avec qui ?Avec qui ?

• L’école élémentaire turque Husnu Cisner L’école élémentaire turque Husnu Cisner se situe dans le district d’Artvin, dans la se situe dans le district d’Artvin, dans la localité d’Hopa. Cette école accueille des localité d’Hopa. Cette école accueille des élèves âgés de 6 à 14 ans.élèves âgés de 6 à 14 ans.

• Nos partenaires portugais travaillent dans Nos partenaires portugais travaillent dans la localité de Seia au sein d’un la localité de Seia au sein d’un regroupement d’écoles : « Agrupamento regroupement d’écoles : « Agrupamento de Escolas de Seia » qui se compose d’une de Escolas de Seia » qui se compose d’une école « pré-élémentaire », de trois écoles école « pré-élémentaire », de trois écoles élémentaires et d’une école secondaire. élémentaires et d’une école secondaire. Les élèves accueillis ont entre 3 et 15 ans. Les élèves accueillis ont entre 3 et 15 ans.

Quel suivi pédagogique ?Quel suivi pédagogique ?

• Programme des déplacements Programme des déplacements internationaux (mobilités),internationaux (mobilités),

• Comptes-rendus de réunions (évaluation, Comptes-rendus de réunions (évaluation, réajustement des actions),réajustement des actions),

• Produits des activités : comptes-rendus Produits des activités : comptes-rendus écrits, CD, photos, affiches, film, écrits, CD, photos, affiches, film, productionsproductions d’élèves…d’élèves…

2éme mobilité au Portugal2éme mobilité au Portugal

du 14 au 18 mars 2011du 14 au 18 mars 2011

Seia :Seia :

• Seia est une ville de la région centre du Seia est une ville de la région centre du Portugal, district de Guarda Portugal, district de Guarda

• Elle est située sur la chaîne de montagne Elle est située sur la chaîne de montagne culminante du pays : Serra da Estrelaculminante du pays : Serra da Estrela

• Coimbra est le chef-lieu de la région Coimbra est le chef-lieu de la région centre centre

• 27 574 habitants27 574 habitants

GuardaGuarda

Le PortugalLe Portugal

Habitants : Habitants : 11 317 19211 317 192

Superficie : 91 946 Superficie : 91 946 km²km²

Monnaie : euroMonnaie : euroLangue : le portugaisLangue : le portugais

Qui sont les Portugais ?Qui sont les Portugais ?

• Les plus grands découvreurs et Les plus grands découvreurs et explorateurs du 16éme siècleexplorateurs du 16éme siècle

• Un peuple de navigateurs : Un peuple de navigateurs :

Vasco de Gama (1469 – 1524)Vasco de Gama (1469 – 1524)

Navigateur, premier européen à arriver Navigateur, premier européen à arriver aux Indes en contournant le Cap de aux Indes en contournant le Cap de Bonne EspéranceBonne Espérance

Magellan (1480 – 1521)Magellan (1480 – 1521)

Navigateur et explorateur, connu pour la Navigateur et explorateur, connu pour la première circumnavigation de l’histoire.première circumnavigation de l’histoire.

Le jour des personnes en Le jour des personnes en situation de handicapsituation de handicap

Le Portugal célèbre la différence et les Le Portugal célèbre la différence et les bénéfices de l’inclusion : le 3 décembrebénéfices de l’inclusion : le 3 décembre

Le système éducatif Le système éducatif portugaisportugais

• Le système d'éducation au Portugal se Le système d'éducation au Portugal se découpe : . découpe : .

• école maternelle 3-5 ANSécole maternelle 3-5 ANS• 11erer CYCLE 6-10 ANS (1e, 2ème, 3ème, 4ème) CYCLE 6-10 ANS (1e, 2ème, 3ème, 4ème)• 2ème CYCLE 10-12 ANS (5ème, 6ème)2ème CYCLE 10-12 ANS (5ème, 6ème)• 3ème CYCLE 13-15 ANS (7ème, 8ème, 9ème)3ème CYCLE 13-15 ANS (7ème, 8ème, 9ème)

• École supérieure 16-18 ANS (10ème, 11ème, École supérieure 16-18 ANS (10ème, 11ème, 1212èmeème) )

OUOU• Enseignement professionnel (3 ans après la Enseignement professionnel (3 ans après la

9ème)9ème)

• UniversitéUniversité

Le Kindergarten ou la Le Kindergarten ou la nounounounou• avant 3 ansavant 3 ans

• service privéservice privé

La maternelle :La maternelle :

•pour les pour les enfants de 3 à enfants de 3 à 5 ans5 ans

•n’est pas n’est pas obligatoireobligatoire

L’école portugaiseL’école portugaise

• gratuitegratuite

• obligatoire dès 6 ansobligatoire dès 6 ans

• se décline sur 3 cyclesse décline sur 3 cycles

1er cycle1er cycle• 4 années d’enseignement obligatoire4 années d’enseignement obligatoire

pour les enfants âgés de 6 à 10 anspour les enfants âgés de 6 à 10 ans

• elle est composée de la 1elle est composée de la 1èreère classe, classe, 22èmeème classe, 3 classe, 3èmeème… avec 18-20 élèves… avec 18-20 élèves

• La classe a lieu du lundi au vendredi La classe a lieu du lundi au vendredi de 8h30/10h, 10h20/11h50, de 8h30/10h, 10h20/11h50, 14h/15h30, mercredi matin 14h/15h30, mercredi matin uniquement. uniquement.

• De 15h30-17h30 : activités De 15h30-17h30 : activités périscolaires proposées et financées périscolaires proposées et financées par la municipalité telles que par la municipalité telles que informatique, anglais, musique… informatique, anglais, musique…

Le 2Le 2èmeème cycle cycle

• de 10 à 12 ansde 10 à 12 ans

• les élèves les élèves changent changent d’enseignant d’enseignant toutes les 90 toutes les 90 minutes. minutes.

Le 3Le 3èmeème cycle cycle

• De 13 à 15 ansDe 13 à 15 ans

• Les élèves changent d’enseignant Les élèves changent d’enseignant toutes les 90 minutes. toutes les 90 minutes.

• Cycle inclus dans la même structure, Cycle inclus dans la même structure, correspondant à notre collègecorrespondant à notre collège

La structure scolaireLa structure scolaire

• Tendance au regroupement d’écoles Tendance au regroupement d’écoles avec reconstruction ou rénovation du avec reconstruction ou rénovation du bâti avec infrastructures sportives et bâti avec infrastructures sportives et culturelles culturelles

• Foyer, cantine, magasin de Foyer, cantine, magasin de fournitures et autres : fournitures et autres :

Les moyensLes moyens

• Humains : Enseignants , Assistants Humains : Enseignants , Assistants

• Matériels : ordinateur, Matériels : ordinateur, vidéoprojecteur et TBI dans chaque vidéoprojecteur et TBI dans chaque classeclasse

Quid des élèves à BEP ? Quid des élèves à BEP ? • L’inclusion prime, les élèves à Besoins L’inclusion prime, les élèves à Besoins

Educatifs Particuliers sont scolarisés en Educatifs Particuliers sont scolarisés en école ordinaire, dans leur classe d’âge.école ordinaire, dans leur classe d’âge.

• Ils sont répartis par unités structurées : Ils sont répartis par unités structurées : l’école de Seia est spécialisée dans l’accueil l’école de Seia est spécialisée dans l’accueil des élèves porteurs d’autisme. Une autre des élèves porteurs d’autisme. Une autre école du regroupement est spécialisée dans école du regroupement est spécialisée dans l’accueil d’élèves déficients intellectuelsl’accueil d’élèves déficients intellectuels

• Les élèves à BEP sont accompagnés sur tout Les élèves à BEP sont accompagnés sur tout leur temps scolaire par un assistant et leur temps scolaire par un assistant et bénéficient d’un suivi quotidien et bénéficient d’un suivi quotidien et modulable par un enseignant spécialisé modulable par un enseignant spécialisé

Données statistiques au Portugal

• Total d'élèves : 1,24 millions• Élèves avec besoins éducatifs spécifiques :

33891 (2.85 %) • Chaque élève appartient à une classe

• Quelques élèves sont suivis (l'Intervention Précoce - 0 à 6 ans) sur des institutions privées, des maisons ou des jardins d'enfants(des maternelles), dont nous n'avons pas trouvé les données au niveau national

Le cadre législatifLe cadre législatif

• Déclaration Mondiale sur Éducation: Déclaration Mondiale sur Éducation: inclusion pour Tous de 1990.inclusion pour Tous de 1990.

• Loi du Système Éducatif portugais: Loi du Système Éducatif portugais: déclaration de Lisbonne de 2000 déclaration de Lisbonne de 2000

2 décrets : 2 décrets : • Le décret du 27 février 2006 :Le décret du 27 février 2006 :

établit le recrutement de professeurs : établit le recrutement de professeurs :

910 pour déficients intellectuels910 pour déficients intellectuels

920 pour déficients auditifs920 pour déficients auditifs

930 pour déficients visuels 930 pour déficients visuels

pour formation à l’éducation spécialiséepour formation à l’éducation spécialisée

• Le décret du 3 janvier 2008 :Le décret du 3 janvier 2008 :

offre aux écoles les équipements, des offre aux écoles les équipements, des réponses éducatives et des professeurs réponses éducatives et des professeurs spécialisés dans les différents champs du spécialisés dans les différents champs du handicap handicap

décret du 3 janvier 2008décret du 3 janvier 2008

• Nouveau concept : élèves à Besoins Nouveau concept : élèves à Besoins SpécifiquesSpécifiques

• L'utilisation de la Classification L'utilisation de la Classification Internationale du Fonctionnement , Internationale du Fonctionnement , du handicap et de la santé (CIF) du handicap et de la santé (CIF) proposée par l’OMS pour éligibilité à proposée par l’OMS pour éligibilité à un programme de compensation un programme de compensation

Ce décret Ce décret

• Définit les mesures en terme de Définit les mesures en terme de réponses éducatives à construireréponses éducatives à construire

• Détermine l’élaboration d’un Détermine l’élaboration d’un « Programme d’éducation de « Programme d’éducation de l’individu »l’individu »

•   Crée des écoles de référence pour Crée des écoles de référence pour déficients auditifs, visuels, déficients auditifs, visuels, intellectuels, porteurs d’autisme …intellectuels, porteurs d’autisme …

• Met en place le système Met en place le système d’intervention précoced’intervention précoce

La double mission de La double mission de l’enseignant spécialisél’enseignant spécialisé

• Éducation spécialisée Éducation spécialisée – comme l’Intervention précoce : dans les comme l’Intervention précoce : dans les

lieux de vie de l’enfant, vers la future lieux de vie de l’enfant, vers la future mère, les parents et l’enfantmère, les parents et l’enfant

– comme l’accompagnement et la comme l’accompagnement et la réalisation de certaines « thérapies » réalisation de certaines « thérapies »

• Enseignement spécialiséEnseignement spécialisé

Processus d’évaluationProcessus d’évaluation• Réunion préliminaire pour analyse des Réunion préliminaire pour analyse des

documentsdocuments

• Constitution de l'équipe pluridisciplinaire - Constitution de l'équipe pluridisciplinaire - professeur de la classe / conseil de classe, professeur de la classe / conseil de classe, professeur spécialisé, le coordinateur de professeur spécialisé, le coordinateur de l'enseignement spécialisé (enseignant), parents, l'enseignement spécialisé (enseignant), parents, psychologue ou d'autres techniciens si besoinpsychologue ou d'autres techniciens si besoin

• L'équipe pluridisciplinaire prépare le guide L'équipe pluridisciplinaire prépare le guide d'évaluation ( fonctions/capacités, outils, d'évaluation ( fonctions/capacités, outils, moyens, professionnels avec calendrier et moyens, professionnels avec calendrier et échéances)échéances)

Processus d'évaluation

• Fondé sur la CIF : analyse de la relation entre l’aspect physiologique et l’aspect des fonctions intellectuelles, affectives et sociales pour cibler les mesures nécessaires au maintien dans la vie en collectivité

• l’équipe pluridisciplinaire détermine l'éligibilité, ou l'illisibilité, pour l'enseignement spécialisé

Processus d'Évaluation

• Les Professeurs d'Enseignement spécialisé et les services Psychologiques préparent, ensemble, les volets technique et pédagogique du Programme Éducatif Individuel

• On conclut le processus sur un délai de 60 jours

Enseignement spécialisé dans "Groupe d'Écoles Guilherme Correia de Carvalho"

• Total d'élèves : 1130

• élèves avec besoins éducatifs spécifiques : 50, soit 4, 4 % des élèves

• Intervention Précoce : 16 enfants

• École maternelle : 6 élèves

• 1e Cycle : 20

• 2ème et 3ème cycles : 24

• 120 professeurs dont 40 enseignants spécialisés

"Groupe d'Écoles Guilherme Correia de Carvalho"• Tout élève à besoins spécifiques :

- est scolarisé dans une classe ordinaire (obligatoire);- suivant un emploi du temps aménagé en fonction de

ses besoins et capacités- est suivi par un professeur spécialisé;- bénéficie de rééducations et de thérapies telles que: Psychothérapie / Thérapie de Loisirs, Orthophonie,

Hydrothérapie, musicothérapie conformément à son programme éducatif individualisé

Formation professionnelle

• Plan de Transition à une Vie Active ("FOSSE")

• Les élèves qui ne suivent pas le programme d'études habituel bénéficie d'un programme d'études spécifique (des secteurs fonctionnels) qui inclut un Plan Individuel de Transition à la Vie Active, mis en pratique après la 7ème catégorie (fin de 3° du collège à 14 ans )

"Groupe d'Écoles Guilherme Correia de Carvalho"

Le Groupe d'Écoles est une école de référence sur

• Intervention Précoce• Enseignement et Éducation d‘enfants et

de jeunes Autistes avec deux Unités d'Enseignement Structurées (méthode TEACCH)

L’unité structurée pour les L’unité structurée pour les élèves porteurs d’autismeélèves porteurs d’autisme

•Unité 1 : école maternelle : 3 élèves 1er Cycle : 2 élèves

2 enseignants spécialisés et 3 assistants

•Unité 2 : 2ème Cycle : 2 élèves 3ème Cycle : 1 élève2 enseignants spécialisés et 1 assistant

Des classes aménagées : en coin Des classes aménagées : en coin regroupement, travail de groupe et regroupement, travail de groupe et postes individuels de travailpostes individuels de travail

Les postes de travail Les postes de travail individuelsindividuelsen fonction des besoins de chacun : en fonction des besoins de chacun :

Le temps structuréLe temps structuré

l’emploi du temps de chaque élèvel’emploi du temps de chaque élève

Les pictogrammes Les pictogrammes universelsuniversels

• Dans la classe : Dans la classe :

• En passant par les albums : En passant par les albums :

• Jusqu’aux « petits Jusqu’aux « petits coins » : coins » :

Nous adressons nos remerciements à Nous adressons nos remerciements à

nos collègues, qui dans l’ombre nos collègues, qui dans l’ombre travaillent travaillent

à la réalisation du projet :à la réalisation du projet :

• Tous nos collègues enseignantsTous nos collègues enseignants

• Les directeurs successifs de l’école :Les directeurs successifs de l’école :- M. Béatrix à l’initiative du projetM. Béatrix à l’initiative du projet

- Mme Loubière qui a accepté de prendre le Mme Loubière qui a accepté de prendre le relaisrelais

Nous remercions aussi nos partenaires Nous remercions aussi nos partenaires

Co-financeurs :Co-financeurs :

• L’OCCEL’OCCE

• La BRED, agences d’Evreux et de La BRED, agences d’Evreux et de VernonVernon

• La papèterie « Techni Buro », VernonLa papèterie « Techni Buro », Vernon

• Digital, VernonDigital, Vernon

Prochaine étape:

accueil des partenaires Portugais et Turcs

du 23 au 28 mai 2011

à Vernon, France