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Les objectifs fixés en 2005 :
Améliorer l’accueilaccueil des élèvesBEP CAP BAC PROen BEP ou en CAP, en BAC PRO
Amener les équipes pédagogiques à Construire un projetprojetAmener les équipes pédagogiques à Construire un projet projet pédagogiquepédagogique sur les 4 années (BEP+BAC)
ÉÉlaborer un tableau de suivisuivi collectif et individueld’une promotionpromotion (contrôler les décrocheurs)
Continuer à développer des relations avec les collèges et toutes les actions ciblées visant à améliorer l’information sur les filièresl’information sur les filières
Être plus attentif sur l’organisation des PFE (rythme de l’alternancealternance et positionnementpositionnement des périodes,(rythme de l alternancealternance et positionnementpositionnement des périodes,
rôle des enseignants des domaines généraux, …)
LES PERIODES DE FORMATIONENEN
ENTREPRISE
RAPPEL DES CONSIGNESRAPPEL DES CONSIGNES DU COLLEGEDU COLLEGE
DES I E N S T IDES I.E.N. S.T.I.
L’ORGANISATION DES PFE
4 critères importants :
LA DUREETOTALE
LE RYTHME DE L’ALTERNANCE
LELE POSITIONNEMENT
DES PERIODESDES PERIODESLE CHOIX DE
L’ENTREPRISE
La durée totale
La durée totale des PFE, précisée dans les textes,
La durée totale
, p ,est-elle incontournable ?
( Pour chaque diplôme)( Pour chaque diplôme)
OUI
La grille horaire précise le nombre de semaines
en première et en deuxième année.en première et en deuxième année.
La durée totale ne peut être réduite qu’après un positionnement
proposé par l’équipe pédagogique et validée par l’IEN de spécialitéproposé par l équipe pédagogique et validée par l IEN de spécialité.
La durée totaleLa durée totale des PFE est définie dans la réglementation des diplômes :
La durée totale
diplômes :
- de 3 à 8 semaines pour les BEP (STAGES de 3 semaines) - de 12 à 16 semaines pour les CAP (PFMP)- de 12 à 18 semaines pour les Bac Pro (PFMP) p ( )selon les secteurs professionnels, réparties sur les deux années de formation (PFMP).
Près de 1/3 de la formationPrès de 1/3 de la formationLes objectifs sont différents selon qu’il s’agit de «Les objectifs sont différents selon qu’il s’agit de « stagestage » » j q gj q g ggou de " périodes de formation en milieu professionnel " ou de " périodes de formation en milieu professionnel " (PFMP) (PFMP) ( )( )
Le rythme de l’alternanceLe rythme de l alternanceLes recommandations nationales prévoient :
PFE d t l d é t t l t i t 8 t 12- pour une PFE dont la durée totale est comprise entre 8 et 12 semaines, les périodes seront au nombre de 2 à 3.- pour une PFE dont la durée totale est comprise entre 14 et 18 semaines, les périodes seront au nombre de 3 à 4.
Le collège des IEN STI préconise un découpage des périodes enLe collège des IEN STI préconise un découpage des périodes en « modules » de 4 semaines dès lors que
la PFE dépasse 12 semaines
LPLP EE LPLP EE LPLPLPLP EE LPLP EE LPLP
Le choix de l’entrepriseLe choix de l entreprise
L’élève :L élève :- situation familiale,
proximité de l’Entreprise / domicile- proximité de l Entreprise / domicile,- lien parental avec le chef d’entreprise,
impact de la PFMP sur sa motivation ?- impact de la PFMP sur sa motivation ?- capacité à trouver lui-même un lieu de stage ?
plans des visites par les enseignants ? Qui visite ?- plans des visites par les enseignants ? Qui visite ?- compte rendu de visites ? Qui centralise ?
LA VALIDATION DU LIEU DE LA PFMP INCOMBE A L’EQUIPE PEDAGOGIQUE.QUELS CONSEILS PRODIGUE-T-ON A L’ELEVE ?
Le positionnement des périodesLe positionnement des périodes
QUI ?
Le chef de travaux
D’après les propositions des équipes enseignantesD’après les propositions des équipes enseignantes
LPLP EE LPLP EE LPLPLPLP EE LPLP EE LPLP
Rôle du Conseil d’Administration ???
Le positionnement des périodesLe positionnement des périodes
Chaque établissement est confrontéChaque établissement est confrontéà des contraintes spécifiques :
L’entreprise :
- Nombre d’entreprises pour une filière de formation
- Calendrier (salons, intempéries, activités, …)
S é ifi ité éti (f b i ti ti l h ti- Spécificité métier (fabrication artisanale, pose, chantier,
…)
- Capacité d’accueil simultané (CAP + BEP + Bac Pro …)
Q C O S S ?QUI CHOISI L’ENTREPRISE ?QUELS CONSEILS AUX ELEVES ?
Le positionnement des périodesLe positionnement des périodes
L’offre de formation :L offre de formation :
Les emplois du temps :- classes regroupées (2 ½ div de Bac Pro de spécialités différentes)- nbre de diplômes proposés (CAP + BEP + Bac Pro)- …
Les autres établissements de la ville, du département, … :- proposant la même formation ou des formations dans leproposant la même formation ou des formations dans le même secteur d’activité : risque de chevauchement des périodespériodes- ayant le même vivier d’entreprises ?
Le positionnement des périodesLe positionnement des périodes
Les plateaux techniques :Les plateaux techniques :- disponibilité en fonction, notamment, du calendrier des examens (en juin)examens (en juin)- les activités en entreprise nécessitant la mise en œuvre d’équipements spécifiques sur une période donnéed équipements spécifiques sur une période donnée
Le positionnement des périodesLe positionnement des périodes
La contrainte PEDAGOGIQUEPEDAGOGIQUE !?!?!La contrainte PEDAGOGIQUEPEDAGOGIQUE !?!?!- Construction des apprentissages ?
- Exploitation de la richesse de l’alternance ?
- Ré investissement des acquis ?q
- Certification des compétences ?
ARRIVER A MIEUX INTERGRER LES PFE DANS LE CYCLE DE FORMATION
REPERER LES DIFFICULTESREPERER LES DIFFICULTES, PROPOSER DES SOLUTIONS CONSTRUCTIVES
FIXER DES OBJECTIFS MESURABLESFIXER DES OBJECTIFS MESURABLES
Le positionnement des périodesLe positionnement des périodes
Chaque période peut avoirElève acteur dans
l’Entreprise (activités d’application)
Chaque période peut avoir un objectif spécifique :
LPLP P1P1 LPLP P2P2 LPLP
(activités d application)
LPLP P1P1 LPLP P2P2 LPLPLPLP P3P3 LPLP P4P4 LPLP
Acquérir / mettre en œuvre des Certification des
compétences compétences
Le positionnement des périodesLe positionnement des périodes
2 ½ divisions de Bac Pro :2 ½ divisions de Bac Pro :
LPLP TT LPLP NNLPLP P1P1
HH LPLP PP LPLPP2P2 LL
PPP1P1 LPLP P2P2P1P1 LPLP P2P2
Décalage desDécalage des périodes P1 et P3
LPLP TTLPLP P3P3
NN LPLP HH LPLPP4P4
PP LPLP ExamenExamenLPLP TT NN LPLP HH LPLP PP LPLP ExamenExamenP3P3 LPLP P4P4
L ltit d d i ti d PFELa multitude des organisations des PFE nous amène à trop nous préoccuper de la FORME et pas assez du FOND ! On arrive à en oublier le SENS permettantà en oublier le SENS permettant l’acquisition des COMPETENCESCOMPETENCES et des SAVOIRSSAVOIRS.
Identification des fondamentauxfondamentauxConstruction des apprentissages
Certification des compétencescompétencesCertification des compétencescompétences
Le rôle du Chef de travaux : FAIRE AVEC les enseignants
Promouvoir une autre façon de travailler…Promouvoir une autre façon de travailler…
Renforcer la notion d’équipe : « FORCE DERenforcer la notion d équipe : « FORCE DE PROPOSITION »
Ré apprendre à TRAVAILLER ENSEMBLE pour trouver les LEVIERSLEVIERS d’actionpour trouver les LEVIERSLEVIERS d’action
pour déterminer les OBJECTIFSOBJECTIFS à atteindrepEvaluer son propre outil formation
Porter un autre regard sur l’ELEVE
LE LIVRET PROMOTION
L’évolution des EFFECTIFSEFFECTIFSL évolution des EFFECTIFSEFFECTIFS
Meilleure prise en compte :p p
- De l’érosion en cours de formation
- Des résultats aux examens
- Notion de « Promotion d’élèves »
- …
LE LIVRET PROMOTION
Les ELEVESELEVESLes ELEVESELEVESMieux connaître les jeunes :- Leur provenance
Leur situation sociale- Leur situation sociale- Leur motivation « réelle »- Leur(s) projet(s)- Leur suivi après l’école - …
LE LIVRET PROMOTION
L’organisation desL organisation desENSEIGNEMENTS HEBDOMADAIRESENSEIGNEMENTS HEBDOMADAIRES
Notion d’équipe pédagogique au service de l’ELEVE :l ELEVE :
- Respect des horaires cyclep y- Répartition des modules horaires (EG/EP) - Positionnement des PFMP- …
LE LIVRET PROMOTION
La stratégie pédagogique sur le CYCLE DE FORMATIONCYCLE DE FORMATION
N ti d t ti d tiNotion de construction des apprentissages :- Préoccupations pédagogiques (centresPréoccupations pédagogiques (centres
d’intérêt, TP, synthèses)- Supports de formation
R l ti l éfé ti l- Relation avec le référentiel- Adéquation avec le milieu professionnelAdéquation avec le milieu professionnel- …
LE LIVRET PROMOTION
Le suivi des élèves en termes deLe suivi des élèves en termes deCOMPETENCESCOMPETENCES
Notion de capitalisation :Accession aux unités constitutives du- Accession aux unités constitutives du diplômep
- Certification des compétences- Organisation des évaluations certificatives- …