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1

Les voyages de gulliver

TROUSSE LITTÉRAIRE

DEUXIÈME ANNÉE DU PREMIER CYCLE

GU

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NT

2

Remerciements

Kathy Bouchard et Marie-Pierre Dumais

Enseignantes école secondaire L’Odyssée

CONCEPTION

ÉDITION

Miriam Rodriguez, conseillère pédagogique

3

Remerciement

Que sont les trousses littéraires ?

2

5

Renseignements généraux 6-7

Présentation du projet de lecture 8

Présentation de la trousse 9

Échéancier de travail 10-11

Qui est Jonathan Swift ? 12

Présentation des fiches synthèse 13

Activité 1 14-15

Lecture et prise de notes du chapitre I 16-17

Activité 2 18-19

Lecture et prise de notes du chapitre II 20-21

Activité 3 22-23

Activité 4 24-25

Activité 5 26-27

Lecture et prise de notes du chapitre III 28-29

Activité 6 30-31

Activité 7 32-33

TABLE DES MATIÈRES

4

Carton d’invitation 34-35

Lecture et prise de notes chapitre IV 36-37

Lecture et prise de notes chapitre V 38-39

Lecture et prise de notes chapitre VI 40-41

Lecture et prise de notes chapitre VII 42-43

Lecture et prise de notes chapitre VIII 44-45

Activité 8 46-47

Activité 9 48 à 51

Lecture et prise de notes chapitre I 52-53

Activité 10 54-55

Lecture et prise de notes chapitre II 56-57

Lecture chapitre III/ Activité 11 58-59

Activité 12 60-61

Lecture et prise de notes chapitre IV 62-63

Lecture et questions chapitre V 64 À 67

Lecture et questions chapitre VI 68-69

Activité 13 70-71

Activité 14 72-73

Activité complémentaire 74-79

5

Le but de la trousse littéraire n’est pas d’évaluer, mais bien de

proposer une démarche d’enseignement de la lecture permettant

aux élèves de développer et d’utiliser de manière efficace

différentes stratégies de lecture. Par contre, certaines activités

proposées permettent l’évaluation des critères d’évaluation.

Les outils proposés ne sont pas tous obligatoires. Ceux-ci sont

flexibles. Dans le cas de la trousse Les voyages de Gulliver, les

élèves ne pourraient lire qu’un seul voyage. De plus, il y a trois

choix d’activité complémentaire.

Dans le cadre de cette démarche d’enseignement, les enseignants

sont appelés à jouer un rôle de guide et d’animateur.

Les textes complémentaires se retrouvent dans un document à

part.

Le pictogramme suivant est utilisé à chaque fois qu’une

stratégie de lecture sera sollicitée.

QUE SONT LES TROUSSES LITTÉRAIRES ? G

UID

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6

Titre de la trousse

Les voyages de Gulliver

Cycle

Deuxième année du premier cycle (deuxième secondaire)

Compétences disciplinaires et famille de situations

Lire et apprécier des textes variés

Découvrir des univers littéraires en explorant des textes narratifs.

Poser un regard critique sur des textes littéraires en appliquant des

critères d’appréciation.

Écrire des textes variés

Appuyer ses propos en élaborant des justifications.

Communiquer oralement selon des modalités variées

Défendre une idée en interagissant oralement

DURÉE GLOBALE PRÉVUE

8 périodes à 9 périodes

Renseignements généraux G

UID

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AN

T

7

Romans

Guide de l’enseignant

Cahier de l’élève

Fiches synthèse (Lilliput et Brobdingnag)

Recueil de textes complémentaires.

Feuille de consignation des romans.

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CONTENU DE LA BOÎTE

8

PÉRIODE 1 :

Présentation du projet de lecture :

1- Remettre aux élèves le Cahier de l’élève. Lire avec eux la présentation de

la trousse littéraire à la page 2 du Cahier de l’élève.

2- Expliquer les objectifs de cette trousse littéraire.

3- Clarifier le rôle de l’élève, il est important qu’ils comprennent qu’ils

doivent respecter l’échéancier de travail et qu’ils doivent collaborer aux

discussions sur l’œuvre.

4- Présenter l’échéancier de travail aux pages 5-6 du Cahier de l’élève.

5- Distribuer aux élèves les romans. Faire signer l’annexe 1.

6- Lire la biographie de l’auteur page 7 du Cahier de l’élève. Présenter

brièvement l’auteur et son époque. Ces informations sont présentées à la

page de garde du roman.

7- Distribuer aux élèves la fiche-synthèse du monde de Lilliput (document

bleu). Présenter brièvement les fiches-synthèse. Lire avec les élèves la

consigne d’annotation de la fiche-synthèse (bleue) à la page 7 du Cahier

de l’élève.

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9

ÉCHÉANCIER DE TRAVAIL

La lecture d’une œuvre littéraire permet avant tout aux lecteurs de se divertir, mais elle

permet aussi à celui-ci de voyager, de connaître d’autres pays et cultures, de vivre des

émotions, de se questionner sur des enjeux de société, d’en apprendre sur des

événements historiques, et ce, au travers des aventures que les personnages d’un récit

vivent.

Chaque œuvre littéraire possède des caractéristiques qui la différencient des autres. Afin

de te guider dans cette aventure incroyable et de t’aider à t’investir dans ta lecture de

Les voyages de Gulliver, nous te proposons une trousse dans laquelle tu retrouveras

plusieurs activités qui te permettront de t’approprier les caractéristiques de cette œuvre

unique.

Les objectifs de la trousse de Les voyages de Gulliver sont les

suivants :

➯ Observer et analyser comment les valeurs de société sont

traitées dans une oeuvre littéraire.

➯ Analyser les personnages.

Légende des pictogrammes utilisés :

Lecture

✐ Activité

Discussion

PRÉSENTATION DE LA TROUSSE (cahier de l’élève – page 2)

Activité d’appropriation

Lecture du roman

10

En classe

À la maison

Période 1

Date :

Présentation du projet de lecture

Activité 1: Analyse de la première de

couverture

Lecture du chapitre I (Voyage à Lilliput)

✐ Activité 2: Mes hypothèses de lecture

Lecture du chapitre II

✐ page 11

Période 2

Date :

Retour sur la lecture du chapitre II

✐ Activité 3 : Fiche d’identification de

l’empereur

✐ Activité 4 : Questions

✐Activité 5: Comparaisons entre Gulliver

et Houdini

Lecture du chapitre III

✐ page 15

Période 3

Date :

✐Activité 6 : Retour sur les hypothèses et

sur la fiche-synthèse

✐ Activité 7: Questions et carton

d’invitation

Lecture du chapitre IV

Lecture du chapitre V et du

chapitre VI

✐ pages 20-21

Période 4

Date :

Retour sur la lecture des chapitres V et

VI

Lecture du chapitre VII

Lecture du chapitre VIII

Retour sur la fiche-synthèse

✐Activité 8 : Retour sur ma

lecture (page 24)

ÉCHÉANCIER DE TRAVAIL (cahier de l’élève – pages 5 et 6)

11

Période 5

Date :

Discussion sur les hypothèses de l’activité 8

✐ Activité 9 : Le deuxième voyage

Lecture chapitre I

(Voyage à Brobdingnag)

✐ Activité 10 : Comparaisons entre Gulliver et

Jean

Lecture chapitre II

✐ page 29

Période 6

Date :

Lecture du chapitre III

✐ Activité 11 : dessin de Lorbrulgrud

✐ Activité 12 :Retour sur mes hypothèses

Lecture chapitre IV

✐ page33

Période 7

Date :

Lecture du chapitre V

✐ Questions du chapitre V

Lecture chapitre VI

✐ Activité 13 : Retour sur mes hypothèses

Période 8

Date :

✐Activité 14 : Appréciation

Période 9

Date :

✐ Activité complémentaire

Les élèves pourraient compléter l’échéancier de travail en notant les dates des

périodes.

12

Jonathan Swift est né le 30

novembre 1667 à Dublin, en

Irlande, et est mort le 19 octobre

1745.

On le décrit comme un satiriste, ce

qui veut dire que cet auteur se sert

de sa plume pour dénoncer ou

critiquer quelque chose ou quelqu’un

en se moquant. En plus d’avoir écrit

Les voyages de Gulliver en 1726, il a

écrit plus d’une douzaine d’œuvres

dont La bataille des livres, en 1704.

QUI EST JONATHAN SWIFT ?

Tout au long de la lecture de la

première partie du roman, tu

dois noter tous les éléments qui

te permettent de comprendre le

fonctionnement de la société

de Lilliput : LES MÉTIERS, LA

CLASSE DIRIGEANTE, LES

LILLIPUTIENS, l’ÉDUCATION,

LEURS CROYANCES…

Pour ce faire, tu dois consigner

tes informations sur la fiche-

synthèse.

(cahier de l’élève – page 7)

http://fr.wikipedia.org/wiki/30_novembre

http://fr.wikipedia.org/wiki/Novembre

http://fr.wikipedia.org/wiki/1667

http://fr.wikipedia.org/wiki/Dublin

http://fr.wikipedia.org/wiki/Irlande_(%C3%AEle)

http://fr.wikipedia.org/wiki/19_octobre

http://fr.wikipedia.org/wiki/Octobre

http://fr.wikipedia.org/wiki/1745

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/1b/Moll_-_Map_of_Lilliput.png

13

Expliquer aux élèves qu’ils doivent consigner l’information régulièrement lors

de la lecture. Les intentions de lecture de chaque chapitre les guident dans la

réalisation de cette tâche.

Faire remarquer aux élèves que la consignation de l’information se fait selon

des aspects déjà sélectionnés.

Les élèves devront utiliser les informations qu’ils ont compilées pour réaliser la

tâche de l’activité 14 et celle de l’activité complémentaire.

PRÉSENTATION Des fiches -synthèse

(documents bleu et jaune)

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14

Cette activité permet aux élèves de faire des liens entre les éléments du

résumé appréciatif et le choix de l’image de la première de couverture.

1- Lire à haute voix le résumé de la quatrième de couverture.

2- Demander aux élèves de répondre individuellement aux questions de la

consigne :

Que représente l’image ?

De quelle manière cette image amorce-t-elle l’histoire que tu vas lire ?

3- En plénière, retour sur les réponses des élèves.

ACTIVITÉ 1: ANALYSE DE LA PREMIÈRE DE COUVERTURE

PISTES DE RÉPONSES :

On voit un personnage que l’on suppose être Gulliver. Il semble être au

pays de Lilliput (mentionné dans la quatrième de couverture), car il est

entouré de personnages plus petits. Certains personnages semblent

vouloir l’attaquer avec des flèches. De plus, les élèves pourraient

mentionner qu’il y aura plus d’un voyage (titre).

GU

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-PÉR

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15

Examine bien le dessin de la première de couverture ainsi que le titre.

✐ À la suite de ta lecture de la quatrième de couverture, explique et

commente le dessin de la première de couverture. Que représente l’image?

D’après toi, de quelle manière cette image amorce-t-elle l’histoire que tu

vas lire?

Au début de chaque chapitre, l’auteur fait un résumé de ce qui va se dérouler dans le chapitre. C’est une bonne stratégie de t’en servir pour guider ta lecture.

ACTIVITÉ 1: ANALYSE DE LA PREMIÈRE DE COUVERTURE


16

1- Lire à haute voix l’intention de lecture du chapitre I.

2- Expliquer aux élèves qu’ils doivent noter dans le tableau les

éléments qui leur semblent importants en lien avec l’intention de

lecture et les éléments qu’ils comprennent moins bien afin d’en

discuter avec leurs pairs.

3- Lecture individuelle du chapitre I. Mentionner aux élèves qu’ils

peuvent se servir du chapeau afin d’anticiper le contenu des

chapitres.

4- Discussion en équipe des réponses du tableau de consignation de

l’information.

5- Si nécessaire, retour en plénière sur l’activité de consignation de

l’information.

LECTURE DU CHAPITRE I : pages 7 à 20

GU

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-PÉR

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E 1

17

INTENTION DE LECTURE DU CHAPITRE I :

Comprendre les raisons qui ont amené Gulliver au pays de Lilliput.

✐ Toujours en ayant en tête ton intention de lecture, tu dois noter les

éléments de l’histoire que tu ne comprends pas ainsi que les éléments qui

semblent les plus importants pour l’histoire.

Ce qui me semble important

RAISONS QUI ONT AMENÉ GULLIVER

AU PAYS DE LILLIPUT

Ce que je ne comprends pas bien



18

Cette activité permet aux élèves de faire des hypothèses et d’anticiper la suite

de l’histoire.

1- À la suite de la lecture du chapitre I, demander aux élèves de formuler

deux hypothèses sur les raisons pour lesquelles les Lilliputiens

retiennent Gulliver prisonnier.

Il est important de laisser les élèves émettre leurs hypothèses. L’enseignant,

à cette étape, doit agir à titre d’animateur et non à titre d’expert. Les élèves

valideront leurs hypothèses un peu plus tard durant la lecture.

2- Demander aux élèves d’échanger en équipe sur leurs hypothèses.

3- En plénière, revenir sur les hypothèses des élèves.

ACTIVITÉ 2: MES HYPOTHÈSES DE LECTURE


Les élèves pourraient dire que Gulliver leur sera d’une grande aide compte

tenu de sa taille.

Les élèves pourraient dire que Gulliver sera considéré comme un ennemi.

GU

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TRAVAIL À FAIRE À LA MAISON

LECTURE DU CHAPITRE II (pages 21 à 33)

✐ANNOTATION (page 11 du Cahier de l’élève)

4-Annoncer le travail

à faire à la maison

pour la prochaine

période.

19

✐ À la suite de la lecture du chapitre I, formule deux hypothèses sur les raisons pour lesquelles les Lilliputiens

retiennent Gulliver prisonnier.

ACTIVITÉ 2: MES HYPOTHÈSES DE LECTURE (cahier de l’élève – page 10 )

Hypothèse 1:

Hypothèse 2:

En équipe, discutez de vos hypothèses. Quelle

est la meilleure hypothèse?

20

PÉRIODE 2: 12

1- Discussion en équipe ou en groupe des réponses du tableau de

consignation de l’information du chapitre II (Cahier de l’élève, page

11). Rappeler aux élèves quelle était l’intention de lecture.

Comment réagissent les habitants de Lilliput à la nouvelle de l’arrivée d’un

homme très grand ?

Les Lilliputiens sont très curieux, ils veulent tous le voir. L’empereur doit

même ordonner à tout ceux qui l’ont déjà vu de retourner chez eux, car la

culture de la terre en souffre. (24)

GU

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co

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sion

21

INTENTION DE LECTURE DU CHAPITRE II :

Retrouver tous les éléments qui caractérisent l’empereur.




✐ Comment réagissent les habitants de Lilliput à la nouvelle de l’arrivée d’un

homme très grand ?


Ce qui décrit l’empereur

LECTURE DU CHAPITRE II : pages 21 à 33

(cahier de l’élève – page 11 )

22

Cette activité permet aux élèves de travailler la caractérisation de personnage.

1- Demander aux élèves de compléter l’activité 3 : La fiche d’identification

de l’empereur de Lilliput.

Les élèves peuvent se servir des informations qu’ils ont consignées dans

le tableau lors de la lecture du chapitre II.

2-En équipe ou en groupe, retour sur les réponses des élèves.

Caractéristiques physiques: ✐ ➯ Plus grand (21)

➯ Traits de son visage grands et mâles avec une lèvre épaisse et un nez aquilin (21)

➯ Teint d’olive (21)

➯ Air élevé et des membres bien

proportionnés (21)

➯ 28 ans et trois quarts (22)

➯Habit uni et simple, moitié à l’asiatique et

moitié à l’européenne, léger casque d’or,

orné de joyaux et d’un plumet magnifique

(22)

➯ Ses talons sont plus bas (47)

Caractéristiques sociales: ✐

➯ Règne depuis environ sept ans (22)

➯ Marié à l’impératrice (35)

Caractéristiques

psychologiques: ✐

➯ De la grâce et de la majesté dans toutes ses actions (22)

➯ Voix aigre (21)

➯ Très brave (32)

Autres: ✐

➯Excellent Cavalier (21)

➯ Se défend à l’épée (22)

Le tableau du Cahier de l’élève avec le solutionnaire se trouve en annexe 2.

GU

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- PÉR

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E 2

ACTIVITÉ 3: FICHE D’IDENTIFICATION DE L’EMPEREUR de lilliput

23

Caractéristiques

psychologiques: ✐

ACTIVITÉ 3: FICHE D’IDENTIFICATION DE L’EMPEREUR de lilliput (cahier de l’élève – page 12)

Caractéristiques physiques: ✐


Autres: ✐

24

Cette activité permet aux élèves de travailler les critères d’évaluation de la

compréhension, de l’interprétation et de la réaction.

1- Demander aux élèves de répondre aux questions de l’activité 4.

✐ Les Lilliputiens ont surnommé Gulliver Quinbus Flestrin. Comment peut-on

le traduire ? Pourquoi l’ont-ils surnommé ainsi ?

Traduction : Grand homme montagne (28)

Explication : Compte tenu de la différence de taille, Gulliver leur semble très

grand ou bien Gulliver pourrrait provenir de la montagne.

✐ À la lumière de ta lecture, trouve une autre façon de surnommer Gulliver.

Pistes de réponses : Le géant étranger, L’homme qui touche au ciel, etc.

✐Parmi les deux noms proposés, lequel est, d’après toi, le plus approprié?

Justifie ta réponse.

Réponse personnelle

ACTIVITÉ 4: LE PREMIER VOYAGE DE GULLIVER c

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n

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ct

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E 2

25

Afin de t’aider à bien comprendre l’histoire, tu dois répondre aux questions

suivantes.

✐Les Lilliputiens ont surnommé Gulliver Quinbus Flestrin. Comment peut-on

le traduire ? Pourquoi l’ont-ils surnommé ainsi ?

Traduction :

Explication :

✐ À la lumière de ta lecture, trouve une autre façon de surnommer Gulliver.

ACTIVITÉ 4: LE PREMIER VOYAGE DE GULLIVER


http://www.childrensbooksonline.org/Gullivers_Travels/index.htm

✐ Parmi les deux noms proposés, lequel

est, d’après toi, le plus approprié? Justifie

ta réponse.

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6b/Gulliver's_Travel.jpg

http://www.childrensbooksonline.org/Gullivers_Travels/index.htm

26

Cette activité permet aux élèves d’établir un parallèle entre deux personnages.

1- Demander aux élèves de lire le texte Les chroniques du jeune Houdini

(cahier de textes complémentaires). Cette lecture pourrait se faire en

grand groupe. Il serait possible de travailler avec les élèves certaines

stratégies de lecture par exemple, l’annotation.

2- Demander aux élèves de répondre aux questions sur les deux textes.

3- En plénière, revenir sur les réponses des élèves des activités 4 et 5.

Gulliver Houdini

Que cachent-ils dans leurs

poches ?

Paire de lunettes (33)

Téléscope (33)

Plusieurs autres bagatelles (33)

Armes de prestidigitateur (65)

(couteau-stylet)

Tina (Tina est une petite

souris.)

Qu’est-ce qui les pousse à cacher

certains objets?

Il a peur que ces objets ne soient

endommagés. (33)

Il ne veut pas perdre ces

objets.

À ton avis, quels sentiments

ressentent-ils à ce moment?

Réponse personnelle Panique

Qu’aurais-tu fait à leur place?

Comment aurais-tu réagi ?



int

erpr

éta

tio

n

ACTIVITÉ 5: GULLIVER et houdini

JUST

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LECTURE DU CHAPITRE III (pages 34 à 41)

✐ ANNOTATION (page 15 du Cahier de l’élève)

GU

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- PÉR

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E 2

4- Annoncer le travail à

faire à la maison pour la

prochaine période.

27

Lecture du texte Les chroniques du jeune Houdini.

✐ À la suite de la lecture de l’extrait Les chroniques du jeune Houdini, établis

un parallèle entre ce que ressentent Gulliver et Houdini lorsqu’ils se font

fouiller par des représentants des forces de l’ordre.

Gulliver

Houdini

Que cachent-ils dans leurs

poches ?

➯ ➯

Qu’est-ce qui les pousse à

cacher certains objets?

➯

➯

À ton avis, quels

sentiments ressentent-ils à

ce moment?

➯ ➯

Qu’aurais-tu fait à leur

place?

Comment aurais-tu réagi ?

➯

➯

ACTIVITÉ 5: GULLIVER et houdini


28

PÉRIODE 3:

1- Discussion en équipe ou en groupe des réponses du tableau de

consignation de l’information du chapitre III (Cahier de l’élève, page

15).

Rappeler aux élèves de ne pas oublier de consigner l’information sur la

fiche synthèse (document bleu).

GU

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E 3

LECTURE DU CHAPITRE III: pages 34 à 41

29

INTENTION DE LECTURE DU CHAPITRE III :

Retrouver les éléments d’information qui permettent de comprendre la société

de Lilliput.

✐Toujours en ayant en tête ton intention de lecture, tu dois noter les




Ce qui me permet de comprendre la société Lilliputienne


LECTURE DU CHAPITRE III: pages 34 à 41

30

Cette activité permet aux élèves de travailler l’anticipation.

1- Présenter aux élèves l’activité 6. (Cahier de l’élève, page 16)

Demander aux élèves de relire leurs hypothèses de la page 10.

Inviter les élèves à formuler une nouvelle hypothèse, à anticiper la suite de

l’histoire.

Lorsque les élèves ont terminé, ils doivent, en équipe, discuter de leur

hypothèse et sélectionner celle qui leur semble la plus plausible.

2- Retour en plénière sur les hypothèses retenues de chaque équipe.

Il serait intéressant de noter toutes les hypothèses retenues afin d’y revenir

ACTIVITÉ 6: RETOUR SUR LES HYPOTHÈSES

GU

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E 3

31

✐ À la suite de la lecture des chapitres I à III, revois tes hypothèses de

départ à la page 10. Que va-t-il se passer, selon toi, dans les prochains

chapitres?

En équipe, discutez de vos hypothèses. Quelle est l’hypothèse retenue ?

ACTIVITÉ 6: RETOUR SUR LES HYPOTHÈSES


Nouvelle hypothèse :

Hypothèse retenue :

32

Cette activité permet aux élèves de travailler les critères d’évaluation de

compréhension et de réaction.

1- Demander aux élèves de répondre aux questions.

✐ Si tu étais un Lilliputien et que tu désirerais obtenir un poste important

dans la société, que devrais-tu faire? Pour t’aider à répondre, tu peux relire

la page 34.

1) Il faut demander à l’empereur la permission de le divertir lui et sa cour.

2) Il faut voltiger sur un long fil mince et celui qui saute le plus haut sans

tomber obtient la charge.

✐ Gulliver s’engage à respecter six conditions afin de retrouver sa liberté. À

ton avis, quelle condition sera la plus difficile à respecter ? Pourquoi ?


✐ Explique comment les mathématiciens de Sa majesté ont calculé la

quantité de nourriture que Gulliver devait recevoir.

Page 41 : Ils ont estimé par des calculs mathématiques que qu’il doit

avoir un appétit 1874 plus grand que le leur.

ACTIVITÉ 7: QUESTIONS ET CARTON D’INVITATION R

ÉAC

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co

mpr

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c

om

préh

ensio

n

réa

ct

ion

33

Afin de t’aider à bien comprendre l’histoire, tu dois répondre aux questions

suivantes.

✐ Si tu étais un Lilliputien et que tu désirerais obtenir un poste important dans

la société, que devrais-tu faire? Pour t’aider à répondre, tu peux relire la

page 34.

1)

2)

✐Gulliver s’engage, par serment, à respecter six conditions afin de retrouver sa

liberté. À ton avis, quelle condition sera la plus difficile à respecter?

Pourquoi?

Condition : Justification :

✐ Explique comment les mathématiciens de Lilliput ont calculé la quantité de

nourriture que Gulliver devait recevoir.

ACTIVITÉ 7: QUESTIONS ET CARTON D’INVITATION


34

Cette activité permet aux élèves de prouver qu’ils ont bien compris la différence

entre les deux divertissements organisés par l’empereur de Lilliput.

1- Retour en plénière sur les réponses des élèves. Il serait possible de

demander à certains élèves de déclamer l’invitation.

INVITATION

L’empereur de Lilliput, l’impératrice ainsi que le premier ministre vous invitent cordialement à une soirée de divertissement donnée en l’honneur de l’homme Montagne.

Lieu de la soirée: Grand’chambre d’audience de Sa Majesté

Déroulement: Les concurrents sautent par-dessus un bâton.

Prix remis: Un fil rouge comme premier prix.

Un fil jaune comme deuxième prix.

Un fil blanc comme troisième prix.

ACTIVITÉ 7: CARTON D’INVITATION

C

es fils sont proposés comme prix à ceux que l’empereur veut distinguer d’une marque singulière de sa faveur. Par la suite, on se sert de ses fils comme marque d’honneur.

GU

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DE

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- PÉR

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E 3

35

✐ L’empereur de Lilliput décide d’inviter Gulliver à une des ses soirées de

divertissement. Tu dois écrire le carton d’invitation que recevra Gulliver.

Pour t’aider, tu peux observer l’illustration de la page 37.

ACTIVITÉ 7: CARTON D’INVITATION


INVITATION

L’empereur de Lilliput, l’impératrice ainsi que le premier ministre vous invitent cordialement à une soirée de divertissement donnée en l’honneur de l’homme Montagne.

Lieu de la soirée:

Déroulement:

Prix remis:

36

1- Lire à haute voix l’intention de lecture du chapitre IV.

2- Lecture individuelle du chapitre IV.

3- Faire remarquer aux élèves que le tableau de consignation de

l’information ne porte que sur les ennemis des Lilliputiens.

ENNEMIS INTERNES

ENNEMIS EXTERNES

Qui sont-ils ? ➯Tramecksans ou hauts-talons

(46)

➯Habitants de l’île de

Blefuscu.(46)

Pour quelles raisons

sont-ils des ennemis ?

➯ Ils ne boivent, ni ne mangent à

la même table que les slamechsan

(bas-talons) et ils ne se parlent

pas parce qu’ils n’ont pas accès à

l’autorité.

➯ Les habitants de Blefuscu

reprochent aux Lilliputiens

d’aller à l’encontre des

préceptes de leur prophète

Lustrogg. (48-50)

Explique comment les deux empires en sont venus à être ennemis ? Quelle

est la cause du conflit ?

Une guerre a éclaté lorsque l’arrière grand-père de l’empereur de Lilliput a

ordonné à tous ses sujets de casser leurs œufs par le petit bout. Plusieurs

dissidents se sont exilés dans l’empire de Blefuscu.

4- Retour en équipe ou en groupe sur la lecture du chapitre IV.

LECTURE DU CHAPITRE IV: pages 42 à 50

co

mpr

éhen

sion

GU

IDE

DE

L’EN

SEIG

NA

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- PÉR

IOD

E 3


faire à la maison pour la

prochaine période.


LECTURE DES CHAPITRES V ET VI (pages 51 à 69)

✐ANNOTATION (pages 20-21 du Cahier de l’élève)

37

INTENTION DE LECTURE DU CHAPITRE IV:

Retrouver les éléments d’information qui te permettent de comprendre la

société de Lilliput; particulièrement en ce qui concerne ses ennemis.

✐ Lors de la lecture, tu dois noter les éléments de l’histoire qui concernent

les ennemis des Lilliputiens.

ENNEMIS INTERNES

ENNEMIS EXTERNES

Qui sont-ils ? ➯

➯

Pour quelles raisons

sont-ils des ennemis ? ➯

➯

Explique comment les deux empires en sont venus à être ennemis ? Quelle

est la cause du conflit ?



38

PÉRIODE 4:

1- Discussion en équipe ou en groupe sur le tableau de consignation du

chapitre V (Cahier de l’élève, pages 20)

✐ Pourquoi Gulliver se mérite le titre de nardac?

Nardac est le plus haut titre d’honneur. Gulliver le mérite, car il a défendu

l’empire contre l’attaque de la flotte des Blefuscudiens. (55)

✐ Gulliver et l’empereur sont en désaccord. Que veut l’empereur ? Pourquoi

Gulliver refuse de l’aider dans son projet ?

Le roi de Lilliput veut se servir de Gulliver pour s’emparer de l’empire de

Blefuscu et obliger tout le monde à respecter la loi de casser les œufs par le

petit bout. Gulliver refuse de l’aider dans ce projet, car il ne veut pas être

l’instrument pour l’aider à opprimer les autres. (55)

GU

IDE

DE

L’EN

SEIG

NA

NT

- PÉR

IOD

E 4

co

mpr

éhen

sion

co

mpr

éhen

sion

39

INTENTION DE LECTURE DU CHAPITRE V:

Comprendre l’évolution de la relation entre Gulliver et l’empereur de Lilliput.

✐ Lors de la lecture, tu dois noter les éléments de l’histoire qui expliquent

comment évolue Gulliver et l’empereur.


QUE PENSE GULLIVER DE L’EMPEREUR?


QUE PENSE L’EMPEREUR DE GULLIVER?

✐ Pourquoi Gulliver se mérite-t-il le titre de nardac?

✐ Gulliver et l’empereur sont en désaccord. Que veut l’empereur ? Pourquoi

Gulliver refuse-t-il de l’aider dans son projet ?

LECTURE DU CHAPITRE V: pages 51 à 58


40


chapitre VI (Cahier de l’élève, pages 21). Rappeler aux élèves de consigner

l’information sur l’éducation, sur les lois et sur les coutumes dans la fiche-

synthèse.

GU

IDE

DE

L’EN

SEIG

NA

NT

- PÉR

IOD

E 4

LECTURE DU CHAPITRE VI: pages 59 à 69

41

INTENTION DE LECTURE DU CHAPITRE VI:

Retrouver les éléments d’information qui te permettent de comprendre la société lilliputienne : l’éducation, les lois, leurs coutumes.





Ce qui me permet de comprendre la société Lilliputienne : L’éducation, les

lois, leurs coutumes




42

1-Lire à haute voix l’intention de lecture du chapitre VII.

2- Lecture collective du chapitre VII .

3- Demander aux élèves de compléter la page 22 du Cahier de l’élève ainsi

que la fiche-synthèse (document bleu).

Qui est à la tête de ce complot? Qu’est-ce qui le motive à agir de cette

façon?

Skyresh Bolgolam (grand amiral ou galbet) .

Il a de la haine envers Gulliver. (71)


chapitre VII (Cahier de l’élève, pages 22).

Que reproche-ton à Gulliver ? Quelles sont les accusations contre Gulliver ?

➯Il a fait de l’eau dans le palais.

(Lorsqu’il a éteint le feu.)

➯ Il a aidé les ambassadeurs de Blefuscu.

➯ Il a refusé de d’aider le roi à

s’emparer de l’empire de Blefuscu

➯ Il a demandé la permission d’aller à

Blefuscu.

GU

IDE

DE

L’EN

SEIG

NA

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- PÉR

IOD

E 4

LECTURE DU CHAPITRE VII: pages 70 à 81

43

INTENTION DE LECTURE DU CHAPITRE VII :

Comprendre les raisons qui ont poussé Gulliver à quitter l’ile de Lilliput.

Relis les pages 72-73.

✐ Que reproche-ton à Gulliver? Quelles sont les accusations contre Gulliver ?

➯

➯

➯

➯

✐ Qui est à la tête de ce complot? Qu’est-ce qui le motive à agir de cette

façon?

LECTURE DU CHAPITRE VII: pages 70 à 81


44

1- Lire à haute voix l’intention de lecture du chapitre VIII.

2- Lecture individuelle ou collective du chapitre VIII.

3- Demander aux élèves de compléter la page 23 du Cahier de l’élève.

4- Annoncer le travail à faire à la maison pour la prochaine période

GU

IDE

DE

L’EN

SEIG

NA

NT

-PÉR

IOD

E 4


✐ Activité 8

Page 24 du Cahier de l’élève

LECTURE DU CHAPITRE VIII : pages 82 à 90

45

INTENTION DE LECTURE DU CHAPITRE VIII:

Comprendre comment Gulliver s’y prend pour quitter l’île de Blefuscu.





Ce qui me permet de comprendre comment gulliver s’y prend pour

quitter l’île de blefuscu


LECTURE DU CHAPITRE VIII : pages 82 à 90


46

PÉRIODE 5:

Cette activité permet aux élèves de valider les différentes hypothèses qu’ils ont

retravaillées tout au long de la lecture de la première partie.

1-Retour en équipe ou en groupe sur les réponses des élèves à

l’activité 8.

2-Retour en équipe sur la fiche-synthèse de la société lilliputienne. La

lecture du premier voyage étant terminée, les élèves devraient avoir

complété tous les aspects de la fiche. Rappeler aux élèves qu’ils devront

utiliser cet outil lors de l’activité 14 et de l’activité complémentaire.

GU

IDE

DE

L’EN

SEIG

NA

NT

-PÉR

IOD

E 5

47

✐ Maintenant que tu as complété la lecture du premier voyage, revois ton

hypothèse de la page 16 (activité 6).

Est-ce que tu avais anticipé ce qui allait se passer? Qu’est-ce qui t’a le plus

surpris de la fin de la première partie ?

ACTIVITÉ 8: RETOUR SUR MA LECTURE


En équipe, complétez la fiche-synthèse du monde de Lilliput

et assurez-vous que vous avez recueilli le plus d’éléments

possible.

48

Cette activité permet aux élèves de faire des hypothèses et d’anticiper la suite

de l’histoire.

1- Demander aux élèves de répondre aux questions des pages 25 et 26.

D’après toi, que va-t-il se passer dans la deuxième partie de l’histoire?

Si tu as bien lu la quatrième de couverture, tu as compris que Gulliver se

retrouvera dans un pays de géants. Si tu étais un être minuscule dans un

univers de géants, quels seraient les dangers qui te guetteraient?

GU

IDE

DE

L’EN

SEIG

NA

NT

- PÉR

IOD

E 5


Les élèves peuvent s’inspirer des dangers qui guettaient les

Lilliputiens quand Gulliver vivait dans leur village.

ACTIVITÉ 9: LE DEUXIÈME VOYAGE DE GULLIVER

49

✐ D’après toi, que va-t-il se passer dans la deuxième partie de l’histoire?

✐ Si tu as bien lu la quatrième de couverture, tu as compris que Gulliver se

retrouvera dans un pays de géants. Si tu étais un être minuscule dans un

univers de géants, quels seraient les dangers qui te guetteraient?



Hypothèse :

50

Cette activité permet aux élèves de travailler le critère d’évaluation

d’interprétation.

1-Distribuer aux élèves la fiche-synthèse du monde de Brobdingnag

(document jaune). Présenter brièvement la fiche-synthèse. Lire avec les

élèves la consigne d’annotation de la fiche-synthèse (jaune) à la page 26 du

Cahier de l’élève. Rappeler aux élèves qu’ils auront besoin de cet outil pour

l’activité 14 et l’activité complémentaire.

2- Retour en équipe ou en groupe sur les réponses des élèves.

✐ À ton avis, comment se sent Gulliver lorsqu’il réalise qu’il vivra une nouvelle

aventure invraisemblable?


✐ D’après toi, comment sera accueilli Gulliver par les géants de Brobdingnag ?


G

UID

E D

E L’

ENSE

IGN

AN

T- P

ÉRIO

DE

5


51

✐ À ton avis, comment se sent Gulliver lorsqu’il réalise qu’il vivra une nouvelle

aventure invraisemblable?

✐D’après toi, comment sera accueilli Gulliver par les géants de Brobdingnag ?

Tout au long de la lecture de la

deuxième partie du roman, tu

dois noter tous les éléments qui

te permettent de comprendre le

fonctionnement de la société de

Brobdingnag LES

BROBDINGNAGIENS, LA

CLASSE DIRIGEANTE, LES

MÉTIERS, L’ÉDUCATION, LES

LOIS, LES CROYANCES, ETC.

Pour ce faire, tu dois consigner

tes informations sur la fiche-

synthèse.



52

Cette activité permet de travailler le vocabulaire relié au thème de la peur.

1- Lire à haute voix l’intention de lecture du chapitre I.

2- Demander aux élèves de compléter le champ lexical du thème de la peur

lors de la lecture.

3- Retour sur les réponses en équipe ou en groupe.

GU

IDE

DE

L’EN

SEIG

NA

NT

- PÉR

IOD

E 5


Frayeur extrême (98), Épuisé (98), Terrible agitation (99), Effrayé

(99), Barbares énormes (99),Malheurs (99), Confus (99), Cris

pitoyables (100), Verser des larmes (100), Accent très triste (100),

Douleur (102).

53

INTENTION DE LECTURE DU CHAPITRE I :

Comprendre ce que ressent Gulliver lors de son arrivée à Brobdingnag.

✐ Reconstruis le champ lexical du thème de la peur.



PEUR

54

Cette activité permet aux élèves d’établir un parallèle entre deux personnages.

1- Demander aux élèves de lire L’atlas mystérieux. Cette lecture pourrait se

faire en grand groupe. Il serait possible de travailler avec les élèves

certaines stratégies de lecture par exemple, l’annotation.

2- Demander aux élèves de répondre aux questions sur les deux textes.

3- Retour en plénière sur les réponses des élèves.

Gulliver

Jean

Que ressentent-ils ?

➯ Il a extrêmement peur. Il

pense aux Lilliputiens et il

s’attend à être bientôt mangé

par un géant.

➯ Il a très peur.

Comment réagissent-ils ?

➯ Il essaie de se cacher.

➯ Il se pince très fort pour

s’assurer qu’il ne rêve pas.

int

erpr

éta

tio

n

GU

IDE

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L’EN

SEIG

NA

NT

- PÉR

IOD

E 5

ACTIVITÉ 10 : GULLIVER ET JEAN


Lecture du chapitre II (pages 109 à 1116)

✐ Page 30 du Cahier de l’élève


faire à la maison pour

la prochaine période

55

Lecture du texte L’atlas mystérieux.

✐ À la suite de la lecture de l’extrait L’atlas mystérieux, établis un parallèle

entre ce que ressentent Gulliver et Jean (N’Juno) lorsqu’ils réalisent qu’ils sont

dans un pays étranger.

Gulliver

Jean

Que ressentent-ils ?

➯

➯

Comment réagissent-ils ?

➯

➯

ACTIVITÉ 10 : GULLIVER ET JEAN


56


compréhension et d’interprétation.

1- Retour sur l’intention de lecture du chapitre II.

2- Discussion en équipe ou en groupe sur les réponses des élèves.

R

e

t

o

u

r

e

n

é

q

u


Ce qui me permet de décrire la relation entre gulliver et

la fille du laboureur

✐ Prouve ta réponse en relevant

des événements qui témoignent de

cette relation.

Ils sont inséparables. Elle l’habille.

Il l’appelle Glumdalclitch ou la Elle lui confectionne des vêtements.

petite nourrice. Elle lui apprend la langue.

Elle place sous lui un matelas pour

éviter qu’il se blesse dans la caisse

de bois.

Elle fait semblant d’être incommodée

par le trot du cheval.


co

mpr

éhen

sio

n

Int

erpr

éta

tio

n

GU

IDE

DE

L’EN

SEIG

NA

NT

- PÉR

IOD

E 6

57

INTENTION DE LECTURE DU CHAPITRE II :

Comprendre la relation qui s’établit entre Gulliver et la fille du laboureur.





Ce qui me permet de décrire la relation entre gulliver et la fille du

laboureur

✐ Prouve ta réponse en relevant des

événements qui témoignent de cette

relation.



58

1- Lire à haute voix l’intention de lecture du chapitre III.

2- Lecture individuelle ou collective du chapitre III.

3- Demander aux élèves de compléter la page 30 du Cahier de l’élève.

4- Si nécessaire, discussion en équipe ou en groupe des réponses du

tableau de consignation de l’information du chapitre III (Cahier de l’élève,

page 30). Rappeler aux élèves quelle était l’intention de lecture.

5- Demander aux élèves de dessiner la ville de Lorbrulgrud à partir des

informations consignées lors de lecture du chapitre III.

➯ « Cette ville est située sur une rivière qui la traverse et la divise en deux parties presque égales. Elle contient plus de quatre-vingt mille maisons, et environ six cent mille habitants; elle a en longueur trois glonglungs (qui font environ cinquante-quatre milles d’Angleterre) et deux et demi en largeur. » ( page 127 )

➯ « Le palais du roi est un bâtiment assez peu régulier; c’est plutôt un amas d’édifices qui a environ sept milles de circuit; les chambres principales sont hautes de deux cent quarante pieds, et larges à proportion. ( page 127 )

GU

IDE

DE

L’EN

SEIG

NA

NT

- PÉR

IOD

E 6

LECTURE DU CHAPITRE III : pages 117 À 135

ET ACTIVITÉ 11: LORBRULGRUD

59

INTENTION DE LECTURE DU CHAPITRE III :

Retrouver les éléments qui servent à décrire la ville de Lorbrulgrud.


éléments qui servent à décrire Lorbrulgrud.


Ce qui me permet de décrire la ville de lorbrulgrud


LECTURE DU CHAPITRE III : pages 117 À 135


60

Cette activité permet aux élèves de travailler l’anticipation.

1- Présenter aux élèves l’activité 12. (Cahier de l’élève, page 32)

2-Demander aux élèves de relire leurs hypothèses de la page 25. Inviter

les élèves à formuler une nouvelle hypothèse, à anticiper la suite de

l’histoire.

3- Lorsque les élèves ont terminé, ils doivent, en équipe, discuter de leur

hypothèse et sélectionner celle qui leur semble la plus plausible.

4- Retour en plénière sur les hypothèses retenues de chaque équipe.

5- Annoncer le travail à faire pour la prochaine période.

GU

IDE

DE

L’EN

SEIG

NA

NT

- PÉR

IOD

E 6

ACTIVITÉ 12 : RETOUR SUR MON HYPOTHÈSE


Lecture du chapitre IV (pages 136 à 148)

✐ Page 33 du Cahier de l’élève

61

Revois ton hypothèse de la page 25. À la suite de la lecture des chapitres I à

III, que va-t-il se passer dans les prochains chapitres?

En équipe, discutez de vos hypothèses et écris l’hypothèse que ton équipe

a retenue.

Élève 1 :

Élève 2 :

Élève 3 :

Élève 4 :

Hypothèse retenue :

ACTIVITÉ 12 : RETOUR SUR MON HYPOTHÈSE


62


2- Rappeler aux élèves de ne pas oublier de consigner l’information sur la

société de Brobdingnag sur la fiche-synthèse.


GU

IDE

DE

L’EN

SEIG

NA

NT

- PÉR

IOD

E 7

63

INTENTION DE LECTURE DU CHAPITRE IV:

Comprendre comment se déroule la vie quotidienne de Gulliver.





Ce qui me permet de comprendre comment se déroule la vie quotidienne de gulliver




64


compréhension .

1- Lecture collective du chapitre V.

2- Demander aux élèves de répondre aux questions individuellement ou en

équipe.

3- Correction des réponses. Il est possible d’utiliser cette activité comme

trace en évaluation.

A) Dans le résumé du chapitre, l’auteur dit qu’il fait une proposition avantageuse

au roi et que celui-ci la rejette. Quelle est cette proposition ? Si tu étais le roi,

aurais-tu aussi rejeté cette proposition ? Explique ta réponse.

Proposition : ✐ Gulliver propose à Sa majesté d’apprendre à ses sujets

comment fabriquer de la poudre à canon.

Explication : ✐ Réponse personnelle.

B) Gulliver dit que le roi renferme la science de gouverner dans des bornes très

étroites. Quels sont les six principes sur lesquels se base le roi pour gouverner ?

✐ Le sens commun. (152) ✐ La douceur. (152)

✐ La raison. (152) ✐ La prompte décision des

affaires civiles et criminelles. (152)

✐ La justice. (152) ✐ D’autres semblables pratiques (152)


/3

GU

IDE

DE

L’EN

SEIG

NA

NT

- PÉR

IOD

E 7

65

INTENTION DE LECTURE DU CHAPITRE V :

Retrouver les éléments qui servent à décrire le monde de Brobdingnag : la

façon de gouverner du roi, leur littérature, leurs lois, etc.

A) Dans le résumé du chapitre, l’auteur dit qu’il fait une proposition avantageuse

au roi et que celui-ci la rejette. Quelle est cette proposition ? Si tu étais le roi,

aurais-tu aussi rejeté cette proposition ? Explique ta réponse.

Proposition : ✐

Explication : ✐

B) Gulliver dit que le roi renferme la science de gouverner dans des bornes très

étroites. Quels sont les six principes sur lesquels se base le roi pour gouverner ?

✐ ✐

✐ ✐

✐ ✐

/3

/3



66

C) Nomme les quatre domaines touchés par la littérature du monde de

Brobdingnag ?

D) Quelles sont les deux caractéristiques des lois de ce pays ?

E) Décris les difficultés que rencontre Gulliver lors de la lecture des livres ?

✐ Il doit se promener sur les pages.

✐ Il a de la difficulté à tourner les pages qui sont épaisses et raides. (153)

F) Vrai ou faux

Faux Vrai

Le peuple de Brobdingnag est en lien avec d’autres

peuples.

Selon le roi, quelqu’un qui fait pousser des épis et

de brins d’herbe est plus essentiel à son pays que

les politiciens.

L’armée est composée de laboureurs et de

marchands.

✐ La connaissance de la morale (152) ✐ La connaissance de la poésie (152)

✐ La connaissance de l’histoire (152) ✐ La connaissance des mathématiques(152) ✐ Les lois ne doivent pas être écrites avec plus de 22 mots. (153)

✐ Les lois sont exprimées en termes clairs et simples. (153)

/3

/2

Résultat : /20

/2


GU

IDE

DE

L’EN

SEIG

NA

NT

- PÉR

IOD

E 7

67

C) Nomme les quatre domaines touchés par la littérature du monde de

Brobdingnag.

✐ ✐

✐ ✐

D) Quelles sont les deux caractéristiques des lois de ce pays ?

✐

✐

E) Décris les difficultés que rencontre Gulliver lors de la lecture des livres.

✐

✐

F) Vrai ou faux

Faux Vrai

Le peuple de Brobdingnag est en lien avec d’autres

peuples.

Selon le roi, quelqu’un qui fait pousser des épis et

de brins d’herbe est plus essentiel à son pays que

les politiciens.

L’armée est composée de laboureurs et de

marchands.

/3

/2

Résultat : /20

/3

/4


68

1- Lire à haute voix l’intention de lecture du chapitre VI.

2- Lecture individuelle du chapitre VI.

3- Demander aux élèves de relever les évènement du chapitre VI qui

témoignent que Gulliver ressent plusieurs émotions.


Peur :

Lorsqu’il réalise que sa boîte a été

enlevée par un oiseau.

Joie :

Lorsqu’il a été sauvé.

Résignation :

Lorsque l’eau commence à

s’infiltrer dans sa boîte.

Panique :

Lorsque l’aigle échappe sa boîte

et qu’elle chute dans l’eau.


GU

IDE

DE

L’EN

SEIG

NA

NT

- PÉR

IOD

E 7

69

INTENTION DE LECTURE DU CHAPITRE VI :

Que ressent Gulliver ?

✐ Relève les événements du chapitre VI qui témoignent que Gulliver ressent

les émotions suivantes.

Peur :

Joie :

Résignation :

Panique :



70

Cette activité permet aux élèves de valider les hypothèses émises avant

et pendant la lecture.

1- Demander aux élèves de relire les hypothèses qu’ils avaient faites à la

page 25 (avant la lecture) et à la page 32 (pendant la lecture).

2- Individuellement, les élèves doivent répondre aux questions et compléter

la fiche-synthèse de la société de Brobdingnag.

3- Retour en équipe ou en groupe.

GU

IDE

DE

L’EN

SEIG

NA

NT

- PÉR

IOD

E 8

ACTIVITÉ 13: RETOUR SUR MES HYPOTHÈSES

71

✐ Maintenant que tu as complété la lecture du deuxième voyage, revois tes

hypothèses des pages 25 et 32. Est-ce que tu avais anticipé ce qui allait se

passer? Est-ce que tu avais anticipé les dangers auxquels Gulliver serait

confronté? Qu’est-ce qui t’a le plus surpris dans ce voyage ?

ACTIVITÉ 13: RETOUR SUR MES HYPOTHÈSES


En équipe, discutez de vos réponses.

En équipe, complétez la fiche-synthèse du monde de Brobdingnag

et assurez-vous que vous avez recueilli le plus d’éléments possible.

72

Cette activité permet aux élèves de travailler le critère d’évaluation de réaction.

Les élèves doivent utiliser les fiches-synthèse de la société de Lilliput et de la

société de Brobdingnag afin de justifier leur réponse.

1- Demander aux élèves de choisir laquelle des deux parties il a préférée et

de justifier sa réponses. Il est possible de guider les élèves en leur

donnant un nombre de mots à respecter. Lors des épreuves de lecture

de fin d’année, 75 mots est le nombre de mots suggérés pour réaliser

une telle tâche.

ACTIVITÉ 14: APPRÉCIATION G

UID

E D

E L’

ENSE

IGN

AN

T- P

ÉRIO

DE

8

73

✐ Lequel des deux voyages as-tu préféré ? Dans quel pays aimerais-tu vivre ?

Pourquoi ? Justifie ta réponse par des extraits du roman. Pour t’aider, tu peux

aussi utiliser l’information que tu as consignée sur les fiches-synthèse.

Brouillon :

ACTIVITÉ 14: APPRÉCIATION


74

Cette activité pourrait être utilisée pour évaluer la compétence Écrire des textes

variés.

Trois choix d’activités sont proposés.

GU

IDE

DE

L’EN

SEIG

NA

NT

- PÉR

IOD

E 9

ACTIVITÉ COMPLÉMENTAIRE : choix 1

75

Une valeur est définie comme ce qui est posé comme vrai, beau, bien, selon

des critères personnels ou sociaux et sert de référence, de principe moral.1

✐ À partir de la liste suivante des valeurs, choisis la valeur qui représente le

mieux, selon toi, le monde de Lilliput. Décris comment cette valeur est

véhiculée dans le récit en mentionnant de quelle façon les actions des

personnages permettent de reconnaître que cette valeur est importante pour ce

peuple.

Valeur :


Liste des valeurs:

L’altruisme, le bonheur, la curiosité, la coopération, l’égalité, l’humilité, la justice,

la liberté, le pouvoir, le savoir.

1- Le Petit Larousse, 2000.

76

✐ À partir de la liste suivante des valeurs, choisis la valeur qui représente le

mieux, selon toi, le monde de Brobdingnag. Décris comment cette valeur est



peuple.

Valeur :

Liste des valeurs:



77



✐ À partir de la liste suivante des valeurs, choisis une valeur qui représente le

plus le monde de Lilliput selon toi. Décris comment cette valeur est véhiculée

dans le récit en mentionnant de quelle façon les actions des personnages

permettent de reconnaître que cette valeur est importante pour ce peuple.

Par la suite, décris comment cette valeur est importante ou non pour notre

société.

Valeur : Notre société :


Liste des valeurs:



1-Le Petit Larousse, 2000.

78

✐ À partir de la liste suivante des valeurs, choisis une valeur qui représente le

plus le monde de Brobdingnag selon toi. Décris comment cette valeur est



peuple.

Par la suite, décris comment cette valeur est importante ou non pour notre

société.

Valeur : Notre société:

Liste des valeurs:



79



✐ À partir de la liste suivante des valeurs, choisis une valeur. Décris comment

cette valeur est véhiculée dans le récit en mentionnant de quelle façon les

actions des personnages permettent de reconnaître que cette valeur est

importante pour ces peuples.

Valeur de Lilliput : Valeur de Brobdingnag :


Liste des valeurs:



1-Le Petit Larousse, 2000.

80

ANNEXE 1

ANNEXE 2

81

ANNEXE 2

Caractéristiques physiques: ✐ ➯ Plus grand (21)

➯ Traits de son visage grands et mâles avec une lèvre épaisse et un nez aquilin (21)

➯ Teint d’olive (21)

➯ Air élevé et des membres bien

proportionnés (21)

➯ 28 ans et trois quarts (22)

➯Habit uni et simple, moitié à l’asiatique et

moitié à l’européenne, léger casque d’or,

orné de joyaux et d’un plumet magnifique

(22)

➯ Ses talons sont plus bas (47)


➯ Règne depuis environ sept ans (22)

➯ est mariée à l’impératrice (35)

Caractéristiques

psychologiques: ✐

➯ De la grâce et de la majesté dans toutes ses actions (22)

➯ Voix aigre

➯ Très brave (32)

Autres: ✐

➯Excellent Cavalier (21)

➯ Se défend à l’épée (22)

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