LES TESTS PSYCHOMÉTRIQUES EN MILIEU CLINIQUE

Clinique

Nous proposons des tests cliniques dans diffé-rentes sphères:

• Autisme • Fonctions exécutives• Personnalité• Psychopathologie• Stress parental• Stress post-traumatique • TDA /TDAH

• ADIR• ADOS• ASEBA• BRIEF• CONNERS• ÉCHELLE HUDSON• EXACT• HIT• ISP-4• LSB-50• MVPT-4• PAI• SCQ

TEST

S

ADI-R - ENTRETIEN SEMI-STRUCTURÉ POUR LE DIAGNOSTIC DE L’AUTISME

Un entretien semi-structuré avec les parentsL’ADI-R est un entretien semi-structuré mené avec les parents, ou une personne qui s’occupe de l’enfant, permettant de compléter un premier diagnostic de l’autisme. L’orientation de l’entretien repose sur des items définis au préalable qui sont cotés en fonction de la description précise du

comportement recherché, de son intensité et de sa fréquence.

L’examinateur doit être capable d’évaluer, en cours d’entretien, si l’information dont il dispose est

suffisante pour faire la cotation avant de poursuivre par d’autres questions. Cet entretien prend en

compte les éléments du développement dans la petite enfance comme la présentation clinique actuelle.

Rechercher les premières manifestations des symptômes de l’autisme

Cet outil permet de rechercher les premières manifestations du trouble et leur évolution dans la petite

enfance. Différentes stratégies, comme les références à des événements de vie importants, des périodes remarquables dans l’année permettent de préciser la datation des différents comporte-ments. La comparaison avec d’autres enfants de l’entourage facilite la description des manifestations et apporte des éléments d’appréciation sur l’intensité des troubles. L’utilisation de l’ADI-R nécessite

un intervieweur expérimenté sur le plan clinique et un informateur (un parent ou une personne qui s’occupe de l’enfant), familier à la fois avec l’histoire du développement et avec le comportement quotidien actuel de l’enfant, ou du patient évalué. L’individu évalué qui est absent durant l’entretien

peut provenir de n’importe quel environnement et avoir n’importe quel âge pour peu que ses capaci-tés mentales atteignent un niveau de développement d’au moins deux ans.

Som

mai

re

Construit évalué

Population

Administration

Durée

Matériel complet 7007-00401 472,95$Manuel 7007-00402 153,99$Guide d’entretien 10 - Feuilles d’algorithmes 10 7007-00406 318,95$

Saviez-vous?Cet entretien vient en complément

du test ADOSL’ADI-R vient en complément de l’Echelle d’observation pour le

diagnostic du spectre autistique (ADOS) en référence au DSM-IV (APA, 1994) et a l’ICD-10 (WHO

1992, 1993) avec un seuil pour le diagnostic de l’autisme défini par un

algorithme.

Prix

Clinique

M. Rutter, A. Lecouteur et C. Lord. Adaptation française : B Rogé et collaborateurs

Autisme

Enfants et adultes d’âge mental supérieur à 2 ans

Individuelle

1:30 à 2:30 hrs incluant le temps de cotation

ADOS - AUTISM DIAGNOSTIC OBSERVATION SCHEDULE

Une référence pour le diagnostic des troubles du spectre autistiqueL’ADOS, est une échelle d’observation pour le

diagnostic de l’autisme et se positionne comme la

référence internationale dans ce domaine. Il peut

également être utilisé pour mesurer les progrès lors

d’une prise en charge thérapeutique et servir ainsi de

référentiel.

Dans le cadre de l’ADOS la personne à évaluer est

sollicitée pour réaliser des activités qui ne constituent

pas un but en soi. Il ne s’agit pas d’évaluer des capa-

cités cognitives mais plutôt de placer la personne

dans une situation sociale où elle devra interagir.

Un test articulé autour de quatre modules et adapté au niveau de langage du sujet testé

L’échelle d’observation est composée de quatre

modules. Chaque module possède son propre pro-

tocole avec des activités pour des enfants, pour des

adolescents ou pour des adultes. Un seul module est

administré à une période donnée et le choix se fait

en fonction de l’âge chronologique et du niveau de

langage expressif.

Som

maire

Construit évalué

Population

Administration

Durée

Saviez-vous?Les premiers signes de l’autisme et des TEDs en général sont détectables dans la petite enfance, généralement entre 1 et 3 ans. Des signes précoces doivent alerter les parents et les

conduire à se renseigner

Prix

Module 1Destiné à des enfants non verbaux ou dont le niveau

de langage ne dépasse pas celui de phrases

rudimentaires.

Module 2 S’applique à des enfants accédant à un niveau de

langage qui va des phrases de trois mots (y compris

des verbes), utilisées de manière régulière et sponta-

née, à des phrases dépassant le contexte immédiat et

comportant des connexions logiques.

Module 3Est utilisé pour des enfants ou des adolescents qui

utilisent un langage fluide ; il comporte une partie

d’observation durant un jeu interactif et des questions

destinées à recueillir de l’information sur la communi-

cation sociale.

Module 4 S’applique, quant à lui, à des adolescents et adultes

dont le langage est plus élaboré; il est principalement

constitué par des questions et de la conversation.

Catherine Lord, PhD, Michael Rutter, MD, et al.

Clinique

Autisme

Enfants et adultes d’âge mental supérieur à 2 ans

Individuelle

30 à 45 minutes

Module 1 : Préverbal - mots isolés 7007-00503 75.00$Module 2 : Phrases 7007-00504 75.00$

Module 3 : Langage fluide Enfants/Adolescents 7007-00505 75.00$

Module 4 : Langage fluide Adolescents/Adultes 7007-00506 75.00$

Matériel complet 7007-00501 4083.00$

Manuel 7007-00502 182.00$

Matériel de passation (ne comprend pas les feuilles de modules ni le manuel)

7007-00507 3600.00$

ASEBA - Système d’évaluation empirique Achenbach

L’ASEBA est l’instrument pour l’évaluation de l’enfant et du jeune adulte, le plus utilisé au monde .Très utilisé en contexte de recherche, on dénombre plus de 8000 publications dans 80 sociétés et groupes culturels.. L’ASEBA est utilisé dans différents contextes: psychologie scolaire, santé mentale, expertise psycho légale, services à la famille, etc.

L’ASEBA permet une évaluation des problèmes comportementaux, des difficultés émotives et de la psychopathologie. L’ASEBA inclut

une variété de formes couvrant de 1.5 ans à 80 ans. Les formulaires suivants sont disponibles en français; le module préscolaire (entre 1.5 ans et 5 ans), le module scolaire (entre 6 et 18 ans) et le module adulte (entre 18 et 59 ans)

Module Préscolaire

Le module préscolaire permet une évaluation de l’enfant grâce à une version française de l’Inventaire des comportements de l’enfant (Child Behavior Check-list), le formulaire de l’éducateur/éducatrice et de l’enseignant.Les dimensions suivantes sont évaluées dans le module préscolaire: réactivité émotive; anxiété/dépression; somatisation; retrait; problèmes d’attention et comportements agressifs

Clinique

Module Scolaire

Le module scolaire (6 à 18 ans) est disponible en français ainsi que les trois autres formes soit, l’Inventaire des comporte- ments de l’enfant (Child Behavior Check-list), la Formule d’auto-évaluation et la Formule d’évaluation par le professeur. Rappel technique pour les deux versions, préscolaire et scolaire : Pour une correction manuelle vous avez besoin de: Questionnaires, Manuel (en anglais), Profils (en anglais),

Pour une correction informatique vous avez besoin de : Questionnaires, Manuel (en anglais), Logiciel (en anglais). Notez bien que tout le matériel d’appoint: les profils, les manuels et les logiciels d’interprétation sont dis-ponibles en anglais seulement.

L’inventaire des comportements de l’enfant permet une évaluation paren-tale sur plus de 20 compétences incluant entre autres, les activités de l’enfant, ses relations sociales et sa performance scolaire.Le Formulaire d’auto-évaluation peut être complété par un enfant qui pos-sède un niveau de lecture équivalent à la cin- quième année (il peut être lu à des enfants éprouvant des difficultés de lecture). Ce formulaire permet

une évaluation des problèmes physiques, des inquiétudes et des forces de l’enfant. Le Formulaire de l’enseignant permet une évaluation de la performance académique, du fonctionnement adaptatif et des problèmes comportementaux ou/et émotionnels.

Dr. Achenbach

Som

maire

Construit évaluéL’ASEBA permet une évaluation des problèmes comportementaux, des difficultés émotives et de la psychopathologie

Population

1 1/2 à 80 ans

AdministrationIndividuelle

Durée

20 à 40 minutes

Une grille d’observation est également disponible, quoi qu’en anglais seulement, cet instrument permet la saisie d’un échantillon comportemental de 10 minutes appuyé par une grille comprenant 96 items comportementaux.

L’entrevue clinique semi structurée peut également être utile au praticien grâce à son orientation sur les critère diagnostiques du DSM-IV. (Anglais seulement). Un logiciel de correction informatique, permettant de faciliter le travail du professionnel, est également disponible en anglais. Un module de correction par scanner est également disponible.

Clinique

Questionnaire FrançaisASEBA Français - Inventaire des comportements de l’enfant (CBCL) (Module Préscolaire)

5012-85661 63,00$

ASEBA Français - Inventaire des comportements de l’enfant (CBCL) (Module Scolaire)

5012-85637 63,00$

ASEBA Français - Formulaire de l’enseignant (TRF) (Module Scolaire) 5012-85653 63,00$

ASEBA Français - Formulaire d’auto-évaluation (YSR) (Module Scolaire) 5012-85645 63,00$

ASEBA Français - Formulaire de l’éducateur/trice et de l’enseignant(e) (Module Préscolaire)

5012- 85669 63,00$

ASEBA Français - Inventaire des comportements de l’adulte (ABCL) questionnaire d’évaluation par un proche

5012-86121 63,00$

ASEBA Français - Inventaire des comportements de l’adulte (ASR) questionnaire d’auto-évaluation

5012-86111 63,00$

ASEBA Formulaires de l’enseignant C-TRF/1.5-5 (ANGLAIS) 5012-85505 55,00$ASEBA CBLC/1.5-5 Formulaires des parents (ANGLAIS) 5012-85530 55,00$ASEBA TRF/6-18 Formulaires des enseignants (ANGLAIS) 5012-85807 55,00$ASEBA CBCL/6-18 Formulaires des parents (ANGLAIS) 5012-85750 55,00$ASEBA YSR/11-18 Formulaires auto-évaluation (ANGLAIS) 5012-85858 55,00$ASEBA ABCL/18-59 Formulaires d’évaluation par un proche (ANGLAIS) 5012-86625 55,00$ASEBA ASR/18-59 Formulaires auto-évaluation (ANGLAIS) 5012-86676 55,00$

Questionnaire Anglais

ASEBA Scolaire Matériel de départ - Correction Manuelle COMPREND : Manuel (anglais) et 50 copies de chacun des formulaires suivants: Questionnaires aux parents CBCL (français), Formulaires aux Enseignants TRF (français), Formu-laires d’Auto-évaluation YSR (français) de même que tous les profils (garçons, filles pour TRF et CBCL, garçons/filles combinés pour le YSR et les profils DSM pour le CBCL, le TRF et le YSR. Ces profils ne sont disponibles qu’en anglais.

5012-86060 645,00$

ASEBA Scolaire Matériel de départ - Correction avec logiciel COMPREND : Manuel (anglais) et 50 copies de chacun des formulaires suivants: Questionnaires aux parents CBCL (français), Formulaires aux Enseignants TRF (français), Formulaires d’Auto-évaluation YSR (français.)Avec logiciel.

5012-86057 663,00$

ASEBA Préscolaire Matériel de départ - Correction manuelle COMPREND: Manuel (anglais) et 50 copies de chacun des formulaires suivants: Questionnaires aux parents CBCL 1,5 à 5 (français), Formulaires aux Éducateurs. 50 profil parents DSM, 50 profils LDS 18 à 30 mois, 50 profils éducateurs/trices / enseignant(e)s

5012- 85581 350,00$

ASEBA Préscolaire Matériel de départ - Correction avec logiciel COMPREND: Manuel (anglais) et 50 copies de cha-cun des formulaires suivants: Questionnaires aux parents CBCL 1,5 à 5 (français), Formulaires aux Éducateurs/trice.Avec logiciel.

5012-85600 532,00$

Matériel de départ - Français

ASEBA Préscolaire Matériel de départ - Correction informatique anglais 5012-85599 600,00$ASEBA Préscolaire Matériel de départ - Correction manuelle anglais 5012-85580 400,00$ASEBA Scolaire Matériel de départ - Correction informatique anglais 5012-86056 700,00$

ASEBA Scolaire Matériel de départ - Correction manuelle anglais 5012-86061 650,00$

Matériel de départ - Anglais

Clinique

ASEBA Profils Préscolaires C-TRF 5012-85513 55,00$ASEBA CBLC/1.5-5 Profil avec échelles DSM 5012-85548 55,00$ASEBA CBLC/18-35 mois Profil LDS 5012-85556 55,00$ASEBA CBLC/6-18 Profil masculins et féminins + DSM 5012-85785 55,00$ASEBA CBLC/6-18 Profil masculins 5012-85769 55,00$ASEBA CBLC/6-18 Profil féminins 5012-85777 55,00$ASEBA TRF/6-18 Profil avec échelles DSM 5012-85831 55,00$ASEBA TRF/6-18 Profil masculins 5012-85815 55,00$ASEBA TRF/6-18 Profil féminins 5012-85823 55,00$ASEBA YSR/11-18 Profil garçons/filles 5012-85866 55,00$ASEBA YSR/11-18 Profil DSM 5012-85874 55,00$ASEBA ABCL/18-59 Profil Homme 5012-86633 55,00$ASEBA ABCL/18-59 Profil Femme 5012-86641 55,00$ASEBA ABCL/18-59 DSM Profil Homme et Femme 5012-86668 55,00$ASEBA ASR/18-59 Profil Homme et Femme DSM 5012-86714 55,00$ASEBA ASR/18-59 Profil Homme 5012-86684 55,00$ASEBA ASR/18-59 Profil Femme 5012-86692 55,00$

Profils - disponible en anglais seulement

ASEBA Logiciel Préscolaire 5012-85602 500,00$ASEBA Logiciel Scolaire 5012-86064 600,00$ASEBA Logiciel Adulte 5012-86781 600,00$

ASEBA CBLC/1.5-5 Grille de correction manuelle 5012-85564 29,00$ASEBA CBLC/6-18 Grille de correction manuelle 5012-85793 29,00$ASEBA TRF/6-18 Grille de correction manuelle 5012-85840 29,00$ASEBA Grilles de correction (Préscolaire) C-TRF 5012-85521 29,00$ASEBA YSR 11-18 Grille de Correction Manuelle 5012-85882 29,00$ASEBA ABCL/18-59 Template for HS 5012-86650 29,00$ASEBA ASR/18-59 Templates for HS 5012-86706 29,00$

Manual Adult 5012-86757 100,00$Manual Preschool 5012-85572 100,00$Manual School age 5012-85890 100,00$Manual Multicultural Preschool 5012-58662 70,00$Manual Multicultural School age 5012-58655 70,00$Manual Multicultural Adult 5012-00115 70,00$

Logiciels - disponible en anglais seulement

Grilles de corrections - disponible en anglais seulement

Manuel - disponibles en anglais seulement

LISTE DE VÉRIFICATION DU COMPORTEMENT DES JEUNES DE 6 À 18 ANS

NOM prénom second prénom nom de familleCOMPLETDE L’ENFANT

SEXE DE L’ENFANT ÂGE DE L’ENFANT

GROUPE ETHNIQUE OU RACE DE L’ENFANT

DATE D’AUJOURD’HUIJour / Mois / Année

DATE DE NAISSANCE DE L’ENFANTJour / Mois / Année

NIVEAU SCOLAIRE _______

NE VA PAS À L’ÉCOLE

Veuillez remplir ce formulaire selon ce que vous savez sur le comportement de l’enfant, même si d’autres personnes ne sont pas nécessairement en accord avec vous. Sentez-vous libre d’ajouter des commentaires à côté de chaque question et dans les espaces prévus à cet effet sur la page 2. Répondez à toutes les questions.

F M

Écrire en lettres moulées.

Faites la liste des sports que votre enfant aime le plus pratiquer (par exemple, la natation, le base-ball, le patinage, la planche à roulette, la bicyclette, la pêche, etc.).

Aucuna.___________________________________b.___________________________________c.___________________________________Faites la liste des passe-temps ou des jeux, autres que des sports, que votre enfant aime le plus (par exemple, les timbres, les poupées, les livres, le piano, les autos, l’artisanat, le chant, etc.).Ne considérez pas le temps passé à écou-ter la radio ou la télévision.

Aucuna.___________________________________b.___________________________________c.___________________________________

Faites la liste des organisations, clubs, équipes ou groupes dont votre enfant fait partie.

Aucuna.___________________________________b.___________________________________c.___________________________________

Faites la liste des emplois occupés et des tâches ménagères faites par votre enfant (par exemple, livraison de journaux, garder les enfants, faire le lit, travailler dans un magasin, etc.). Indiquez les tâches et les emplois rému-nérés et non rémunérés. Aucuna.___________________________________b.___________________________________c.___________________________________

IV.

III.

II.

I.

Tous droits réservés 2002 TM AchenbachU. of Vermont, 1 So. Prospect St, Burlington, VT 05401.REPRODUCTION NON AUTORISÉE INTERDITE PAR LA LOI

INHIBITION

INDICE DE MÉTACOGNITION

PLANIFICATION/ORGANISATION

MÉMOIRE DE TRAVAIL

ORGANISATION DU MATÉRIEL

INITIATIVE

INDICE DE RÉGULATIONCOMPORTEMENTALE

CONTRÔLE ÉMOTIONNEL

FLEXIBILITÉ

ÉCHELLE GLOBALE DES FONCTIONS EXÉCUTIVES

BRIEF

DISPONIBLE EN LIGNE SUR IRPTESTING.COM

PRÉSCOLAIRE, SCOLAIRE, ADOLESCENT, ADULTE

Les fonctions exécutives correspondent à un ensemble de processus responsables de la régulation et du contrôle cognitif, émotionnel et comportemental. Une de leurs particularités est un développement prolongé au-delà de l’enfance et en parallèle avec celui des régions cérébrales préfrontales.

Préscolaire

Scolaire

Adolescent

Adulte

Père, Mère ou Gardien (ne) d’enfantPère, Mère, Enseignant(e)

Auto-évaluation

Auto-évaluationRépondant (Conjoint, Frère, Soeur)

Une solution multi-répondants qui permet d’afficher dans le même rapport un nombre illimité de répon-dants. Ce qui permet de visualiser les réponses du père, de la mère, des enseignants et de l’auto-évaluation (adolescent, adulte, du conjoint).

Clinique

Contexte d’utilisation enfantLes troubles d’apprentissagesLes troubles de l’attention avec ou sans hyperactivité associée (TDA/H)Les troubles envahissants du développement /autisme/ syndrome d’AspergerLes traumatismes crâniens / Les tumeurs cérébrales / Les accidents vasculaires cérébrauxLa prématurité

Utile pour une grande variété de troubles du développement, systémiques, neurologiques et psychiatriques tels que les troubles de l’attention, les troubles d’apprentissage, les troubles du spectre autistique, les lésions cérébrales trauma-tiques, la sclérose en plaques, la dépression, les troubles cognitifs légers, les démences et la schizophrénie.

Contexte d’utilisation adulte

Échantillon normatif inclut 1136 adultes à partir d’un large éventail d’origines raciales / ethniques, niveaux de scolarité et de diverses régions géographiques. Profils pour les groupes , y compris le TDAH, la maladie d’Alzheimer, la sclérose en plaques et plus sont présentés.

Informations techniques

514.382.3000 irpcanada.com info@irpcanada.com

Le BRIEF-A est une mesure normalisée pour l’évaluation des fonctions exé-cutives d’un adulte ou d’autorégulation dans son environnement quotidien. À la fois une auto-évaluation et un rapport d’informateur sont utilisés.

Som

mai

re

Construit évalué

Population

Administration

Durée

Fonctions exécutives

18-90 ans

Individuelle

Administration 10-15 minutes, correction 15-20 minutesA

dult

e

Som

mai

re

Construit évalué

Population

Administration

Durée

Fonctions exécutives

2 à 18 ans

Individuelle

20 minutes

Enf

ant

Le BRIEF est composé de questionnaires répartis sur huit échelles cliniques et deux échelles de validité. Ces échelles sont dérivées sur une base conceptuelle et statistique et forment deux indices et un score global.

Indice des Fonctions Comportementales (Inhibition, Flexibilité et Contrôle émotionnel). Indice des Fonctions Métacognitives (Initiative,Mémoire de Travail,Planifie / Organise,Organisation matérielle et Autorégulation). Échelle Globale des Fonctions Exécutives

Clinique

514.382.3000 irpcanada.com info@irpcanada.com

BRIEF ADULTE

Passation en ligne 8,00$

Matériel complet ( comprend 50 administrations du questionnaire avec le profil en correction automatisée, manuel professionnel en anglais )

6073-57450 495,00$

Manuel anglais 5073-57460 129,95$

BRIEF SCOLAIRE FRANÇAISPassation en ligne 8,00$Matériel complet ( comprend 50 administrations du questionnaire avec le profil en correction automatisée, manuel professionnel en anglais )

6073-44650 495,00$

Manuel scolaire (anglais) 5073-44660 129,95BRIEF PRÉSCOLAIRE FRANÇAISPassation en ligne 8,00$Matériel complet ( comprend 25 administrations du questionnaire avec le profil en correction automatisée, manuel professionnel en anglais )

6073-50020 299,99$

Manuel préscolaire (anglais) 5073-50030 129,95BRIEF ADOLESCENT FRANÇAISPassation en ligne 8,00$Matériel complet ( comprend 25 administrations du questionnaire avec le profil en correction automatisée, manuel professionnel en anglais )

6073-53120 295,00$

Manuel adolescent (anglais) 5073-53130 129,95

Exe

mpl

e de

rap

port

m

ulti

-rép

onda

nts

Achat d’administration et profil automatisée 9100-1400

25 administrations du questionnaire avec le profil en correction automatisée = 200

50 administrations du questionnaire avec le profil en correction automatisée = 400

100 administrations du questionnaire avec le profil en correction automatisée = 800

Clinique

Trois possibilités de passation

CandidatVous

Vous

Passe le test à distance

Récupérez le rapport

Envoyez l’invitationpar email

Candidat

Vous

Candidat

Faites passer le test version papier/crayon au candidat.

Entrez les réponses du candidat via la plate-forme afin d’obtenir le rapport corrigé.

Assignez un test et envoyez le lien depuis votre ordinateur afin que le candidat passe le test depuis son ordinateur personnel.

Lorsque le candidat à terminé vous pouvez té-lécharger le rapport et le consulter avant même votre rencontre.

Assignez le test avant la rencontre.* Le candidat passe le test à l’écran dans votre bureau.

Lorsqu’il a terminé le test vous pouvez récupérer le rapport sur votre session immédiatement.

Utilisez le code d’auto-inscription pour faciliterle processus

*

Assignez le test

Imprimez le questionnaire

Le candidat passe le test sur papier

Vous entrez les résultats à l’ordinateur puis récupérez le rapport

Faites passer le test sur un ordinateur devant vous

Envoyez le test par courriel pour administrer le test à distance

Utilisez la plate-forme comme mode de saisie des données et obtenir une correction automatisée

Conners-3

Som

maire

Construit évalué

Population

Administration

Durée

Keith C. Conners, Ph.D

ATTENTION!! : PRENDRE NOTE QUE L’ÂGE DE DÉPART DU CONNERS-3 EST DE 6 ANS

L’échelle d’évaluation Conners, troisième édition, est le résultat de 5 années de recherches et de développement intensifs. Le Conners-3 s’avère un outil fiable qui permet d’assister le professionnel

dans la démarche diagnostique. Fondé sur des découvertes solides et plusieurs éléments clés de

l’échelle d’évaluation Conners révisée.(CRS-R), le CONNERS-3 offre une évaluation complète du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité. Le CONNERS-3 évalue également des troubles

souvent associés tel que le trouble oppositionnel avec provocation et les troubles de conduite. Les

questionnaires des parents, des enseignants et d’auto-évaluation sont disponibles en version longue

ou en version courte.

FORMES ET ÉCHELLES

Sources multiplesLe CONNERS-3 procure au professionnel un inventaire multisources (parent, enseignant et auto-éva-luation) qui permet de renforcer le processus diagnostique.

Les questionnaires des parents et d’auto-évaluation sont disponibles en français, en anglais et en

espagnol.

CONNERS-3 FORME LONGUE

La forme longue peut être utilisé comme composante du processus diagnostique et est directement

reliée au DSM-IV- Tr. La version parent se compose de 110 items, celle de l’enseignant de 115 items et le questionnaire d’auto-évaluation de 99 items. Ces formes longues permettent d’identifier les

besoins précis et les domaines qui demandent une attention plus particulière.

CONNERS-3 FORME COURTE

Le CONNERS-3 offre aussi une forme courte aux cliniciens. Cette forme comprend 43 items pour le questionnaire des parents, 39 pour les enseignants et l’auto-évaluation. Elle est idéale pour décider

qui, dans un groupe pourrait avoir besoin d’une évaluation plus poussée. Elle peut aussi s’avérer

utile quand l’évaluation doit être donnée à répétition ou quand on dispose de peu de temps pour

administrer le CONNERS-3. La forme courte peut aussi permettre d’évaluer le succès des pro-grammes d’intervention.

CONNERS-3 : INDICE DU DEFICIT DE L’ATTENTION / HYPERACTIVITÉ

Le CONNERS-3 offre une version révisée de l’indice du déficit de l’attention/hyperactivité (CONNERS

3AI). Ce questionnaire de 10 items tirés de la version longue du CONNERS-3 est idéal dans les

situations ou le temps est limité. Il s’avère utile également lorsque le clinicien a besoin de dépister

les enfants ou les adolescents qui nécessitent une évaluation plus poussée dans une classe par

exemple. Cette forme du CONNERS peut aussi servir à mesurer l’efficacité des programmes d’inter-ventions auprès des patients qui souffrent du déficit d’attention/hyperactivité.

Clinique

Déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité

6 à 18 ans (8 à 18 ans pour le questionnaire d’auto-évaluation)

Individuelle ou collective

Environ 20 minutes

MANUELCONNERS-3 Manuel (en anglais) 5051-30006 179,95$

LOGICIEL

Logiciel USB 5051-30023 549,95$

QUESTIONNAIRES

Français

Correction manuelleCONNERS-3-P Questionnaires Parents longs 5051-30064 104,95$

CONNERS-3-T Questionnaires Enseignants longs 5051-30065 104,95$

CONNERS-3-SR Questionnaires Auto-Évaluation longs 5051-30066 104,95$

CONNERS-3-P Questionnaires Parents courts 5051-30067 104,95$

CONNERS-3-T Questionnaires Enseignants courts 5051-30068 104,95$

CONNERS-3-SR Questionnaires Auto-Évaluation courts 5051-30069 104,95$

Correction avec logicielCONNERS-3-P Questionnaires Parents 5051-30083 104,95$

CONNERS-3-T Questionnaires Enseignants 5051-30084 104,95$

CONNERS-3-SR Questionnaires Auto-Évaluation 5051-30085 104,95$

AnglaisCorrection manuelleCONNERS-3-P Questionnaires Parents longs 5051-30007 104,95$

CONNERS-3-T Questionnaires Enseignants longs 5051-30008 104,95$

CONNERS-3-SR Questionnaires Auto-Évaluation longs 5051-30009 104,95$

MATÉRIEL COMPLET

CONNERS-3 Matériel Complet (comprend le manuel anglais et 25 copies de chacun des questionnaires suivants : Question-naires parents, enseignants et auto-évaluation forme longue et questionnaires parents, enseignants et auto-évaluation forme courte)

5051-30062 774,99$

CONNERS-3 Matériel Complet avec logiciel (comprend le manuel et le logiciel sur clé USB (en anglais) et 25 copies de chacun des questionnaires suivants : Questionnaires parents, enseignants et auto-évaluation.)

5051-30082 999,99$

CONNERS-3GI Matériel Complet (Contient le manuel (en anglais, 25 questionnaires pour les parents et 25 question-naires pour les enseignants)

5051-30089 342,99$

Prix

Saviez-vous?

CONNERS-3 : INDICE GLOBAL

L’indice global du CONNERS-3 (CONNERS-3 GI) constitue une mesure efficace et rapide de la psychopathologie générale. Cet indice utilise les 10 items qui se sont avérés les meilleurs pré-

dicateurs de psychopathologie dans le CONNERS révisé. Les items choisis sont les mêmes que pour la version révisée. Une nouvelle normalisation a

cependant été effectuée.

Clinique

Échelles Cliniques de Hudson

Som

mai

re

Construit évalué

Population

Administration

Durée

Walter W. Hudson

Échelle de l’estime de soi (ISE)Cette échelle mesure en 25 items, le degré d’estime de soi de l’individu. On doit faire une distinc-tion dans l’interprétation des scores sur la différence entre l’estime de soi et le concept de soi. Un individu peut avoir un score très élevé sur son estime de soi et avoir un potentiel dépressif. Il est recommandé d’utiliser l’échelle de satisfaction générale conjointement avec l’échelle d’estime de soi.

Échelle de satisfaction générale (GCS)L’échelle de satisfaction générale est une mesure de l’état dépressif non psychotique de l’individu ou d’une crise suicidaire. Elle permet de faire un suivi avec un patient ayant connu un épisode psychotique ou ayant vécu une crise. Les expériences cliniques démontrent qu’un patient ayant un niveau de 70 doit avoir un suivi immédiat concernant son potentiel suicidaire.

Échelle des relations Parent – EnfantIl existe trois échelles destinées à mesurer le degré, la sévérité et l’amplitude des problèmes dans la relation parent-enfant.

Échelle des attitudes parentales (IPA) L’échelle est complétée par les parents à l’égard d’un enfant. Cette échelle permet de mesurer l’amplitude des problèmes de relation qu’il a avec son enfant, peu importe son âge. L’échelle couvre tous les âges de l’enfance, de 1 an jusqu’à 20 ans.

Échelle de l’attitude envers la mère (CAM)L’échelle mesure le degré de sévérité et l’amplitude des relations problématiques que l’enfant a avec sa mère. Le questionnaire est complété par chaque enfant évalué. Il permet de fournir une mesure des problèmes tel que perçu par l’enfant.

Échelle de l’attitude envers le père (CAF)L’échelle mesure le degré de sévérité et l’amplitude des relations problématiques que l’enfant a avec son père. Le questionnaire est complété par chaque enfant évalué. Il permet de fournir une mesure des problèmes tel que perçu par l’enfant.

Échelle des relations familiales (IFR)Cette échelle mesure le degré de sévérité et l’amplitude des relations problématiques que la per-sonne perçoit de sa relation avec sa famille et elle peut être conçu comme une mesure du stress intra-familial. Cette échelle peut être utilisé dans un contexte de thérapie familiale.

Échelle des relations avec les pairs (IPR)Cette échelle mesure le degré de sévérité et l’amplitude des relations problématiques que la personne perçoit de sa relation avec ses pairs (amis ou relations). Elle peut être utilisée dans un contexte de relations difficiles ou problématiques avec un groupe de référence.

Clinique

Relation famillialeEstime de soi relation avec les pairsÉtat dépressif

Enfant de 10 et pluset adulte

Individuelle

5 minutes

Passation en ligne 3,00$Prix

Auteures:Véronique Paradis Ph.D. NeuropsychologueMarie-Julie Potvin Ph.D. Neuropsychologue

Hopital du Sacré-Coeur de Montréal

Standardiser les évaluations cognitives dans un contexte de Traumatisme Cranio-Cérébral

Un score global et 5 sous-cotes, 22 sous-tests (total = 100) 1. Langage : Ordres simples, répétition de phrases, lecture de mots réguliers et irréguliers, compréhension écrite

2. Fonctions instrumentales : Automatismes de calcul, praxies gestuelles, gnosies visuelles

3. Attention et mémoire de travail : Vigilance, attention auditive sélective, mémoire à court terme, mémoire de travail et contrôle de l’attention

4. Orientation et mémoire antérograde : Orientation spatiale et temporelle (sans et avec indices.) Rappel libre, rappel indicé et reconnaissance d’images

5. Régulation du comportement et fonctions exécutives : Raisonnement, inhibition, flexibilité, abstraction et activa-tion mentale

Rendre les évaluations cognitives plus systématiques et exhaustives

Recueillir des données objectives sur l’évolution du tableau clinique

Faciliter la communication des résultats à l’équipe traitante

Caractéristiques :Évalue brièvement l’ensemble des fonctions cognitives, surtout les

fonctions attentionnelles, mnésiques et exécutives

Sensible aux différentes phases de récupération suivant un TCC

(items permettant de quantifier la vigilance, le comportement et l’ex-

pression orale)

Permet de discriminer les différents degrés de sévérité de TCC

Peut être administré au chevet

Permet de quantifier chaque processus de la mémoire épisodique

Correction irptesting.com 6720-00005 5$/administration

Kit complet 6720-00001 250$

Manuel professionnel 6720-00002 100$

Livret d’administration 6720-00003 80$

Feuille réponses (25) 6720-00004 125$

1.

2.

3.

4.

5.

Prix

Clinique

Som

maire

Construit évaluéStandardiser les évaluations cognitives dans un contexte de Traumatisme Cranio-Cérébral et dans les cas de commotion cérébrale (TCC léger )

Population

12 à 89 ans

AdministrationIndividuelle

Durée

15 à 45 minutes

HIT - How I Think Questionnaire/ Ma façon de penser

SommaireConstruit évalué

Population

Administration

Durée

Alvaro Q. Barriga, Ph.D., John C. Gibbs, Ph.D., Granville Bud Potter, M.Ed et Albert K.Liau Ph.D.Traduction et adaptation française: Nicolas Plante, M.ps., Marc Daigle, Ph.D., Chloé Gaumont M.Sc. et Lucie Charbonneau Ph.D.

Clinique

Attitude délinquante

Requiert seulement un niveau de lecture de 4e année

Individuelle

5 à 15 minutes

HIT ma façon de penser, matériel complet (Manuel , 25 questonnaires, 25 profils)

6070-01536 200,00$

Hit Ma façon de penser paquet de 25 questionnaires

6070-01537 109,00$

HIT ma façon de manuel - Français 6070-01538 100,00$25 Profils 6070-01539 41,00$

Prix

Savi

ez-v

ous? Le test fournit également un score d’incohérence du

protocole et un score de réponses atypiques. Les jeunes répondent aux items du questionnaire selon une échelle de Likert en 6 points (de fortement d’accord à fortement en désaccord). Échantillon de validation francophone: Cet échantillon québécois était composé de 336 adolescents francophones (165 garçons et 171 filles) avec un âge moyen de 16,4 ans (ÉT=0,5).

Questionnaires sur les attitudes délinquantes. Le questionnaire HIT est basé sur les quatre catégories de distorsions cognitives auto-justificatrices de Gibbs et Potter:

1. Égocentrisme : Accorder une importance démesurée à ses propres points de vue, attentes, besoins, droits, sentiments immédiats et désirs à un tel degré que le point de vue légitime des autres, etc (ou même son propre intérêt à long terme) sont à peine considérés ou sont complètement

négligés.2. Blâmer les autres : Attribuer à tort le blâme à des sources externes, particulièrement à une

autre personne, un groupe, ou à une aberration momentanée (p.ex., était ivre, drogué, de mauvaise humeur, etc.), ou attribuer à tort le blâme de sa victimisation ou de la malchance des autres sur

d’autres personnes innocentes. 3. Minimiser/Qualifier à tort : Dépeindre les comportements antisociaux comme s’ils ne provo-quaient aucun mal ou comme acceptables, voire même admirables, ou parler des autres dans des termes dénigrants ou déshumanisants. 4. Assumer le pire : Attribuer des intentions hostiles aux autres gratuitement, considérer le pire scénario pour une situation sociale donnée comme s’il était inévitable, ou assumer que l’amélioration de son comportement ou de celui des autres est impossible.

Les huit sous-échelles ont été utilisées pour générer les trois échelles globales. Les sous-échelles Opposition-Provocation et Agression physique constituent l’échelle de Confrontation directe (OVERT), laquelle réflète les référents

comportementaux qui impliquent habituellement la confron-tation directe de la victime. Les sous-échelles Mentir et Voler constituent l’échelle Sans confrontation directe (COVERT),

laquelle reflète les comportements antisociaux qui habituelle-ment n’impliquent pas de confrontation directe de la victime. Le score total au HIT est calculé avec les scores des huit échelles.

Afin de donner un contenu large et riche pour les distorsions cognitives, ces items réfèrent aussi à l’une ou l’autre des quatre catégories des com-portement antisociaux dérivées du trouble des conduites et du trouble oppositionnel avec provocation de la quatrième édition du Manuel Diagnos-tique et statistique des troubles mentaux (DSM-IV; American Psychia- tric Association, 1994) : le non-respect des règles, lois ou autorités (c.-à-d..

Opposition-Provocation); agression physique, mentir et voler.

ISP-4 - Indice de stress parental-4

Ce test a été conçu en vue de mesurer l’ampleur du stress dans la relation parent/enfant. Cet instrument dia-gnostique se fonde sur l’hypothèse que le stress intégral ressenti par le parent dépend de certaines caractéris-tiques de l’enfant, du parent même et des situations reliées au rôle de parent.Les caractéristiques de l’enfant se retrouvent dans 6 échelles:

Stress de l’enfantHyperactivité / distraction, Adaptabilité, Renforcement, ExigencesHumeur, AcceptabilitéLa personnalité et les variables de situation du parent conduisent à 7 échelles :

Stress du parentDépression, Sentiment de compétence, Attachement Re-lation conjugale, Isolement social, Santé du parent, Res-trictions du rôle de parent

Utilisations :Cas d’hyperactivité et déficit d’attentionIdentification précoce de relations dysfonctionnelles parent/enfant. Programmes de prévention visant la réduction du stress. Planification d’intervention et de traitement du stress élevé.Fonctionnement familial et aptitudes parentales. Évaluation du risque d’abus. Évaluation psycho/légale en vue de la garde de l’enfant.

Som

maire

Construit évalué

Population

Administration

Durée

Informations techniquesDonnées normatives recueillies auprès d’un échan-tillon de 534 mères et 522 pères stratifiés en fonction de la composition démographique du Recensementde 2007 , dans un contexte nord américain.

Coefficients de fiabilité alpha basés sur les réponses des individus de l’échantillon normatif varie de 0.78 à 0.88 pour les sous échelles de domaine de l’enfance et de 0.75 à 0.87 pour les sous échelles du domaine parent. Coefficients de fiabilité pour les deux domaines et l’ampleur du stress total étaient 0.96 ou supérieure, ce qui indique un degré élevé de cohérence interne de ces mesures.

Richard R. Abidin, EdD

Clinique

Stress parents/enfants

Parents

Individuelle

de 20 à 30 minutes

Coefficients de fiabilité de test-retest, obtenus par plusieurs études, variait 0,55 à 0.82 pour le domaine enfant, 0.69 à 0.91 pour le domaine parent, et de 0,65 à 0,96 pour le score total stress.La validité de l’ISP a été étudiée dans les études qui ont porté sur les enfants à risque, l’attachement, le TDAH, la maltraitance, les contextes médico-légales, l’adhésion au traitement médical, la toxicomanie, la dépression parentale, et plus encore.

L’Indice de stress parental a été validé auprès de diverses populations : américaine, chinoise, italienne, portugaise, hispanoaméricaine et canadienne/ française. Ces études ont produit des statistiques comparables aux analyses américaines, ce qui suggère que l’Indice est un instrument solide dont la validité se maintient dans des cultures diversifiées.

Le questionnaire contient 120 items et 19 items facultatifs. La feuille/réponses permet-tant l’auto-correction comportant un profil.

PrixPassation en ligne 10.00$Manuel français 6073-10267 125.00$Manuel anglais 5073-10267 144.00$Matériel Complet (comprenant 1 manuel, 25 questionnaires, 25 corrections en ligne)

6073-10265 325.00$

LSB-50

Sommaire

Construit évalué

Population

Administration

Durée

Luis de Rivera Ph.D, Manuel R Abuin. Ph.D.Ghayda Hassan Ph.D. version française

L’Inventaire abrégé de symptômes LSB 50 est une version brève d’une liste de symptômes, vous per-mettant d’évaluer rapidement les symptômes psychologiques d’un individu. Il s’agit d’une échelle basée sur l’auto-évaluation et servant à soutenir les psychologues, psychiatres, infirmiers et autres profession-nels de la santé dans leurs prises de décisions cliniques lors de l’admission de nouveaux patients et lors du traitement dans des milieux variés.

Conçu pour des patients de 13 ans et plus, l’outil d’évaluation LSB 50 est polyvalent et permet d’éva-luer une large étendue de problèmes psychologiques et de symptômes psychopathologiques dans des milieux variés. Cette évaluation classique est aussi utile pour la mesure des progrès d’un patient et des résultats du traitement.

Il peut être utilisé pour :Fournir une première évaluation cliniqueSoutenir, de façon objective, les décisions ayant trait à la gestion des soinsL’évaluation des progrès du patient durant et après le traitement afin de faire un suivi des changements

AvantagesÉvaluation brève; peut être complétée en seulement 6–10 minutesPropice aux administrations répétées au fil du temps, dans le but d’évaluer le progrès des patientsÉvalue 8 dimensions primaires des symptômes Conçu dans le but de fournir un aperçu des symptômes d’un patient, ainsi que de l’intensité de ceux-ci à un moment spécifique.Inclut des échelles de validité et un indice global de sévérité des symptômes.

Échelles

Echelle de validité : Amplification des symptômes, Minimisation des symptômes

Indices généraux : Indice global de sévéritéNombre de symptômes présentsIndice d’intensité des symptômes présents

Echelle cliniquesPsycho-réactivité, Hypersensibilité, Obsession – compulsion, Colère - Hostilité, Anxiété, Somatisation, Dépression, Trouble du sommeil.

Clinique

Personnalité psychopathologie

13 ans et plus

Individuelle

8–10 min

LSB-50 en ligne (irptesting.com) 5,00$Manuel 50,00$

Prix

Indice global de risque psychopathologique.

Un rapport avec des scores T et centile pour une population normale et une population clinique.

DescriptionLe MVPT-4 est la version la plus récente de la seule évaluation non moteur de perception visuelle qui peut être utilisé pendant toute la vie de 4 à 80 ans.. Le MVPT-4 fournit une mesure rapide, fiable et valide de la capacité

de perception visuelle globale chez les enfants et les adultes. Le MVPT-4 comprend 45 Items du MVPT-3 qui

ont été réorganisées et regroupées pour une administration plus facile.

Les stimulus sont constitués de dessins et modèles en noir et blanc, avec choix de réponses présentées dans

un format facile à enregistrer à choix multiple. Aucune implication motrice est nécessaire pour apporter une

réponse, ce qui rend le test particulièrement utile à ceux qui peuvent avoir un handicap moteur. Le MVPT est

l’une des évaluations perceptives les plus largement utilisés visuels utilisés par les ergothérapeutes et les

spécialistes de la réadaptation des conducteurs.

Le MVPT-4 est conçu pour être utilisé à des fins de dépistage et de recherche par des psychologues, des er-gothérapeutes, des spécialistes de l’éducation, les optométristes, et d’autres professionnels qui peuvent avoir

besoin de déterminer la capacité globale d’une personne à discerner et comprendre les stimulus visuels.

Som

maire

Construit évalué

Population

Administration

Durée

Clinique

Évalue la perception visuelle. Est utilisé davantage pour les personnes sujettes à une déficient physique, une déficience d’apprentissage ou cognitive.

4 à 80 ans et plus

Individuelle

20-25 minutes

MVPT-4 Motor-Free Visual Perception Test-4

Matériel complet 300,00$

Manuel 90,00$

Planches 130,00$

Feuilles de réponses 70,00$

Prix

Ronald P. Colarusso, EdD/ Donald D. Hammill, EdD

Capacités perceptives visuelles évaluéesLes tâches suivantes sont évaluées:

Discrimination visuelle - la capacité de distinguer les caractéristiques dominantes de différents objets, y compris la capacité de distinguer la position, des

formes et des figures.

Relations spatiales - la capacité à percevoir les positions des objets en relation avec soi-même et à d’autres objets. Evaluer la perception des images,

des figures, ou des motifs qui sont désorientés par rapport à l’autre, comme les inversions et les rotations de chiffre.

Mémoire visuelle - la capacité de reconnaître un élément présenté précédemment, après un bref interval de temps.

Figure et fond- la capacité de distinguer un objet de sur un fond ou les objets environnants?

Propriété visuelle de clôture - la capacité à percevoir une forme ou une figure dans son entier lorsque seuls les fragments sont présentés

Le MVPT-4 comprend de nouvelles normes pour les 4-0 ans par 80-0 + ans. Les données ont été recueillies entre 2012 et 2014 sur un échantillon stra-tifié national de plus de 2700 personnes. Les résultats des études de fiabilité et de validité sont fournies, ainsi que des comparaisons de performance

avec les populations cliniques.

Administration et notationLe MVPT-4 prend environ 20-25 minutes à administrer. Les planchette leurs contenus sont facile d’utilisation avec un chevalet en arrière. La notation est

extrêmement facile; Aucun score de base ou maximum ne sont nécessaires. Le score brut est rapidement converti en score T et en centiles

PAI - Inventaire de la personnalité

Som

maire

Construit évalué

Population

Administration

Durée

Leslie C. Morey, Ph.D.Traduction et adaptation française: Christiane Routhier Ph.D.

Copyright 1990,1991 Psychological Assesment Ressources. Copyright 2014 Institut de Recherches PsychologiquesCollaboration de Manon Houle Ph.D. et Marie Chabot Ph.D. à la révision de la traduction française.

Obtenez une évaluation complète de la psychopathologie adulte

Une structure unique composé de 22 échelles qui ne se chevauchent pas, ce qui favorise une grande validité discriminante. Le développement du test a été axée sur le contenu.

Les clients complètent généralement les 344 items en moins d’une heure.

Peut être utilisé avec une cliente avec un niveau se scolarité plus faible. Le niveau de compréhen-sion littéraire est faible. Le PAI ne nécessite qu’un niveau de lecture 4e année

Le PAI fournit des stratégies d’interprétation. Le Manuel Professionel comprend une discussion élar-gie des considérations d’administration et une variété de stratégies pour l’interprétation des données cliniques.

La structure du test

Les 344 articles PAI constituent 22 échelles qui ne se chevauchent couvrant les construits les plus pertinents pour une évaluation large des troubles mentaux:

4 échelles de validité, 11 échelles cliniques, 5 échelles de traitement, 2 échelles interpersonnelles.

Pour faciliter l’interprétation et pour couvrir toute la gamme des construits cliniques complexes, 10 échelles contiennent des sous-échelles.

Les échelles cliniques offrent des fonctionnalités de diagnostic critique de 11 construit cliniques importants. Ces 11 échelles peuvent être divisés en trois grandes catégories de troubles: ceux dans le spectre névrotique, ceux dans le spectre psychotique, et ceux associés aux troubles du compor-tement ou des problèmes de contrôle des impulsions.

Les échelles de traitement indiquent les complications potentielles dans le traitement. Ces cinq échelles sont deux indicateurs de risque de préjudice pour soi ou d’autrui, deux mesures des condi-tions environnementales de l’intimé, et un indicateur de la motivation de l’intimé pour le traitement.

Les échelles interpersonnelles fournissent des informations précieuses concernant les relations et les interactions du client. Le style interpersonnel est évalué selon deux dimensions: une affiliation

chaleureuse par rapport à un style rejetant froid, et un style dominant/contrôlant par rapport à un style docile/soumis.

Clinique

Personnalité - Psychopathologie

18 à 89 ans

Individuel ou Collectif

50 - 60 minutes

Deux échelles évaluent la pathologie. L’échelle des personnalités Borderline (personnalité état-limite) est la seule échelle du PAI qui a quatre sous échelles, ce qui reflète la complexité factorielle de la construction.

L’échelle des caractéristiques antisociales comprend trois sous échelles: une évaluation des comportements antisociaux et les deux autres l’évaluation des traits antisociaux.

Les items Critiques nous informe sur les aspects ou problèmes du sujets qui exige une attention immédiate, Ils sont constitué de 27 items, répartis dans neuf domaines de contenu, qui suggèrent que le comportement ou la psychopathologie puisse exiger une attention immédiate. Ils sont identifiés

comme critique basée sur deux critères: les indications d’une situation de crise potentielle et un très faible taux d’adoption chez les individus normaux.

Informations techniques

La Fidélité et la validité sont fondées du test sont fondées sur les données d’un recensement américain . Un échantillon normatif de 1000 adultes vivant dans la communauté, un échantillon de 1.265 patients dans 69 sites cliniques, et un échantillon de collège de 1.051 élèves.

Parce que le PAI a été normé sur les adultes dans une variété de paramètres cliniques et communautaires, les profils peuvent être comparés à des

populations normales et cliniques. Les études de fiabilité indiquent que le PAI a un degré élevé de consistance interne entre les échantillons. Les résultats sont stables sur des périodes

de 2-4 semaines (alpha médiane et corrélations test-retest dépassent .80 pour les 22 échelles).Des études de validité démontrent la validité convergente et discriminante avec plus de 50 autres mesures de psychopathologie.

PAI en ligne (irptesting.com) 9100-7020 20,00$PAI manuel anglais (américain) 6073-59660 139,99$

PrixSaviez-vous?

Le PAI est disponible unique-ment en version en ligne avec une correction automatisée in-cluant les échelles cliniques, les échelles d’une population normale et toutes les échelles

de validité.

Clinique

SCQ - Questionnaire de Communication Sociale

Questionnaire de Communication Sociale pour le Dépistage des Troubles du Spectre Autistique

Contexte d’utilisation :

Pour toute personne chez qui des symptômes des troubles du spectre autistique sont suspectés.

Un instrument de dépistageLe SCQ est un instrument de dépistage des Troubles du Spectre Autistique (TSA), d’utilisation simple et rapide. Il ne nécessite pas de formation préalable et permet d’orienter les personnes repérées comme étant à risque, vers des services spécialisés quand elles n’ont pas pu bénéficier d’un dépistage précoce ou

lorsque les troubles sont devenus manifestes et perceptibles tardivement par les parents. Ce questionnaire permet de dépister des enfants atteints de TSA à partir de l’âge de quatre ans. Le SCQ peut être utilisé par un large éventail de professionnels amenés à rencontrer des enfants qui présentent des difficultés de

développement.

Som

maire

Construit évalué

Population

Administration

Durée

SCQ Matériel Complet(Manuel, 25 questionnaires comportement actuel et 25 questionnaure vie complète)

7007-02001 381,99$

SCQ Manuel 7007-02002 131,99$SCQ Questionnaires vie complète 7007-02003 125,00$SCQ Questionnaires comportement actuel 7007-02004 125,00$

Prix

Clinique

M. Rutter, A. Bailey, et C. Lord. J. Kruck, S. Baduel et B. Rogé

Troubles du spectre autistique

Enfants et adultes d’âge mental supérieur à 2 ans

Individuelle

Passation: 10 minutes

PrésentationRepérer les manifestations des TSACet outil permet de repérer les manifestations des TSA dans trois grands domaines fonctionnels : le domaine des relations sociales, le domaine de la communication et celui des comportements restreints, stéréotypés et répétitifs. Le questionnaire SCQ est destiné aux parents ou à une personne connaissant bien l’enfant. Il comporte deux versions de 40 questions, chacune basée sur l’algorithme de l’ADI-R (instrument utilisant les critères de la CIM-10 et du DSM-IV pour le diagnostic de l’autisme). L’une concerne le comportement actuel et l’autre le comportement durant toute la période de vie.

La version « Vie Entière » évalue l’histoire du développement du sujet depuis sa naissance. La version « Comportement Actuel » se focalise sur les 3 derniers mois de la vie et permet de mettre en place un programme d’intervention et d’évaluer les éventuels changements de comportement du sujet.Pour chacune de ces versions, la cotation est effectuée selon la présence ou l’absence du comportement. Un score global, rapidement calculé, indique le risque présenté par l’enfant et l’éventuelle nécessité d’approfondir le diagnostic.En plus de ses applications de dépistage et d’élaboration d’une prise en charge adaptée, le SCQ permet également de comparer les symptômes entre différents groupes diagnostics et de suivre les changements symptomatiques chez un sujet.Le SCQ étant un instrument de dépistage, il ne peut se substituer à des outils d’évaluation permettant de poser un diagnostic.

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