les tablettes numériques à l’école : pratiques et...

Les tablettes numériques à l’école : pratiques et perceptions des enseignants Stéphanie Boéchat-Heer, Responsable de projets de recherche et coordinatrice de l’unité « Innovation et Technologie de l’apprentissage », Haute Ecole Pédagogique des Cantons de Berne, Jura et Neuchâtel (HEP-BEJUNE) Patrick Duvanel, Chef de l’office de l’informatique scolaire et de l’organisation (Canton de Neuchâtel)

Colloque CTIE du 27 août 2013 à l’Université de Berne

Haute Ecole Pédagogique - BEJUNE

Plan de la présentation

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Contexte de l’étude 1

Problématique 2

Objectifs et questions de recherche 3

Méthodologie 4

Résultats 5

Discussion 6

DÉPARTEMENT DE L'ÉDUCATION ET DE LA FAMILLE

1.Contexte •  Finalités et objectifs de l’Ecole publique •  Plan d’études romand •  Veille techno-pédagogique

•  Est-ce que les tablettes auront remplacé les 3200 ordinateurs installés dans les classes du cycle 1 et du cycle 2 ?

•  Est-ce que les tablettes pourraient compléter le matériel des classes du cycle 3 ?

•  Pour quel prix ? •  Avec quels usages ?

Office de l’informatique scolaire et de l’organisation 3


1.Contexte Il ne s'agit pas de se prononcer sur la pertinence de l'usage des tablettes mais bien d'identifier les domaines dans lesquels la tablette numérique peut appuyer sensiblement les élèves dans leur processus d’apprentissage.



1.Contexte •  Objectifs techniques •  Objectifs d’intégration •  Objectifs pédagogiques (enseignement obligatoire) •  Objectifs pédagogiques (enseignement spécialisé)*

•  Contraintes : •  Utiliser les services de «clouding» dans le respect des normes

relatives à la protection des données •  Respecter la logique des licences Apple : 1 App -> 1 licence •  Définir des conditions cadres du projet représentatives de la

réalité * ne seront pas traités dans cet atelier



2. Problématique

•  Recommandations et investissements (CTIE, 2006; 2007)

•  Place des TIC dans le PER •  Constat national et international: peu

d’intégration des TIC (Boéchat-Heer, 2011; Karsenti et Larose, 2005; Lusalusa et Fox, 2002; Plowman, Mateer et Leakey, 2002)

6


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2. Problématique Une étude finlandaise (Niemi et al., 2012) identifie 6 caractéristiques d’une intégration réussie: •  Projet d’établissement, culture de l’école •  Développement de méthodes d’enseignement-

apprentissage centrées sur les apprenants •  Existence de curricula flexibles •  Investissement important dans la communication à

destination des parents, de la communauté autour de l’école, etc.

•  Leadership et management optimum •  Implication forte du personnel, avec une culture de

partage et du travail d’équipe et l’acceptation de la prise de risque


2. Problématique

Facteurs favorisant le changement: -  Un leadership qui supporte le changement -  Le soutien technique -  La formation -  Le nombre d’outils informatiques en quantité

suffisante Leclerc (2003)

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2. Problématique

Principaux inconvénients de l’utilisation des TIC: -  Le manque d’outils informatiques adéquats -  Les problèmes techniques et de logistique -  Le manque de temps -  Les craintes Leclerc (2003)

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2. Problématique Une étude européenne (Balanskat, 2013) comprenant 63

écoles dans 8 pays: -  90% des enseignants utilisent la tablette pour des activités

scolaires avec les élèves -  Plus de la moitié (64%) ont utilisé la tablette « 1 à 5 fois

par semaine » pour planifier et donner leur leçon -  Environ 60% des enseignants ont assisté à des réunions

du personnel, échangé du matériel pédagogique avec des collègues et discuté de la sélection des ressources pédagogiques


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2. Problématique

Principaux avantages: -  La portabilité -  L’accès à l’information et aux manuels scolaires -  La motivation -  La facilité d’annoter les documents et d’organiser le travail -  La qualité des présentations des travaux -  La collaboration -  La créativité et la variété des ressources -  La possibilité de travailler à son rythme -  Le développement des compétences informatiques

(Karsenti et Fievez, 2013)


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2. Problématique

Principaux défis: -  La distraction des élèves -  La problématique de la gestion de classe -  Les difficultés liées à la planification pédagogique (temps

et investissement important) -  La gestion des travaux des élèves -  La méconnaissance des ressources -  L’éducation aux médias

(Karsenti et Fievez, 2013)


3. Objectif général

Evaluer le processus d’intégration des tablettes numériques dans une classe d’un établissement scolaire du cycle 3 du canton de Neuchâtel

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3. Questions de recherche

1)  Quelles sont les perceptions des enseignants des pratiques pédagogiques liées à l’utilisation de tablettes numériques par les élèves?

2)  Quels sont les facteurs favorisant ou inhibant le

processus d’intégration des tablettes numériques?


4. Méthodologie

Type de recherche: •  Méthode mixte de recherche et approche

compréhensive •  Etude longitudinale (avant, pendant, après

le projet)

Participants: 9 enseignants et 25 élèves

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4. Méthodologie

Instruments de récolte de données: -  Le focus groupe -  Le questionnaire en ligne pour les

enseignants -  Le journal de bord en ligne pour les

enseignants -  Le questionnaire version papier pour les

élèves

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5. Résultats: Apps utilisées et pratiques pédagogiques

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5. Résultats: Apps utilisées et pratiques pédagogiques

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5. Résultats

Avantages d’utiliser la tablette plutôt que l’ordinateur traditionnel:

« toujours à disposition » ; « chaque élève peut faire ses recherches sans attendre » ; « mise en route rapide » ; « faible encombrement » ; « simplicité et portabilité » ; « facile de ranger et continuer le travail » ; « utilisable pour une courte séquence » ; « déplacement facile » ; « rapidité opérationnelle » ; « plus agréable pour les corrections en commun (beamer) »

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5. Résultats

Inconvénients d’utiliser la tablette plutôt que l’ordinateur traditionnel :

« compatibilité avec programmes PC » ; « clavier peu ergonomique » ; « utilisation du clavier moins rapide » ; « problèmes techniques » ; « fragilité » : « pas pratique pour créer des textes »

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5. Résultats: Indicateurs d’intégration

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1.00

1.50

2.00

2.50

3.00

3.50

4.00

Les tablettes s’utilisent

facilement sur la place de travail

de l’élève

L’accès aux ressources est

simple et rapide

L’autonomie énergétique des

tablettes est suffisante

L'usage des tablettes est

motivant pour moi

L’usage des tablettes est

motivant pour mes élèves

Les tablettes permettent un accès intuitif et

rapide aux ressources

Indicateurs d'intégration

moyenne


5. Résultats: Fréquence d’utilisation des tablettes

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Pour préparer les cours

une fois par jour

plus d'une fois par semaine

une fois par semaine

une fois par mois

moins d'une fois par mois

En classe

une fois par jour

plus d'une fois par semaine

une fois par semaine

une fois par mois

moins d'une fois par mois


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5. Perceptions sur l’usage des tablettes

1 1.5 2 2.5 3 3.5 4

développe des compétences TIC

me procure de la satisfaction

facilite l’apprentissage actif, interactif et signifiant avec les supports multimédias

demande davantage de souplesse

motive davantage les élèves

développe l’autonomie des élèves

facilite l’apprentissage individualisé, différencié

favorise l’attention des élèves

facilite le travail des apprenants

donne un accès accru à l’information actuelle et de qualité

Moyenne


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5. Perceptions sur l’usage des tablettes 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4

facilite le travail des enseignants

modifie ma façon d’enseigner

me déstabilise lors de bugg informatique

demande plus d’investissement lors de la leçon

incite les élèves à faire d’autres choses que l’activité demandée par l’enseignant

demande davantage de préparation

permet le décloisonnement de l’école sur la société

apporte une interaction accrue entre les enseignants, les élèves et les parents

demande davantage de gestion de la discipline

modifie l’organisation spatiale de la classe

Moyenne


5. Facteurs favorisant: Soutien technique et entraide

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5. Facteurs favorisant: Perception de la plus- value pédagogique

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Accès à l’information : « recherches sur Internet » ; « un plus pour la recherche » Indicateurs d’intégration : « rapidité d’accès aux ressources » ; « disponibilité tout de suite (allumage rapide) » ; « couleurs » ; « attrait technologique » ; « réponses rapides aux questions » Potentialités : « variété » ; « interactivité » ; « autonomie des élèves » ; « motivation des élèves » ; « permet la différentiation » ; « diversité »


5. Facteurs inhibant

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Inconvénients de l’utilisation des tablettes dans votre enseignement : Problèmes techniques : « problèmes techniques trop nombreux » ; « problèmes techniques récurrents » ; « faire attention au rangement » ; « Apps non adaptés » ; « pas de wifi » Nouveauté : « tout est à faire » ; « temps de préparation » ; « on attend des moyens d’enseignement numérisés » ; « manque de moyen d’enseignement en ligne » ; « manque d’application pour travailler »


5. Facteurs inhibant

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•  Problèmes techniques et élaboration d’un plan B

•  Beaucoup de temps et d’investissement •  Peu de modification de l’enseignement •  Peu de changement dans la gestion de la

classe et de la discipline


6. Eléments pour la discussion

•  La tablette comme outil à disposition des enseignants

•  L’importance du soutien et de la formation •  L’hétérogénéité des pratiques selon les

disciplines •  Beaucoup de temps et d’investissement

pour quelle plus-value pédagogique?

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Merci de votre attention

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