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  • Conseil cole-collge Secteur de collge de Rouffach

    BO du 26 novembre 2015

    7 juin 2016

  • Plan

    1. Prsentation des nouveaux programmes du cycle 3: philosophie gnrale, architecture et enjeux

    2. Perspectives et modalits de travail des groupes disciplinaires

  • Les trois nouveaux cycles de la scolarit obligatoire

    CYCLE 2:

    CP, CE1, CE2

    cycle des apprentissages fondamentaux

    CYCLE 3:

    CM1, CM2, 6e

    cycle de consolidation

    CYCLE 4:

    5e, 4e, 3e

    cycle des approfondissements

    CYCLE 1:

    Lcole maternelle

    Tous les niveaux, du CP la 3e, passent dans les

    nouveaux cycles la rentre 2016.

    Le cycle 3 est cheval sur cole et collge (une

    collaboration renforcer dans le cadre, notamment,

    du conseil cole-collge).

  • Prsentation des nouveaux programmes du cycle 3

  • Quelles volutions?

    Un nouvel quilibre du cycle sur 3 annes et une meilleure rpartition des apprentissages et des comptences

    Une articulation claire entre les Programmes denseignement et le SCCCC

    Une pdagogie explicite, plus efficace car porteuse de sens

    Une approche plus transversale et interdisciplinaire

    Un parcours cohrent et de complexit croissante

  • La mise en place pour chaque lve du parcours citoyen

    Lintgration de lhistoire des arts et du numrique dans tous les enseignements

    Les langues vivantes : laccent mis sur loral et la communication

    Une nouvelle terminologie pour certains enseignements

    Les enseignements artistiques remplacent les pratiques artistiques et histoire des arts.

    Une logique curriculaire

  • Les composantes de lapproche curriculaire

  • Cycle 3 (CM1,CM2, 6me)

    FRANCAISLANGUES VIVANTES

    ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUESEDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVEENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE

    HISTOIRE ET GOGRAPHIESCIENCES ET TECHNOLOGIE

    MATHMATIQUES

  • Horaires CM1-CM2

  • Horaires 6e

  • Larchitecture des nouveaux programmes

    VOLET 1:

    Spcificits du cycle

    VOLET 2:

    Contribution de chaque enseignement aux cinq domaines du

    SCCCC

    VOLET 3:

    Les enseignements

  • Larchitecture des nouveaux programmes

    VOLET 1:

    Spcificits du cycle

    Une double responsabilit: - Consolider les apprentissages fondamentaux - Permettre une meilleure transition entre lcole primaire et le collge

    Des repres de progressivit et de programmation permettant dadapter les tapes dapprentissage lge et au rythme dacquisition des lves

    La place particulire de la classe de sixime dans le cycle

  • Larchitecture des nouveaux programmes

    VOLET 1:

    Spcificits du cycle

    La matrise de la langue reste un objectif central du cycle 3:

    - la lecture et lcriture au service des autres apprentissages

    - le langage oral: une attention constante et un enseignement spcifique

    Une pdagogie explicite pour :- permettre aux lves de prendre conscience des

    outils quils mobilisent et des stratgies quils emploient pour apprendre et raliser les tches demandes

    - acqurir de lautonomie et devenir acteurs de leurs apprentissages

    Un accs progressif une rflexion plus abstraite, mettre en uvre dans des tches complexes

  • Larchitecture des nouveaux programmes

    VOLET 2:

    Contribution de chaque enseignement aux cinq domaines du

    SCCCC

  • Les 5 domaines du SCCCC

    1. Les langages pour penser et communiquer

    2. Les mthodes et outils pour apprendre

    3. La formation de la personne et du citoyen

    4. Les systmes naturels et les

    systmes techniques

    5. Les reprsentations

    du monde et lactivit humaine

  • Contribution de lenseignement aux 5 domaines du Socle

    Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer (lire dire crire)

    -Comprendre, sexprimer en utilisant la langue franaise loral et lcrit : Matrise de la langue dveloppe en langage oral, en lecture et en criture, galement par ltude de la langue pour rflchir son fonctionnement, pour en comprendre les rgularits et assurer les principaux accords orthographiques.Tous les enseignements concourent la matrise de la langue : ->Par exemple en histoire/gographie/sciences : lire, comprendre, produire les diffrentes formes dexpression et de reprsentation en lien avec les langages scientifiques.->En histoire des arts et dans les arts : acqurir un lexique et des formulations spcifiques pour dcrire, comprendre, et interroger les uvres et langages artistiques.

    -Comprendre, sexprimer en utilisant une langue trangre ou rgionale :En franais, en tude de la langue : comparer le systme linguistique du franais avec celui de la ou des langue(s) vivante(s) tudie(s).

    -Comprendre, sexprimer en utilisant les langages des arts et du corps.En franais : criture crative, pratique thtrale.

  • Contribution de lenseignement aux 5 domaines du Socle

    Domaine 2 : Les mthodes et outils pour apprendre (lire crire)

    Apprendre organiser son travail pour amliorer lefficacit de ses apprentissages.Cooprer et dvelopper le travail en groupe et le travail collaboratif en utilisant les outils numriques, raliser des projets (projets pluridisciplinaires en lien avec le PEAC).

    En HG, sciences, : Un apprentissage spcifique pour se familiariser avec les diffrentes sources documentaires, apprendre chercher linformation, interroger lorigine et la pertinence des informations dans lunivers du numrique ; en 6me frquenter le CDI pour connatre les diffrents modes dorganisation de linformation).

    En franais : ->Utiliser les outils dcriture (traitement de texte avec correcteur orthographique, dictionnaires en ligne) et produire un document intgrant du son et de limage.

  • Contribution de lenseignement aux 5 domaines du Socle

    Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen (Dire, lire) Les lves dveloppent des comptences, dans le cadre de la formation de la personne et du citoyen (EMC/dbat), travers des changes oraux et la consignation de traces (carnets de lectures)

    Domaine 4 : Les systmes naturels et les systmes techniques (Dire, crire)Les lves formulent des questions, mettent des hypothses, imaginent des dispositifs et proposent des rponses. (Mathmatiques, arts plastiques, sciences et technologie, EMC)

    Domaine 5 : Les reprsentations du monde et lactivit humaine (Lire)Frquentation des uvres littraires coutes ou lues, des uvres thtrales et cinmatographiques, pour acqurir une culture, former le jugement esthtique et enrichir le rapport au monde

  • Larchitecture des nouveaux programmes

    VOLET 3:

    Les enseignements

    Franais Langue vivante Enseignements

    artistiques EPS EMC et histoire et

    gographie Sciences et

    technologie Mathmatiques

  • Organisation du volet 3

    - Rappel des enjeux dapprentissage pour chaque enseignement

    - Comptences travailles pendant le cycle en lien avec les domaines du SCCCC,

    - Pour chaque sous-domaine denseignement (ex: langage oral, nombres et calculs, etc.) : - les attendus de fin de cycle ;

    - le tableau des comptences et les connaissances associes avec des exemples de situations, dactivits et de ressources pour llve ;

    - des repres de progressivit pour les trois annes du cycle ;

    - Des croisements entre enseignements pour amnager des liens avec les autres enseignements.

  • Exemple pour un domaine denseignement : mathmatiques

    Enjeux dapprentissage

  • Exemple pour un domaine denseignement : mathmatiques

    Comptences travailles Chercher

    Modliser Reprsenter Raisonner Calculer Communiquer

  • Exemple pour un domaine denseignement : mathmatiques

    Les attendus de fin de cycle

    Dans le domaine NOMBRES ET CALCULS

    Utiliser et reprsenter les grands nombres entiers, des fractions simples, les nombres dcimaux.

    Calculer avec des nombres entiers et des nombres dcimaux.

    Rsoudre des problmes en utilisant des fractions simples, les nombres dcimaux et le calcul.

  • Exemple pour un domaine denseignement : mathmatiques

    Les connaissances et comptences associes, lies des exemples de situations, dactivits et de ressources pour llve

  • Exemple pour un domaine denseignement : mathmatiques

    Les repres de progressivit

    En dbut du cycle, les nombres sont abords jusqu 1 000 000, puis progressivement jusqu'au milliard. Ce travail devra tre entretenu tout au long du cycle 3.

    Fractions et dcimaux : Les fractions sont la fois objet d'tude et support pour lintroduction et l'apprentissage des nombres dcimaux. Pour cette raison, on commence ds le CM1 l'tude des fractions simples (comme

    2

    3,1

    4,5

    2) et des fractions dcimales.

    Du CM1 la 6me, on aborde diffrentes conceptions possibles de la fraction, du partage de grandeurs jusquau quotient de deux nombres entiers, qui sera tudi en 6me. Pour les nombres dcimaux, les activits peuvent se limiter aux centimes en dbut de cycle pour s'tendre aux dix-millimes en 6me.

  • Exemple pour un domaine denseignement : mathmatiques

    Croisements entre enseignements

    Utilisation des grands nombres entiers et des nombres dcimaux pour apprhender et estimer des mesures de grandeur : approche de la mesure non entire de grandeurs, estimation de grandes distances, de populations, de dures, de priodes de lhistoire, de superficies, de prix, de mmoire informatique

    Les lves apprennent progressivement rsoudre des problmes portant sur des contextes et des donnes issus des autres disciplines (textes, tableaux, graphiques, plans en histoire et gographie, sciences et t

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