les langues a lecole primaire claire evangelista conseillère pédagogique le muy

LES LES LANGUES LANGUES AA L’ECOLE L’ECOLE PRIMAIREPRIMAIRE

Claire EVANGELISTA Conseillère Claire EVANGELISTA Conseillère Pédagogique LE MUYPédagogique LE MUY

UNUN PEU PEU D’HISTOIRE…D’HISTOIRE…

De l’initiation à l’apprentissageDe l’initiation à l’apprentissage

ou de 1989 à nos joursou de 1989 à nos jours


LES NOUVEAUX PROGRAMMESLES NOUVEAUX PROGRAMMESBO HS n°3 du 19 juin 2008BO HS n°3 du 19 juin 2008

et le A1 du Cadre Européen et le A1 du Cadre Européen Commun de RéférenceCommun de Référence


Les Les objectifs objectifs généraux généraux

Au cycle des apprentissages fondamentauxAu cycle des apprentissages fondamentauxCP/CE1CP/CE1

Développer les comportements indispensables pour l’apprentissage Développer les comportements indispensables pour l’apprentissage des langues vivantes : curiosité, écoute, attention, mémorisation…des langues vivantes : curiosité, écoute, attention, mémorisation…

Familiariser à des réalités mélodiques et accentuelles d’une langue Familiariser à des réalités mélodiques et accentuelles d’une langue nouvelle ; nouvelle ;

Découvrir et acquérir du vocabulaire et utiliser quelques énoncés Découvrir et acquérir du vocabulaire et utiliser quelques énoncés mémorisés.mémorisés.


LesLes objectifs objectifs généraux généraux

Au cycle des approfondissementsAu cycle des approfondissementsCE2/CM1/CM2CE2/CM1/CM2

Acquérir des compétences nécessaires à la communication Acquérir des compétences nécessaires à la communication élémentaire définie par le niveau élémentaire définie par le niveau A1A1 du du cadre européen commun cadre européen commun de référence pour les languesde référence pour les langues

Enrichir son vocabulaire et améliorer la maîtrise des composantes Enrichir son vocabulaire et améliorer la maîtrise des composantes sonores de la langue (accentuation, mélodies, rythmes propres à sonores de la langue (accentuation, mélodies, rythmes propres à la langue), de la grammaire des phrases simples et de la langue), de la grammaire des phrases simples et de l’orthographe des mots utilisés ;l’orthographe des mots utilisés ;

Découvrir d’autres contenus culturels.Découvrir d’autres contenus culturels.


Les compétences communicationnelles

du Cadre Européen Commun de Référence

La priorité est donnée à l’oral, à travers La priorité est donnée à l’oral, à travers des tâches simples, en compréhension, des tâches simples, en compréhension, reproduction et progressivement en reproduction et progressivement en production.production.


LesLes volumes volumes horaireshoraires

Cycle des Cycle des apprentissages apprentissages

fondamentauxfondamentaux54 heures54 heures

Cycle des Cycle des approfondissementsapprofondissements54 heures54 heures


LeLe Socle Socle CommunCommun: Phonologie: PhonologieSensibiliser aux principaux rythmes, Sensibiliser aux principaux rythmes,

phonèmes et schémas intonatifs phonèmes et schémas intonatifs Mémorisation d'énoncés, de chants de Mémorisation d'énoncés, de chants de

comptinescomptines Imitation de rythmes différentsImitation de rythmes différents Distinction des différents types de phrases par Distinction des différents types de phrases par

leur intonationleur intonation Jeux sur les sonorités de la langueJeux sur les sonorités de la langue Audition de brefs récits faciles à comprendre ( Audition de brefs récits faciles à comprendre (

structures répétitives, soutien par illustrations structures répétitives, soutien par illustrations explicatives ) explicatives )

Repérage d'éléments connus dans un récit Repérage d'éléments connus dans un récit entendu entendu


LeLe Socle Socle CommunCommun: : Culture Culture etet lexique lexique

Découvrir en contexte et acquérir des Découvrir en contexte et acquérir des éléments de base des thèmes culturels et éléments de base des thèmes culturels et champs lexicaux du programmechamps lexicaux du programme Vie de classeVie de classe RituelsRituels Evénements qui rythment l'année ( fêtes )Evénements qui rythment l'année ( fêtes ) Découverte et comparaisons de Découverte et comparaisons de

l'environnement matériel et culturel des l'environnement matériel et culturel des enfants des autres pays. enfants des autres pays.


LeLe Socle Socle CommunCommun: Grammaire: Grammaire

Mémoriser (dès le CE1) des énoncés de Mémoriser (dès le CE1) des énoncés de communication, les structurer communication, les structurer progressivement tout au long du cycle 3.progressivement tout au long du cycle 3.

Fin de cycle 3 ( CM ), première réflexion Fin de cycle 3 ( CM ), première réflexion sur le fonctionnement de la langue.sur le fonctionnement de la langue.


LeLe Socle Socle CommunCommun: Capacités: Capacités

Un apprentissage centré sur des acticités Un apprentissage centré sur des acticités langagières de communicationlangagières de communication

Activités ritualisées: salutations, contrôle Activités ritualisées: salutations, contrôle des élèves présents…des élèves présents…

Activités simples relevant d’autres Activités simples relevant d’autres enseignements ( maths, sciences, enseignements ( maths, sciences, littérature, EPS)littérature, EPS)


LeLe Socle Socle CommunCommun: Attitudes: Attitudes

5 capacités langagières :5 capacités langagières :

Comprendre, réagir et parler en interaction Comprendre, réagir et parler en interaction oraleorale

Comprendre à l'oralComprendre à l'oral Parler en continuParler en continu LireLire EcrireEcrire


LesLes outils outils pour pour enseigner :enseigner :

Des supports variés ( de préférence Des supports variés ( de préférence authentiques) :authentiques) :– Chansons, comptines...Chansons, comptines...– Courts dialogues, saynètes...Courts dialogues, saynètes...– Contes, courts récits, ...Contes, courts récits, ...– Jeux...Jeux...

Des présentations variéesDes présentations variées– Imprimés, extraits de méthodes... Imprimés, extraits de méthodes... – Cassettes audio, vidéo... ( multimédia )Cassettes audio, vidéo... ( multimédia )– Albums de littérature de jeunesse...Albums de littérature de jeunesse...


LESLES LANGUES LANGUES ETRANGERESETRANGERES

Un dispositif d’enseignementUn dispositif d’enseignement

répondant aux impératifs de répondant aux impératifs de

cohérence et cohésioncohérence et cohésion

diversification diversification

continuité école - collègecontinuité école - collège


LES PERSONNELS

Les professeurs des écoles habilités

Les professeurs de collèges et lycées

Les assistants étrangers

Les intervenants habilités


L’ L’ ORGANISATION ORGANISATION PEDAGOGIQUEPEDAGOGIQUE

Les postes fléchésLes postes fléchés

Les échanges de serviceLes échanges de service

Les ateliers décloisonnésLes ateliers décloisonnés

Les assistants de langue et intervenants extérieursLes assistants de langue et intervenants extérieurs


LESLES OUTILS OUTILS PEDAGOGIQUESPEDAGOGIQUES

Les référentiels de compétenceLes référentiels de compétence

(Les documents d’accompagnement)(Les documents d’accompagnement)

Les livrets d’évaluationLes livrets d’évaluation

Le site de l’inspection académique


L’INTERL’INTERDISCIPLINARITEDISCIPLINARITE

Tous les champs disciplinaires peuvent s’intégrer à un projet interdisciplinaire lié aux langues vivantes :

les arts visuels

l’éducation musicale

les sciences

l’histoire, la géographie

l’éducation à la citoyenneté

le français

l’éducation physique et sportive

les mathématiquesClaire EVANGELISTA Conseillère Claire EVANGELISTA Conseillère

Pédagogique LE MUYPédagogique LE MUY

LALA MISE MISE ENEN VALEUR VALEUR DESDES LANGUESLANGUES

la Semaine de la Presse à l’Ecolela Semaine de la Presse à l’Ecole les Journées du Patrimoineles Journées du Patrimoine les Journées du Goûtles Journées du Goût la Journée de l’Europela Journée de l’Europe la Journée des Languesla Journée des Langues

dans le cadre des activités scolaires


les langues a lecole primaire claire evangelista conseillère pédagogique le muy

Documents