les enseignants face aux environnements d'apprentissage de leur étudiants
DESCRIPTION
Roland, N., Vanmeerhaeghe, S. (2014). Les enseignants face aux environnements personnels d'apprentissage de leurs étudiants. Conférence lors du Midi Pédagogique de la Haute Ecole Francisco Ferrer, 9 décembre.TRANSCRIPT
LES ENSEIGNANTS FACE AUX ENVIRONNEMENTS PERSONNELS D’APPRENTISSAGE DE LEURS ÉTUDIANTSNicolas ROLAND | [email protected] | @NicolasRoland Sophie VANMEERHAEGHE | [email protected]
ULB PODCAST | CENTRE DE RECHERCHE EN SCIENCES DE L’ÉDUCATION | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 02
Bonjour :)
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 03
02
02
PrésentationsVOUS ?
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 06
L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ?
09
L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ?
09
L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ?
09
L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ?
09
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 12
02 Qu i son t vo s é t ud ian t s ?
03 My t he s e t r éa l i t é s à p ropos de s é t ud ian t s
04 Des compé tences à déve loppe r
05 De l ’ accompagnemen t de s é t ud ian t s
01 Le monde ( numé r i que ) en (que lque s ) ch i f f r e s
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 13
02
03
04
05
01 Le monde ( numé r i que ) en (que lque s ) ch i f f r e s
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 14
0 1 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /
2,5 milliards
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 15
1,9 milliard
0 1 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 16
68% des Français
0 1 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 17
1,2 millard (+ 20%)
0 1 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 18
900 millions
0 1 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 19
6 millions
5 millions
0 1 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 20
15 milliardsEn 2012
80 milliardsEn 2020
d’objets connectés
0 1 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 21
3 millions d’emails par seconde
0 1 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 22
L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ?
09
3 millions d’emails par seconde
10 000 000 nuitées
480 000 000 $ financés 20 000 projets en 2013
1 milliard d’utilisateurs 100 heures de vidéos mises en ligne chaque minute
4,5 milliards heures d’écoute
4,4 millions d’utilisateurs
Massive Open Online Course
0 1 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 28
Massive Open Online Courses
0 1 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 28
6 millions d’étudiants
1,6 million d’étudiants
1,6 million d’étudiants
0 1 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 29
02 Qu i son t vo s é t ud ian t s ?
03
04
05
01
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 30
0 2 . Q U I S O N T V O S É T U D I A N T S ? / /
Donnez 5 ca rac té r i s t iques de vo s é t ud ian t s ?
Pa r g roupe de 3 ,
c ho i s i s s e z 4 carac té r i s t iques
Rep ré sen te z ce s 4 ca rac té r i s t i que s
en un des s i n
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 31
0 2 . Q U I S O N T V O S É T U D I A N T S ? / /
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 31
0 2 . Q U I S O N T V O S É T U D I A N T S ? / /
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 31
0 2 . Q U I S O N T V O S É T U D I A N T S ? / /
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 31
0 2 . Q U I S O N T V O S É T U D I A N T S ? / /
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 31
02
03 My t he s e t r éa l i t é s à p ropos de s é t ud ian t s
04
05
01
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 32
Les étudiants sont des digital natives
1
7
7
multitâches graphique plutôt que le texte
accès aléatoire zapping
plus performants en
réseaugamification
Dede (2005a)
Dede (2005b)
Oblinger et Oblinger (2005)
Palfrey et Gasser (2008)
…
Journaux
Magazines
Médias
…
0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 1 : L E S É T U D I A N T S S O N T D I G I TA L N AT I V E S
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 36
0 à 5 heures
6 à 10 heures
11 à 15 heures
16 à 20 heures
21 à 25 heures
26 à 35 heures
36 à 50 heures
Plus de 50 heures
0 5,5 11 16,5 22
Nombre d’heures hebdomadaires d’accès à Internet (Poellhuber et al., 2012)
0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 1 : L E S É T U D I A N T S S O N T D I G I TA L N AT I V E S
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 37
Téléphone cellulaire
Portable et/ou mini-portable
Ordinateur de bureau
MP3
iPod Touch
Téléphone cellulaire avec Internet
iPad
Lecteur de livre électronique
0 22,5 45 67,5 90
Equipements possédés par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)
0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 1 : L E S É T U D I A N T S S O N T D I G I TA L N AT I V E S
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 38
Réseaux sociaux
Sites de partage de vidéos
Sites de partage de photos
Blogues
Wikis
Baladodiffusion
Portfolio électronique
0 22,5 45 67,5 90
Proportion d’étudiants rapportant un niveau de maîtrise intermédiaire, avancé ou expert avec les médias sociaux (Poellhuber et al., 2012)
0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 1 : L E S É T U D I A N T S S O N T D I G I TA L N AT I V E S
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 39
Surfer sur le web
Faire des recherches sur Internet
Utiliser Facebook
Ecrire des textos
Ecouter des podcasts
Ajouter des vidéos sur YouTube
Participer à un blogue
Utiliser Twitter
Utiliser un wiki
0 22,5 45 67,5 90Aime N’aime pas Ne connaît pas
Activités avec les TIC aimées ou non aimées par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)
0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 1 : L E S É T U D I A N T S S O N T D I G I TA L N AT I V E S
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 40
(Fluckiger, 2008 ; Roland, 2014)
Fortes compétences relationnelles
Faible compétences conceptuelles & techniques
MAIS
0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 1 : L E S É T U D I A N T S S O N T D I G I TA L N AT I V E S
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 41
0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 1 : L E S É T U D I A N T S S O N T D I G I TA L N AT I V E S
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 42
> Manque de connaissances des outils à utiliser (Poellhuber, 2013 ; Roland & Talbot, 2014)
(Simonian & Audran, 2012 ; Roland, 2013)
(Dauphin, 2012 ; Fluckiger, 2008 ; Fluckiger & Bruillard, 2008)
> Manque de compétences techniques, théoriques et pratiques
> Déficit de compréhension de la technologie utilisée et difficultés de conceptualisation lié à la faible verbalisation de leurs pratiques
0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 1 : L E S É T U D I A N T S S O N T D I G I TA L N AT I V E S
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 43
Avec le podcasting, les étudiants sont passifs
2
Comment utilisent-ils les podcasts disponibles ?
Je ne prends plus de notes
Je ne vais plus aux cours
(Roland & Nauyens, 2013)
0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 2
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 45
Réseaux sociaux, blogues, chat, forums, etc.
Notes personnelles
Notes du meilleur ami
Syllabus
Livre de référence
… Mais à la maison, les étudiants sont bien plus actifs que dans l’auditoire !
0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 2
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 46
Comment utilisent-ils les podcasts ?
Cours présentiel Cours
(+ Pod.)Podcasts
Sélectionner
Décomposer
Comparer
Elaborer
Organiser
0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 2
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 47
Avec le podcasting, l’apprentissage devient ubiquitaire
3
0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 3
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 49
De l’utilisation des podcasts en mobilité
Cours 100%
Conférence 98,8%
Capsules 97%
3%
2%
10%
2%
0%
6%
2%
0%
1%
Cours enregistrés
Conférence enreg.
Capsules
100% 3% 2% 2%
98,8% 2% 0% 0%
97% 10% 6% 1%
0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 3
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 50
0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 3
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 51
Les étudiants utilisent les plateformes LMS pour communiquer et collaborer
4
0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 4
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 53
0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 4
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 54
Centralisationnotification
partageaccès mobile
discussioncontrôle d’accès
réorganisation appropriation ...
0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 4
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 55
Soutien organisationnel Soutien cognitif
Soutien affectif Curation
0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 4
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 57
L’environnement d’apprentissage des étudiants est entièrement numérique
5
Outils numériques Outils non numériques
Outils hybrides (hybridation
instrumentale)
Usage individuel ≠ Usage collectif
0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 5
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 61
Une réalité : les représentations des enseignants de Haute Ecole
1
0
15
30
45
60
Novice Débutant Confirmé Expert
Non numériques Numériques
> Représentations des compétences des étudiants
0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / R É A L I T É N ° 1
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 63
0
12,5
25
37,5
50
Jamais Rarement Souvent Toujours
> Accompagnement au développement des compétences des étudiants
0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / R É A L I T É N ° 1
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 64
02
03
04 Des compé tences à déve loppe r
05
01
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 65
0 4 . D E S C O M P É T E N C E S À D É V E L O P P E R / /
> Tous les étudiants ne possèdent pas les compétences nécessaires à une gestion optimale de leur EPA
(Dabbagh & Kitsantas, 2012)
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 66
> Nécessité d’accompagner les étudiants(Cigognini, Pettenati & Edirisingha, 2011)
(Dabbagh & Kitsantas, 2012)
0 4 . D E S C O M P É T E N C E S À D É V E L O P P E R / /
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 67
> Les élèves ont plus de difficultés lorsque les outils TICE sont utilisés
(Ellis et Goodyear, 2010)
0 4 . D E S C O M P É T E N C E S À D É V E L O P P E R / /
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 68
Informationnelle Technique Sociale
Lire Activités de réception
Ecrire Activités de production
Naviguer Activités de recherche
Organiser Activités d’ organisation
Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012)
0 4 . D E S C O M P É T E N C E S À D É V E L O P P E R / /
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 69
Informationnelle Technique Sociale
Lire + ++
Ecrire
Naviguer +
Organiser
> Représentations des connaissances des étudiants
0 4 . D E S C O M P É T E N C E S À D É V E L O P P E R / /
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 70
Informationnelle Technique Sociale
Lire
Ecrire
Naviguer
Organiser
> Accompagnement au développement des compétences des étudiants
0 4 . D E S C O M P É T E N C E S À D É V E L O P P E R / /
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 71
02
03
04
05 De l ’ accompagnemen t de s é t ud ian t s
01
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 72
0 5 . D E L ’ A C C O M P A G N E M E N T D E S É T U D I A N T S / / D É B AT N ° 1
LES ENSEIGNANTS EN HAUTE ECOLE DOIVENT-ILS ACCOMPAGNER LE DÉVELOPPEMENT DE CES COMPÉTENCES ?
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 73
0 5 . D E L ’ A C C O M P A G N E M E N T D E S É T U D I A N T S / / D É B AT N ° 2
DANS L’AFFIRMATIVE, QUELS TYPES DE COMPÉTENCES DOIVENT ÊTRE PARTICULIÈREMENT DÉVELOPPÉS ?
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 74
Informationnelle Technique Sociale
Lire
Ecrire
Naviguer
Organiser
Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et Desmedt, 2012)
0 5 . D E L ’ A C C O M P A G N E M E N T D E S É T U D I A N T S / / D É B AT N ° 2
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 75
1Numérotez par ordre d’importance le groupe de compétences à développer à l’université (1 étant la moins importante, 12 la plus importante).
2 Proposez des activités d’accompagnement.
0 5 . D E L ’ A C C O M P A G N E M E N T D E S É T U D I A N T S / / D É B AT N ° 2
MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 76
Merci pour votre attention
?Nicolas ROLAND | [email protected] | @NicolasRoland Sophie VANMEERHAEGHE | [email protected]
http://podcast.ulb.ac.be/