les éditions courtes et longues · et d’un atelier. les mots surlignés renvoient à un...
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EN COLLABORATION AVEC L’ASSOCIATION NATIONALE DES CONSEILLERS PÉDAGOGIQUES
introduction générale des images grand format
un texte de présentation
un atelier
+ découverte
=les mots surlignés
renvoient à un glossaire en fin
de volume
des commentaires précis
+ 1 glossaire+ 1 index + 1 chronologie en fin de volume
www.cleditions.com
Isabelle Cahn, l’auteur des textes, est conservatrice des peintures au musée d’Orsay. Elle a écrit et dirigé de nombreux ouvrages sur l’art, notam-ment à l’adresse des enfants. Elle a un style vivant et clair.
Olivier Morel, l’auteur des activités, est artiste et professeur dans une école préparatoire aux grandes écoles d’art plastique. Également auteur de livres, son approche est à la fois drôle et très instructive.
et 2 auteurs !
5 modules d’au moins 8 pages présentent les caractéristiques essentielles du thème exploré
TMHA DÉJÀ PARUS :
9 782352 900535782352
10,95 S o d i s : 7 5 9 7 2 6 2I S S N : 1 9 5 5 - 4 8 8 5ISBN : 978-2-35290-053-5
L’ART GOTHIQUE
par isabelle cahn
& olivier morel
Grâce à « Créer avec Matisse », les plus jeunes vont découvrir l’enchanteur surréaliste en s’amusant.
Coloriages, dessins, découpages, labyrinthes, petites énigmes : les jeux ont été composéspar des artistes qui viennent tous d’horizons différents. Ils offrent ainsi aux enfants une vision
originale de l’œuvre de Matisse, et une approche joyeuse de son art.
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6
1- Le Fils de l’Homme, 1964.
2-Golconde, 1953.
3-La Reproduction interdite, 1937.
4-Le Blanc-seing, 1965.
5-La Grande Famille, 1963.
6-Les Deux Mystères, 1966.
7-L’Empire des lumières, 1961.
Mat
isse
www.cleditions.com
11,95 CodeSodis:7597259ISSN:1955-494XISBN:978-2-35290-055-9
l e s éditions courtes e t longuesp r é s e n t e n t
d e u x c o l l e c t i o n s i n d i s p e n s a b l e s
e n p a r t e n a r i a t a v e c v o t r e l i b r a i r i e
et
spécial
eduscol
LES POINTS FORTSU n e h i s t o i r e d e l ’ a r t d u m o n d e e n t i e r
U n e c o l l e c t i o n i n é d i t ee n c o l l a b o r a t i o n a v e c l ’ A s s o c i a t i o nn a t i o n a l e d e s c o n s e i l l e r s p é d a g o g i q u e s
D e s t i t r e s e n c o r r e s p o n d a n c e a v e c
les programmes de l’histoire des artsU n l i v r e m a g n i f i q u e m e n t i m p r i m é
a u p r i x d ’ u n m a g a z i n e
3 0 œ u v r e s r e p r o d u i t e se n g r a n d f o r m a t d a n s c h a q u e v o l u m e
Des textes simples et exigeantsD e s a c t i v i t é s p o u r a g i r ,
i n v e n t e r e t r e c h e r c h e r25 x 29 cm, 52 pages, broché, quadrichromie, 30 œuvres par volume, 10 volumes par an,
p o u r 1 0 , 9 5 € s e u l e m e n t
« L a p e n s é e n a î t d e l ’ a c t i o net retourne à l’action.» Henri Wallon
Une collection grand formatde 25 x 29 cm utilisable en classe
Une couverture souple plusmaniable pour les enfants
52pagessur unseulsujet !
des thèmesles plus classiquesaux plusoriginaux
+ 1 glossaire
+ 1 index
+ 1 chronologieen fin de volume
avec 30 grandesreproductions d’œuvres d’excellente qualité
l’introduction généralepose les aspects essentiels
du thème.Cette double page
faite de textes courts apprend à l’élève la lecture rapide.
chacun des 5 chapitres aborde une caractéristique
essentielle du thème. Ces différents modules
sont composés d’une introduction,
d’images commentées et d’un atelier.
les mots surlignésrenvoient à un glossaire
en fin de volume.
un glossaire, un index et une chronologie comparativeaident l’élève à construire ses connaissances.
• le glossaire explique les termes et les noms de personnes spécifiques au sujet,
• la chronologie fait un parallèle entre histoire et histoire de l’art,
• l’index recense tous les noms de personnes et les mots importants.
des commentaires précispour aider l’enseignant à préparerson cours ou demander un travail
autonome à l’élève.
des légendes
complètespermettent à l’enseignantde présenterles œuvres en
détail.
5 atelierspour agir, inventer etrechercher concluent
les 5 chapitres.
entre 5 et 7 images grand formatpar chapitre visibles par le groupe.
5 m o d u l e s d ’ a u m o i n s 8 p a g e s p r é s e n t e n t l e s
caractéristiques essentielles du thème exploré.
• L’Abstraction• L’Art aborigène• L’Art des cavernes• L’Art dogon• L’Art gothique• L’Art inuit• L’Art juif• L’Art maori• L’Art nouveau• L’Art pompier• L’Art roman
• Bauhaus• La Dynastie Qing• L’Empire ottoman• L’Expressionisme allemand• La Grèce antique• L’Impressionisme• Les Indiens des Grandes Plaines• Les Nabis• Babylone
• Nadar• Le Nouveau Réalisme• Les Pionniers du cinéma• Le Pop Art• Le Réalisme• La Renaissance• Rococo• Le Symbolisme• Ukiyo-e, images du monde flottant
toutesmes histoires
de l’art
LES POINTS FORTSU n o u t i l p o u r s e f a m i l i a r i s e ra v e c l ’ œ u v r e d e g r a n d s a r t i s t e ss o u s l a d i r e c t i o n d ’ a r t i s t e sd ’ a u j o u r d ’ h u i
Des propositions les plus simplesa u x p l u s s o p h i s t i q u é e s
l’autonomie des enfants pourras’exercer sur la plupart des propositions
2 2 x 2 8 c m , 6 4 p a g e s , b r o c h é , q u a d r i c h r o m i e e t n o i r e t b l a n c , plus de 20 propositions par livre, 11,95 €
Grâce à « Créer avec Magritte », les plus jeunes vont découvrir l’enchanteur surréaliste en s’amusant.
Coloriages, dessins, découpages, labyrinthes, petites énigmes : les jeux ont été composéspar des artistes qui viennent tous d’horizons différents. Ils offrent ainsi aux enfants une vision
originale de l’œuvre de Magritte, et une approche joyeuse de son art.
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1- Le Fils de l’Homme, 1964.
2- Golconde, 1953.
3- La Reproduction interdite, 1937.
4- Le Blanc-seing, 1965.
5- La Grande Famille, 1963.
6- Les Deux Mystères, 1966.
7- L’Empire des lumières, 1961.
Mag
ritt
e
www.cleditions.com
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plus de 20 œuvres
sont reproduitessur la couverture
intérieure et extérieure.
de nombreusespropositions
peuvent donner lieu à desateliers en classe
créer avecpermet aux élèves uneapproche ludique de la
lecture des images
• Créer avec Kandinsky• Créer avec Magritte• Créer avec Matisse• Créer avec Picasso
• Créer avec Vermeer• Créer avec Vinci• Créer avec Warhol
Créeravec...
les propositionsde «Créer avec...»
permettent à un groupe de 6 à 8 élèves de
travailler
à quel titre correspond quelle recommandation eduscol ?
1er degré
la préhistoire :gLascaux ou la grotte Chauvet (France) ou Altamira (Espagne). L’Art des cavernes
l’antiquité classique :gLe Parthénon, Athènes. La Grèce antiquegUne sculpture de l’Antiquité : La Vénus de Milo. La Grèce antique
le moyen âge :gUn château médiéval.L’Art romangLe château de Chambord. La RenaissancegUn vitrail médiéval :Charlemagne, cathédrale de Chartres. L’Art gothiquegUne abbaye, une basilique ou une église. L’Art roman, L’Art gothiquegUne cathédrale gothique. L’Art gothiquegUne synagogue.L’Art juif
gUn chapiteau roman. L’Art romangUne peinture religieuse. L’Art roman, L’Art gothique, L’Empire ottoman, La Renaissance, L’Art Juif
les temps modernesgVinci : La Cène. Créer avec VincigLa basilique et la place de Saint- Pierre de Rome. La RenaissancegUn marbre de Michel Ange. La RenaissancegUne sanguine de Michel-Ange.La RenaissancegJérôme Bosch : Le Jardin des délices.L’Art gothiquegUne gravure de Dürer. La Renaissance g La lumière : Vermeer, LaDentellière ou La Laitière. Créer avec Vermeer
xixe siècleJ-F Millet Le RéalismeEdouard Manet. L’Impressionnisme
gLa couleur : Klimt.Le SymbolismegNadar : Portrait de Baudelaire. NadargMunch : Le Cri, L’Expressionnisme allemand
xxe sièclegUn élément de mobilier urbain: Guimard, une entrée de métro. L’Art nouveaugUne ville neuve: lotissement de Dessau-Törten. BauhausgUne architecture à vocation culturelle Pellerhaus. Bauhaus.gKandinsky,Jaune-Rouge- Bleu. Bauhaus, L’Abstraction, Créer avec KandinskygPicasso, Le Violon ou Petit Paul en arlequin. Créer avec Picasso gUn film : Méliès, Le Voyage dans la Lune, Chaplin, Le Kid. Les Pionniers du cinémagUn film : western.Les Indiens des Grandes Plaines
• L’Art des cavernes• Babylone• L’Art dogon• L’Art maori• L’Art juif• L’Art roman• L’Art gothique• L’Empire ottoman• Les Indiens des Grandes Plaines• L’Art pompier5 - «Arts, techniques et expressions» Les œuvres d’art comme support de connaissance, d’invention, d’expression en relation avec le monde technique. • Le Symbolisme• L’Impressionnisme• Les Nabis• L’Art nouveau
• Les Pionniers du cinéma
• Bauhaus• Le Pop Art• Le Nouveau
Réalisme6 - «Arts, ruptures, continuités» Les effets de reprises, de ruptures ou de continuité entres les différentes périodes, entre les arts et dans les œuvres d’art.• L’Art roman•L’Art gothique• La Renaissance• Le Symbolisme• L’Impressionnisme• L’Art nouveau• L’Abstraction• Bauhaus• Le Pop Art
• La Grèce antique• L’Art roman• L’Art gothique• La Renaissance• Ukiyo-e• Les Nabis• Nadar• Babylone3 - «Arts, États et pouvoirs» Le rapport des œuvres d’art avec le pouvoir.• Babylone• L’Empire ottoman• La Dynastie Qing• Nadar• Le Réalisme• Le Pop Art• L’Art Pompier4 - «Arts,mythes et religions» Les rapports entre art et sacré, art et spiritualité, art et mythe.
2nd degré
1 - «Arts, créations et cultures» Les œuvres d’art à travers les sociétés, les civilisations dont elles construisent l’identité et la diversité.• L’Art aborigène• L’Art des cavernes• L’Art dogon• L’Art maori• L’Art juif• Ukiyo-e• Les Indiens des Grandes Plaines2 - «Arts, espace, temps» Les œuvres d’art à partir des relations qu’elles établissent avec le temps et l’espace.
gLe Nouveau Réalisme : Arman, Homesweethome. Le Nouveau RéalismegMan Ray : un rayogramme. L’AbstractiongUne architecture utopique : Gaudí.L’Art nouveaug La couleur : Klein. Le Nouveau RéalismegUne sculpture animée de Tinguely. Le Nouveau RéalismegLe Pop Art : Warhol. Le Pop Art, Créer avec WarholgLa mosaïque de la synagogue de Hamat. L’Art juif
les grandes civilisations du monde :gLa Cité interdite. La Dynastie Qing gUne estampe japonaise : vues du mont Fuji, Hokusai. Ukiyo-e, images du monde flottantgUn masque africain. L’Art dogongPeinture sur gaine foliaire (Numuroaka). L’Art maorigFemme maam. L’Art aborigène