leÇons innues en ligne guide pÉdagogique et guide … · 2019-05-23 · 1. lecture et écriture...

LEÇONSINNUESENLIGNEGUIDEPÉDAGOGIQUEETGUIDED’UTILISATION

URL:https://lessons.innu.atlas-ling.ca

Rédigépar:LaurelAnneHasler,Marie-OdileJunker,YvetteMollenetClaireOwen;CarletonUniversity.

Subventionnépar:leConseilnationalderecherchesCanada(2019).

Tabledesmatières

I. Introduction..........................................................................................................3

II. Publicviséetméthodeemployée.........................................................................3

III. Introductionàlalangueinnue.............................................................................3Classificationdesdialectesinnus...........................................................................................4CartedescommunautésinnuesduQuébecetduLabrador..................................................4L’orthographeinnue..............................................................................................................4Lastructuredelalangueinnue..............................................................................................5

IV. LecontenuetlaprogressionL1(parniveaux)......................................................61. Lectureetécritureeninnu.............................................................................................62. Vocabulaireinnu(motssimples)..................................................................................103. VocabulairethématiqueI.............................................................................................114. Vocabulairethématique2(avancé)..............................................................................125. Famillesdemots(morphologieetsémantique)...........................................................136. Jeuxsurdestextes........................................................................................................137. Conjugaisondesverbes(grammaire)...........................................................................148. Reconnaissancedesdialectes.......................................................................................14

V. Lelogicieletsestypesd’exercices.......................................................................15Évaluation..........................................................................................................................15Résultats............................................................................................................................15Commandesutilisées.........................................................................................................15Typesd’exercices...............................................................................................................16Exemplesdestypesd’exercicesdisponibles(pourl’innu)...................................................17

Nomouverbe?Identifier[Catégorisation]..........................................................................17VTAouVTI?Identifier[Catégorisation]...............................................................................17

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Reconnaîtrelesmots[Choisir].............................................................................................18Reconnaîtretouslesmots[Choisir].....................................................................................19Motsd’unemêmefamille[Classerparthème]...................................................................20Fairecorrespondrelesmotsetlesimages[Correspondance].............................................21Dictéesdemots[Dictéedemots]........................................................................................22Dictéesdemotsmanquants[Dictéedemotsmanquants]..................................................23Dictéesdephrases[Dictéedephrases]...............................................................................24Reconnaissancedesdialectes[Identifierlesdialectes].......................................................25Jeudemémoire(avecdesmots)[Jeudemémoire]............................................................26Lettremanquante[Lettre(s)manquante(s)]........................................................................27Lettresmanquantes[Lettre(s)manquante(s)].....................................................................28Ordonnezleslettresdesmots[Lettre(s)manquante(s)].....................................................29Plusieurslettresmanquantes[Lettre(s)manquante(s)]......................................................30Écrivezlesmots[Lettre(s)manquante(s)]...........................................................................31Motscachés[Motscachés]..................................................................................................32Motscroisés[Motscroisés].................................................................................................33Orthographe[Orthographe]................................................................................................34Fairecorrespondrelesformesdeverbes[Pairesdemots].................................................35Textesàtrous(choisirlebonmot)[Texteàtrous]..............................................................36Textesàtrous(choisirlabonneclassedeverbe)[Texteàtrous]........................................37

VI. Seconnecterpoursuivresesrésultats...............................................................38


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I. IntroductionCeguideestdestinéauxutilisateursdulogicield’apprentissagedelalangueinnueaccessiblesurlessites:innu-aimun.caettshakapesh.ca(https://jeux.innu.atlas-ling.ca).Ilseraaussiutileauxenseignantsquidésirentl’utiliserencomplémentdeleursclasses.Ceguidecontientunebrèvedescriptiondupublicviséetdelaméthodeemployée.Aprèsuneintroductionàlalangueinnue,nousprésentonslelogiciel,puislecontenuetlaprogressionproposéeensoulignantlesobjectifspédagogiquesdechaqueniveauet/ouleçon.Enfin,nousillustronstouslestypesd’exercicesdisponiblesavecnotrelogiciel.Bienentendu,étantdonnéquedescentainesd’exercicessontpossiblesavecdesmilliersdecombinaisons,nousinvitonsl’utilisateuràlesessayerenligne.

II. PublicviséetméthodeemployéeCessériesdeleçonsetexercicessontconçuesavanttoutpourleslocuteursinnusadultesparlantcourammentleurlangueetdésirantapprendreetmaîtriserl’orthographestandard.

Notreapprochecombinelaméthodephoniqueetlaméthodeglobalepourl’apprentissagedelalecture.Leslettressonttoujoursprésentéesdanslecontextedemotsentiers.Lesexercicesontpourbutdefairedécouvrirprogressivementlesélémentsprésentés,quecesoitdeslettresoudesgraphèmes,desmotsdevocabulaireoudesnotionsdegrammaire.Denombreuxexercicessefontaussiàpartirdetextescomplets.

Lespremièressériesdeleçonsetd’exercicessontconçuespourunapprentissageenautodidacte.Lessériesplusavancéessontconçuespouraccompagnerlescoursavancésdelittératieenpermettantl’enrichissementduvocabulaire,lamaîtrisedel’orthographegrammaticaleetdesnotionsdegrammaire,ladécouvertedelastructuremorphologiquedelalangue,etlamanipulationdetextes.

Lesobjectifsdétaillésdechaquesériedeleçonssontdécritsplusbas.

III. IntroductionàlalangueinnueLalangueinnuefaitpartiedelagrandefamilledeslanguesalgonquienness’étendantdel’Atlantiqueauxmontagnesrocheuses,plusprécisémentducontinuumdelanguescri-innu(voirwww.atlas-ling.ca).En2016,l’innuétaitparléparplusde11000personnesauQuébec(86%)etauLabrador(14%).Ilexisteonzecommunautésinnuesparlantdifférentsdialectesquel’onpeutregrouperainsi:


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ClassificationdesdialectesinnusOUEST EST

dialecteenl

dialectesenn

sous-dialectecentral

sous-dialectedelaBasse-Côte-Nord,deMamit

sous-dialectesduLabrador

Mashteuiatsh UashatmakMani-utenam

Ekuanitshit Sheshatshiu/Tshishe-shatshit

Natuashish(dialecteMushuau/Naskapidel'Est)Pessamit Matimekush Nutashkuanit

Essipit(†) Unaman-shipit

Pakut-shipit

LesInnusduQuébeconttendanceàparlerlefrançaisetlesInnusduLabrador,l’anglais.

CartedescommunautésinnuesduQuébecetduLabrador

L’orthographeinnueL'innuaunetraditionécriterelativementlongue,aveclespremierssystèmesdatantduXVIesiècleetbaséssurl'alphabetlatin,utiliséparlesmissionnaires.Cependant,lastandardisationdel’orthographeinnuen’adébutéqu’en1974etcen’estqu’en1997qu’onaaboutiàunevéritableorthographestandardiséeetuniquepourtouslesdialectesinnus.Leprincipeenestquelesformesgrammaticalessontbaséessurledialectedel'Est,alorsquel'orthographedesmotss'inspiredesformesplusanciennesdel'innu,plusprochesdudialectedel'Ouest.Dansl'écriturestandardisée,lalongueurdesvoyellesn'estpasmarquéeetleslsontécritsn(ouoptionnellementń).Onaprivilégiédesformesquireflétaientuneprononciationsans


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contractions.Lesnes’écritjamaisseul,maisfaittoujourspartiedegraphèmes(ss,sh,tsh).Leuexposant(ᵘ)nesetrouvequ’enfindemot.

Leslettresetgraphèmesdel’orthographeinnuestandard

voyelles a e i u ᵘ

consonnes h k m n p s t

graphèmes ń ss sh tsh

Pourplusd'informationsurleprocessusd'uniformisationousurl'orthographemême,veuillezconsulterlesdocumentstéléchargeablesdanslasectionAutresressourcesdusitewww.innu-aimun.caouconsulterlasectionOrthographesurlesitegrammaire.innu-aimun.ca.

LastructuredelalangueinnueLastructuredel'innuestassezdifférentedecelledufrançaisetdel'anglais.Voiciquelquesdifférences:

Legenre:enInnu,ondistinguel'animéetl'inanimé.Lesêtreshumains,lesanimauxetlesvégétaux(dontlesarbresetcertainesplantes)fontpartiedelaclassedesanimés.Onyretrouveaussiuncertainnombred’objetscommeushpuakan'unepipe',pishimᵘ'lesoleil',pakueshikan'dupain',ashtish'unemitaine',etc.Legenreinaniméregroupetoutlereste.

Lesclassesdeverbeseninnusedistinguentselonqueleverbeesttransitifouintransitif,etensuiteparlegenre(animéouinanimé)desparticipants(agentetpatient).

VerbeTransitifAnimé(VTA)uapameu VTA ellelevoit VerbeTransitifInanimé(VTI)uapatamᵘ VTI ellevoitqqch VerbeAniméIntransitif(VAI)nipau VAI elledortmikushiu VAI qqch(animé)estrouge VerbeInaniméIntransitif(VII)tshimuan VII ilpleutmikuau VII qqchestrouge L'innuaseulementquatreclassesdemotsoucatégoriesgrammaticales:desnoms,desmotsquidésignentdesêtresetdeschoses;despronomsquiremplacentdesnoms;desverbes,desmotsquidécriventdesactionsetdesétats;etdesparticules,quiincluentl'équivalentdeconjonctions('et','mais'),deprépositions('sous')etd'adverbes('vraiment').


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Laconjugaisondesverbesinnusesttrèsriche.Voirleguidedesconjugaisons:verbe.innu-aimun.ca

Alorsquelacomplexitédufrançaisetdel'anglaissesitueauniveaudelaphrase,lacomplexitédel’innuseretrouveplutôtauniveauinternedumot.Eninnu,unverbeseulpeuttoujoursformerunephrase.Onvoitci-dessusquelestraductionsdesverbesinnussontdesphrasescomplètes.Pourensavoirplus,consultez:grammaire.innu-aimun.ca

IV. LecontenuetlaprogressionL1(parniveaux)1. Lectureetécritureeninnu2. Vocabulaireinnu(motssimples)3. VocabulairethématiqueI4. VocabulairethématiqueII5. Famillesdemots(morphologieetsémantique)6. Jeuxsurdestextes7. Conjugaisondesverbes(grammaire)8. Reconnaissancedesdialectes

1. Lectureetécritureeninnu

Objectifgénéral:

Ceniveauapourbutlamaîtrisedesbasesdel’orthographestandard,enapprentissageautodidacte,pourdesadultessachantparlerinnu.Chaqueleçonprésentecertainesdifficultésdel’orthographeinnueenmettantcertaineslettresenvaleur,avecdesmots-exemples,puisestsuivied’exercicesvariés.

Commelepublicviséparleinnu,lesinstructionsoralessonteninnuetlesinstructionsécritesenfrançais(ouanglais).

Voiciunrappeldeslettresetgraphèmesdel’alphabetinnu:

voyelles a e i u ᵘ

consonnes h k m n p s t

graphèmes ń ss sh tsh


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Lectureetécritureeninnu

Leçon Lettres Vocabulaireinnu1

Leçon1 a,i,ku,ᵘ amishku,amu,anik,anushkan,akunishkueun

Leçon2 u,ᵘamishkᵘ,amu,anik,anishku-enikᵘ(C,E,O,M)/aianishku-enikᵘ(S),atshikᵘ,innasht,kashkuan

Leçon3 a,e,i apita-tipishkau,ashtish,emikuan,esh,kanakunass

Leçon4 k,p,sh,ssakup(C,E,O,S)/ishkueukup(M),epishiminishkueu,emikuaniss,akunishkueun,ashtueikan(C,E,O,S)/ashtueiaputshikan(M)

Leçon5 i,sh anikutshash(C,E,O,S)/anissikutshash(M),ashatsheu,anushkan,ashtish,esh

Leçon6 sh,ss,t akussutakaniss,esh,innasht,innu-assi,kashikueuniss

Leçon7 m,naiamieutshuap,anakapeshakan(C,E,O,S)/kassipishun(M),inniminan(C,E,O,S)/ashtassiminish(M),amishkᵘ,ashtuannakan(C,E,O,S)/atutshimiutan(M)

Leçon8 a,k,nakushiuakan/tatakushkaian,anakapeshakan(C,E,O,S)/kassipishun(M),akuaiashkuaikan/akuaiashkuanakan,ashtuannakan/atutshimiutan,ashtueikan/ashtueiaputshikan

Leçon9 a,eanakapeshakan(C,E,O,S)/kassipishun(M),atusseussin(C,E,O,S)/mishtikussin(M),emikuan,auass-meish,esh

Leçon10 a,k,tkaishkuteusht,kakashteuat,kamikuat,kashipekut,kaiapitshiminet(E,O,S)/kaututshi-mikuatsh(M)

Leçon11 k,n,pakushiutapan(C,E,O,S)/natukunishiutapan(M),ishkuteutapan,ishkuteu-ush(C,E,O,S)/katshishipanishtush(M),kaneukatet(C,E,O,S)/uapush(M),kapimautishunanut(C,O,S,M)/kapimauishunanut(E)

Leçon12 t,tsh,uakushiutshuap(C,O)/natukunitshuap(E,S,M),atautshuap,kamitshishunanut,aiamieutshuap,katshipaikanisht,kaishetshishimakanit(S)/kamatau-katshiunanut(E)/kamatanikashiut(M)

1C=central,E=est,O=ouest,S=Sheshatshiu,M=MushuauAucundialectemarqué=lemotestutlisédanstouslesdialectes«/»=synonymes


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Commentaires:

Leçon1:Écrirele«a»initialquineseprononcepasdanscertainsdialectes

Serendrecomptequecertainesvoyellesinitiales(danscetteleçon,ils’agittoujoursdu«a»initial)nesontpasprononcéesdanscertainsdialectesmaisqu’ellessontprésentesàl’écritdansl’orthographestandard.

• Voirhttp://grammaire.innu-aimun.ca/fr/orthographe/lettres-et-sons-les-voyelles/voyelles-breves-en-debut-de-mot/

Leçon2:Différenceentreurégulieretᵘexposant(enpositionfinale)

• Voirhttp://blog.innu-aimun.ca/wp-content/uploads/2017/07/O3-b.pdf

Leçon3:Différencesdeprononciationàtraverslesdialectespourlesvoyellesa,e,i

Leçon4:Plusieursobjectifs:

• Iln’yapasjustelavoyelleaquipeutsetrouverendébutdemot• Lavoyelleeesttoujourslongueettoujoursprononcée• Différencesdeprononciationàtraverslesdialectespourlesvoyellesa,e,i• Différencesdeprononciationàtraverslesdialectespourlesconsonnesk,petsh(ilya

surtoutunedifférenceentrelesdialectesduQC–Ouest,Centre,Est–etceuxduLabrador:MushuauetSheshatshiu)


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Leçon5:Plusieursobjectifs:

• Iln’yapasjustelavoyelleaquipeutsetrouverendébutdemot• Lavoyelleeesttoujourslongueettoujoursprononcée• Différencesdeprononciationàtraverslesdialectespourlesvoyellesaete• Différencesdeprononciationàtraverslesdialectespoursh(parfoisc’estprononcé

comme«h»aspiré,maisonécrittoujours«sh»dansl’orthographestandardisée)

Leçon6:Différencesdeprononciationàtraverslesdialectespourshetss

• shestparfoisprononcécommeun«h»aspiré,maisonécrittoujours«sh»etssestparfoisprononcécomme«sh»maisonécrittoujours«ss»

Leçons7-8:Laterminaison«-akan»seprononcesouvent«-an»

Leçon9:Différencesdeprononciationàtraverslesdialectespourlesvoyellesaete

• Lavoyelleeesttoujourslongueettoujoursprononcée

Leçon10:Sefamiliariseraveclevocabulairedescouleursquisontdesnominalisations;desparticipes

• Lesmotsdelaformeka-…-t/-k:«cequi…+verbeauconjonctif»ou«celuiqui…+verbeauconjonctif»https://grammaire.innu-aimun.ca/fr/grammaire/participes/

Leçon11:Lesconsonnesk,n,pavecduvocabulairethématique:lesmoyensdetransport

Leçon12:Lesconsonnest,tsh,u:

• Nominalisationaveclepréverbeka-(pourcertainsmots)

https://grammaire.innu-aimun.ca/fr/grammaire/participes/

• Lafinale«–tshuap»quiidentifielesbâtiments


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2. Vocabulaireinnu(motssimples)

Objectifsgénéraux:

Maîtriserlalectureetl’écritureàpartirdemotssimples.

Apprentissageourévisionduvocabulaireetpratiquedel’orthographeàpartirdethèmes(voirletableauci-dessous).

Vocabulaireinnu

Leçon Thème(s) Vocabulaireinnu

pishimuat lesmoisdel’année

tshishe-pishimᵘ,epishiminishkueu,uinashku-pishimᵘ,shiship-pishimᵘ,nissi-pishimᵘ,uapikun-pishimᵘ,shetan-pishimᵘ,upau-pishimᵘ,ushkau-pishimᵘ,uashtessiu-pishimᵘ,takuatshi-pishimᵘ,pishimuss

atushkan-tshishikua

lesjoursdelasemaine

lesverbes:ushkat-atushkanu(O),nishu-tshishikau(E)/enishu-tshishikat(C)/nishutshishikua-atushkanu(O),tetau-tshishikau(E,O)/etetau-tshishikat(C),neu-tshishikau(E,O)/eneu-tshishikat(C),namesh-muakanu(O)/nameshemuakanit(C,E),mashten-atushkanu(O)lesnoms:minashtakan,ushkat-atushkan(C,E,S,M),nishu-tshishikᵘ(S,M),nishtu-tshishikᵘ(S,M),neu-tshishikᵘ(S,M),namesh(C,E,O,S)/namesh-muakan(M),mashten-atushkan(C,E,S,M)

uiau lespartiesducorpshumain

ututan(C,E,O,S)/mitutan(M),utshikun(C,E,O)/uitshikun(S,M),utashtan,ushukan,ushtikuan,ushpishkun,upuam,uiau,ushkatai

ushtikuan lespartiesdelatête

utashtamikᵘ,utun,utenni,ussishikᵘ,utamakan(C,E,O,M)/utamakana(S),uipit,ushkush(E,S)/ushkut(M)/ussun(O),ushkatikᵘ,ukueiau,ushtikuan,umamama,utukai(C,O,S)/uitukai(E,M),mishuiapunan,pishkueun

atshitashuna(1-10)

leschiffres1-10peikᵘ,nishᵘ,nishtᵘ,neu,patetat,kutuasht(C,E,O,S)/ashutash(M),nishuasht(C,E,O,S)/nishuashutash(M),nishuaush(C,E,O,S)/nianeu(M),peikushteu,peikunnu(E,M)/kutunnu(C,O,S)

atshitashuna(10-100) leschiffres10-100

peikunnu(E,M)/kutunnu(C,O,S),nishunnu,nishtunnu,neunnu,patetat-tatunnu,kutuasht-tatunnu(C,E,O,S)/ashutash-tatunnu(M),nishuasht-tatunnu(C,E,O,S)/nishuashutash-tatunnu(M),nishuaush-tatunnu(C,E,O,S)/nianeu-tatunnu(M),peikushteu-tatunnu,peikumitashumitannu,peikutshishemitashumitannu


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3. VocabulairethématiqueI


Pratiquerlalectureetl’écrituretoutenenrichissantsonvocabulaireinnu.

Vocablairethématique1


eshinakuakimitshuapa

lesbâtimentsetd’autreslieux

aiamieutshuap,atautshuap,natukunitshuap(E,S,M)/akushiutshuap(C,O),mashinaikanitshuap,mitshuap,metueutshuap,kapitaipimenanut(E)/kapimikatatishunanut(O)/kapitshipimanut(S)/kapitshipimanitsh(M),kamatau-katshiunanut(E)/kamatau-pikutakanit(C,O)/kaishetshishimakanit(S)/kamatanikashiut(M),kamitshishunanut(C,E,O,S)/mitshishutshuap(M)

matshunisha lesvêtements

akunishkueun,akup(C,E.O,S)/ishkueukup(M),anakapeshakan(C,E,O,S)/kassipishun(M),ashtish,matinet,mitash,mitashiapiu-akunishkueun(C,E,O,S)/kaiassimatanikanutsh-akunishkueun(M),ninikashtish,nipeukup,pishakanassin

aueshishat lesanimauxamishkᵘ,anikutshash(C,E,O,S)/anissikutshash(M),atimᵘ,katshinuakueiet,kukush,manatenish,mashkᵘ,matsheshu,minush,mush

nameshat lesanimauxaquatiques

atikamekᵘ,kashkanamekush,makanash(E,S)/kaushkanusht(C,O),matamekᵘ(C,E,O,S,M)/mashamekush(O),mishtamekᵘ,papakatishu(E,S,M)/pakatishu(C,O),unan,unushu(C,E,O,S)/ueushu(M),upimishui,utshashumekᵘ


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4. Vocabulairethématique2(avancé)


Pratiquerlalectureetl’écrituretoutenenrichissantsonvocabulaireinnudeniveauavancé.

Vocabulairethématique22


Pineshishat lespetitsoiseaux

kapiminau(E)/uishkatshan(O,S),uapikun-pineshish,uapishush(E,S)/uapitshiminikushish(O),pashpashteu,pipitsheu,pitshikaishkashish,shakuekanish(E,S)/kautshishtunitshesht(O),nutshipemakueshish,ashtukuteshish,anukᵘ

Pineshuat lesoiseaux

kakatshu,uhu/uhumishu(O),munaikutanish(E,S)/munaikutan(O),mitshishu,ahashu,uapakanu,tshiashkᵘ,umemeu(E)/umimiu(O,S),askushamesheu,kukukueshish,papanatshishish

Innu-mitshim lanourritureinnueapuan,atiku-pimi,atiku-uiash,innu-pakueshikan,mush-uiash,niuaikanat,pashteu-uiash,pimikan,shaieuat,shikuteu-minapui

Etitauenlesverbestransitifsfaisantréférenceauxcinqsens

uapatamᵘ,uapameu,kutshishtamᵘ,kutshipueu,minatamᵘ,minameu,petamᵘ,petueu,tatshinamᵘ,tatshineu

Ishkuaumakishkushiu

lesverbesintransitifsindiquantlataille

tshinuau,tshinushiu,tshinuapekan,tshinuapetshishiu,tshinuapishkau,tshinuapissiu,tshinuashkuan,tshinuashkushiu,tshinuekan,tshinuetshishiu

Etshishitetmaketakattshekuan

lesverbesindiquantcequiestchaudoufroid

takau,tatshishiu,tshishiteu,tshishishu,takapishkau,takapissiu,tshishapissiteu,tshishapissiu,tatshikamu,tshishakamishu,tshishakamiteu,tatshikamishiu

2Cesleçonsn’existentpasencorepourlesdialectescentralsetMushuau.


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Commentaires:

Etitauen(Lessens):Apprentissageduvocabulaireetdel’orthographedesverbestransitifs(prenantdesobjetsanimésetinanimés)faisantréférenceauxcinqsens.

https://grammaire.innu-aimun.ca/fr/grammaire/verbes/les-classes-de-verbes-en-innu/

Ishkuaumakishkushiu(Lalongueur):Apprentissageduvocabulaireetdel’orthographedeverbes(intransitifsanimésouinanimés)indiquantlataille.Cesmotscomprennentdesclassifieursindiquantlespropriétésdesobjets:métalliques,filiformes,etc.

Etshishitetmaketakattshekuan(Chaudetfroid):Apprentissageduvocabulaireetdel’orthographedeverbes(intransitifsanimésouinanimés)indiquantcequiestchaudoufroid.Cesmotscomprennentdesclassifieursindiquantlespropriétésdesobjets:minéraux,liquides,etc.

5. Famillesdemots(morphologieetsémantique)

Objectifs:Pratiquerlalectureentestantlesconnaissancesduvocabulaire.Repérerderégularitésmorphologiquesetsémantiques.

Lesmotsdecesfamillescontiennentunélémentdesenscommun,souventindiquéparunmorphème(formescourtesdesnomsd’animaux,classifieurs,finales)ousontjustedessynonymes(synonymesouvariantesdialectales).

6. Jeuxsurdestextes

Objectifs:Pratiquerlalectureetl’écritureàpartirdetextescomplets.Lesexercicescomprennentplusieurssortesdedictées(avecaudio)etdestextesàtrous(sansaudio).

Ladictéeestunexercicebienconnupourl’apprentissagedel’orthographe,tandisqueletexteàtrousestunexcellentmoded’évaluationetdepratiquedelacapacitédelecture.

Lestextesprésentésicisontissusdesdictéesduconcoursannueldel’InstitutTshakapesh.

• Nitassinan• Aitinanuipanshashish• Nikaui• Auasskanakatakanit• Tipatshimun


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7. Conjugaisondesverbes(grammaire)

Objectif:Maîtriserl’orthographestandarddelaconjugaisondesverbes(lectureetécriture).

Lesclassesdeverbes(VAI,VII,VTI,VTA)

Objectif:Vérifiersesconnaissancesdesclassesdeverbes,incluantlaterminologiepourlesdécrire.Eneffet,leverbeinnus’accordeengenre(animé/inanimé)avecsonsujetet/ousonobjet,cequirésulteenquatredifférentesclassesdeverbes:VAI,VII,VTI,VTA.

Lesradicauxdesverbesinnus:Formeschangées

Objectif:Reconnaîtrelesformesconjuguéesetlesformeschangéesdumêmeverbeaniméintransitif(VAI).

LaconjugaisondesVTA:Directetinverse

Objectif:Distinguerentrelesformesdirectesetinversesdesverbestransitifsanimés(VTA).

8. Reconnaissancedesdialectes

Objectif:Consoliderl’orthographestandardiséeensensibilisantauxdifférencesdialectales,quecesoitlaprononciationoulesdifférenceslexicales.

Voirlacarteàlapage3decedocument.

Note:Normalementiln’yaqu’uneseulevoixpardialecte,donconrisquedereconnaîtrelavoixplutôtqueledialecte,maisonobligel’apprenantàécoutertouteslesvariantesaudébutdechaqueexercice,cequigarantitunapprentissagedelavariationdialectale.


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V. Lelogicieletsestypesd’exercices

ÉvaluationLaperformanceestévaluéeselonlaprécisionet/oulavitesse.

RésultatsLesrésultatssontaffichésdelafaçonsuivante:

Lepourcentagereprésentelenombrederéponsesjustesetlechronomètreindiquelavitesseàlaquellel’exerciceaététerminé.Lerésultatfinalestcalculéenfonctiondecesdeuxéléments.

PouratteindreleniveauOr,ondevraparexempleobtenirunrésultatde100%dansuntempsimparti(25secondesoumoins,parexemple).

Certainsexercicesnesontévaluésquesurlavitessecarunrésultatde100%n’estpasunfacteurd’évaluationvalable(c’estlecasdel’activitéJeudemémoire,parexemple).

CommandesutiliséesPourdesraisonsd’accessibilité,lamajoritédesexercicessontàrempliràl’aided’unclicdesourisplutôtqued’un«glisser-déposer».


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Typesd’exercices

Lelogicielcontientencemoment15typesd’exercicesetprèsde54sous-typesselonleréglagedesparamètres.Parexemple,pourlareconnaissancedenouveauxmots,onpeutexposerl’apprenantsoitauxnouveauxmotsdelaleçonencours,soitégalementàtouslesmotsdesleçonsprécédentes.Onpeutaussichoisirlenombremaximumd’élémentsquiferontl’objetdel’exercice,ouréglerlesinterventionssonores.

Voicilenomdes15typesquiapparaissentàdroitedanslabarredenavigation.

• Catégorisation• Choisir• Classerparthème• Correspondance• Dictéedemots• Dictéedemotsmanquants• Dictéedephrases• Identifierlesdialectes• Jeudemémoire• Lettre(s)manquante(s)• Motscachés• Motscroisés• Orthographe• Pairesdemots• Texteàtrous


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Exemplesdestypesd’exercicesdisponibles(pourl’innu)

Nomouverbe?Identifier[Catégorisation]

VTAouVTI?Identifier[Catégorisation]

Lebutdecetexerciceestdesélectionnerlaclassegrammaticalecorrespondantaumotenquestionencliquantsurlabonnecase.


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Reconnaîtrelesmots[Choisir]

L’objectifdecetyped’exerciceestd’associerdesenregistrementsaudiosàleurformeécrite.Onpeut,àtoutmoment,cliquersur«Rejouer»pourentendrelemotdenouveau.


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Reconnaîtretouslesmots[Choisir]

Danscetyped’exercice,ilfautécouterlaprononciationdumotavantdecliquersurlacasecontenantlaformeécritecorrespondante.Ilestpossibledecliquersur«Rejouer»àn’importequelmomentpourentendrelemotdenouveau.

Cetexerciceestplusdifficilequel’activité«Reconnaîtrelesmots»carilinclutdesmotsprovenantdesleçonsprécédentes.


20

Motsd’unemêmefamille[Classerparthème]

L’objectifdecetyped’exerciceestdeclasserlesmotsselonqu’ilsappartiennent(colonneverteàdroite)ounon(colonnerougeàgauche)àlacatégorieidentifiée.Pourrangerlesmots,ilsuffitdecliquersurlabonnecolonnepuissurlemotsélectionné.


21

Fairecorrespondrelesmotsetlesimages[Correspondance]

L’objectifdecetexerciceestd’associerlesmotsauximagesquileurcorrespondentencliquantdessus.Ilestpossibledecliquerd’abordsurlemotpuissurl’imageouinversement.


22

Dictéesdemots[Dictéedemots]

L’objectifdecetyped’exerciceestderetranscriredansl’encadrélaformeécritedesmotspréenregistrés.Pourvérifierchaqueréponse,ilfautcliquersurlacoche,cequiferaapparaîtreuneflèchepermettantdepasseraumotsuivant.Silaréponseestjuste,lechronomètres’arrêteramaissilaréponseestfausse,ilcontinueradetourner.Ilestpossibledecliquersur«réécouter»àn’importequelmomentpourentendrelemotdenouveau.


23

Dictéesdemotsmanquants[Dictéedemotsmanquants]

L’objectifdecetyped’exerciceestd’inscriredansl’encadrélesmotsmanquantsdesphrasespréenregistrées.Pourvérifierchaqueréponse,ilfautcliquersurlacoche,cequiferaapparaîtreuneflèchepermettantdepasseràlaphrasesuivante.Silaréponseestjuste,lechronomètres’arrêteramaissilaréponseestfausse,ilcontinueradetourner.Ilestpossibledecliquersur«réécouter»àn’importequelmomentpourentendrelaphrasedenouveau.


24

Dictéesdephrases[Dictéedephrases]

L’objectifdecetyped’exerciceestderetranscrire,dansl’encadré,lesphrasespréenregistrées.Pourvérifierchaqueréponse,ilfautcliquersurlacoche,cequiferaapparaîtreuneflèchepermettantdepasseràlaphrasesuivante.Silaréponseestjuste,lechronomètres’arrêteramaissilaréponseestfausse,ilcontinueradetourner.Ilestpossibledecliquersur«réécouter»àn’importequelmomentpourentendrelaphrasedenouveau.


25

Reconnaissancedesdialectes[Identifierlesdialectes]

L’objectifdecetyped’exerciceestd’identifierledialecteselonlaprononciation.Ilfautcliquersurunedesicônesdesonpourécouteretpuissélectionnerledialectecorrespondant.Silaréponseestjuste,l’icônedesonseraremplacéeparlenomdudialecte.Oncontinuejusqu’àcequetouslessonssoientassociéscorrectementaudialectecorrespondant.Ilestpossibledecliquersurchaqueicônedesonàn’importequelmomentpourréentendrelemot.


26

Jeudemémoire(avecdesmots)[Jeudemémoire]

Danscejeudemémoire,ilfautretrouverles10pairesdemotsidentiquesencliquantsurlescasesblanches.


27

Lettremanquante[Lettre(s)manquante(s)]

L’objectifdecetyped’exerciceestderetrouverlalettremanquanteencliquantsurlacasecorrespondantepuissurlabonnelettre(ouviceversa).


28

Lettresmanquantes[Lettre(s)manquante(s)]

Cetyped’exerciceestunevarianteduprécédent(Lettremanquante).L’objectifdecetyped’exerciceestdecompléterlemotencliquantsurlabonnelettreoulebongraphèmepuissurlacasevidecorrespondante(ouviceversa).


29

Ordonnezleslettresdesmots[Lettre(s)manquante(s)]

L’objectifdecetexerciceestdedémêlerlemotreprésentésurl’imageenremettantchaquelettredanslebonordre.Ilfautsélectionnerleslettresavantdecliquersurlescasesvidescorrespondantesjusqu’àcequelemotsoitcorrectementorthographié.


30

Plusieurslettresmanquantes[Lettre(s)manquante(s)]

Danscetyped’exercice,l’objectifestdecliquersurunelettrepuissurlacasevidecorrespondante(ouinversement)pourréécrirecorrectementlemot.


31

Écrivezlesmots[Lettre(s)manquante(s)]

L’objectifdecetyped’exerciceestderemettreleslettresdanslebonordreencliquantsurleslettrespuislescasescorrespondantesvides(ouviceversa)jusqu’àcequelemotsoitcorrectementorthographié.


32

Motscachés[Motscachés]

L’objectifdecetyped’exerciceestdetrouverdanslagrillelaformeécritedesmotsdontonproposelesimages,surlesquellesonpeutcliquerpourentendrelaprononciation.Lemotpeuts’écriredehautenbas,degaucheàdroiteetendiagonale.Ilfautcliquersurlapremièrelettredumotpuissurladernière(ouviceversa)pourlesélectionnerdanslagrille.Uneréponsecorrecteapparaîtraencouleurmaisunesurbrillancerougeserautiliséepourindiqueruneréponseincorrecte.


33

Motscroisés[Motscroisés]

L’objectifdecetyped’exerciceestderemplirlagrilledemotscroisésencliquantsurleslettrespuissurlescasesvidescorrespondantespourépelerchaquemot.Unclicsurunecasevidedelagrillerévéleral’image(oulesimages,danslecasd’uneintersectionde2mots)correspondante.Undouble-clicsurn’importequellecasepermettrad’écouterl’enregistrementaudioquiluiestassocié.


34

Orthographe[Orthographe]

L’objectifdecetyped’exerciceestd’épelerlemotillustrésurl’image.Silemotestcorrectementorthographié,lechronomètres’arrêteramaissilaréponseestfausse,ilcontinueradetourner.Pourvérifierchaqueréponse,ilfautcliquersurlacoche,cequiferaapparaîtreuneflèchepermettantdepasseràlaphrasesuivante.


35

Fairecorrespondrelesformesdeverbes[Pairesdemots]

L’objectifdecetyped’exerciceestd’associerlespairesdemotsencliquantsurlesbonnescases.


36

Textesàtrous(choisirlebonmot)[Texteàtrous]

Danscetyped’exercice,ils’agitdecompléteraufuretàmesurelesphrasesd’untexteenchoisissantlemotappropriédansuneliste.Cettelistepeutcontenirounondesmotsquineconviennentpas,selonl’exercice.Ilfautcliquersurunmotpuissurlacasevidecorrespondantepourl’insérerdanslaphrase(ouviceversa).


37

Textesàtrous(choisirlabonneclassedeverbe)[Texteàtrous]

L’objectifdecetyped’exerciceestd’indiqueràquelleclasseverbaleappartientleverbeprécédantlesparenthèsesencliquantsurlacasevidepuissurlabonneréponse(ouviceversa).


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VI. SeconnecterpoursuivresesrésultatsL’usageralechoixentredeuxoptionslorsdesavisitesurlesiteweb:1)Continuerentantquevisiteurou2)S’inscrire/Seconnecter.

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Sivousvoulezsuivrevosprogrès,veillezàvousconnecteràchaquevisite.Vouspourrezainsiprendreconnaissancedesactivitésquevousavezterminées,devosmeilleursrésultatspersonnelsetvoussaurezquiestenpremièreplacepourchaqueactivité.

L’activitéquiaétéachevéeestcochéeenvert àcôtédupourcentageetdutempsobtenus.

Uneétoileenor indiquequel’apprenantaobtenu100%etunecoupeenorrécompenselemeilleurrésultatparmitouslesusagers.

leÇons innues en ligne guide pÉdagogique et guide … · 2019-05-23 · 1. lecture et écriture...

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