L’enseignement vétérinaire en Asie, Extrême-Orient et Océanie

Dr. Bui Tran Anh DaoBureau de la gestion de l’enseignement, Université Agronomique de Hanoi

VIETNAM

Introduction

• Analyse le programme d’enseignement vétérinaire de certains pays en Asie, Extrême-Orient et en Océanie

• Montrer les principales caractéristiques des programmes d'enseignement vétérinaire (deuxième cycle et troisième cycle) dans ces zones

• La comparaison des programmes d'enseignement vétérinaire avec le cursus de formation initiale vétérinaire recommandé par OIE pour savoir l'état actuel de l’enseignement vétérinaire et la réponse de chaque programme d'enseignement aux normes de l’OIE

Introduction

• De ces analyses, les pays de ces zones auront l'orientation commune de la future pour améliorer le programme d’enseignement vétérinaires pour assurer la compétence minimale attendue des jeunes vétérinaires diplômés afin de répondre aux besoins de la région en particulier et du monde en général et orienter vers un monde plus sûr.

9 programmes d’enseignement vétérinaire examinés

• Université Putra (Malaisie)• Université Airlangga (Indonésie)• Université de Chulalongkorn (Thaïlande)• Université Los Banos (Philippines)• Université de Sciences vétérinaires (Myanmar)• Université Nationale de Séoul (Corée du Sud)• Université Agronomique de Chine (UAC) (Chine)• Université Agronomique de Hanoi (UAH)

(Vietnam).• Université de Sydney (Australie)

Programmes d'enseignement vétérinaire de deuxième cycle

National Malaisie IndonésieThaïland

ePhilippine

sMyanmar

Corée du Sud

Vietnam Chine Australie

Université Putra AirlanggaChulalong

kornLos Banos

Sciences vétérinair

es

Séoul National

UAH UAC Sydney

La durée (an) 5 6 6 6 5 6 5 5 6

Unités de valeur

des program

mes

171 180 244 240 188 238 151 204 288

Unités de valeur de matières de base

159 145 208 163 161 182 135 183 216

Comparaison des programmes d’enseignement vétérinaire avec le cursus

proprosé par l’OIEPutra Airlangga Chulalongkorn Los Banos Sciences vétérinaires Séoul National UAH UAC Sydney

Malaisie Indonésie Thaïlande Philippines Myanmar Corée du Sud Vietnam Chine Australie

1 Biochimie 4 4 5 5 10 10 4 4.5 3

2 Génétique 3 2 2 3 - 3 - - 6

3 Anatomie 12 14 18 15 22 17 9 8 6

4 Physiologie 9 4 9 8 12 7 4 4.5 6

5 Immunologie 2 8 3 2 - 4 2 2.5 6

6 Biomathématique 3 6 - 3 - 6 3 2 6

7 Bien-être animal et éthologie - - - - - - 2 - 6

8 Parasitologie 5 8 6 8 10 9 5 6 6

9 Pharmacologie / toxicologie 4 9 6 8 10 10 7 8 6

10 Pathologie 11 9 7 7 20 8 6 7 6

11 Les maladies transmissibles 4 5 3 6

12 Microbiologie 7 8 6 7 20 6 6 5.5 6

13 Épidémiologie 3 2 3 3 3 1 3 6

14 Économie rurale, gestion d’entreprise, et production animale - - - - - - - - -

15 Sciences cliniques et diagnostique 35 20 39 41 23 36 23 38 30

16 Législation nationale et internationale vétérinaire - - - - - - 1 1.5 -

17 Gestion sanitaires des élevage et nutrition 2 2 2 3 30 1 - - -

18 Sécurité sanitaire et hygène d’aliment - - - - - - 9 - -

19 Santé publique 4 12 8 6 8 3 5 2.5

20 La jurisprudence et éthique professionnelle 2 2 1 2 - 1 - - -

21 Communication - - - - - - - - -

15 15 14 15 11 16 16 13 1471 71 67 71 52 76 67 62 67

Ordre Matières de base recommandées par OIE

Le nombre de matières coïncidées avec recommandations de l'OIE

Le pourcentage des sujets du programme d’enseignement conformant aux normes de l'OIE

Points communs

• Réponse à 50-75% de la cursus de l’OIE

• matières liées à la science animale et les questions posées du pays ou de la région d'intérêt sont intégrées dans le programme d’enseignement.

• la plupart des programmes d’enseignement avaient des matières liées à la santé publique

Points particuliers

• Chine: Acupuncture traditionnelle Chinoise en vétérinaire et moxustion (1.5 unité de valeur) + Thérapie traditionnelle chinoise en vétérinaire (1.5 unité de valeur),

• Vietnam: Acupuncture vétérinaire (2 unités de valeur)

• Corée du Sud: Médecine vétérinaire traditionnelle (1 unité de valeur)

La proportion de matières relatives à la santé publique dans les programme d’enseignement

vétérinaireProgramme d’enseignement vétérinaire

Unites desvaleur totales dé matièré de

base

Unites de valeur dé matières liées

à la santé publiqueTaux %

Putra (Malaisie) 159 4 2.5Airlangga (Indonésie) 145 12 8.3Chulalongkorn (Thaïlande) 208 8 3.8Los Banos (Philippines) 163 6 3.7Sciences vétérinaires 161 8 5.0Nationale de Séoul (Corée du Sud) 182 6 3.3Agronomique de Hanoi (Vietnam) 135 5 3.7Agronomique de Chine (Chine) 183 2.5 1.4Sydney (Australie) 216 2 0.9

La durée et les totaux minimaux exigés des unités de valeur des programmes d’enseignement de 3e cycle

en sciences vétérinaires

Université Nom du programmeLa durée de

formation (an)Unités de valeur

minimales exigées

Putra (Malaisie) Maîtrise en médecine vétérinaire 1 36

Airlangga (Indonésie)Maîtrise en santé publique

vétérinaire 2 36

Chulalongkorn (Thaïlande)

Maîtrise en médecine vétérinaire 2 38

Los Banos (Philippines)Maîtrise de la médecine

vétérinaire 2 36Sciences vétérinaires (Myanmar)

Maîtrise de la médecine vétérinaire 2 36

Nationale de Séoul (Corée du Sud)

Maîtrise en médecine vétérinaire 239 (24 + 15 séminaires)

Agronomique de Hanoi (Vietnam)

Maîtrise de la médecine vétérinaire 2 45

Agronomique de Chine (Chine)

Maîtrise en médecine vétérinaire 2 34

Sydney (Australie)Maîtrise en médecine vétérinaire

/ Maîtrise d'études cliniques vétérinaires

1 36

Le programme d’enseignement de 3e cycle se concentrait sur les matières clés

• Anatomie vétérinaire• Médecine interne• Microbiologie• Parasitologie• Pathologie• Physiologie• Santé publique• Chirurgie• Thériogénologie

La structure le programme d’enseignement de 3e cycle

• 9-10 unités de valeur de matières de base, • 10 unités de valeur pour les matières clés, • 9-10 unités de valeur de pour les matières de

parties restantes et pour le mémoire de fin d'études

• En général, le programme vise à renforcer les compétences des vétérinaires pour des services vétérinaires, la sécurité alimentaire, la protection de l'environnement et de la nouvelle situation y santé publique.

Conclusion

• Bien qu'il existe des différences dans le cursus vétérinaire des pays d'Asie, du Proche-Orient et en Australie, mais ont besoin de l'engagement et nécessite un bon programme d’enseignement afin d'assurer la compétence minimale des jeunes diplômés.

Conclusion

• Construire un programme d’enseignement unifié, y compris les matières de base recommandée par l'OIE, les matières de base représentant de la région ou de groupe des pays voisins + les matières spécifiques des pays nationaux.

Conclusion

• Même avec la restructuration du cursus vétérinaire de base, la formation postuniversitaire supplémentaire sera nécessaire de veiller à ce qu'au moins certains vétérinaires ont avancé, sophistiqué, techniques et compétences de recherche nécessaires pour traiter des activités essentielles telles que la surveillance des maladies, évaluation des risques, la surveillance épidémiologique et le développement de nouveaux tests de diagnostic et des vaccins. À tout le moins, il y a un besoin critique pour les programmes de maîtrise en santé publique et en épidémiologie.

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