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Lecture au CP/CE1Lecture au CP/CE1Lecture au CP/CE1Lecture au CP/CE1Lecture au CP/CE1Lecture au CP/CE1Lecture au CP/CE1Lecture au CP/CE1
Atelier des suppléantsPrivas le 19/01/11
DDEC 07 et 26
Quelques précisions…
Lire c’est… accéder à la compréhension de ce qui a été lu en utilisant des techniques de reconnaissance globale de mots connus et de déchiffrage de mots inconnus.
La phonologie c’est…l’étude de l’association d’une phonie à une ou plusieurs graphies, de son chant à son écriture.
La conscience phonologique c’est… la capacité orale àréaliser des opérations sur des mots composés de syllabes: segmenter, fusionner, associer
Socle commun PALIER 1
Les compétences attendues en fin de cycle 2:
�Lire seul à haute voix un texte en comprenant des mots connus et inconnus
� Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge
� Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simple
� Dégager le thème d’un paragraphe ou d’un texte court.
Progressions 2008 – lire au cycle 2Progressions 2008 – lire au cycle 2
Au CP… Au CE1… (+ compétences et connaissances du CP à consolider)
Connaître le nom des lettres et l’ordre alphabétique Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à une questionDistinguer entre la lettre et le son qu’elle transcrit
Savoir qu’une syllabe est composée d’une ou plusieurs graphies…
Lire silencieusement un énoncé, une consigne, et comprendre ce qui est attendu
Connaître les correspondances entre minuscules et majuscules… Participer à une lecture dialoguée: articulation correcte,
fluidité, respect de la ponctuation, intonation appropriéeDéchiffrer des mots réguliers inconnus
Lire aisément les mots étudiésEcouter et lire des œuvres intégrales courtes ou de larges extraits d’œuvres plus longuesLire aisément les mots les plus fréquemment rencontrés
Lire à haute voix un texte court dont les mots ont étéétudiés en articulant et respectant la ponctuation Identifier les personnages, les événements et les
circonstances temporelles spatiales d’un récit qu’on a luConnaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d’un texte
Dire de qui ou de quoi parle le texte lu Comparer un texte nouvellement entendu ou lu avec des textes connus (thèmes, personnages, événement, fin)
Ecouter lire des œuvres intégrales (littérature de jeunesse)
Lire ou écouter des ouvres intégrales (littérature jeunesse) et rendre compte de sa lecture
Progressions 2008 – lire au CP/CE1Progressions 2008 – lire au CP/CE1
Progressions 2008 – lire en CP/CE1Progressions 2008 – lire en CP/CE1
Les mots clés…
Du côté du CP :
� lettre;� syllabe;� mot;� texte;� lecture à haute voix;� vocabulaire spécifique;�Ecouter lire des œuvres littéraires;� compréhension de ce qui est lu et écouté
Du côté du CE1:
� énoncé;� consigne;� texte;� œuvre intégrale� œuvre littéraire;� lecture silencieuse;� Ecouter lire des œuvres littéraires;� compréhension de ce qui est lu et écouté
Au CP: de la lettre au texte
Du déchiffrage à la compréhension
par la lecture à voix haute
Au CE1: du texte court à l’œuvre intégrale
De l’entraînement à la compréhension
De la lecture à voix haute
à la lecture silencieuse
L’entraînement au déchiffrage conduit progressivement l’élève à lire de manière plus aisée et plus rapide.
L’objectif est de permettre à l’élève d’augmenter sa vitesse de lecture pour approfondir sa compréhension de texte.
Pour cela des activités spécifiques d’entrainement doivent être mises en place:
- Reconnaissance immédiate de syllabes simples puis complexes: ex: éléphant- Mémorisation des associations de lettres sans repasser au déchiffrage: ex: pain- Identification directe sans décodage de mots: travail sur l’image orthographique du mot- Recherche éclair d’un mot dans une liste ou du nombre de fois où celui-ci est écrit dans un texte; d’un intrus, de paire…
Bien lire en fin de cycle c’est…
• Avoir développé une fluidité de lecture:
– Lecture du mot complet non syllabée– Lecture de mots (prononciation))– Faire les liaisons
• Avoir acquis une vitesse de lecture:
– Enchainement de la lecture des mots d’une phrase– Respecter la ponctuation.
• Comprendre ce qui a été lu:
- Répondre à des questions: cocher la bonne réponse, entourer la bonne proposition, écrire une phrase réponse
L’évaluation en lecture cycle 2
Du côtDu côtDu côtDu côtéééé de la lettre, je saisde la lettre, je saisde la lettre, je saisde la lettre, je sais………… OUI PAS
ENCORE
- Nommer les lettres voyelles: a e i o u y
- Nommer les lettres consonnes
- Associer une lettre à ses différentes écritures
Du côtDu côtDu côtDu côtéééé de la syllabe, je saisde la syllabe, je saisde la syllabe, je saisde la syllabe, je sais………… OUI PAS
ENCORE
- Lire une syllabe composée de sons simples et commençant par une consonne
- Lire une syllabe composée de sons simples et commençant par une voyelle
- Lire une syllabe composée de sons complexes commençant par une consonne
- Lire une syllabe composée de sons complexes commençant par une voyelle
Du côtDu côtDu côtDu côtéééé du mot, je saisdu mot, je saisdu mot, je saisdu mot, je sais………… OUI PAS
ENCORE
- Lire un mot composé de sons simples et commençant par un son consonne
- Lire un mot composé de sons simples et commençant par un son voyelle
- Différencier mot et lettre
Du côtDu côtDu côtDu côtéééé de la phrase, je saisde la phrase, je saisde la phrase, je saisde la phrase, je sais………… OUI PAS
ENCORE
- Lire une phrase composée de sons simples
- Lire une phrase composée de sons complexes
- Comprendre la phrase lue
- Segmenter une phrase en mot
Du côtDu côtDu côtDu côtéééé du texte, je saisdu texte, je saisdu texte, je saisdu texte, je sais………… OUI PAS
ENCORE
- Repérer le titre
- Repérer l’auteur
- Repérer les paragraphes
- Différencier phrase et ligne
Ma lecture estMa lecture estMa lecture estMa lecture est………… OUI PAS
ENCORE
- fluide
- très lente
- moyenne
- rapide
- Respectueuse de la ponctuation
- Respectueuse des liaisons
Ma lecture me permet de Ma lecture me permet de Ma lecture me permet de Ma lecture me permet de ………… OUI PAS
ENCORE
- Répondre à des questions sur le texte de type choix multiple (cocher , entourer, barrer…)
- De répondre par une phrase dictée à l’adulte
- De répondre par une phrase sans aide de l’adulte
- De faire un résumé oral succinct du texte lu
- De faire un résumé écrit de quelques phrases du texte lu
Découverte d’un texte:
travail sur le sensCompétence: lire un texte court composé de mots connus et inconnus
Objectif: lire des mots connus et déchiffrer des mots inconnus pour accéder à la compréhension du texte
Séance de découverte:
����Permettre à chaque élève de comprendre le texte:� Affichage du texte au tableau (un texte par élève)� Recherche individuelle: chaque élève prélève des indices, repères des mots
connus, déchiffre des mots inconnus. Les élèves peuvent noter sur une ardoise les mots lus.
� Confrontation: travail en binôme ou de groupe où les élèves échangent sur les mots lus. Emission d’hypothèse sur le contenu de l’histoire
� Mise en commun: reprise des mots reconnus et lus, échange sur les hypothèse du contenu du texte.
� Synthèse: vérification des hypothèses par la lecture du texte par l’adulte
Entrainement à la lecture
Séances d’entrainement:
� Permettre à chaque élève d’améliorer sa lecture�Mise en place de travail de groupe:
o G1: Lecture du début du texte par les élèves , l’enseignant complète la lecture et lit les mots que les élèves n’arrivent pas àdéchiffrer, travail sur le déchiffrage des mots.
o G2: chaque élève lit un passage du texte, entrainement au déchiffrage et travail sur lecture non syllabée des mots.
o G3: le texte est lu entièrement par chaque élève, travail sur la fluidité, la vitesse de lecture
Phonologie
Compétence: connaître les correspondances entre les lettres et les sons dans les graphies simples et complexes
Ojectif de séquence: connaître le son ….. Et ses graphies………………
Séance de découverte:
� Permettre à chaque élève d’associer phonie et graphieMise en situation:
o Comptine comprenant le son mystèreo Écoute de mots comprenant le son mystèreo Devinette: le son mystère est dans le mot… et aussi dans le mot...o Les élèves émettent des hypothèses sur le son mystère individuellement puis validation par
l’enseignant
Recherche de la graphie du son mystère dans le texte ou dans la liste des mots proposés
Réalisation d’une affiche associant phonie et graphie avec une image référente.
J’entends le son…
Séances d’entraînement :
Séance 1:
Objectif: Repérer le son dans des mots- Tâches: entourer les images comprenant le son,Classer les images j’entends /je n’entends pas
Séance 2:
Objectif: Repérer la place du son dans le mot:- Tâches: classer les images en fonction de la place du
son dans le mot
��
J’entends…��
J’entends le son � Je n’entends pas le son �
���
J’entends le son au début du mot
���
J’entends le son au milieu du mot
���
J’entends le son à la fin du mot
Classification d’images
Je lis le son…
Séances d’entraînement :
Séance 1:
Objectif: lire des syllabes comprenant le sonO1: sons simplesO2: sons complexes
- Tâches: lecture de syllabes, travailler la décomposition de la syllabe en sons puis la fusion des sons
Séance 2:
Objectif: lire des mots - Tâches: lire de mots comprenant le son
��
Je lis…
��t-a � ta
t-e � te
t-o � to
t-oi � toi
pa pe pi po pu
Classification d’images
Lecture de syllabes
Pa pe pi po pu pe po pa pu pi
Lecture de mots
Pape pipe purée pelote pot
J’écris le son…
Séances d’entrainement :
Séance 1:
Objectif: écrire la lettre en respectant le sens du tracé et la hauteur de la lettre- Tâches: copier la lettre, copier des syllabes, copier des mots, copier des phrases
Séance 2:
Objectif: Repérer des mots comprenant le son dans un texte- Tâches: entourer les mots comprenant le son, récolter des mots , colorier le son dans
le mot
Séance 2:
Objectif: écrire la graphie du son- Tâches: reconstituer des mots à partir de syllabes mélangées , écrire des mots à partir
d’images
��
J’écris …
��Du mot à la phrase vers le texte…
�
� �� ��
o ra ge
Syllabe
phonème
graphème
orageMot composé de lettres
Les couleurs aide à la lecture
ROUGE � � ou ORANGE � � an - amMARRON � � on - om NOIR � � oiROSE � � o – au - eauVIOLET � � é – etBLEU � � e-eu-oeu
ROUGE � � ou ORANGE � � an - amMARRON � � on - om NOIR � � oiROSE � � o – au - eauVIOLET � � é – etBLEU � � e-eu-oeu
Pour les sons…. Et lettre muette en Gris Dans les mots….
PoivreBancBateauRouleBonnetBeurreBallon
PoivreBancBateauRouleBonnetBeurreBallon
Les couleurs aide à la lecture
Dans un texte…
Au milieu d’une sombre forêt, dans une caverne humide et grise, vivait un monstre poilu.
Au milieu d’une sombre forêt,dans une caverne humide et grise, vivait un monstre poilu.
Lecture et devoirs
But des devoirs:
- Informer les familles du suivi des apprentissages- Permettre à l’élève de s’entraîner- Si la famille le demande, le temps des devoirs peut être
un temps de reprise d’une notion
Ce qu’il faut retenir:
- L’élève doit pouvoir faire son travail à la maison en un temps réduit
- Ce ne doit pas être un temps vécu difficilement par l’élève
Lecture et devoirs différenciés
LUNDI MARDI JEUDI VENDREDI
Groupe 1
LECTURE
des mots connus et de 3 mots nouveaux
PHONOLOGIE
Lecture de syllabesCOMPREHENSION
travail du type relier, cocher , entourer avec des réponse-mot
Lecture du début du texte et l’adulte lit la suite
Reconstitution d’une phrase
Repérer et Colorier deux sons dans le texte
Apprendre les mots outils
Groupe 2
LECTURE
des mots connus et de 5 mots nouveaux
PHONOLOGIE
Lecture de motsCOMPREHENSION
travail du type relier…. Avec des réponses -phrases
Lecture alternée élève adulte
Reconstitution de deux phrases
Repérer et colorier 5 sons dans le texte
Apprendre les mots outils
Groupe 3
LECTURE
Des mots connus et de 10 mots nouveaux
PHONOLOGIE
Lecture de phrasesCOMPREHENSION
, répondre à des questions par une phrase
Lecture du texte par l’élève
Reconstitution de 3 phrases
Repérer et colorier les sons voyelles
Apprendre les mots outils
En conclusion…
C’est le plaisir d’écouter et de lire pour comprendre…
S’imprégner de textes de la littérature de jeunesse et aller à la rencontre d’ouvrages et d’auteur.
L’acte de LIRE est indissociable du DIRE et de l’ECRIRE
Ateliers de production
A partir d’un texte (tiré de manuel de CP) et d’un nouveau
son:
-Faire une séquence d’apprentissage de lecture compréhension sur le texte
-Faire une séquence d’apprentissage sur le nouveau son
-Etablir un planning de devoirs à la semaine en incluant lecture et phonologie