L’école d’autrefois

1. Axe : axe du développement personnel (apprentissage)

2. Matière : éveil historique

3. Intitulé : l’école d’autrefois

4. Cycle : 3

5. Compétence visée : CLT.3.1. Caractériser le mode de vie des gens à une époque déterminée.

6. Compétence(s) sollicitée(s)

Compétences transversales : Relationnelles : Se connaître, avoir confiance en soi (Identité) Connaître l'autre et ses différences (relation) S'impliquer dans la vie sociale (engagement)

Instrumentales : Agir et réagir Être curieux et se poser des questions Se donner une stratégie de recherche Rechercher de l'information Traiter l'information Communiquer Mettre en oeuvre Relative à la prise de conscience de son fonctionnement : Compétences relatives à la prise de conscience de son être Compétences relatives à l'analyse de ses démarches Compétences disciplinaires :

CLT.1.2. Énoncer des questions pertinentes face à une trace du passé, à un événement, à un document.

7. Matériel

Enseignante Elèves

8. Dispositif pédagogique

Étapes Espace Durée Dispositif

Séance 1

1. A l’époque de nos grands-parents

En rang d’oignon 30 min Groupe classe

2. L’histoire de l’école

En rang d’oignon 20 min Groupe classe

Séance 2

3. L’école d’autrefois,

comment était-ce ? En rang d’oignon 50 min Groupe classe

9. Analyse matière

• Quoi ?

Concepts abordés: L’école Contrairement à la célèbre chanson que nous avons tous fredonnée un jour, ce

n'est pas ce sacré Charlemagne qui inventa l'école! Accordons-lui, toutefois, même s'il ne l'a pas institué, qu'il a fortement contribué à son développement. En fait, la transmission des connaissances est bien plus ancienne, car les Egyptiens et les Grecs s'appliquaient déjà à instruire les enfants. Mais si aujourd'hui l'école est accessible pour tous, elle n'était à l'époque réservée qu'aux enfants privilégiés. Les Egyptiens enseignaient la lecture, l'écriture, les textes littéraires et les fables aux garçons des meilleures classes sociales. Les garçons des classes moyennes étaient envoyés dans d'autres écoles pour devenir fonctionnaires ou hauts serviteurs de l'Etat. Seuls les garçons de la classe sociale la plus basse n'avaient pas le privilège d'aller à l'école. Ils devaient apprendre avec leurs parents et se destinaient souvent au même métier qu'eux. Les filles quant à elles s'associaient au travail des mères et apprenaient à tenir un foyer ainsi qu'à chanter, danser et jouer de différents instruments de musique. Chez les Gaulois ce sont les druides qui avaient la charge d'éduquer les enfants. Ils n'apprenaient pas à lire ni à écrire, car il n'y avait ni livres ni ardoises, mais ils apprennent par cœur des histoires, des chansons et des poésies. Chez les Romains, les enfants se réunissaient en plein air sur la place publique pour prendre des cours de grammaire, de grec et de latin. L'enseignement état strict et sévère. Au Moyen-âge, ce sont les moines et les scribes qui avaient pour fonction d'éduquer les enfants de la noblesse. Charlemagne, lui-même illettré et ayant souffert de cette lacune, a accordé une place toute particulière à l'instruction pendant son règne (de 800 à 814). Il a donné une large place aux intellectuels de l'époque pour qu'ils transmettent leur savoir. Il fonda une école et une académie dans son palais, et établit des écoles supérieures dans les monastères. Les paroisses furent aussi dotées d'écoles élémentaires où les gens du peuple pouvaient apprendre à lire, à écrire et à compter. Mais de nombreux enfants n'avaient pas accès à ces écoles et devaient travailler avec leurs parents. En 1833, une loi oblige chaque village à ouvrir une école, mais seuls les garçons sont encore concernés. Les filles accèdent enfin à l'école en 1850,

lorsqu'une loi imposa aussi la création d'une école pour les filles. En 1881 Jules Ferry rend l'école laïque, c'est-à-dire qu'elle ne dépend plus de l'église. Elle devient aussi gratuite et obligatoire. Aujourd'hui l'école est un droit auquel accèdent tous les enfants en France, mais il faut savoir que ce n'est pas encore le cas dans d'autres pays du Monde. La pauvreté et le manque d'infrastructures privent certains enfants d'instruction et par conséquent de la possibilité d'un avenir meilleur…

La tenue vestimentaire ( un tablier )

tous les élèves en portaient un. Il était gris ou noir. Les filles avaient des blouses à carreaux, une jupe, des chaussettes en laine, des souliers et leur coiffure était des tresses. Les garçons avaient des blouses grises ou noires, des chaussettes en laine, des souliers et leur coiffure et la raie sur le côté ou les cheveux en arrière.

Le bureau ( pupitre )

un banc et deux bureaux en bois avec casiers à soulever dans lesquels les élèves rangeaient leurs livres.

Le poêle à charbon

il servait à se chauffer l'hiver.

L'instituteur il portait également un tablier gris. On dit qu'il était très sévère... L'encrier en porcelaine blanche, il était rempli d'encre dans laquelle l'élève trempait sa

plume. Il prenait place dans le trou du pupitre. La plume et le porte-plume

pour écrire, on insérait une plume métallique dans le porte-plume qui était un petit manche en bois.

L'encre elle sert à écrire. L'élève en badigeonnait sa plume dedans pour écrire. L'ardoise pour dessiner et pour écrire quelque chose de provisoire. Elle remplace le

papier pour les exercices, car celui-ci est très coûteux. On y écrit à la craie ou avec un style à ardoise.

Le buvard c'est un papier qui absorbe l'encre fraîche. Le bonnet d'âne les élèves turbulents ou ne travaillant pas assez devait porter un bonnet d'âne

et aller au coin. D'autres punitions étaient : • le coup de latte sur les doigts • se mettre à genoux sur le bord de la latte pendant un certain temps, les mains croisées sur la tête

Les bons points récompenses des bons élèves. Le cartable en cuir

il faisait toute la scolarité de l'élève et était même utilisé par plusieurs enfants de la même famille, car il coûtait cher.

Le certificat d'études

inventé par Jules Ferry, il permet à chaque élève de justifier l'acquisition d'un bagage scolaire → CEB actuel

primaires La trousse en cuir

elle permettait de ranger ses « outils » de façon rigoureuse et méthodique

Le plumier en bois

petite boite en bois qui servait à ranger les plumes, porte-plume, crayon à papier, gomme et compas.

Les manuels scolaires

arithmétique, histoire de France, la Géographie Nouvelle, Histoire du brevet élémentaire, Les textes français XVIIè siècle, La France – Colonie, Vocabulaire, Leçons de choses, Le livre du premier âge ...

Les matières Il y avait : la leçon de morale, le français, la dictée, la conjugaison, l'analyse, le calcul mental, le calcul, les problèmes, la musique, l'histoire, géographie, les sciences et la gymnastique. Il y avait aussi des cours basés sur le quotidien : couture, apprentissage d’une machine ménagère (lessiveuse …), cours de tir au fusil,

Le globe terrestre

à l'époque, la connaissance de la géographie (du pays) tenait du réflexe conditionnel.

Les jeux de la cour de récréation

toupie en bois, billes, marelles, saute-moutons

Les filles sont séparées des garçons

la mixité émerge en 1960 et deviendra obligatoire en 1970, par la Communauté française

La photo de classe

dès l'apparition de la photographie ( 1839 ) les écoles furent un sujet de prédilection pour les photographes ambulants. Prévenus de leur passage les parents mettaient un point d'honneur à ce que leurs enfants soient bien habillés

École gratuite et obligatoire

1832 en Amérique, 1881 en France ( gratuité ) et 1882 ( rendue obligatoire de 6 à 12 ans → aujourd'hui jusque 18 ans ), 1914 en Belgique ( jusque 14 ans ) et depuis 1983 l'école est obligatoire jusque 18 ans.

Savoirs déclaratifs : Comment traduire ce nouveau savoir pour les élèves de cette classe ? Après une mise en situation de l’école « comme autrefois », les élèves analyseront des documents qui leur permettront de répondre à un certain nombre de questions. Ce que les élèves devraient garder en mémoire : Autrefois, tous les élèves portaient des tabliers noirs ou gris. Pour punir les mauvais élèves, l'instituteur les obligeait à porter un bonnet d'âne sur la tête. Il donnait des coups de latte sur les doigts. Pour écrire, on utilisait un porte-plume et de l'encre violette.

Il n'y avait pas de bus de ramassage scolaire et les enfants allaient à pied à l'école. La cantine n'existait pas et les élèves apportaient leur repas dans un panier. Ils mangeaient dans la classe. L'hiver, on se chauffait un poêle à charbon et les enfants devaient apporter une bûche. Mots avec lesquels ils devraient pouvoir formuler le nouveau savoir : Tablier – bonnet d’âne – coin – coup de règle sur les doigts – porte-plume – encre – à pied – panier-repas – diner en classe – poêle à charbon – bûche – filles – garçons – instituteur – sévère – cartable en cuir – trousse en cuir – bons points - • Pourquoi ?

Sens de l'apprentissage : Découvrir que l'école n'a pas toujours été comme les élèves la connaissent aujourd'hui. Découvrir la vie sociale à l'époque d'autrefois ( Xxè siècle ). Dans quel contexte cet apprentissage est-il un réel besoin ? Contexte social : Comprendre le contexte de l'école d'autrefois dans des films plus anciens, des histoires, des contes, ... Contexte disciplinaire ou interdisciplinaire : Disciplinaire : Les jeux d'autrefois L'alimentation d'autrefois La vie des enfants, autrefois Le XIXè siècles Les grandes inventions Interdisciplinaire : Géographie : la découverte de l'Amérique

la mappe monde / le globe terrestre / le monde Mathématique : numération : calculs DU + U / DU – U / DU + DU / DU - DU

géométrie : espace : les solides grandeurs : les capacités, les masses

Eveil Scientifique : les animaux, les plantes, ... Contexte pédagogique : Quelle(s) situation(s) peu(ven)t faire naître un problème à traiter ?

* Situer les différentes époques dans le temps. Les élèves pourront se référer à diverses lignes du temps afin de situer les différentes époques par rapport à leur, à l’année 2016. *

• Pour ... quoi ?

Compétence visée : CLT.3.1. Caractériser le mode de vie des gens à une époque déterminée. Cycles où l'on est amené à structurer ce nouveau savoir spécifique : Tous les cycles en adaptant la matière abordée ; en variant la synthèse, ce que les élèves doivent garder en mémoire. Objectifs précis : Identifier des objets de l'école d'autrefois : l'encrier, le porte-plume, la plume, le cartable en cuir, le pupitre, l'ardoise, le buvard, le poêle à charbon. Caractériser la vie à l'école d'autrefois : les écoles n'étaient pas mixtes, tous les élèves étaient habillés de la même manière, ils venaient à l'école à pied, on se chauffait au charbon. Éléments certifiés au terme de l'étape :

• A qui ?

Obstacles « cognitifs » que ce nouveau savoir représente pour les élèves, compte tenu du développement de leur mode de pensée : * Identifier ce qui fait partie de l'école d'autrefois et de l'école d'aujourd'hui. Les élèves doivent avoir la possibilité de toucher, de manipuler certains objets de l’école des années 1900. Durant la mise en situation, ils auront cette occasion de manipuler certains objets. * Comprendre le contexte social de l'époque. La mise en situation de départ permettra aux élèves de vivre certaines différences entre les deux époques. Les élèves devront savoir qu’à cette époque, les gens étaient moins riches. Qu’à cette époque, il n’y avait pas autant de voitures et de moyens de locomotion qu’aujourd’hui. « Déjà-là » des élèves : • Les sources :

• http://www.gommeetgribouillages.fr/CE1/ecoleautrefois.pdf • http://ecoleautrefois.chez-alice.fr/ • http://iletaitunefoislecole.fr/ • http://www.ecoleaupluriel.be/ • http://www.espacemasson.be/index.php?page=animations

• http://ecole.marelle.org/boz/boz/03-04/ecoleautrefois.html • http://fr.hellokids.com/c_18279/lecture/reportages-pour-enfant/culture/l-ecole-de-nos-grands-parents • http://fr.hellokids.com/c_16628/lecture/recits-historiques/qui-a-invente-l-ecole • http://le-stylo-de-vero.eklablog.com/l-ecole-autrefois-a114863058

• http://famille2vie.org/?p=333

• http://www.astro52.com/autrefois/index.htm

• http://ptibonheurdariel.canalblog.com/archives/2008/09/04/10462408.html •

10. Déroulement Séance n°1

Étape 1 : à l’époque de nos grands-parents 30 min

Explication : Mise en scène d’un cours à l’école des années 1900. L’enseignante, vêtue d’un tablier gris fait la classe à ses élèves. Ces derniers disposent d’un encrier et d’une plume afin de prendre des notes du cours. La maitresse distribue des bons points aux élèves sages et punit les mauvais élèves (bonnet d’âne, LEGERE tape sur les doigts avec la règle, mettre un élève au coin)

Étape 2 : l’histoire de l’école 20 min

Explication : A partir d’une discussion appuyée par des documents, les élèves se renseignent sur la création de l’école.

Consigne : « Depuis quand va-t-on à l’école ? Savez-vous qui a inventé l’école ? » Voir annexe 1

10. Déroulement Séance n°2

Étape 3 : l’école d’autrefois, comment était-ce ? 50 min

Explication : A partir d’une discussion appuyée par des documents, les élèves se renseignent sur le fonctionnement de l’école des années 1900.

Consigne : « Lors du dernier cours d’histoire, est-ce que je vous avais donné cours comme d’habitude ? Qu’est-ce qui était différent des autres cours que je vous donne ? » Voir annexe 2

11. Analyse-questionnement