Les grandes théories pédagogiques

revisitées par les NTChristophe Jeunesse – Université Paris Ouest – 3 février 2015

Pédagogie de la transmission

BéhaviorismeWatson, Pavlov, Skinner

Cognitivisme Bruner, Chomsky

(Socio-)ConstructivismePiaget, Vigotsky

Apprendre c’est…

Emmagasiner des savoirs apportés par le formateur

Développer des comportements par conditionnement(renforcement positif ou négatif).

A partir des connaissances antérieures, traiter et emmagasiner de nouvelles informations de façon organisée tout en améliorant ses capacités et stratégies cognitives (métacognition).

Construire et organiser ses représentations à partir de l’expérience, par son action propre. Conflit cognitif rechercher l’équilibre avec son environnement.

Le rôle du pédagogue, c’est…

Transmettre des savoirs. Produire une combinaison stimuli /renforcements dans le but de générer des modifications comportementales

Miser sur la conscience de l’apprenant.Aider à l’organisation et à la construction des connaissances.Faciliter le développement de stratégies métacognitives

Proposer des situations problèmes qui permettent l’élaboration progressive de représentations adéquates du réel, facilitant le transfert de celles-ci. Questionner, relancer…Favoriser les interactions cognitives et sociales entre apprenants.

Les grandes théories de l’apprentissage…

Avènement du digital : deux innovations majeures qui

impactent les activités d’apprentissage

Les formes canoniques de la formation contrariées

par le numérique ?

Intrusion par le bas des technologies dans les dispositifs de formation traditionnels…

L’opposition technos vs présentiel obsolète ?

Quid de notre système cognitif ?

Des grappes

d’innovations

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LMS - cMooc - RSE

Serious Games

Simulation

Mobile learning

Modules e-learning

Evolution ou révolution ?

Les travaux des grands psychologues sont-ils à

mettre au placard ?

Evolution ou révolution ?

• constructivisme

• cognitivisme

• socio-constructivisme

• behaviorisme

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En somme…

Fondamentalement, le numérique ne change rien à nos façons d’apprendre, il

amplifie certains phénomènes existants et nous invite à revisiter les théories et

travaux des psychologues du XXème siècle pour mieux comprendre et prendre en

compte les phénomènes d’apprentissage intégrant le numérique en formation

d’adultes.

Les technologies ne sont qu’un outil de plus (mais quel outil !) au service de

l’ingénieur pédagogique.

Merci pour votre attention… et pour vos

questions.

Skinner, un des pères du behaviorisme…

« Enseigner n’est rien d’autre qu’arranger les conditions de

renforcement dans lesquelles les élèves apprendront » (1968)

Associer une conséquence (récompense ou punition) à un

comportement permet de générer un apprentissage

Les pensées et les motivations internes n’entraînent pas

l'apprentissage d'un comportement. Seules les causes externes du

comportement doivent être prises en compte.

Renforcement

RéponseStimuli

Bruner, en réaction au béhaviorisme

Son mot d’ordre : « placer la signification au centre de la psychologie ».

Comment l’individu acquière-t-il la connaissance, comment

l’interprète-il et l’intègre-t-il à ses connaissances antérieures au regard

de sa culture et de ses expériences passées ? Comment l'utilise-t-il pour

façonner et comprendre son expérience au monde ?

Formateur = accompagnateur compréhensif de l’apprentissage.

Piaget…

L'acquisition d'une information se

traduit par une "perturbation" qui va

entraîner chez l'individu un

"déséquilibre" du champ cognitif et

exiger un travail de synthèse pour

assimiler, intégrer, critiquer, admettre,

ajouter cette nouvelle information

dans un champ cognitif alors enrichi.

« L'intelligence ne débute ni par la

connaissance du moi, ni par celle

des choses comme telles, mais par

celle de leur interaction.… Elle

organise le monde en s'organisant

elle-même »

La tendance la plus profonde de toute activité humaine est la marche vers l'équilibre.

Vygotski, non reconnu de son vivant…

Il faut distinguer le niveau

actuel de développement de

l’individu et son niveau de

développement potentiel.

Entre les deux se situe la zone

proximale de développement

qu’il définit comme ce que

l’apprenant sait faire avec

l’aide d’autrui et qu’il ne sait

pas faire tout seul.

Niveau actuel de développement cognitif

Zone proximale de développement (ce que j’arrive à faire avec de l’aide –étayage, interaction de tutelle)

Niveau potentiel de développement cognitif

Ce que je sais faire

seul

Niveau de développement cognitif pour l’instant inaccessible (ce que je ne peux pas faire)

Rogers, un humaniste…

Ses principes sont :

l’attitude de la personne aidante

l’empathie ,

la congruence ,

le regard positif inconditionnel.

l’Approche Centrée sur la Personne (ACP) qui se fonde sur les

caractéristiques de l’apprenant :

l’essence positive de la nature humaine

« Le seul apprentissage qui influe de façon significative sur le

comportement est l’autodécouverte, l'auto-apprentissage ouvert et auto-

évalué ».

Bandura : un modèle de compréhension

du comportement