FICHE PÉDAGOGIQUE ENSEIGNANT

Réalisée par Odile Leblond, conseillère pédagogique

Le scarabée magique figure sur la liste de l’Éducation nationale de recommandations de lecture pour le cycle 2

LE SCARABÉE MAGIQUE Auteur : Michel Girin

Illustrateur : Cécile Geiger Collection : Petit Roman

Nombre de pages : 48 pages

Prix : 5,70 €

Niveau : CE1/CE2

Dans un récit fort et poétique qui mêle le conte et la réalité à la manière des fictions indiennes, Michel Girin évoque sans misérabilisme le travail des enfants, l’importance vitale de l’eau et la solidarité. Mots clés : le travail des enfants, l’Inde et ses habitants, l’eau et la vie, les insectes, puits et sourciers, les sages

Résumé : Rajeev, un petit Indien de huit ans, travaille dur dans une briqueterie pour aider sa famille mais il gagne à peine de quoi se nourrir. Ses parents, des paysans de la région du Gujarat, sont très pauvres à cause du manque d'eau qui dessèche leurs récoltes. Un jour, Rajeev découvre un scarabée vert, un insecte rare et précieux qui a le pouvoir de trouver l'eau sous la terre. Sa vie va alors changer. Ce que les élèves doivent comprendre : Avant d'entamer la lecture de ce récit avec les élèves, il est indispensable de procéder à son analyse afin d'identifier ce qu'il y a à comprendre et ce qui peut poser problème aux élèves. C'est cette analyse qui permettra de se centrer sur l'essentiel par un questionnement mieux ciblé et de mettre en place des outils d'aide à la compréhension. Identifier les personnages et les relations entre les personnages.

Le héros : Rajeev : un petit Indien de 8 ans. Les adjuvants du héros, ceux qui l’aident : Shiva : la sœur de Rajeev. Les parents de Rajeev. Noureen : un petit garçon de son village. Hamda : la sœur de Noureen. Le sâdhu : un sage.

Les ennemis du héros : Maître Bulawaran : le propriétaire de la briqueterie. Les deux voleurs. Les policiers. L'identification des personnages et la compréhension de leurs relations ne devraient pas poser problème aux élèves dans la mesure où les actions des personnages sont bien marquées et relèvent d'informations explicites. Repérer les événements principaux du récit en s'appuyant sur la trame narrative et

comprendre la logique des actions des personnages. > Comprendre que le manque d’eau est le problème de ce récit.

Cela suppose que les élèves comprennent qu'il n'y a pas d'eau courante dans cette région de l'Inde et que l'eau provient des pluies de la mousson et des sources.

> Le manque d'eau est responsable de la pauvreté des parents de Rajeev. Dans la région du Gujarat, la terre est riche, les paysans (dont les parents de Rajeev) sèment des graines au printemps pendant la saison sèche. Comme il ne pleut pas, il faudrait arroser pour que les plantations ne se dessèchent pas, mais il n'y a pas d'eau courante dans cette région. Il faut donc soit acheter l'eau, soit demander à un sourcier de trouver une source et creuser un puits. Mais pour cela il faut de l'argent, or ces paysans n'ont pas d'argent dans la mesure où ils ne peuvent pas vendre leurs récoltes puisque tout est desséché. Quand il pleut, pendant la mousson, il est souvent trop tard, les plantes sont irrécupérables. C'est donc ce manque d'eau qui, indirectement, oblige Rajeev à travailler.

> Le scarabée magique est le sauveur. En trouvant ce scarabée qui a le pouvoir de détecter l'eau sous la terre, Rajeev a, entre les mains, le moyen de sortir ses parents et les autres paysans de la misère. Connaître l'univers de référence : l'Inde.

> Éléments géographiques :

La région : le Gujarat est un état indien (Inde de l'ouest). La capitale est Gandhinagar. La moitié de cet état se situe en zone aride ou semi-aride. Le climat : une saison sèche d'octobre à mars et une saison humide, la mousson, d'avril à septembre, qui se caractérise par des pluies abondantes.

> Le lexique : Le sari, la roupie, le curry, le sâdhu.

> Éléments économiques : Le travail des enfants : les enfants sont obligés de travailler pour survivre car leurs parents sont trop pauvres pour subvenir à leurs besoins. Ils sont très souvent exploités par leurs employeurs.

Pour permettre aux élèves d'accéder à cet univers de référence, l'enseignant apportera les connaissances nécessaires lors des différentes séances au moyen de cartes, de documentaires, de photographies... Le lexique spécifique sera expliqué aux élèves avant la lecture.

Objectifs généraux : - Participer à un échange : questionner, apporter des réponses, écouter et donner un point de vue en respectant les règles de la communication. - Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions. - Participer à une lecture dialoguée : articulation correcte, fluidité, respect de la ponctuation, intonation appropriée. - Écouter et lire des œuvres intégrales courtes ou de larges extraits d’œuvres plus longues. - Identifier les personnages, les événements et les circonstances temporelles et spatiales d’un récit qu’on a lu. - Lire ou écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse et rendre compte de sa lecture.

LECTURE DU ROMAN / Séance n° 1 La couverture et la page de titre : situation collective

Objectifs spécifiques : Commencer à caractériser le personnage principal et situer le lieu du récit. Émettre des hypothèses sur le caractère magique du scarabée. Apporter des connaissances du monde. Créer un horizon d'attentes.

Matériel : Livre. Fiche élève n° 1.

Déroulement : Distribuer les livres aux élèves. Demander de lire silencieusement le titre et d'observer l'illustration de la couverture et de la page de titre. Oralement, faire décrire le personnage sur la couverture. Conclure en disant que l'illustration permet seulement de savoir que c'est un garçon à la peau mate. « Que tient le garçon dans la main ? » Les élèves, ayant lu le titre, vont répondre : « Un scarabée. » Écrire le titre du livre au tableau et le faire lire. Demander aux élèves ce qu'est un scarabée puis apporter les connaissances nécessaires (informations orales et photos). Interroger les élèves sur l'aspect magique : « À votre avis, pourquoi ce scarabée est-il magique ? Quels sont ses pouvoirs ? » Noter quelques hypothèses au tableau pour mémoire. Demander aux élèves de retourner le livre et de lire le résumé de la quatrième de couverture, en leur précisant qu'à l'issue de la lecture, ils devront dire comment s'appelle le garçon et dans quel pays il vit. Lire à haute voix ce résumé. Question : « Comment s'appelle le petit garçon ? » Écrire le prénom du petit garçon au tableau, le faire lire par plusieurs élèves. Question : « Dans quel pays vit-il ? » Amener une carte et situer l'Inde. Il sera nécessaire de distinguer Indiens d'Amérique et habitants de l'Inde. Oralement, demander aux élèves ce que signifie : « Le petit Indien doit travailler pour survivre. » Élaborer collectivement la carte d'identité de Rajeev : image de Rajeev et son prénom écrit, une carte de l'Inde et écriture de la phrase « Rajeev est un petit Indien qui doit travailler pour survivre. » Donner ensuite la fiche élève n° 1.

FICHE ÉLÈVE N° 1 : La couverture

NOM : .................................................................................................................................................... PRÉNOM : ..............................................................................................................................................

1 – Complète en t'aidant de la couverture du livre et de la page de titre. Titre : .....................................................................................................................................................

Auteur : .................................................................................................................................................. Illustratrice : .......................................................................................................................................... Éditeur : ................................................................................................................................................. 2 – Colorie l'Inde sur la carte. 3 – Réponds aux questions avec des phrases en t’aidant du résumé de la 4e de couverture. Comment s'appelle le petit garçon ? ................................................................................................................................................................ Dans quel pays vit-il ? ................................................................................................................................................................

Les séances suivantes : Lecture d’un chapitre par séance. Alterner lecture magistrale / lecture silencieuse / lecture oralisée préparée.

Remarque : Lors des séances de lecture silencieuse, l'enseignant met en place une pédagogie différenciée. Par exemple : > Adapter la quantité de texte à lire aux possibilités des élèves. > Expliquer, avant la lecture, le sens des mots ou expressions inconnus des élèves (se limiter aux mots qui risquent de faire obstacle à la compréhension). > Lire une partie du texte et laisser les élèves continuer seuls la lecture.

LECTURE DU ROMAN / Séance n° 2 1er chapitre : « Les porteurs de briques » / pages 5 à 9

Objectifs spécifiques : Comprendre le travail de Rajeev. Commencer à découvrir l'univers de référence. Interpréter des images. Permettre aux élèves d'utiliser l'image comme aide à la représentation mentale de l'histoire.

Matériel : Livre. Fiche élève n° 2.

Déroulement : Recontextualiser en demandant à un élève de reformuler ce que l'on sait déjà de l'histoire

en s'aidant de la trace écrite (carte d'identité de Rajeev). Demander aux élèves de lire le titre du chapitre et de regarder l'image de la page 5. Faire décrire l'image (qui ? où ? que font les personnages ?). Rappeler aux élèves la phrase du résumé : « Rajeev doit travailler pour survivre. » Question : « Quel est le travail de Rajeev ? » Regarder les images suivantes pour préciser en quoi consiste son travail (transporter des

briques dans sa hotte et les décharger dans un camion). Distribuer la fiche élève n° 2. Demander aux élèves de lire le chapitre et de compléter la fiche. Lecture à voix haute du chapitre par l'enseignant. Procéder à la correction de manière collective, valider les réponses par retour au texte. Élaborer la carte d'identité de Noureen et débuter la frise chronologique* (image de Rajeev

page 6 accompagnée d'une phrase).

*La frise chronologique : Cette frise est une représentation linéaire des principaux événements de l'histoire. C'est une trace écrite synthétique qui matérialise la trame narrative du récit. Elle aide les élèves à se représenter l'enchaînement des événements dans le temps et dans l'espace et sert de point d'appui, en début de séance. Elle s'élabore avec les élèves, au fur et à mesure de la lecture. Un moment lui sera consacré au cours de la séance. Elle prend la forme d'une bande de papier horizontale sur laquelle sont collées les images légendées des principaux événements placés dans les lieux où ils se déroulent.

FICHE ÉLÈVE N° 2 : 1er chapitre : « Les porteurs de briques » / Pages 5 à 9

NOM : .................................................................................................................................................... PRÉNOM : ..............................................................................................................................................

1 – Complète par Vrai ou Faux. Rajeev a 7 ans : ....................................................................................................................................... Rajeev travaille dans la briqueterie depuis presque 10 mois : ............................................................. Noureen est le frère de Rajeev : ........................................................................................................... La monnaie en Inde s'appelle la roupie : .............................................................................................. L'homme, dans le camion, compte les voyages que font les porteurs de briques : .............................. Rajeev a le droit d'aider Noureen à se relever : ..................................................................................... 2 – Explique pourquoi le travail de Rajeev est difficile. ................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

3 – Aide-toi du texte aux pages 5-6 pour comprendre comment est payé Rajeev. On suppose que Rajeev a fait 30 voyages avec sa hotte (chaque case correspond à un voyage). Colorie en rouge les voyages que Rajeev a fait pour payer son repas et la location de la hotte à son patron. Colorie en bleu les voyages qui rapportent de l'argent à Rajeev.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

LECTURE DU ROMAN / Séance n° 3 2e chapitre : « La briqueterie » / pages 11 et 12

Objectifs spécifiques : Comprendre le problème fondamental de ce récit : le manque d'eau. Apporter aux élèves les connaissances du monde nécessaires à la compréhension de ce problème (le climat de l'Inde, l'absence d'eau courante dans la région du Gujarat).

Matériel : Livre. Carte de l'Inde pour situer la région du Gujarat. Photos documentaires pour illustrer la mousson.

Déroulement : Lecture magistrale des pages 11 et 12 par étapes avec questionnement : Recontextualiser : demander à un élève de reformuler ce que l'on sait déjà de l'histoire en

s'aidant de la trace écrite. Lecture de la page 11 par l'enseignant en indiquant préalablement aux élèves qu'ils

devront dire, à la fin de la lecture, quel est le métier des parents de Rajeev (donner un projet d'écoute). Les élèves n'ont pas le texte sous les yeux.

Après la lecture, demander aux élèves d'écrire leur réponse sur leur cahier d'essai. Recueillir les propositions des élèves, faire justifier par les éléments du texte et valider par

retour au texte. Demander aux élèves ce que signifient les expressions : « des champs pelés » et « ses

parents travaillaient pour presque rien ». Conclure en disant que les parents de Rajeev sont des paysans pauvres. Afficher la carte de l'Inde, situer la province du Gujarat en indiquant aux élèves que Rajeev

et ses parents habitent cette région, écrire le mot « Gujarat » au tableau. Lecture de la page 12 par l'enseignant (ce passage est très important car il indique le

problème de ce récit, il est indispensable d'en assurer la compréhension). Les élèves ont le texte sous les yeux.

Donner le projet d'écoute : les élèves devront expliquer pourquoi les parents de Rajeev sont pauvres. Écrire la question au tableau.

Après la lecture, demander aux élèves d'écrire leur réponse sur leur cahier d'essai. Phase collective : recueillir les propositions des élèves.

Lors du débat, ne pas se contenter de la réponse : « Les parents de Rajeev sont pauvres parce qu'il n'y a pas d'eau », demander aux élèves d'expliquer d'une part en quoi le manque d'eau rend les paysans pauvres et d'autre part pourquoi il n'y a pas d'eau.

Apporter des connaissances concernant l'eau : > l'eau courante (l'eau du robinet) : faire appel au vécu des élèves concernant l'arrosage des plantes avec l'eau du robinet et mettre en évidence qu'il n'y a pas d'eau courante dans cette région de l'Inde. > l'eau de pluie : expliquer le climat de l'Inde (une saison sèche d'octobre à mars et une saison humide, la mousson, d'avril à septembre, qui se caractérise par des pluies abondantes).

Élaborer une petite synthèse écrite résumant la situation des parents de Rajeev. Plusieurs possibilités pour cette synthèse : l'élaborer collectivement avec écriture au tableau par l'enseignant ou proposer plusieurs synthèses à lire, les élèves devant choisir celle qui correspond à l'histoire.

Placer cette synthèse accompagnée de l'image page 11 sur la frise chronologique au-dessus de l'image de Rajeev à la briqueterie.

LECTURE DU ROMAN / Séance n° 4 2e chapitre : « La briqueterie » / pages 13 et 14

Objectif spécifique : Lire silencieusement un texte et manifester sa compréhension en répondant à des questions portant sur des informations explicites. Matériel : Livre. Fiche élève n° 3.

Déroulement : Recontextualiser : demander à un élève de reformuler ce que l'on sait déjà de l'histoire en

s'aidant de la trace écrite. Demander aux élèves d'interpréter l'illustration de la page 13 en précisant que cette

illustration représente la fabrication des briques (Que font les deux femmes ? Que fait l'homme ?). Ce travail sur l'image a pour but de donner aux élèves des appuis cognitifs lors de la lecture de la page 13. Il constitue une aide pour les plus faibles lecteurs. Pour cela, lors des échanges sur l'image, rechercher et fournir si besoin un vocabulaire précis correspondant aux mots du texte (piétiner, glaise, moules...).

Demander aux élèves de lire les pages 13 et 14 et de répondre aux questions de la fiche. Procéder à la correction collective de la fiche.

FICHE ÉLÈVE N° 3 : 2e chapitre : « La briqueterie » / pages 13 et 14

NOM : .................................................................................................................................................... PRÉNOM : ..............................................................................................................................................

1 – Aide-toi de l'illustration et du texte de la page 13 pour compléter les phrases. La fabrication des ….................................... : Les femmes …....................... la............................. et l' …............... pour faire une …...................... . Les hommes …............................... la pâte dans des ….................................................................. . 2 – Complète chaque phrase par Vrai ou Faux. À la briqueterie, il n'y a pas de problème d'eau : ................................................................................. Le propriétaire de la briqueterie s'appelle Maître Bulawaran : ............................................................

L'eau des douches et du lavoir à linge est gratuite : ............................................................................. Les filles de paysans remplissent des bassines d'eau usée : ................................................................. 3 – Complète chaque phrase en utilisant un mot de la même famille que le mot souligné. Les briques sont fabriquées dans une ….................................................. . (La réponse est page 13.) Une grotte sous la terre est une grotte ….................................................... . (La réponse est page 13.) Le chauffeur d'un camion s'appelle un …................................................... . (La réponse est page 14.) Julie a très soif, elle est …........................................ . (La réponse est page 14.)

LECTURE DU ROMAN / Séance n° 5 3e chapitre : « Noureen » / pages 15 à 18

Objectifs spécifiques : Identifier les actions de Rajeev et de maître Bulawaran. Dégager les traits de caractère de Rajeev et de maître Bulawaran en s'appuyant sur leurs actions respectives.

Matériel : Livre. Fiche élève n° 4.

Déroulement : Recontextualiser : demander à un élève de rappeler ce que l'on sait de l'histoire en s'aidant

des traces écrites. Lire le titre du chapitre : « Noureen » et demander aux élèves de rappeler qui est ce

personnage et ce qu'ils savent de lui. Faire le lien entre ce nouveau chapitre et le 1er chapitre en montrant l'illustration de la page

6 et en relisant le passage concernant la chute de Noureen (page 15). Demander aux élèves de lire le passage page 15 en indiquant au préalable les deux

questions auxquelles ils devront répondre après leur lecture : « Qui est Shiva? », « Où Noureen a-t-il mal ? »

Recueillir les réponses des élèves et valider par retour au texte. Amener les élèves à anticiper la réaction de Rajeev face à la blessure de Noureen : « À

votre avis, que va faire Rajeev en voyant Noureen blessé ? » Recueillir les propositions des élèves et en noter deux ou trois au tableau. Demander aux élèves de lire les pages 16, 17 et 18 pour savoir ce que va faire Rajeev en

voyant son ami blessé. Distribuer la fiche élève n° 4. Collectivement, procéder à la correction de la fiche. Revenir aux hypothèses concernant l'attitude de Rajeev. Compléter la carte d'identité de Rajeev en y ajoutant le nom de sa sœur et élaborer celle

de maître Bulawaran. Poursuivre la frise chronologique en plaçant les images de Noureen blessé page 15 et de

maître Bulawaran page 17.

FICHE ÉLÈVE N° 4 : 3e chapitre : « Noureen » / pages 15 à 18

NOM : .................................................................................................................................................... PRÉNOM : ..............................................................................................................................................

1 – Numérote les phrases dans l'ordre de l'histoire.

Maître Bulawaran ordonne à Rajeev d'attendre un tour car il a quitté la file.

Rajeev aide Noureen à s'asseoir sur un muret.

5 Rajeev fait son 16e voyage avec sa hotte de briques.

Rajeev prévient maître Bulawaran de la blessure de Noureen.

Rajeev demande à sa sœur Shiva de prévenir la maman de Noureen.

2 – À ton avis, Rajeev est-il gentil ou méchant avec Noureen ? Explique ton choix. Je trouve que Rajeev est …............................................. avec Noureen. J'explique pourquoi : ................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

3 – À ton avis, maître Bulawaran est-il gentil ou méchant avec Rajeev ? Explique ton choix. Je trouve que maître Bulawaran est …............................................. avec Rajeev. J'explique pourquoi : ................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

LECTURE DU ROMAN / Séance n° 6 4e chapitre : « Un trésor vivant ! » / pages 19 à 24

Objectifs spécifiques : Répondre à des questions simples portant sur des informations explicites d'un texte

entendu ou lu silencieusement. Comprendre le pouvoir du scarabée vert. Identifier le rôle du scarabée vert : un sauveur possible.

Matériel : Livre. Fiche élève n° 5.

Déroulement : Rappeler ce que l'on sait déjà de l’histoire. Pour varier, ce rappel peut prendre la forme

d'un questionnaire oral mené par l'enseignant : > « Qui est Rajeev ? », « Que sait-on de lui ? » > « Qui est maître Bulawaran ? », « Que sait-on de lui ? » > « Quel est le problème important de cette histoire ? » (Le problème du manque d'eau responsable de la pauvreté des parents de Rajeev et de son travail forcé dans la briqueterie.)

Distribuer les livres. Lecture magistrale des pages 19, 20 et 21 jusqu'à « camion ». Expliquer le mot « curry ». Distribuer la fiche élève n° 5. Demander aux élèves de faire les exercices 1 et 2. Procéder à la correction. Écrire le titre du chapitre au tableau : « Un trésor vivant ! » et demander aux élèves d'en

expliquer le sens. Construire d'abord le sens du mot « trésor » (objets rares et de valeur, donner des exemples), ensuite, en déduire que pour être vivant, ce trésor ne peut être qu'un humain ou un animal.

Amener les élèves à faire des hypothèses sur ce trésor vivant et noter au tableau deux ou trois propositions (la réponse attendue est : « le scarabée » mais il est possible que certains élèves ne fassent pas le lien entre ce trésor et le titre du livre).

Demander aux élèves de lire silencieusement les pages 21, 22, 23 et 24 et de terminer la fiche élève n°5.

Procéder à la correction. Compléter la frise chronologique en y ajoutant la découverte du scarabée (image de la page

21).

FICHE ÉLÈVE N° 5 : 4e chapitre : « Un trésor vivant ! » / pages 19 à 24

NOM : .................................................................................................................................................... PRÉNOM : ..............................................................................................................................................

1 – Réponds aux questions par une phrase. Où Rajeev va-t-il le soir après le travail ? ................................................................................................................................................................ Pourquoi Rajeev s'endort-il parfois à l'école ? ................................................................................................................................................................ 2 – Recopie la phrase qui dit que Rajeev aime l'école. ................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

3 – Termine les phrases. Rajeev a trouvé un trésor vivant : c'est un ............................................................................................ Le scarabée vert est magique parce qu'il .............................................................................................. 4 – Pourquoi ce scarabée vert est-il très important pour Rajeev ? ................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

LECTURE DU ROMAN / Séance n° 7 5e chapitre : « Le scarabée vert » / pages 25 à 30

Objectifs spécifiques : travail sur les stratégies de lecture Utiliser la lecture magistrale pour que les élèves se focalisent sur le prélèvement

d'informations et la mémorisation de ces informations. Aider les élèves à se construire une représentation mentale de l'histoire racontée dans ce

chapitre en formulant les questions en amont de la lecture. Matériel : Livre. Fiche élève n° 6.

Déroulement : Rappel du début de l'histoire en s'aidant des outils réalisés. Lire le titre du chapitre : « Le scarabée vert » et demander aux élèves de rappeler ce qu'ils

savent de ce scarabée. (Utiliser l'image de la page 21 pour aider les élèves à se remettre en mémoire la découverte du scarabée par Rajeev.)

Lecture magistrale progressive avec questionnaire donné à priori Distribuer la fiche élève n° 6. Lire la 1ère question de l’exercice 1 :

▲ Rajeev a une idée, quelle est son idée ?

Lire à voix haute la page 25 et demander aux élèves de répondre à la question sur leur fiche. Correction collective. Montrer l'image de la page 25 pour que les élèves se représentent les

porteuses d'eau. Lire les questions :

■ Que demande Rajeev à sa sœur Shiva ? Que répond Shiva à son frère ?

Lire à voix haute la page 26 et demander aux élèves de répondre aux questions. Correction collective. Montrer l'épingle à cheveux page 27. Lire la question :

♥ Pourquoi Hamda est-elle gentille avec Rajeev ? (préciser qui est Hamda : la sœur de Noureen)

Lire à voix haute les pages 27 et 28 et demander aux élèves de répondre à la question. Correction collective. Demander aux élèves d'imaginer ce que Rajeev va faire avec cette épingle à cheveux. Lire les différentes propositions de l’exercice 5. Lire à voix haute les pages 29 et 30 jusqu'à « entre les mains » et demander aux élèves

d'entourer la bonne réponse. Correction collective. Pour aider les élèves à comprendre l'usage de l'épingle à cheveux, mimer la scène. Lire la fin de la page 30 et demander aux élèves d'imaginer ce que veulent les deux garçons.

Noter quelques propositions au tableau. Compléter la frise chronologique par l'image de la page 29 (Rajeev dégage le scarabée de la

boue).

FICHE ÉLÈVE N° 6 : 5e chapitre : « Le scarabée vert » / pages 25 à 30

NOM : .................................................................................................................................................... PRÉNOM : ..............................................................................................................................................

1 – Réponds aux questions. ▲ Rajeev a une idée, quelle est son idée ?

................................................................................................................................................................ ■ Que demande Rajeev à sa sœur Shiva ?

................................................................................................................................................................ Que répond Shiva à son frère ?

................................................................................................................................................................ ♥ Pourquoi Hamda est-elle gentille avec Rajeev ?

................................................................................................................................................................ 2 – Entoure la bonne réponse. Rajeev utilise l'épingle à cheveux : > Pour défroisser les ailes du scarabée collées par la boue. > Pour dégager le scarabée de la boue. > Pour gratter les écailles du scarabée.

LECTURE DU ROMAN / Séance n° 8 6e chapitre : « Les voleurs » / pages 31 à 36

Objectifs spécifiques : Participer à une lecture dialoguée : articulation correcte, fluidité, respect de la ponctuation,

intonation appropriée. Identifier les principaux événements de ce chapitre. Comprendre le double échec de la trouvaille de Rajeev : le scarabée est mort et Rajeev a

perdu son travail. Matériel : Livre. Le tapuscrit pour la lecture dialoguée (il est possible d'y ajouter des traits pour marquer les

groupes de souffle) – voir ci-après.

Déroulement : Rappeler brièvement le contenu du chapitre précédent et relire les propositions des élèves

concernant les intentions des deux garçons. Préparation de la lecture dialoguée :

> Distribuer le tapuscrit, indiquer à quoi correspondent les couleurs. > Organiser la lecture dialoguée en répartissant les tâches de lecture. > Donner aux élèves les critères d'évaluation de leur lecture : articulation correcte, fluidité, respect de la ponctuation, intonation appropriée. > Laisser un temps de lecture silencieuse avant la lecture à voix haute.

Lecture dialoguée. Temps d'échange collectif :

> Demander aux élèves de lister les événements importants de ce chapitre, compléter la frise chronologique au fur et à mesure avec les images correspondantes. > Relire les deux dernières phrases de la page 36 : « Il n'avait plus rien : ni trésor, ni travail. », « Qu'allait-il devenir ? » > Demander aux élèves d'expliquer « Il n'avait plus de trésor » et d'imaginer ce que va devenir Rajeev.

TAPUSCRIT POUR LA LECTURE DIALOGUÉE Les voleurs Les deux garçons soulevèrent Rajeev de terre et le basculèrent dans le bac à glaise voisin. - Ce que tu caches entre tes doigts nous appartient, d'accord ? lui souffla une voix méchante. Une main se posa sur sa tête et lui enfonça la joue dans la glaise. - Réponds-nous ou on te fait manger de la terre. - J'essayais d'attraper un papillon d'argent. Mais il s'est envolé. Les femmes riches étaient prêtes à payer jusqu'à une roupie les ailes séchées de ces papillons, car leurs minuscules écailles argentées donnaient un fard à paupières au brillant incomparable. - On ne te croit pas, ouvre ta main ! - Donne ce que tu caches ! Mais Rajeev ne voulait pas lâcher son trésor. La main appuya plus fort sur sa tête et il ferma la bouche pour ne pas avaler de glaise. - Que faites-vous là au lieu de travailler ? cria soudain un homme furieux. En reconnaissant la voix sévère de maître Bulawaran, les deux garçons lâchèrent Rajeev et s'enfuirent en courant. Le propriétaire de la briqueterie se pencha vers Rajeev. - Montre-moi ce que tu tiens dans la main, petit, ordonna-t-il. Rajeev ne pouvait qu'obéir. Il se releva et, sans regarder l'homme, il desserra les doigts. - Ici, tout est à moi, déclara sèchement à Rajeev maître Bulawaran. La mort dans l'âme, Rajeev déposa son scarabée vert dans la grande main tendue. L'insecte était maculé de boue, les pattes repliées, immobile. - Un chercheur d'eau ! s'exclama maître Bulawaran. Mais il est mort... Tu avais une fortune dans la main et tu l'as détruite ! Avec colère, il jeta le scarabée aux pieds de Rajeev qui protesta : - Je n'y suis pour rien ! Tout ça, c'est la faute de ces deux garçons qui m'ont attaqué. - Tu n'avais qu'à appeler au secours ! Je ne veux plus te voir ! Rends ta hotte et disparais d'ici ! Rajeev baissa la tête. C'était trop injuste ! Et tenter de se défendre ne servirait à rien. Il ramassa sa hotte et la tendit à maître Bulawaran. L'homme la prit et tourna les talons sans un mot. À travers ses larmes, Rajeev vit le scarabée mort à ses pieds. Il le recueillit dans sa main avec un soupir et quitta la briqueterie. Il n'avait plus rien : ni trésor ni travail. Qu'allait-il devenir ?

LECTURE DU ROMAN / Séance n° 9 7e chapitre : « Le sourcier des collines » / pages 37 à 43

Objectifs spécifiques : Identifier les événements d'un récit entendu. Lire silencieusement un texte et manifester sa compréhension en répondant à des

questions. Matériel : Livre. Fiche élève n° 7.

Déroulement : Demander aux élèves de rappeler pourquoi Rajeev n'a plus de trésor ni de travail. Lecture magistrale :

> Distribuer les livres et lire à voix haute la page 37. > Poser les questions : « Où Rajeev est-il allé après avoir été renvoyé de la briqueterie ? », « Qu'est-ce qui l'inquiète ? » > Lire à voix haute la page 38. > Poser les questions : « Quelle est la bonne nouvelle ? », « Combien d'œufs a pondu le scarabée ? » > Lire à voix haute la page 39. > Poser les questions : « Pourquoi les parents de Rajeev ont-ils le visage sévère ? », « Quel est le nouveau problème de Rajeev ? »

Lecture silencieuse > Demander aux élèves de lire silencieusement les pages 40, 41, 42 et 43 et de répondre aux questions de la fiche élève n° 7.

Expliquer préalablement le sens des mots « sâdhu », « ermite » et écrire au tableau le mot « eucalyptus » pour aider au décodage.

FICHE ÉLÈVE N° 7 : 7e chapitre : « Le sourcier des collines » / pages 37 à 43

NOM : .................................................................................................................................................... PRÉNOM : ..............................................................................................................................................

1 – Termine les phrases en t'aidant du livre. Le sâdhu est un …...................., il conseille à Rajeev d'écouter les …............................. pour savoir

comment nourrir les petits scarabées.

Rajeev pose les œufs sur ….................................................................................... . Quatre œufs donnent naissance à des …........................................................ . 2 – Entoure la bonne réponse. Les larves dévorent : > les feuilles de mûrier. > les feuilles de menthe. > les feuilles de thé. Les larves : > se transforment en chenilles. > se transforment en petits scarabées. > meurent. 3 – Complète par Vrai ou Faux. Maître Bulawaran veut récupérer les petits scarabées : ..................................................................... C'est maître Bulawaran qui a prévenu les policiers : ............................................................................ Les policiers ont arrêté Rajeev : ............................................................................................................ Les policiers ont trouvé les petits scarabées verts : .............................................................................. Personne n'a jamais revu Rajeev au village : ........................................................................................

LECTURE DU ROMAN / Séance n° 10 Fin du chapitre « Le sourcier des collines » (page 44) et épilogue (pages 45-46)

Objectif spécifique : Comprendre la situation finale du récit. Matériel : Livre. Texte de la page 44 écrit au tableau. Déroulement : Corriger collectivement la fiche élève n° 7 de la séance précédente. Compléter la frise chronologique (le retour de Rajeev au village, la naissance des petits

scarabées, l'arrivée des policiers). Écrire au tableau le texte de la page 44. Demander aux élèves de le lire silencieusement puis le faire lire à voix haute par un élève. Poser la question : « On sait que Rajeev a disparu du village avec les petits scarabées. À

votre avis, qu'est-il devenu ? » Recueillir les propositions des élèves et faire justifier par les éléments du texte. Demander aux élèves de lire silencieusement l’épilogue pour avoir la confirmation de ce

qu'est devenu Rajeev. Reposer la question : « Qu'est devenu Rajeev ? » Compléter par les questions suivantes : « Comment fait-il pour trouver les sources d'eau ? »,

« Qui connaît sa cachette ? » Terminer la frise chronologique.

POUR ALLER PLUS LOIN

Vocabulaire

> Récapituler le vocabulaire nouveau découvert lors de la lecture de chaque chapitre (mots ou expressions). Ce récapitulatif sera fait à la fin de chaque séance. > Rechercher des adjectifs pour caractériser Rajeev et maître Bulawaran. > Trouver des mots de la même famille. Production d'écrit

> Écrire le résumé de ce récit en s'aidant de la frise qui matérialise la trame narrative. > Réécrire cette histoire du point de vue de Rajeev, Rajeev est l'énonciateur (« Je m'appelle Rajeev, je suis un petit Indien... »). Adaptation théâtrale

> Elle concernera l'ensemble du récit ou seulement quelques scènes. Pour les dialogues, il ne sera pas demandé aux élèves de restituer exactement les paroles des personnages mais de les reformuler avec leurs propres mots. Découverte du monde

> Travail sur l'Inde : découvrir quelques éléments géographiques et culturels de ce pays. > Travail sur l'eau : sensibiliser les élèves à l'importance de l'eau et à la nécessité de l'économiser. > Sensibilisation à la question du travail des enfants dans le monde.

CORRECTION DES FICHES ÉLÈVES

Fiche n° 1 1 – Complète en t'aidant de la couverture du livre et de la page de titre. Titre : Le scarabée magique. Auteur : Michel Girin. Illustratrice : Cécile Geiger. Éditeur : Rageot. 2 – Colorie l'Inde sur la carte. 3 – Réponds aux questions avec des phrases en t’aidant du résumé de la 4ème de couverture. Comment s'appelle le petit garçon ? : Le petit garçon s'appelle Rajeev. Dans quel pays vit-il ? : Rajeev vit en Inde. Fiche n° 2 1 – Complète par Vrai ou Faux. Rajeev a 7 ans. Faux. Rajeev travaille dans la briqueterie depuis presque 10 mois. Vrai. Noureen est le frère de Rajeev. Faux. La monnaie en Inde s'appelle la roupie. Vrai. L'homme, dans le camion, compte les voyages que font les porteurs de briques. Vrai. Rajeev a le droit d'aider Noureen à se relever. Faux. 2 – Explique pourquoi le travail de Rajeev est difficile. Sa hotte pleine de briques est lourde et le blesse. Il doit faire beaucoup de voyages s'il veut gagner un peu d'argent. La cadence de travail est rapide. 3 – Aide-toi du texte aux pages 5-6 pour comprendre comment est payé Rajeev. Colorie en rouge les voyages que Rajeev a fait pour payer son repas et la location de la hotte à son patron. Colorie en bleu les voyages qui rapportent de l'argent à Rajeev.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Fiche n° 3 1 – Aide-toi de l'illustration et du texte de la page 13 pour compléter les phrases. La fabrication des briques : Les femmes piétinaient la glaise et l'eau pour faire une pâte. Les hommes coulaient la pâte dans des moules à briques. 2 – Complète chaque phrase par Vrai ou Faux. À la briqueterie, il n'y a pas de problème d'eau. Vrai. Le propriétaire de la briqueterie s'appelle Maître Bulawaran. Vrai. L'eau des douches et du lavoir à linge est gratuite. Faux. Les filles de paysans remplissent des bassines d'eau usée. Vrai. 3 – Complète chaque phrase en utilisant un mot de la même famille que le mot souligné.

Les briques sont fabriquées dans une briqueterie. Une grotte sous la terre est une grotte souterraine. Le chauffeur d'un camion s'appelle un camionneur. Julie a très soif, elle est assoiffée. Fiche n° 4 1 - Numérote les phrases dans l'ordre de l'histoire.

3 Maître Bulawaran ordonne à Rajeev d'attendre un tour car il a quitté la file.

1 Rajeev aide Noureen à s'asseoir sur un muret.

5 Rajeev fait son 16e voyage avec sa hotte de briques.

2 Rajeev prévient maître Bulawaran de la blessure de Noureen.

4 Rajeev demande à sa sœur Shiva de prévenir la maman de Noureen.

2 – À ton avis, Rajeev est-il gentil ou méchant avec Noureen ? Explique ton choix. Je trouve que Rajeev est gentil avec Noureen. J'explique pourquoi : Rajeev a perdu son tour et donc de l'argent pour s'occuper de Noureen blessé. Il a assis son ami sur un muret, il a prévenu maître Bulawaran de la blessure et demandé à sa sœur de prévenir aussi la mère de Noureen. 3 – À ton avis, maître Bulawaran est-il gentil ou méchant avec Rajeev ? Explique ton choix. Je trouve que maître Bulawaran est méchant avec Rajeev. J'explique pourquoi : Il punit Rajeev qui s'est occupé de son ami blessé. Il ne porte pas immédiatement secours à Noureen. Il est très dur avec les enfants qui travaillent dans sa briqueterie. Fiche n° 5 1 – Réponds aux questions par une phrase. Où Rajeev va-t-il le soir après le travail ? Rajeev va à l'école. Pourquoi Rajeev s'endort-il parfois à l'école ? Il s'endort parce qu'il est fatigué par sa journée de travail à la briqueterie. 2 – Recopie la phrase qui dit que Rajeev aime l'école. « Il aimait beaucoup apprendre et n'aurait manqué l'école du soir pour rien au monde. » (page 20) 3 – Termine les phrases. Rajeev a trouvé un trésor vivant : c'est un scarabée vert. Le scarabée vert est magique parce qu'il sait trouver l'eau sous la terre. 4 – Pourquoi ce scarabée vert est-il très important pour Rajeev ? Avec ce scarabée, Rajeev va pouvoir devenir sourcier, ainsi ses parents et les autres paysans pourront arroser leurs récoltes et gagner de l'argent. Rajeev n'aura plus besoin de travailler pour subvenir à ses besoins.

Fiche n° 6 1 – Réponds aux questions. ▲ Rajeev a une idée, quelle est son idée ? Il va dégager le scarabée de la boue, le laver et le sauver. ■ Que demande Rajeev à sa sœur Shiva ? Il lui demande une épingle à cheveux. Que répond Shiva à son frère ? « Pas question ! Tu vas la casser. » (page 26) ♥ Pourquoi Hamda est-elle gentille avec Rajeev ? Parce qu’il a aidé Noureen blessé. 2 – Entoure la bonne réponse. Rajeev utilise l'épingle à cheveux : > Pour défroisser les ailes du scarabée collées par la boue. > Pour dégager le scarabée de la boue. > Pour gratter les écailles du scarabée. Fiche n° 7 1 – Termine les phrases en t'aidant du livre. Le sâdhu est un sage, il conseille à Rajeev d'écouter les dieux pour savoir comment nourrir les petits scarabées. Rajeev pose les œufs sur une feuille de mûrier. Quatre œufs donnent naissance à des larves. 2 – Entoure la bonne réponse. Les larves dévorent : > les feuilles de mûrier. > les feuilles de menthe. > les feuilles de thé. Les larves : > se transforment en chenilles. > se transforment en petits scarabées. > meurent. 3 – Complète par Vrai ou Faux. Maître Bulawaran veut récupérer les petits scarabées. Vrai. C'est maître Bulawaran qui a prévenu les policiers. Vrai. Les policiers ont arrêté Rajeev. Faux. Les policiers ont trouvé les petits scarabées verts. Faux. Personne n'a jamais revu Rajeev au village. Vrai.