le réseau de création et d'accompagnement pédagogique - … · 2013. 10. 24. ·...

Sophie RENAUDIN Inspecteur d’Académie-Inspecteur Pédagogique Régional Arts plastiques Académie Nancy-Metz

Formation des professeurs documentalistes

Atelier articulant l’enseignement des arts plastiqueset la documentation

Mardi 11 décembre 2012


Articuler l’enseignement des arts plastiques et la documentation

LES ARTS

PLASTIQUES

CONTRIBUENT À

UNE ÉDUCATION

DU REGARD.

Programmes de l’enseignement d’arts plastiques, Bulletin Officiel spécial n°6 du 28 août 2008



Programmes de l’enseignement des arts plastiques

Bulletin Officiel Spécial n 6 du 28 août 2008 (enseignement en collège)

Bulletin Officiel Spécial N 4 du 29 avril 2010 (enseignement en seconde)

Bulletin Officiel Spécial n 9 du 30 septembre 2010 (enseignement en cycle terminal)

Les arts plastiques sont enseignés en

collège. Ils s’appuient sur l’enseignement des

arts visuels à l’école primaire et peuvent se

poursuivre en lycée général et technologique(enseignement de spécialité en filière littéraire ou enseignement

facultatif arts plastiques, ouvert aux élèves de toutes les séries).


L’enseignement des arts plastiques articule expérience pratique et

connaissance de la création artistique. (…) Il repose aussi sur

une part d’inconnu, sur l’expérience artistique qui se vit.Programmes de l’enseignement d’arts plastiques, Bulletin Officiel spécial n 6 du 28 août 2008


Ce diaporama s’appuie sur des pistes de travail ,et tient compte des échanges avec

les professeurs d’arts plastiques et professeurs documentalistes. Il suffit de cliquer

sur l’image pour accéder aux différentes rubriques.

Les références des images présentées sont à consulter ici.

Faire vivre le

fond lié aux

arts plastiques

Favoriser la

rencontre avec

l’œuvre d’art,

Prendre en

compte les

images qui

entourent nos

élèves


dessin, peinture, sculpture

mais aussi collage, modelage, assemblage…

architecture, photographie, cinéma, vidéo,

art numérique…

Une des finalités de l’enseignement des arts plastiques est d’ouvrir les élèves « à

la pluralité des expressions ». Le fond documentaire du C.D.I. accompagne cette

ouverture à la diversité (revues, documentaires…). Il s’enrichit également de

certaines bandes dessinées, albums jeunesse ou films qui par la qualité de leurs

images créent une appétence artistique.

Faire vivre le fond lié aux arts plastiques

Références

liées aux

arts

plastiques


L’enseignement des arts plastiques articule pratique et référence aux œuvres. Il se déroule

dans une salle spécifique. Les témoignages suivants proposent quelques pistes valorisant

le fond lié aux arts plastiques au sein même de l’établissement tout en respectant cette

spécificité.

Faire vivre le fond lié aux arts plastiques au sein de l’établissement

Travailler

en

interdiscipl

inarité

Une

expérience

en lycée

Entre salle

d’arts

plastiques

et CDI

Exposer

des

travaux

d’élèves

Retour au

sommaire


Mettre à disposition des élèves dans la salle d’arts plastiques une documentation

spécifique. Les professeurs documentalistes peuvent proposer une sélection d’ouvrages dans

ce sens.

Dans le C.D.I., le professeur documentaliste peut présenter une sélection d’ouvrages et de

reproductions d’œuvres d’art. Un panneau d’affichage peut témoigner de l’actualité des

expositions (locales ou plus lointaines).

Certains projets peuvent être menés avec le professeur d’arts plastiques pour amener les élèves

à s’emparer du fond lié aux arts plastiques :

-Création d’un plan ludique, amenant à la découverte et

l'utilisation du CDI comme un outil précieux.

-Commande d’une signalétique

… Retour au

sommaire



Exposer des travaux d’élèves dans le C.D.I. permet

de valoriser le travail des élèves.

Les travaux des élèves ne sont pas des œuvres

d’art mais la trace visible d’un travail pédagogique.

Le professeur d’arts plastiques y adjoint une courte

présentation écrite du travail mené. Le professeur

documentaliste présente une sélection de documents

liés au sujet.

La question de la présentation est à réfléchir. Elle

est en effet inhérente à l’enseignement des arts

plastiques. Il peut être possible de travailler avec les

élèves à la présentation de leurs propres travaux.

Cabinet de curiosité, 2012Projet interdisciplinaire art-sciencesCollège Paul Verlaine de Faulquemont

Retour au

sommaire


Les professeurs documentalistes

peuvent également accompagner

la mise en ligne de travaux

d’élèves, les professeurs d’arts

plastiques veilleront en ce cas à

transmettre une information sur le

travail pédagogique mené.


«La transversalité d’un grand nombre de contenus artistiques peut facilement alimenter des

pratiques pédagogiques qui, dans un projet commun, transcendent les frontières disciplinaires.»Programmes de l’enseignement d’arts plastiques, Bulletin Officiel spécial n 6 du 28 août 2008

Le C.D.I. est un lieu privilégié pour croiser les regards disciplinaires.

Le professeur documentaliste peut proposer des sélections autour d’axes favorisant

l’interdisciplinarité : le portrait, la ville, l'image, l'espace, la notion de paysage, l’écriture et

l’illustration, le rapport du texte et de l’image, l’image d’actualité, la mémoire, le corps et ses

représentations… Ces présentations axées sur un questionnement, pourront également

enrichir le travail interdisciplinaire lié à l’histoire des arts.

Retour au

sommaire

Le professeur documentaliste peut également :

-articuler la présentation d’un roman par son auteur avec un travail

interdisciplinaire français/artsplastiques/documentation

-organiser des débats autour de la bande dessinée ou du rapport entre textes et

illustrations….



Retour au

sommaire

« Un regard sur la presse, à la fois subjectif et le plus large possible » Bruno Duvic

L’expérience suivante s’inscrit dans le cadre d’un enseignement de spécialité L-Arts

plastiques, en classe de terminale. Elle peut cependant encourager des réflexions pour un

travail en collège, en s’inscrivant dans ce cas en complément de l’enseignement effectué en cours

d’arts plastiques.

La revue de presse est une présentation des principaux titres de presse, d’extraits d’articles, qui

donne un aperçu des différentes opinions sur l’actualité. Un travail est mené avec les élèves

pour les amener à présenter à l’oral une revue de presse dont la thématique serait l’actualité

artistique et ses diverses manifestations (expositions, films, spectacles, concerts, parutions, …)

mais aussi les politiques culturelles, les projets culturels, les artistes, les festivals, etc, Le

professeur documentaliste peut ici accompagner les élèves sur le respect des sources et le

traitement de l’information. Les élèves sont évalués sur leur capacité à s’exprimer clairement à

l’oral, à synthétiser les informations. La diversité des manifestations présentées et la mise en

évidence de la diversité des points de vue sont appréciées.

Lien vers le document remis aux élèves

Enregistrement de revue de presse réalisée par un élève 1

Enregistrement de revue de presse réalisée par un élève 2 Professeur d’arts plastiques : Olivia BRIANTI

Enregistrement de revue de presse réalisée par un élève 3 Professeur documentaliste : Véronique BIEAU


Revue de presse\LA REVUE DE PRESSE ARTS_def.doc

Formation documentalistes\Revue de presse\LA REVUE DE PRESSE ARTS_def.doc

Revue de presse\REVUE_PRESSE_1_24_septembre_2012_L_VERDELET.m4a

Revue de presse\REVUE_PRESSE_2_15_octobre_2012_L_MASONI.m4a

Revue de presse\REVUE_PRESSE_3_22_octobre_2012_A_MARZOC.m4a

Formation documentalistes\Revue de presse\LA REVUE DE PRESSE ARTS_def.doc


Le professeur d’arts plastiques est appelé à «favoriser les contacts directs

avec l’Art sous des formes variées en privilégiant ceux qui permettent

une rencontre réelle avec les œuvres et, pour les plus contemporaines,

leurs auteurs.»Programme d’enseignement des arts plastiques, Bulletin Officiel n°6 du 28 août 2008

Rencontre avec les œuvres d’arts

Œillets et clématites

dans un vase de

cristal, Edouard Manet

vers 1882

Rencontrer l’œuvre d’art, c’est permettre une émotion, se confronter à sa matérialité,

amener l’élève à prendre en compte l’importance de la réception de l’œuvre.

Aucune

reproduction,

quelque soit sa

qualité, ne

permettra de

découvrir des

empâtements, de

se confronter aux

dimensions réelles

de l’œuvre…

56 x 35.5 cm…


L’éloignement des lieux culturels rend parfois difficile cette rencontre. Il est alors nécessaire de

permettre, outre l’organisation de projets liés à des visites d’établissements culturels (musées, opéra,

théâtre…), une rencontre au sein même des collèges et lycées.

Ainsi, il est possible d’organiser la venue d’illustrateurs mais également de plasticiens, de photographes…

Des expositions contribuent à proposer une première réflexion sur la matérialité de l’œuvre d’art, à une

époque où les reproductions occupent une place importante. Il est également possible de créer une

artothèque permettant de rassembler de véritables œuvres (sculptures, peintures, dessins, gravures…) mais

cela nécessite de prêter attention à l’assurance des travaux.

En lien avec les structures culturelles, des dispositifs existent pour faciliter cette rencontre …

Leur présentation dans ce cadre amène à rappeler que le professeur documentaliste pourra être intégré à ces

projets ou être force de proposition avec le professeur d’arts plastiques, au sein d’équipes interdisciplinaires.


Retour au

sommaire

Espace de

rencontre

avec l’Art

Fond

Régional

d’Art

Contemporain

Galerie

mobile


LES GALERIES D’ETABLISSEMENTS

Le terme ERA (Espace de Rencontre avec l'Art)

désigne un espace aménagé au sein des

établissements scolaires et destiné à accueillir des

expositions et des manifestations culturelles. Cadrés en

1995 à partir du constat qu'un grand nombre d'élèves

de l'enseignement secondaire n'allaient pas au musée,

ces espaces ont pour vocation de susciter une

confrontation des publics avec des œuvres

questionnant les enjeux de la pratique artistique et de la

création contemporaine. Initialement installés dans des

zones rurales ou éloignées des structures culturelles

d'importance, les ERA sont portés par un ou plusieurs

enseignants sous l’autorité du chef d’établissement et

s'inscrivent dans la politique culturelle des

établissements dont ils contribuent à dynamiser le volet

culturel. Ils peuvent accueillir des élèves des

établissements voisins et travaillent également avec les

écoles primaires en s’appuyant sur les compétences du

conseiller pédagogique départemental arts visuels.


Contact : Délégation Académique à l’ éducation Artistique et à l’Action Culturelle D.A.A.C.

Exposition présentée dans la galerie

d’établissement

du collège Jacques Prévert, Bar-le-Duc.

Professeur d’arts plastiques : Sébastien

Champion

Cette galerie est mise en place dans la

salle polyvalente grâce à un astucieux

dispositif de panneaux mobiles.

Retour au

sommaire

LE FOND RÉGIONAL D’ART CONTEMPORAIN (F.R.A.C.)

UNE HEURE / UNE ŒUVRE : Le F.R.A.C. propose d’apporter, aux établissements scolaires situés en dehors

de Metz, une œuvre de la collection, choisie ensemble au préalable. Une séance d’une heure est pensée pour

s’inscrire dans un projet interdisciplinaire.

LES EXPOSITIONS EN ÉTABLISSEMENTS SCOLAIRES : Les établissements disposant d’un espace d’accueil

au sein de leur structure peuvent également organiser une exposition d’œuvres avec le F.R.A.C.. Pour chaque

exposition, une séance de médiation est proposée pour les enseignants, les élèves ou étudiants. Un fascicule

présentant la thématique de l’exposition et les œuvres exposées est réalisé par le Frac à cette occasion.

Contact : Fond régional d’Art Contemporain F.R.A.C. Lorraine


Misfit, Thomas Grundfeld, 1996, Assemblage d'animaux taxidermisés

55 x 40 x 40 cm, Acquisition FRAC Lorraine: 1997http://collection.fraclorraine.org/collection/print/289?lang=fr

Témoignage d’un enseignant : « En 6ème, lorsque nous avons

travaillé sur l’animal hybride. Nous avons profité, en lien avec le

professeur documentaliste, du dispositif «1 heure,1 œuvre»,

séance où une personne du FRAC vient avec 2 oeuvres dont

une dans une caisse (qui contenait le « Misfit » de Thomas

Grundfeld). Un dialogue s’est établit avec les enfants au sujet de

l’œuvre. »


Retour au

sommaire

http://collection.fraclorraine.org/collection/print/289?lang=fr


Dans le département des Vosges (88), l’association La Lune en Parachute, poursuit depuis

plusieurs années un dispositif original de galerie mobile. Chaque année, un artiste propose un travail

spécifique pour cette galerie. Sur projet déposé par une équipe interdisciplinaire, le bus est mis à

disposition des établissements vosgiens.


«Cette démarche a pour objectif de sensibiliser les

jeunes à l’art contemporain. Ce projet prend place

dans un ancien bus de transport scolaire mis à

disposition et qui a été entièrement réhabilité en

espace d’exposition mobile. Les collégiens pourront

donc découvrir, accompagnés de leurs professeurs

et le temps d’une semaine, l’exposition d’un artiste

contemporain. Ce projet donnera lieu à un travail de

recherche en amont et à un travail de restitution

final, ces différents travaux nécessiteront l’utilisation

des documents présents dans le fonds

documentaire, et donc la découverte et la promotion

du fonds . »

Professeur d’arts plastiques, collège de Fraize

Contact : Délégation Académique à l’ éducation Artistique et à l’Action Culturelle D.A.A.C.Retour au

sommaire


La multiplication des écrans tend aujourd’hui à rendre l’image très accessible. Les préadolescents, que ce soit

dans leur milieu familial ou avec leurs pairs, par le biais des portables ou celui des réseaux sociaux, voient des

images nombreuses, variées.

Prendre en compte les images qui entourent nos élèves

Retour au

sommaire

imageS et

interdiscipli

narité

L’œuvre d’art

et SES

reproductionS

Dans le cadre du PACIFI, les professeurs documentalistes sont appelés à travailler sur une « utilisation éthique

de l'information» et sur un « usage critique des médias ». En arts plastiques, le travail du cycle central est axé

sur l’image. Par l’articulation entre la pratique et les références, les élèves sont amenés à une réflexion sur «le

sens (…) des images de toutes natures, qu’elles soient de statut artistique ou non-artistique.», mais également

à « développer un point de vue analytique et critique sur les images qui les entourent ».


En arts plastiques, la place de l’image est plus particulièrement interrogée dans le cycle central. Les

travaux d’élèves ci-dessous sont issus d’une séquence menée en arts plastiques en 4ème (Les images

et leurs relations au réel ) , ayant pour sujet «une réalité arrangée». Dans ce travail, les images créées

ne recourent en aucun cas à un montage numérique.

Professeur d’arts plastiques : Arnaud Stosse


Dans les établissements, chaque année, un temps spécifique est consacré au

bon usage d’internet. Le droit à l’image, le respect des images et de leur source y

sont abordés. Il reste cependant à poursuivre un travail plus approfondi de

questionnement sur l’image : l’image fixe ou mobile, l’image de communication,

d’information l’image artistique…


Le C.L.E.M.I. est un partenaire à associer à cette

réflexion.

Pour l’organisation de la 24ème semaine de la presse et

des médias dans l’école, « des images pour

informer », le CLEMI rappelle en effet que « les

images, construisent l’actualité, qu’elles soient fixes ou

animées, qu’on les trouve à la télévision, sur les sites,

dans la presse. Ce thème incite à s’interroger sur la

place des images, leurs sources et leur genre. Il s’agit,

pour les élèves, l’occasion pour s’attacher à façonner

leurs propres images, inédites, originales, révélatrices

du rapport qu’ils construisent avec le monde qui les

entoure. »

http://www.clemi.org/fr/centre-de-documentation/l-

education-aux-medias/


http://www.clemi.org/fr/centre-de-documentation/l-education-aux-medias/


















Témoignages de professeurs d’arts plastiques

Chaque année lors de la semaine de la presse un travail est mené en collaboration entre le professeur d’arts

plastiques et le professeur documentaliste. Les élèves réalisent une production d’image qui les fait réfléchir sur

les images ou les relations textes/images. Par exemple, le dernier en date concernait le cadrage et le

recadrage des images et visait à montrer aux élèves que toute manipulation de cadrage ou de la légende

entraine une lecture autre et un point de vue différent.

Les élèves abordent le droit à l’image en cours d’arts plastiques, notamment lors des travaux infographiques

(utilisation d’images libres de droit dans les photomontages par exemple). Le droit à l’image est abordé par le

professeur documentaliste en sixième et en cinquième.


Retour au

sommaire

«Celui qui n’apprend pas à déchiffrer les

photographies sera l’analphabète du futur »

Walter Benjamin


Les élèves peuvent être amenés à chercher des références liées à leurs projets personnels sur

des ordinateurs reliés à Internet dans les salles d’enseignement d’arts plastiques. S’agissant de

reproductions d’oeuvres d’arts, un travail complémentaire au travail mené en arts plastiques

peut être proposé par le professeur documentaliste pour aider l’élève à trouver ses repères à

partir de moteurs de recherche et de sites repérés pour la qualité des reproductions proposées.

Ces recherches trouveront également place dans le cadre des projets interdisciplinaires

liés à l’histoire des arts.


Le jugement dernier de Michel-Ange, la Joconde, un daguérréotype, un photogramme de film

peuvent aujourd’hui figurer côte à côte, sous forme de reproductions de taille identique, dans un

livre ou sur le web. (…) Nos sources principales d’images, le livre, l’écran de télévision et encore

plus celui de l’ordinateur, uniformisent les dimensions des images, nous accoutument indûment

à l’idée que toutes les images ont une dimension moyenne, et nous engageant avec elles dans

un rapport spatial lui aussi fondé sur des distances moyennes.

Jacques AUMONT, l’IMAGE


La reproduction d’une œuvre d’art n’est pas l’œuvre.

Pour permettre à l’élève de s’emparer des sites repérés (Réunion des Musées Nationaux…), il est

intéressant de partir de ses pratiques ( moteur de recherche connu…). . Ainsi, on trouve sur internet une

sélection d’ images à partir ,ici, de « Bleu de ciel Kandinsky ».

Bleu de ciel Kandinsky




Ici, seules certaines images sont les reproductions de l’oeuvre, les autres étant des interprétations.

Bleu de ciel Kandinsky




Parmi les reproductions des œuvres, on observe des différences : couleur, cadrage…

La reproduction présentée à

gauche est issue d’un site lié

à la Réunion des Musées

Nationaux.http://www.photo.rmn.fr/cf/htm/CPicZ.aspx?E=

2C6NU0ES1T8Z


Retour au

sommaire

http://www.photo.rmn.fr/cf/htm/CPicZ.aspx?E=2C6NU0ES1T8Z

http://www.photo.rmn.fr/cf/htm/CPicZ.aspx?E=2C6NU0ES1T8Z

Documentation liée au domaine des arts plastiques… quelques pistes…

Périodiques

DADA http://www.revuedada.fr/f/index.php

Archéo Junior. Editions Faton

Documentaires

Autour du corps, Palette

L’art en mouvement et autres mouvements du Xxéme, Christian Demillly, Palette

Ma première histoire de l’art Fontanelle Béatrice, Palette

L’Art par quatre chemins Editions Milan jeunesse

A ciel ouvert, l’art contemporain à l’échelle du paysage, C. Domino, Nouvelles éditions Scala

Dans cette même collection : le design, la photographie, l’art moderne, l’art

contemporain, l’architecture contemporaine…

Quel cinéma!…, Collection Autrement , Junior Sceren

Dans cette même collection : architecture, design…

L’art pour comprendre le monde, Véronique Antoine Andersen, Actes sud Junior

Une histoire des images, B. Fontenelle, Gallimard Jeunesse

L’histoire de l’art pour les Nuls, JJ Breton, P Cahau, D.Williatte, collection pour les nuls

http://eduscol.education.fr/arts-plastiques/sinformer/partenaires/sceren-cndp.html

Le partenariat avec les médiathèques et les réseaux du CRDP permettent aussi

de diversifier le fond documentaire.

http://www.revuedada.fr/f/index.php






Documentation liée au domaine des arts plastiques… quelques pistes…

DVD

Collection Palette, Alain Jaubert

Architectures ARTE VOD

La collection photo ARTE VOD

La magie Calder, Carlos Vilardebo, les films du paradoxe

Pollock, Ed Harris

Le mystère Picasso, Henri-Georges Clouzot

Le tableau, J.F. Lauionie

D’art d’art, Vidéo France 2

http://eduscol.education.fr/arts-

plastiques/sinformer/partenaires/sceren-cndp.html

Bandes dessinées, albums

Magasin Zinzin, Frédéric Clément

Philémon, Fred

Série Les cités obscures, Schuiten Peeters

Retour à

la page

initiale







Travail d’élève de 3ème

lié au geste, détail

Travail d’élève de 1ère lié

à la représentation, détailBleu de ciel, Kandinsky,

1940, huile sur toile, 100 x

73 cm

Falling water, Frank Lloyd

Wright.,Pennsylvanie (1936).

Etude avec une fourchette, André Kertész,1928 http://www.culture.gouv.fr/public/mistral/memsmn_fr?ACTION=CHERCH

ER&FIELD_98=PUBLI&VALUE_98=%201929&DOM=All&REL_SPECIFI

C=3

Photogramme extrait du film

L'Homme à la Tête en

Caoutchouc, Méliès (1902)

http://www.odysseeducinema.fr

/GeorgesMelies.php

Myron (5e siècle av J.-

C.) (d'après)

Discobole

Retour au

sommaire

http://www.culture.gouv.fr/public/mistral/memsmn_fr?ACTION=CHERCHER&FIELD_98=PUBLI&VALUE_98= 1929&DOM=All&REL_SPECIFIC=3



http://www.odysseeducinema.fr/GeorgesMelies.php

http://www.odysseeducinema.fr/GeorgesMelies.php

le réseau de création et d'accompagnement pédagogique - … · 2013. 10. 24. ·...

Documents