le projet des 100 premiers jours d’école - créer son...

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Maryvonne AUDREN Conseillère pédagogique 19 ème circonscription des Hauts de Seine-Bagneux mai 2015 Le projet des 100 premiers jours d’école Ça fait combien 100 ? C’est beaucoup ? C’est comme tous les enfants de l’école ? C’est grand comment ? Comme la Tour Eiffel ? Autant de questions que se posent les jeunes enfants sur les grands nombres, auquel le projet des 100 premiers jours d’école tente de répondre par la fréquentation régulière du nombre 100 au travers d’activités motivantes et adaptées aux élèves de Grande section. Développé depuis 2007 par l’équipe de circonscription, de nombreuses écoles maternelles l’ont mis en place afin de permettre aux élèves de se familiariser avec la numération décimale. Ce projet se déroule très progressivement, dans le temps et respectant les rythmes de chacun. Il repose aussi sur le principe de la manipulation qui donne du sens aux activités proposées. Il ne s’agit en aucun cas d’un apprentissage formel. La présentation du projet est faite dès la première semaine d’école aux élèves : « Nous allons compter chaque jour d’école jusqu’à 100, et le 100 ème jour nous ferons une fête ! ». Le projet s’articule autour de deux activités quotidiennes, l’une avec une bande numérique allant jusqu’au nombre 100 pour découvrir la suite des nombres et l’autre avec une collection de 100 pailles, qui représente matériellement le nombre en tant que quantité : chaque jour, un enfant enlève une paille de la collection et la place dans un petit panneau divisé en 3 poches représentant les centaines, dizaines, unités. Quand il y a 10 pailles, une dizaine est formée et placée dans la pochette correspondante. Ces rituels au fil des jours donnent lieu à de nombreux questionnements en particulier sur le nombre de jours qu’il reste avant d’arriver à 100 ou avant une nouvelle dizaine. Les enfants ne sont pas toujours d’accord car certains font des erreurs de comptage et les échanges langagiers sont riches dans la mesure où ils doivent expliquer la procédure, qui les a conduit à ce résultat. Deux autres activités complètent ces rituels de comptage et permettent d’associer les parents à ce projet, ce qui en fait toute l’originalité dans la mesure où l’implication des familles fait partie intégrante du projet. C’est l’occasion de les sensibiliser de manière concrète aux apprentissages réalisés par leurs enfants à l’école maternelle. Il est demandé à chaque élève avec l’aide de ses parents, de constituer des collections individuelles de 100 quelques choses, à partir d’éléments récoltés recyclés comme 100 marrons, 100 feuilles, 100 tickets de métro, 100 bouchons, 100 couvercles de yaourts, 100 boutons, 100 timbres, 100 cailloux, 100 dessins, 100

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Maryvonne AUDREN Conseillère pédagogique 19ème circonscription des Hauts de Seine-Bagneux mai 2015

Le projet des 100 premiers jours d’école Ça fait combien 100 ? C’est beaucoup ? C’est comme tous les enfants de l’école ? C’est grand comment ? Comme la Tour Eiffel ? Autant de questions que se posent les jeunes enfants sur les grands nombres, auquel le projet des 100 premiers jours d’école tente de répondre par la fréquentation régulière du nombre 100 au travers d’activités motivantes et adaptées aux élèves de Grande section. Développé depuis 2007 par l’équipe de circonscription, de nombreuses écoles maternelles l’ont mis en place afin de permettre aux élèves de se familiariser avec la numération décimale. Ce projet se déroule très progressivement, dans le temps et respectant les rythmes de chacun. Il repose aussi sur le principe de la manipulation qui donne du sens aux activités proposées. Il ne s’agit en aucun cas d’un apprentissage formel. La présentation du projet est faite dès la première semaine d’école aux élèves : « Nous allons compter chaque jour d’école jusqu’à 100, et le 100ème jour nous ferons une fête ! ». Le projet s’articule autour de deux activités quotidiennes, l’une avec une bande numérique allant jusqu’au nombre 100 pour découvrir la suite des nombres et l’autre avec une collection de 100 pailles, qui représente matériellement le nombre en tant que quantité : chaque jour, un enfant enlève une paille de la collection et la place dans un petit panneau divisé en 3 poches représentant les centaines, dizaines, unités. Quand il y a 10 pailles, une dizaine est formée et placée dans la pochette correspondante. Ces rituels au fil des jours donnent lieu à de nombreux questionnements en particulier sur le nombre de jours qu’il reste avant d’arriver à 100 ou avant une nouvelle dizaine. Les enfants ne sont pas toujours d’accord car certains font des erreurs de comptage et les échanges langagiers sont riches dans la mesure où ils doivent expliquer la procédure, qui les a conduit à ce résultat.

Deux autres activités complètent ces rituels de comptage et permettent d’associer les parents à ce projet, ce qui en fait toute l’originalité dans la mesure où l’implication des familles fait partie intégrante du projet. C’est l’occasion de les sensibiliser de manière concrète aux apprentissages réalisés par leurs enfants à l’école maternelle. Il est demandé à chaque élève avec l’aide de ses parents, de constituer des collections individuelles de 100 quelques choses, à partir d’éléments récoltés recyclés comme 100 marrons, 100 feuilles, 100 tickets de métro, 100 bouchons, 100 couvercles de yaourts, 100 boutons, 100 timbres, 100 cailloux, 100 dessins, 100

Maryvonne AUDREN Conseillère pédagogique 19ème circonscription des Hauts de Seine-Bagneux mai 2015

coquillages, 100 mots, 100 numéros de téléphone...Ces collections seront exposées à l’école lors de la fête des 100. La fête est l’aboutissement du projet : moment très attendu par les enfants et les parents, elle donne lieu à toutes sortes d’activités et de réjouissances autour du nombre 100 comme par exemple : Avant la fête: - Ecrire et apprendre un poème ou une chanson à 100 mots - Décompter les 10 jours avant la fête Pendant la fête : - Exposition des collections individuelles - Compléter des dessins : Dessiner 100 fleurs dans un vase, dessiner 100 ballon dans les mains du clown, dessiner 100 poils sur la crinière du lion… - Faire un puzzle de 100 morceaux - Faire une tour avec 100 Kapla - Faire une photo souvenir : les enfants de toutes les classes se placent pour former le nombre 100. - Réaliser des panneaux messages avec la complicité des parents avec 100 souhaits pour le 100ème jour, 100 raisons d’aimer l’école, les consignes répétées 100 fois aux enfants par leurs parents, etc. - Construire un igloo avec 100 « chamalows » - Reconstituer un dessin en reliant des points de 1 à 100 - Fabriquer un collier avec 100 céréales trouées type cherrios Les objectifs de ce projet sont de : - Fréquenter la suite numérique et l’écriture des grands nombres afin de permettre aux enfants d’imaginer que la suite des nombres se prolonge autant que l’on veut, qu’elle ne s’arrête pas avec le dernier nombre connu des enfants. - Se construire une bonne image mentale de cette suite, de son organisation et de ses régularités, en mettant en relation les nombres les uns par rapport aux autres : - chaque nombre correspond à une position dans la file - il est le précédent ou le suivant d’un autre - un nombre A situé plus loin dans la file qu’un nombre B, est plus grand que B. - Fréquenter les dizaines car l’aspect algorithmique de l’écriture n’apparaît pas toujours sur le nom des nombres et les ordinaux. - Mettre en évidence le rôle des groupements par 10 et de leur récursivité. L’attention des enfants est attirée sur la signification des chiffres en fonction de leur position dans l’écriture d’un nombre, c’est à dire sur l’algorithme lié aux idées de groupement par 10 et d’échanges. Pour comprendre que le 3 de 31 n’a pas la même valeur que le 3 de 23, il faut avoir eu l’occasion de comprendre que lorsque j’échange 10 éléments contre 1, ce« 1 » vaut toujours 10 ! Des activités comme la lecture d’albums de littérature jeunesse autour du nombre 100, la visite d’une exposition d’art donnant lieu à la réalisation d’une collection de 100 œuvres artistiques, qui mettent en jeu d’autres disciplines, enrichiront l’exploitation du projet, en lui donnant une dimension pluridisciplinaire. Cette année, les écoles maternelles Albert Petit, Paul Vaillant Couturier, Maurice Thorez, Paul Eluard et Marcel Cachin ont mis en place ce projet.

Maryvonne AUDREN Conseillère pédagogique 19ème circonscription des Hauts de Seine-Bagneux mai 2015

Des exemples de collections individuelles :

Un exemple de la fête des 100 jours d’école en ligne : https://scolawebtv.crdpversailles.fr/resultat.php?disc=10&niv=1&evt=1&aut=665&media=1

Maryvonne AUDREN Conseillère pédagogique 19ème circonscription des Hauts de Seine-Bagneux mai 2015

 Un exemple de collection collective à partir d’un album de littérature jeunesse « Monsieur cent têtes » :

      Un exemple de collection collective à partir de l’exposition des oeuvres d’art de Fabienne Oudart à la Maison des Arts de Bagneux :