Le processus de changement Le processus de changement d’enseignants et d’élèves durant d’enseignants et d’élèves durant

l’essai de comportements l’essai de comportements environnementauxenvironnementaux

Groupe de recherche Groupe de recherche

Littoral et vieLittoral et vie

Université de MonctonUniversité de Moncton

Le Cercle des écosagesLe Cercle des écosages Objectifs du projet:Objectifs du projet:

Former les enseignants des provinces de Former les enseignants des provinces de l’Atlantique au changement climatiquel’Atlantique au changement climatique

Construire un cercle de personnes qui aident le Construire un cercle de personnes qui aident le climat: enseignants et leurs élèves qui ont climat: enseignants et leurs élèves qui ont adopté des comportements environnementauxadopté des comportements environnementaux

Nombre de participants:Nombre de participants:

Enseignants: 300 à la formation, 52 à la rechercheEnseignants: 300 à la formation, 52 à la recherche

Élèves: 1,300 à l’éducation et 65 à la rechercheÉlèves: 1,300 à l’éducation et 65 à la recherche

Le Cercle des écosagesLe Cercle des écosages

Objectifs de la recherche collaborative:Objectifs de la recherche collaborative: Demander aux enseignants d’essayer 1-2 nouveaux Demander aux enseignants d’essayer 1-2 nouveaux

comportements environnementaux dans leur vie personnellecomportements environnementaux dans leur vie personnelle et et décrire leur processus de changement durant décrire leur processus de changement durant les essais: types de comportements, facteurs les essais: types de comportements, facteurs facilitants, limitants, sentiments…facilitants, limitants, sentiments…Les enseignants ont alors réfléchi à leur processus de Les enseignants ont alors réfléchi à leur processus de changement et ils on créé leur propre modèle d’éducation au changement et ils on créé leur propre modèle d’éducation au changement climatique qu’ils ont expérimenté dans leur classe.changement climatique qu’ils ont expérimenté dans leur classe.

Décrire aussi le processus de changement Décrire aussi le processus de changement des élèves durant leurs essais.des élèves durant leurs essais.

Ateliers pour les enseignantsAteliers pour les enseignantsApproche cognitive:

- information sur le c.c.- identification par les participants des impacts du c.c. dans leur propre vie- observation sur le terrain des signes du c.c.

Approche affective:- les participants réfléchissent à leur position sur un continuum des actions environnementales

- solo en nature- invitation à se joindre aux Cercle des écosages et à adopter un nouveau comportement pour une période de 2 à 3 mois

Interventions des enseignants dans leur Interventions des enseignants dans leur salle de classesalle de classe

Les enseignants ont ensuite créés leur propre modèle d’éducation au c.c. et l’ont essayé avec leurs élèves:

Activités cognitives Expériences de sciences Activités affectives Pédagogie par projet Activités réflexives et

éthiques Éducation au futur

MéthodeMéthode Entrevues avec 25 enseignants et 75

élèves de deux à trois mois après le début des essaisExemples de questions: Parle-moi de ton expérience

d’essai d’un nouveau comportement.

Quelles ont été les difficultés rencontrées?

Qu’est-ce qui t’a aidé(e) à persister dans les changements entrepris?

Quels ont été tes sentiments durant ton expérience?

Création de récits à partir des entrevues

Analyse de contenu avec Atlas.ti

Comportements environnementaux essayésComportements environnementaux essayés

Les enseignants et les élèves ont accomplis une ou deux nouvelles actions: diminuer la consommation d’électricité, d’eau, d’essuis-tout, les produits suremballés et marcher plus souvent.

Les élèves ont aussi accompli des actions de groupe: ramasser les déchets, organisation du recyclage…

La plupart des élèves étaient très convaincus et engagés mais d’autres faisaient plaisir à l’enseignant…

Facteurs de motivation Facteurs de motivation

Enseignants:

construction des connaissances sur le changement climatique, solo - moment en nature, activité de réflexion sur les valeurs et discussions

Élèves:

pour sauver les plantes et les animaux, solo -moment en nature, activités affectives (écriture et présentation d’une pièce de théâtre), impacts du changement climatique

FacteursFacteurs facilitants facilitants et et limitants limitants Faire partie d’une Faire partie d’une

communauté qui changecommunauté qui change Facilité des actions Facilité des actions

choisieschoisies Les trucs pour se Les trucs pour se

rappeler son action rappeler son action (mémos…)(mémos…)

Aide des autresAide des autres Engagement fait au Engagement fait au

groupegroupe

Manque de tempsManque de temps Non sensibilisation de Non sensibilisation de

l’entouragel’entourage Difficulté à expliquer Difficulté à expliquer

aux autres la raison aux autres la raison du changementdu changement

FatigueFatigue

SentimentsSentiments

Joie, fierté, fatigue, Joie, fierté, fatigue, soulagement, soulagement, impression d’être un impression d’être un héros, frustration héros, frustration quand on ne peut pas quand on ne peut pas convaincre les autres, convaincre les autres, découragement découragement parfois, profond désir parfois, profond désir de convaincre les de convaincre les autres…autres…

L’impact de certaines activitésL’impact de certaines activités

Le solo a favorisé l’impression de faire partie de la nature. Cette croyance a certainement joué un rôle important dans l’engagement des participants.

L’activité du continuum où les participants se sont situés et ont réfléchi à leurs propres comportements et à ce qu’on peut faire pour aider l’environnement a été significative. Ceci a produit une prise de conscience qui peut conduire à l’action.

La communauté de changementLa communauté de changement

La participation à une communauté incite fortement à La participation à une communauté incite fortement à faire des efforts pour réussir les essais faire des efforts pour réussir les essais

La communauté a permis:La communauté a permis: un échange d’idées sur ce qui peut être faitun échange d’idées sur ce qui peut être fait de renforcer l’idée que les comportements de renforcer l’idée que les comportements

individuels peuvent faire une différenceindividuels peuvent faire une différence de rendre les participants responsables de de rendre les participants responsables de

leur engagement d’action face au groupe leur engagement d’action face au groupe d’inciter les participants à imiter les personnes d’inciter les participants à imiter les personnes

après avoir entendu parler des actions après avoir entendu parler des actions qu’elles faisaient qu’elles faisaient

Recommandations pour des interventions auprès Recommandations pour des interventions auprès de groupes communautairesde groupes communautaires

Dans les communautés, Dans les communautés, plusieurs personnes ne sont plusieurs personnes ne sont pas prêtes à faire des actions.pas prêtes à faire des actions.

Au départ, les stratégies Au départ, les stratégies pédagogiques devraient aider pédagogiques devraient aider les gens à développer et les gens à développer et exprimer leur intention d’agir. exprimer leur intention d’agir. Éveil émotionnel, prise de Éveil émotionnel, prise de conscience, libération sociale conscience, libération sociale (à l’aide de groupes support), (à l’aide de groupes support), l’évaluation personnelle et l’évaluation personnelle et l’engagement pourraient être l’engagement pourraient être utilisés.utilisés.

Approches pédagogiques qui pourraient aiderApproches pédagogiques qui pourraient aider

Apprentissage Apprentissage expérientielexpérientiel: solo en : solo en nature, sorties en milieu nature, sorties en milieu naturel, observation d’un naturel, observation d’un problème sur le terrain, problème sur le terrain, théâtre, essayer un théâtre, essayer un nouveau comportement nouveau comportement et réfléchir à propos des et réfléchir à propos des essais…essais…Éveille des Éveille des émotions et mène à émotions et mène à réfléchir.réfléchir.

Approches pédagogiques qui pourraient aider Approches pédagogiques qui pourraient aider

Pédagogie par projetPédagogie par projet: les : les participants choisissent et participants choisissent et construisent leur propre construisent leur propre action personnelle ou leur action personnelle ou leur projet de groupe. projet de groupe. Les Les participants qui participants qui choisissent eux-mêmes choisissent eux-mêmes leur action sont plus leur action sont plus motivés et le projet leur motivés et le projet leur appartient.appartient.

Approches pédagogiques qui pourraient aiderApproches pédagogiques qui pourraient aider

L’approche par L’approche par communautés communautés d’apprentissaged’apprentissage: à : à l’intérieur d’un groupe, l’intérieur d’un groupe, essayer de découvrir à essayer de découvrir à propos du c.c. (causes propos du c.c. (causes locales, impacts…). locales, impacts…). Essayer un nouveau Essayer un nouveau comportement, partager et comportement, partager et s’entraider les uns les s’entraider les uns les autres. autres. Mène à la croyance Mène à la croyance qu’un individu peut faire qu’un individu peut faire une différence.une différence.

Approches pédagogiques qui pourraient aiderApproches pédagogiques qui pourraient aider

Pédagogie réflexivePédagogie réflexive: les : les participants réfléchissent participants réfléchissent sur leur propre opinion de sur leur propre opinion de leur environnement et sur leur environnement et sur leurs comportements leurs comportements environnementaux (sans environnementaux (sans que l’animateur les que l’animateur les fassent sentir coupables). fassent sentir coupables). Facilite le processus de Facilite le processus de prise de conscience (de prise de conscience (de la pré-contemplation à la la pré-contemplation à la contemplation).contemplation).

Approches pédagogiques qui pourraient aiderApproches pédagogiques qui pourraient aider

Éducation au futurÉducation au futur: inviter : inviter les participants à prédire les participants à prédire l’avenir et la prendre en l’avenir et la prendre en main (prédire les impacts main (prédire les impacts locaux du changement locaux du changement climatique). climatique). Donne le Donne le sentiment de pouvoir: les sentiment de pouvoir: les participants réalisent participants réalisent qu’ils ont les capacités qu’ils ont les capacités pour changer l’avenir. pour changer l’avenir. Mène souvent à l’action.Mène souvent à l’action.

Notre site WebNotre site Web

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Le Cercle des écosagesLe Cercle des écosages

Les écosages sont des êtres humains qui peuvent vivre de façon Les écosages sont des êtres humains qui peuvent vivre de façon raisonnable dans et avec l’environnementraisonnable dans et avec l’environnement..

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