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Le petit chat miroir – Annette Béguin - Réalisé par Marie Botte, Véronique Defez, Didier Hornet, Carole Penin, Jean-Claude Riondé, Isabelle Serrière – Ecoles Jules Ferry de Malzéville et les Gesnelles de Bouxières aux Chênes

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Le petit chat miroir

Annette Béguin


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ATELIER 1 « Spécificité du texte théâtral »

Voici une pièce de théâtre : Tailleur fou. Lis-la puis réponds à cette question : Quels sont les personnages ? Nomme-les. ……………………………………………………………………………………………. Surligne les informations qui indiquent comment les personnages doivent dire leur texte et quelles attitudes ils doivent avoir.

ATELIER 2

«Interpréter un texte théâtral »

Voici un extrait d’une scène de théâtre : Mon petit doigt m’a dit. Par deux, vous allez préparer ce texte pour le lire à haute voix.

Vous vous répartissez les rôles. Tu repères les paroles du personnage que tu vas interpréter. Tu relis plusieurs fois tes répliques pour ne plus hésiter sur les mots. Tu vas maintenant choisir la manière de lire ton rôle en jouant sur ta voix. Voici quelques pistes : le débit : une voix lente, traînante ou rapide l’intensité : une voix forte ou le chuchotement la hauteur : une voix grave ou plutôt aigue la couleur : soit tu es en colère ou joyeux ou triste


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Tailleur fou


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ATELIER 3 « Le vocabulaire du théâtre »

Relie chaque mot à sa définition.

Un échange de répliques entre deux personnages.

●

●

discalies

Un personnage est seul sur scène et se parle à lui-même.

●

●

aparté

Un personnage se parle à lui-même ou s’adresse au public sans que les autres personnages l’entendent sur scène.

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●

dialogue

L’auteur de la pièce donnent des indications pour le jeu des acteurs.

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scène

Une séquence théâtrale.

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●

monologue

Plusieurs séquences théâtrales.

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tragédie

Pièce destinée à faire rire le public.

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acte

Pièce destinée à susciter chez le spectateur la crainte, l’admiration.

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brigadier

Le bâton qui sert à frapper les trois coups, annonçant le début de la pièce de théâtre.

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●

comédie

Lis ces autres définitions : Le côté cour : côté droit de la scène quand on la regarde depuis la salle. Le côté jardin : côté gauche de la scène quand on la regarde depuis la salle. La rampe : ensemble d’éclairages qui longent l’avant scène. Le trou du souffleur : espace aménagé dans le plancher de l’avant scène où se tient le souffleur. Les cintres : partie du théâtre située au-dessus de la scène entre le décor et les combles. Les coulisses : partie du théâtre placée sur les côtés et en arrière de la scène où se dissimule les acteurs.


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ATELIER 4 1 / Lecture des mots. Lis silencieusement puis à voix haute cette liste de mots. -une humiliation -la jugeotte -des rhumatismes -magnifiquement -un vaurien -vil -galeux -acariâtre -un traquenard -maugréer -inhumain -une gambade -un calvaire -jeûner -maraud -une consultation -pendard -pessimisme -l’humeur -une bigote 2/ Associe à chacun de ces mots un groupe de mots ou synonyme. Tu peux t’aider d’ un dictionnaire. -la jugeotte -somptueusement -une bigote -barbare, cruel -inhumain -atteint de la gale(maladie de peau) -du thym -du bon sens -magnifiquement -personne allant souvent à l’église -galeux -plante aromatique 3/Complète ces phrases à l’ aide des mots dont tu trouveras les définitions ci-dessous. Ce …………….a appuyé sur toutes les sonnettes de l’immeuble.

J’ai ressenti le fait d’arriver dernier à la course de vélo comme une ……………… .

Son mauvais caractère l’amène à ………………. en permanence.

Les policiers ont tendu un ……………. aux voleurs en les attendant, cachés, dans l’entrepôt.

Il faudra bien qu’il réponde de ses méfaits ce …………….. .

Si je le vois encore dans mes pommiers, je lui tire les oreilles à ce ………….. .

Depuis la mort de sa maîtresse, la vie du petit chat est un ………………. .

Certains régimes préconisent de …………….. quelques jours par mois.

Pourquoi tant de ……….. , la vie est belle pour l’instant, profitons-en.

Les gens ……………….. sont d’humeur exécrable.

D’une ……………….., le faon rejoint sa mère.

Pessimisme: Manière de penser que tout va mal . Vaurien: Personne sans valeur morale . Enfant malicieux et indiscipliné. Calvaire: Longue suite de souffrances. Humiliation: Un affront. Subir une humiliation : se sentir inférieur. Jeûner: S’abstenir de manger. Acariâtre: D’une humeur difficile à supporter, hargneux, grincheux. Pendard: Un vaurien, un fripon. Traquenard: Piège tendu à quelqu’un pour l’arrêter, le faire échouer. Maraud: Coquin, vaurien. Maugréer: Manifester sa mauvaise humeur, son mécontentement. Gambade: Bond, saut léger qui manifeste la gaieté.


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Séance 1 de lecture : OBJECTIFS : - Etre capable d’identifier les principaux éléments d’une scène d’exposition.

- Etre capable d’appréhender correctement la fonction d’une scène d’exposition (à quoi sert-elle ?).

- Etre capable de prendre conscience des spécificités du genre théâtral, par exemple à travers le rôle des didascalies (première approche).

LE DEROULEMENT DE LA SEANCE :

- Lecture par le maître des pages 6 et 7 :

Biographie de Gottfried Keller (écrivain suisse du XIX° siècle ayant été l’auteur d’une nouvelle éponyme qui a inspiré la rédaction du présent ouvrage).

Biographie d’Annette Béguin, auteur de la pièce et d’Harvey Stevenson qui est l’auteur des

illustrations.

A noter : le passage d’un genre à un autre (notion d’adaptation) : d’une nouvelle/conte à une pièce de théâtre en en gardant l’esprit (par le biais de l’humour) du texte original.

Lecture de la liste des personnages et d’un petit paragraphe en italique au bas de la page

7 : faire remarquer aux élèves que certains personnages sont typiques des contes (le sorcier, la sorcière, le hibou…).

A noter : déroulement de l’histoire dans trois endroits différents (dans la rue, chez le sorcier, sur un toit), ce qui entraîne des difficultés que le metteur en scène et le décorateur doivent résoudre ; époque précisée (XVI° siècle) mais aussitôt à relativiser par l’emploi entre parenthèses de la mention « en principe ! », qui laisserait toute latitude à quiconque choisirait de situer l’action à une autre période historique… (hypothèse d’une intemporalité du thème principal de la pièce, s’inspirant du Faust de Goethe à savoir « faut-il vendre son âme au diable pour obtenir un peu de bien-être matériel ?... » (cf quatrième de couverture).

- Lecture par le maître de la scène 1 (9 à 13) :

A noter : entrée dans le texte facilitée par une lecture magistrale, avec des voix différenciées,et une prise en compte des didascalies relatives au ton du personnage, ce qui justifie le choix d’une lecture par le maître ( qui a déjà lu le texte préalablement). Pour autant, les élèves suivent le texte le livre ouvert, ce qui leur permettra notamment de se rendre compte que les didascalies ne se lisent pas à voix haute…


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- Expression orale :

Partir du titre de la scène « Le pacte » pour écouter les élèves s’exprimer librement sur ce qu’ils ont compris (personnages, ce que l’on apprend d’eux …).Rectifier ou plutôt faire rectifier les éventuelles erreurs manifestes et grossières de compréhension des élèves, mais intervenir somme toute assez peu.

Recherche dans le dictionnaire du mot « pacte », en faire lire les différents sens et leur

demander lequel convient le mieux ici.

Qu’est-ce qu’une scène ? Insister sur la polysémie de ce mot. Recherche pour valider le

sens exact dans le dictionnaire. - Questionnaire de recherche (à faire avec les élèves au fur et à mesure des questions).

Le mot « pacte » ayant été défini, dites quels sont les ressorts de celui dont il est question ici (en quoi consiste-t-il pour chacun des deux personnages ?).Quels sont les avantages et les inconvénients pour le chat Miroir ? Et quel est l’intérêt pour le sorcier Pineiss (ce qu’il en retire)?

Relisons tout ce qui est écrit entre parenthèses et en italique .Quelles différentes

indications sont ainsi données ? Regardons les différentes façons de donner ces indications. S’agit-il toujours de phrases complètes (faire justifier les réponses d’élèves avec des exemples précis) ?

A qui s’adressent toutes ces indications ? (faire émerger l’idée qu’un texte théâtral peut être joué ou lu)

Comment sait-on qui parle ?

Qu’est ce qui permet de savoir très vite que Miroir est un chat ? Relever avec les élèves tous les mots ou expressions utilisés par le sorcier pour le désigner (« sa majesté des gouttières », « brave petit matou »…).

Comment sait-on rapidement que Pineiss est un sorcier ? Faire citer quelques passages

précis, certains appartenant aux dialogues, d’autres aux didascalies. (« bave de crapaud », trente-trois langues de serpent », « mon bocal », Monsieur Pineiss, vous qui êtes sorcier municipal »…). On en déduira donc avant tout son rôle par ses activités et par les ingrédients qu’il utilise avant d’en avoir la confirmation explicitement par la voix même du chat Miroir).

Qu’apprend-on des personnages dès la première réplique que chacun d’eux prononce ?

Des voix interviennent. D’où viennent-elles et quel est leur rôle ? (repérage de deux

répliques à part, la voix en coulisses tout au début et la voix off à la fin de la scène). Expliciter les termes « coulisses » et « off ».Demander aux enfants de réfléchir et de proposer quelques pistes (hypothèses) quant à la nature de ces voix (plus incertaine pour la voix off).


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- Débat interprétatif : qu’est-ce qu’une scène d’exposition ?

A préciser à l’endroit des élèves : à partir des réponses qui ont été précédemment données, tu peux être en mesure de dire avec tes mots ce qu’est une scène d’exposition (en cas de blocage, réfléchir à partir d’un mot de la même famille, « exposer » ou « exposé »).

La présentation des personnages : la scène permet de faire d’emblée la connaissance avec

les deux personnages principaux de l’histoire (un rapide coup d’œil dans le livre en atteste, puisque le chat et le sorcier sont présents dans bon nombre de scènes ensemble ou séparément avec d’autres personnages…).Leur identité prend forme dans leurs répliques, mais aussi- pour les lecteurs de la pièce plus spécifiquement- à travers les indications scéniques et les illustrations.

L’exposition de l’intrigue (mot à définir) : le titre résume à lui seul les tenants et les

aboutissants de la pièce. Ce pacte est d’ailleurs clairement énoncé par les personnages. « J’ai un pacte à te proposer », dit Pineiss.Le chat Miroir comprend parfaitement la contrepartie induite par cet accord et l’accepte, en témoigne ce passage : «Pour vous céder ma graisse, je dois perdre ma vie ».

- Les traces écrites :

Remplir un tableau à quatre colonnes : n°scène, titre,

nombre de pages Lieux Personnages Péripéties

scène 1 Le pacte p9-13

La rue devant chez Pineiss

Pineiss et Miroir Miroir, le chat, meurt de faim. Pineiss, le sorcier, lui propose un pacte.

A noter : tableau à compléter tout au long du livre.

Cahier de lecture (cadre possible mais laissé à la discrétion de l’élève) : résumé de la scène

en quelques phrases + ce que je crois qu’il va se passer (est-ce que le chat Miroir va s’en sortir et si oui comment ?)+reproduction d’une illustration.


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Séance 2 de lecture : OBJECTIFS :

- Etre capable d’appréhender la façon dont se mettent en place les éléments de l’intrigue. - Etre capable de mieux repérer le caractère et la personnalité des personnages. - Etre capable de relever les emprunts faits à un autre genre (le conte).

LE DEROULEMENT DE LA SEQUENCE :

- Découverte de la scène 2 à travers une lecture silencieuse des élèves :

Outre la consigne de lecture à proprement dite, dire aux élèves que le but serait d’être capable à l’issue de celle-ci d’exprimer oralement en quelques phrases la teneur de cette scène : quels sont les personnages ? Où se passe la scène ? De quoi est-il question ?

- Expression orale (cf consigne ci-dessus) :

- Lecture magistrale par le maître

A noter : lecture qui doit tendre à sensibiliser les élèves à la justesse et à la précision du ton employé pour traduire exactement les sentiments des personnages. En particulier, pour Pineiss, relever l’importance des interjections « Oh !oh ! » et surtout « Eh !eh ! ».

- Questions relevant d’une compréhension plus fine (1):

Précision à apporter : la première partie de cette scène voit l’histoire commencée selon le scénario annoncé. On constate que le pacte passé prend forme, en tout cas son postulat de départ (le chat Miroir est grassement nourri).

Quel est l’état d’esprit du chat Miroir ? Faire relever quelques passages précis pour justifier

les réponses données.

Regarder « à la loupe » quelques répliques du chat Miroir. Faire prendre conscience qu’il n’utilise pas que des phrases déclaratives. Quels autres types de phrases utilise-t-il ? (faire citer quelques exemples). Comment expliquer cette manière de s’exprimer ? Faire relever également quelques phrases nominales (notion grammaticale à rappeler, si besoin est).

Quelle partie du pacte semble malheureusement oublier Miroir ?

A partir de ses propos et des didascalies, relever tout ce qui montre que Pineiss est un sorcier (confirmation de ce que l’on sait sur lui + compléments apportés par la scène 2).


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Quelle est l’attitude de Pineiss par rapport à Miroir ? Faire justifier les réponses en faisant référence à ses propos et à ses gestes.

Comment expliquez-vous l’emploi d’interjections de sa part (cf plus haut) ? Quel aspect du

personnage révèle-t-il ?

A noter : essayer, grâce à ce questionnement, de mettre en évidence l’insouciance et même l’inconscience de Miroir. Quant au personnage de sorcier, faire remarquer que son portrait est complété par ses remarques, par ses occupations et par le décor. Il faut faire émerger petit à petit son côté perfide. Celui-ci apparaît plus nettement au regard de son attitude zélée, du ton qu’il emploie (qu’il faut réussir à restituer).

- Expression écrite (1) :

En tenant compte de ce qui vient d’être dit sur Pineiss, écrire en quelques lignes ce que

vous pensez du sorcier dans votre cahier de lecture. - Questions de compréhension fine (2) :

Précision à apporter : dans la deuxième partie de l’histoire apparaît un nouveau personnage, Hul le hibou du sorcier municipal.

Qui est le troisième personnage qui apparaît ?

Que faisait ce personnage avant de donner sa première réplique ? Faire retrouver la

didascalie qui le mentionne.

Comment Hul justifie –t-il lui-même sa présence ?

A quel genre d’histoire se rapporte ce personnage ?

Quelles sont les occupations du hibou ? Faire retrouver la longue tirade (expliciter ce mot) qui recense ces activités.

Comment Hul est-il considéré par le sorcier ? Faire relever des passages précis nous

renseignant à ce sujet.

Quel aspect du personnage de Pineiss est ainsi révélé ?

Hul tente de mettre en garde Miroir. Que lui dit-il exactement ?

Miroir tient-il compte de ces avertissements ? A quoi le voit-on ?

A noter : même si Hul est effectivement un animal associé au stéréotype du personnage de sorcier dans les contes traditionnels (ce qu’il affirme lui-même, non sans humour), il n’en reste pas moins qu’en l’occurrence, il n’est pas là que pour le décor. Il fait presque ici office de conscience et de garde-fou pour Miroir. De plus, à travers son témoignage


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(description de ses tâches au quotidien), il révèle la cruauté de son maître. Ainsi, on apprend incidemment que Pineiss lui donne des coups de parapluie, le fait dormir dehors, lui arrache des plumes et le nourrit peu ou mal.

- Expression écrite (2) :

En tenant compte de ce qui vient d’être dit sur Hul, écrire en quelques lignes ce que vous pensez de ce nouveau personnage et du rôle qu’il pourrait jouer dans la suite de l’histoire.

- Lecture orale des élèves :

Lecture orale des didascalies : elle permet de clarifier des points qui devront être mis en

exergue pour une meilleure lecture (ton). Lecture intégrale de la scène, des élèves étant désignés pour lire les répliques de tel ou tel

personnage. Relecture intégrale des scènes 1 et 2 mais contrairement à la lecture précédente, les élèves

désignés viennent avec leur livre dans leurs mains devant les autres « sur les planches » (les scènes étant aussi faites pour être jouées). Cette phase pouvant leur faire prendre conscience de la difficulté et de l’exigence requise pour être acteur, la prochaine étape étant de jouer une scène en apprenant un rôle (transition avec la séance 3 de lecture).

- D’autres traces écrites possibles :

Tableau à quatre colonnes à compléter (cf séance 1 de lecture) :

Scène (titre) + nombre de pages : « la belle vie » (8 pages) Lieux (décors) : chez Pineiss Personnages : Pineiss, Miroir, Hul Péripéties : les différents rôles du hibou

Exercice d’écriture : imaginez en quelques lignes une tirade dans laquelle un balai de

sorcière nous informerait de ses principales activités et évoquerait en même temps le traitement que lui inflige sa maîtresse.


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Séance 3 de lecture OBJECTIFS :

- Etre capable d’apprendre et de jouer une partie d’un monologue. - Etre capable d’aborder une spécificité du genre théâtral : la double énonciation.

LE DEROULEMENT DE LA SEANCE :

- Retour sur les scènes 1 et 2 (expression orale) :

Reformulation à l’oral des principaux faits du début de l’histoire (personnages, lieux, action…)

- Lecture silencieuse (élèves) puis orale (maître) de la scène 3

- Questionnement :

Objectif final de la séance : jouer la scène devant les camarades qui représenteront le public du théâtre. Cette scène ne sera pas obligatoirement interprétée en entier par un seul élève : le monologue en question peut être segmentée en deux, trois, voire quatre parties (pour chaque paragraphe), selon les niveaux (CE2, CM1 ou CM2)

A noter : pour aider les élèves à jouer la scène au mieux, quelques points sont à soulever par le biais de quelques questions.

A qui s’adresse le personnage tout au long de la scène ? En rechercher les preuves dans

les didascalies et dans le texte.

Comment faire pour le retranscrire dans le jeu d’acteur ?

Que représentent les interjections « Hi !hi !hi » ou « Hi !hi !ha !ha ! » dans l’attitude de Pineiss ? En faire déduire qu’il s’agit de les jouer et non de les lire.

Comment jouer le « bzz bzz bzz » ? (s’aider de la didascalie s’y rapportant)

A un moment donné, Pineiss fait parler un autre personnage (madame Trotine).Comment

l’acteur peut-il jouer cette situation ?

Pourquoi le sorcier utilise-t-il aussi fréquemment des phrases interrogatives ? Insister sur le fait que la manière de dire ces phrases ne doit pas être sources d’équivoques (on ne dit pas une phrase interrogative de la même façon que l’on dit une phrase déclarative).

Remarques complémentaires :

Concernant l’interprétation : elle doit faire apparaître le côté machiavélique de Pineiss. En effet, tous les aspects les plus vils de ce personnage sont ici à mettre en valeur (cruel, ne pensant qu’à l’argent, sans scrupules…).


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Concernant les didascalies : la scène se déroule « au milieu du public ».Il y a des

adresses directes à ce public à plusieurs reprises (elles sont nettes et facilement identifiables) : il faudra donc veiller à bien le regarder, comme l’interlocuteur privilégié dans ces moments-là.

On peut concevoir des moments de silence plus ou moins longs en guise de réponse du public lorsque celui-ci est interpellé.

• Concernant les accessoires : ne pas oublier de fabriquer un couteau en carton. En

fonction de ce qu’on sait sur cet objet, faire réfléchir sur la taille de celui-ci.

- Lecture orale individuelle par groupe de deux : A préciser : entraînement. L’un lit, l’autre s’exprime pour tenter d’améliorer ce qui peut l’être. Le lecteur devient ensuite auditeur à son tour.

- Lecture orale de quelques élèves :

A préciser : quelques élèves sont choisis par le maître pour lire le monologue (livre en main assis à sa place d’abord, puis livre en main dans le public ensuite). Même processus que plus haut : débat pour corriger tel ou tel acteur mais au- delà pour aider tous les élèves qui seront sollicités pour jouer le monologue ultérieurement, une fois la scène (ou la partie de scène) apprise et répétée à la maison.

- Trace (s) écrite (s) :

Tableau à quatre colonnes à compléter (cf séance 1 de lecture) :

Scène (titre) + nombre de pages : « Le couteau » (2 pages) Lieux (décors) : la salle (public) Personnages : Pineiss Péripéties : monologue

Cahier de lecture : dessin du sorcier avec son couteau. Trace écrite libre : légende du dessin par exemple


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Séance 4 de lecture : Cette séance concerne les scènes 4 et 5. DEROULEMENT Lecture silencieuse de la scène 4

♦ A noter : Cette scène ne présente pas de difficultés particulières mais correspond à un tournant dans l’histoire. Miroir regrette son pacte et se lamente auprès de Hul. Ce dernier lui conseille un régime couplé à de l’activité physique.

Travailler avec les élèves les mots de vocabulaire suivants soit sous forme de recherche dans le dictionnaire soit sous forme de questions/réponses ou bien encore en en proposant des contraires ou des mots de la même famille : vil, inconvénients, aromates, enviable, indigne. Questionnement A quoi servent les jeux que Pineiss met à disposition de Miroir ?

Pourquoi Miroir se plaint-il ?

Que propose Hul à Miroir ? Pourquoi ?

Débat(s) Partir de la phrase prononcée par Miroir « J’ai prolongé un peu ma vie pour la perdre encore plus cruellement ensuite ». Demander aux élèves d’expliquer et proposer une réflexion sur ce qu’aurait dû faire ou ne pas faire Miroir. Est-ce possible d’accepter de mourir dignement face à une telle proposition?

Ou L’amitié et la fraternité. Miroir dit « mon meilleur ami » « mon frère » en parlant de Hul. Qu’en pensent les élèves ? Différences entre les deux. Comment reconnaît-on un ami ? Traces écrites

Compléter le tableau Carnet de lecture

Résumé : texte à trous (annexe S4)

Miroir regrette son pacte ou contrat avec Pineiss. Pourtant il a le plaisir de la chasse sans en avoir les inconvénients. Il se rend compte que s’il garde son tour de ventre, Pineiss ne tardera pas à le tuer. Il se lamente auprès de Hul qui lui conseille de faire un régime et du sport.

Anticipation : a ton avis Miroir va-t-il tenir bon et perdre du ventre ? Que va

être la réaction de Pineiss ? Mon avis : Inviter les enfants à donner leur avis sur les conseils de Hul.

Relecture expressive à 2 (pas de mise en scène nécessaire).


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Lecture de la scène 5 silencieusement puis immédiatement après à 3. Les trois matous se présentent devant la classe, debouts afin de pouvoir mimer les gestes ; l’un d’entre eux se cache un œil. Questionnement Quels sont les personnages introduits dans cette scène ?

Qu’apporte cette scène à notre histoire ?

Traces écrites Remplir le tableau

Carnet de lecture Pourquoi, à ton avis, Annette Béguin a-t-elle écrit cette scène ?


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Annexe S4 Résumé de la scène 4

Miroir regrette son …………………………… avec Pineiss. Pourtant il a le

…………………………… de la chasse sans en avoir les ……………………………. Il

se rend compte que s’il garde son ……………………………de ventre, Pineiss

ne tardera pas à le ……………………………. Il se lamente auprès

de……………………………qui lui conseille de faire un …………………………… et

du ……………………………

Résumé de la scène 4 Miroir regrette son …………………………… avec Pineiss. Pourtant il a le





du ……………………………

Résumé de la scène 4

Miroir regrette son …………………………… avec Pineiss. Pourtant il a le





du ……………………………


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Séance 5 de lecture : Cette séance concerne la scène 6 Déroulement :

Lecture silencieuse de la scène 6 NB : Dans cette scène, Miroir, en montant sur le toit, rencontre les trois matous, se bat puis rencontre la chatte. Aucune difficulté particulière n’est à noter, toutefois, on pourra reprendre le déroulement de la scène avec les enfants et leur proposer un découpage en « épisodes » :

- Miroir seul sur le toit - Miroir et les trois matous, rencontre et bagarre - Miroir et la chatte : description de la maîtresse

Vocabulaire à rechercher : - Alanguis (p35)- Candide (p35)- Onguent (p40)- Ondoyer (p40) Compréhension : Questionnaire en annexe S6

Débat interprétatif : La réaction des matous en voyant Miroir est très violente, pourquoi selon vous ? De quoi le qualifient-ils ? Ce genre de réaction n’est pas rare, la peur de l’étranger et l’agressivité envers lui est malheureusement très fréquente dans notre société, qu’en pensez-vous ? Traces écrites


Résumé : Réécriture des différents « épisodes » proposés par les enfants. Anticipation : Avec cette nouvelle alliée, Miroir pourra-t-il- échapper à Pineiss ? Mon avis : Inviter les enfants à donner leur avis sur la scène. Relecture expressive par les enfants : Une petite mise en scène pourra être proposée par les enfants (pour la bagarre et la fuite des matous notamment)


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Annexe S6 Lis attentivement la scène 6 et réponds aux questions suivantes :

Que vient faire Miroir sur le toit ?

……………………………………………………………………………………………………………………………

Qui aperçoit-il ?

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

Que se passe-t-il lorsque les matous rencontrent Miroir ?

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

Pourquoi la chatte s’intéresse-t-elle à Miroir ?

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

Donne cinq mots utilisés par la chatte pour décrire sa maîtresse.

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

Quel est le secret de la sorcière ?

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

Pourquoi Miroir doit-il rentrer rapidement ?

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………


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Séance 6 de lecture : Cette séance concerne les scènes 7 et 8 Déroulement :

Lecture de la scène 7 par l’enseignant :

- Cette scène est une « pause » dans l’action, la lune joue un rôle important dans l’histoire, c’est à travers elle que se matérialise le temps qui passe et qui rapproche Miroir de l’échéance fatale.

Questionnement : Pourquoi la lune intervient-elle ici ?

Quel est son rôle auprès des femmes, des hommes, des chats ? Aider les enfants à décoder

le langage poétique ici utiliser, les images peuvent être un peu compliquées notamment pour

des enfants de CE2…

Pourquoi est-elle inquiète pour Miroir ?

Traces écrites


Résumé : Les enfants pourront reprendre les réponses qu’ils viennent de donner afin d’expliquer le sens de cette scène.

Mon avis : Inviter les enfants à donner leur avis sur la scène.

Lecture silencieuse de la scène 8 : Questionnement, Compréhension : Pourquoi Pineiss est-il si en colère ? Que décide-t-il de faire ?

Comment Miroir attise-t-il la curiosité du sorcier ?

De quelle « mission » parle Miroir ?

Débat interprétatif : Pineiss est prêt à abandonner la graisse de Miroir et à se marier avec une femme qu’il n’a jamais vu pour le trésor ! Il prend de gros risques : « Et si tu me trompes, si tu me joues un de tes mauvais tours, fourbes que tu es ! » demande-t-il au chat ; « C’est un risque à courir. », lui répond Miroir. C’est l’appât du gain qui fait perdre la tête à Pineiss, le pouvoir de l’argent : qu’en pensent les élèves, a-t-il raison de prendre autant de risques ? Traces écrites

Compléter le tableau


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Carnet de lecture Résumé : Compléter le texte à trous disponible en annexe S8. Anticipation : A ton avis, comment Miroir va-t-il réussir à se sortir de cette

histoire ? Va-t-il réellement présenter quelqu’un à Pineiss ? Si oui, à qui penses-tu ?

Mon avis :Ce que j’ai aimé / Ce que je n’ai pas aimé dans cette scène. Relecture expressive à 3 :

La scène est assez longue mais ne nécessite pas de mise en scène particulière.


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Annexe S8

Résumé de la scène 8 :

Pineiss rentre chez lui, il découvre que Miroir est au ……………………… .

En colère, il décide de …………………… le chat sur le champ ! Il

l’enferme dans une…………… . Mais Miroir semble avoir un……………… .

Alors que tout semble perdu, il dit qu’il n’a pas rempli sa

……………………… : trouver un…………………………… honnête et beau pour

…………………………… une belle jeune fille et leur donner ………… mille

florins en …………… ! ………………… explique qu’il a le trésor, la jeune

…………………… mais qu’il n’a pu trouvé l’………………… . Le sorcier

promet alors de……………………… le contrat si Miroir le choisit !






















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Séance 7 de lecture Cette séance concerne les scènes 9 et 10. Déroulement : Lecture par le maître de la scène 9 Questionnement D’où provient l’or promis à Pineiss ?

Pourquoi Miroir veut-il lui donner cette cassette ?

Miroir a également promis une très jolie femme, à qui pense-t-il ?

Pourquoi parle-t-il de la Lune ?

Débat

La vengeance est un plat qui se mange froid. Que veut dire ce dicton ? Qu’en pensez-vous ? Quel lien faire entre cette phrase et notre

histoire ? Traces écrites


Résumé : consigne : Ecris une ou deux phrases qui résument le dialogue entre Hul et Miroir.

Anticipation : Que va-t-il se passer?

Relecture expressive à 2 (pas de mise en scène nécessaire). Lecture de la scène 10 silencieusement. Vocabulaire à expliquer : Bourgmestre Questionnement Pourquoi les deux chats et le hibou attendent-ils minuit ?

Pourquoi est-ce important que la Lune soit pleine ?

Pourquoi Miroir menace-t-il la sorcière de la dénoncer ?

Que proposent les animaux à la sorcière en échange de sa liberté ?

Quel est l’élément qui lui fait accepter ?


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Débat « Tu en es aussi, la minette des gouttières ? Moi qui t’es élevée, hébergée, nourrie … C’est comme cela que tu m’es reconnaissante ? » Qu’est-ce que la reconnaissance ? Envers qui pouvons-nous être reconnaissants ?

Traces écrites Remplir le tableau

Carnet de lecture

• Résumé Réponds à ces questions et tu pourras rédiger un résumé. Qui attend la sorcière ? (Miroir, Hul et Minette attendent la sorcière en

tendant un filet derrière sa fenêtre.)

Quel jour cela se passe-t-il ? (C’est la pleine Lune.)

Où va la sorcière ? (La sorcière se rend au grand Sabbat.)

Quelle apparence a-t-elle ? (Elle s’est transformée en jolie jeune fille.)

Pourquoi est-elle capturée ? (Les compères lui proposent de se marier avec

Pineiss en échange de sa liberté. )

Pourquoi accepte-t-elle de se marier avec Pineiss ? (Parce qu’elle croit qu’il va

être riche.)

• Anticipation : Que va-t-il se passer ?

• Mon avis


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Séance 8 de lecture Scène 11 Lecture silencieuse de la scène. Vocabulaire à expliquer : Un fripier - Un air martial - Un barbier - Un notaire Expressions à expliquer : Allons, trêve de pessimisme. - Les dés sont jetés ! Questionnement : Pourquoi Pineiss parle-t-il tout seul dans cette scène ?

Est-il heureux à l’idée de se marier ? (faire ressortir la répétition des « Hi ! hi ! hi ! »)

Se marie-t-il pour l’argent ou par amour ?

- Qu’est-ce qu’un monologue ?

- A qui parle-t-on ?

- Au public ?

- Est-ce une pensée qui s’exprime ?

- Pourquoi ?

- Doit-on faire un monologue comme si c’était un dialogue avec un personnage imaginaire ?

Pourquoi un monologue ? Le monologue fait ressortir le côté « farce » de la situation, ainsi que le schéma classique du trompeur trompé. Pineiss avait trompé Miroir au début de l’histoire, il se trouve trompé par Miroir à la fin de l’histoire. Débat : « Je n’ose entrer. Ils doivent tous être là à m’attendre et je n’ose entrer. Si c’était un piège ?... » Est-ce qu’une autre personne oserait me faire ce que je n’hésite pas à faire aux autres ? Ai-je tous les droits ? Trace écrite : Remplir le tableau.


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Carnet de lecture.

Travail ORL : La ponctuation met en valeur les émotions ressenties dans cette scène.

- ! : L’excitation de Pineiss dans ce monologue est mise en valeur par le nombre de points d’exclamations. Ils expriment :

la douleur, l’impatience, l’étonnement, le soulagement, la peur, le plaisir. trouver un exemple pour chacun de ces sentiments. - ? : L’angoisse de Pineiss est mis en valeur par les points d’interrogations. Est-il prêt pour la cérémonie ? Est-ce un piège tendu par Miroir ? - … : Les points de suspensions suggèrent que Pineiss exprime sa pensée dans ce monologue. Il ne parle pas au public.

Scènes 12 et 13 : Lire silencieusement la scène 12. Vocabulaire à expliquer : Ma promise - Quel sot - La dot - De loyaux services. Questionnement : Pourquoi Pineiss est-il pressé de se marier ? (il trouve sa fiancée très belle et veut toucher les 10000 florins) Pourquoi la sorcière est-elle pressée de se marier ? (elle redevient laide au bout de 24 heures et elle compte devenir riche) Qui sont les trois personnages qui écoutent à la fenêtre après le mariage ? (Miroir, La Chatte, Hul désirent savoir comment leur ruse fonctionne) Par quelle ruse la sorcière s’approprie-t-elle le pouvoir sur Pineiss ? ( « Il est d’usage que la femme s’occupe des affaires du ménage » , Pineiss ne peut garder l’or que s’il reste marié avec la sorcière, il est pris au piège et doit lui obéir.) Pourquoi Pineiss et la sorcière se débarrassent-ils si rapidement des chats et du hibou après le mariage ? (pour qu’ils ne puissent dévoiler aux époux respectifs le piège dans lequel ils sont tombés) Débat :


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1) Pourquoi Pineiss et sa fiancée parlent-ils tantôt au public tantôt aux autres personnages de la scène ? L’aparté : L’aparté est le nom qu’on donne à un discours que tient un personnage sans être entendu d’un autre, soit que cet autre l’apperçoive ou ne l’apperçoive pas. Quoiqu’il y ait très peu de cas où un homme puisse parler sans être entendu de son voisin, on a admis cette supposition au théâtre, vu la difficulté où serait un personnage de laisser voir ses véritables sentiments, dans des situations où il importe au Public de les connaître. L’art consiste à rendre l’Aparté intéressant pour la situation du personnage qui révèle quelque secret terrible. Quel est le double discours de la sorcière ? Au public : Ce qu’il est laid ! Heureusement qu’il a de l’or, sinon… A Pineiss : je suis ravie… Quel est le sentiment exprimé par Pineiss ? Au public : Ce qu’elle est belle ! (il est très sûr de lui) A la sorcière : Madame…euh…Mademoiselle…euh…je…c’est-à-dire….( il est excité comme un jeune homme timide). 2) Peut-on appliquer ici le proverbe : Tel est pris qui croyait prendre ? Trace écrite : Compléter le tableau, Carnet de lecture Résumé de l’histoire : -Pineiss est aussi heureux à l’idée de se marier et d’encaisser les 10000 florins que le chat Miroir l’était à l’idée de manger à sa faim. -Si Pineiss a piégé Miroir au début de l’histoire en lui proposant de la nourriture en échange de sa graisse, Miroir a piégé Pineiss à la fin de l’histoire en échangeant sa liberté contre de l’or. La boucle est bouclée, le trompeur est trompé.

le petit chat miroir - ac-nancy-metz.fr

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