le parti d/en rire -...

JEUNESSESMUSICALESde FRANCE

DOSSIER PÉDAGOGIQUE

Musiques actuelles

Le parti d’en rireLa chanson comique vue de l’intérieur

CE2 CM1 CM2 6e 5e

© JMF I 2011-2012 I DOSSIER PÉDAGOGIQUE I Le parti d’en rire2

Les JMF ont pour mission

d’offrir au plus grand nombre

l’accès à la musique vivante

par la découverte de tous

les répertoires, classiques

ou actuels.

Le dossier pédagogique

L’accueil des enfants au concert est le moment privilégié de leur rencontre avec le spectacle vivant et les artistes. Profiter pleinement de cette expérience, c’est aussi la préparer,apprendre à « aimer écouter », à découvrir la musique en trainde se faire, les musiciens, les œuvres, les instruments… Le plaisir en est multiplié et le souvenir de cette expériencepeut ainsi aller bien au-delà du moment de détente pours’inscrire en profondeur dans une démarche éducative, et contribuer à faire du jeune spectateur un « spectateur éclairé ».

Destiné aux enseignants et aux différents médiateurs du spectacle, c’est dans cet esprit que le présent dossierpédagogique a été rédigé par la conseillère pédagogique des JMF, en collaboration avec l’équipe artistique et les artistes et en lien avec les programmes scolaires envigueur qui, depuis 2008, intègrent l’enseignement de l’Histoire des arts.

Ce document se propose donc d’apporter un certain nombred’informations sur le spectacle et, à partir des thèmesprincipaux de celui-ci, d’ouvrir différentes pistes pédagogiquesadaptées à l’âge des enfants. Ces propositions ne sont pasexhaustives et appellent tous prolongements, complémentset adaptations en fonction de vos propres projets.

En vous souhaitant une excellente lecture et de belles

découvertes !

Chaque année, les JMF ce sont :

45 concerts et spectacles musicaux proposés

150 artistes professionnels en tournée

un accompagnement pédagogique pour chaque spectacle

1 800 représentations organisées sur le temps scolaire

400 lieux de diffusion

Plus de 450 000 spectateurs

de 5 à 18 ans

Les Jeune sses Musicales de France, réseau associatif et militant

au service de l’éducation artistique et culturelle, accompagnentdepuis plus d’un demi-siècle

les jeunes dans leur découvertede la musique vivante,

par l’organisation de concerts en direction principalement

des élèves du primaire et du secondaire, mais aussi

du public familial et du grand public.

Le parti d’en rire I DOSSIER PÉDAGOGIQUE I 2011-2012 I JMF © 3

Le spectacleL’humour est une chose trop sérieuse pour être confiéeà des plaisantins.

C’est le point de vue que partagent sur scènePatrick Couton et Michel Boutet, pour un spectaclesur la chanson comique des années 1950 à 1970.Sous la forme d’une pseudo-conférence aux alluresde conversation radiophonique, ces deux « histrions »déroulent leur logique implacable pour montrer parl’exemple – parfois par l’absurde - la richesse decette part plaisante du patrimoine de la chansonfrançaise. Jeux de mots, dérisions, homophonies,calembours, parodies ou détournements d’œuvresrespectables : toute la panoplie des astuces

d’écriture y passe pour démonter, en chansons, les ressorts du rire « à la française », et ressusciterun genre qui fit les belles heures du music-hall. Nos pseudo-pédagogues ont des références : ils y puisent pour faire (re)découvrir dans la joieBourvil, Pierre Dac, Francis Blanche ou encore Boby Lapointe. « C’est malheureux d’être triste » : une devise à méditer…

Un extrait sonore du concert est en écoute sur le sitedes JMF, sur la page du spectacle.

Le programmeDimanche, René Ono – René Beaux

Chant d’allégresse, Pierre Dac – Frédéric Chopin

La p’tite Lily, Patrick Billot – Didier Brival

Tyrolienne haineuse, Pierre Dac – Ange Calabrèse(en écoute sur le site des JMF)

Bataille de Waterloo, Jean Constantin – Jimmy Driftwood

Si tu t’en irais, Jean Yanne – Jean Baitzouroff

Voyage de noces, Lionel Daunais

Madame Tatontu, Paul Villaz

Là-haut, André Bourvil – Etienne Lorin

Chanson improvisée, Francis Blanche

Le parti d’en rire, Pierre Dac – Maurice Ravel

Le tube de toilette, Boby Lapointe

Michel Boutet, chant et guitare

Michel Boutet se définit comme un « poèteprovisoire » écrivant de temps en temps des « chansons tristes » pour faire plaisir à sa famille :à ce jour, cela donne six disques, quatre recueils depoèmes et trois pièces de théâtre, dont Barbouillotd’pain sec, déjà joué à près de 300 reprises enFrance, en Belgique et au Québec. Son dernierspectacle de chansons, La ballade de Jean-GuyDouceur, a reçu un accueil remarqué dans plusieursfestivals hexagonaux. Francesca Solleville le chanteradans son prochain disque. Cet amoureux de la viesous toutes ses formes est un tendre farceur à lavoix douce. Pour l'heure, il professe qu'on ne peutpas rire de tout, mais que ça vient avecl'entraînement…

Patrick Couton, chant, accordéon, guitare et guitarehawaïenne

Quand il ne joue pas de l'accordéon, Patrick Coutontorture la guitare sous toutes ses formes exotiques :lap-steel, hawaïenne. Il s'en prend aussi au banjo,au tympanon, quand ce n'est pas à l'autoharp, pourjouer du Fats Waller ! C’est pour sa virtuosité àjouer de ce dernier instrument qu’il est désormaisreconnu aussi bien en Angleterre qu’aux Etats-Unisdans les milieux de la musique folk.

Il est aussi un compositeur apprécié, fondateur des groupes Vertigo, Roquio et Le Grand Caraquin. Ses musiques, discrètement complexes, comblentles musiciens et les chanteurs qui les interprètent.Ce musicien « hors-la-loi », converti à la facétieexplosive à l'occasion de la création d'un spectacleconsacré au répertoire de Bourvil qui a dépassé lescinq-cents représentations, ne respecte rien, et sedélecte d'élever l'innocence ahurie au rang de grand art.

Les artistes

4 © JMF I 2011-2012 I DOSSIER PÉDAGOGIQUE I Le parti d’en rire

Préparation et exploitation du spectacle

Sommaire

1. La chanson humoristiqueL'humour, origine du motPetit historique de l’humourHumour et langageHumour et comiqueHumour et musique

2. Les liens entre musiques savante et populaireMusique savante et populaire, distinctionPetit historique

Propositions pédagogiques

Avant le spectacleUne préparation pertinente au spectacle

sera déterminante pour vivrel’expérience du concert en développant

les émotions et les acquis. C’est pourquoi nous vous encourageonsà fournir aux élèves des « clés d’écoute »

préalables, à l’aide des activitésproposées ci-dessous.

En complément de ce dossierpédagogique, vous trouverez sur le sitedes JMF une charte du jeune spectateur

permettant d’aborder en classe les conditions d’une belle écoute

durant le concert.

Après le spectacleDifférentes pistes pédagogiques peuvent

être exploitées dans le prolongement de cette expérience artistique.

Il est important de commencer parprocéder à une restitution du concert

avec l’ensemble de la classe. Exprimerson ressenti (à l’écrit, à l’oral, par

le dessin…) et argumenter celui-ci fontpartie intégrante de la formation

du jeune spectateur.

Les élèves peuvent aussi envoyer leurscommentaires sur le site des JMF,

dans la rubrique « Donnez-nous votreavis ! » (en page d’accueil).

Une sélection de messages sera mise en ligne.

5Le parti d’en rire I DOSSIER PÉDAGOGIQUE I 2011-2012 I JMF ©

1. La chanson humoristique

L'humour, origine du mot

Dans le sens que nous lui donnons aujourd'hui, le terme « humour », est une déformation anglaise,datée des XVIIe et XVIIIe siècles, du français « humeur ». Le terme naît à l'époque élisabéthaineet on en trouve les premiers exemples chez lesdramaturges du XVIIe siècle anglais, puis chez lesessayistes du XVIIIe siècle. En France, le termeapparaît plus tardivement : « L'humour en tant queboutade, se trouve parfaitement, quoi qu'on en aitdit, chez bon nombre d'écrivains français, maisaucun ne s'en est fait un genre spécial. Ainsi cetrait de Destouches : « Ci-gît Jean Rosbif, écuyer, /Qui se pendit pour se désennuyer », est tout à faitdans le goût anglais. Les poètes et les romancierscontemporains en offrent des traces plusnombreuses que ceux des siècles précédents, et ilfaut sans doute en voir la cause dans l'étude plusattentive de la littérature anglaise » (Pierre Larousse dans son Grand Dictionnaireuniversel du XIXe siècle).

Petit historique de l’humour

Dès l’Antiquité, on trouve les premières tracesd’humour chez Aristophane, au Ve siècle avant J.-C.A cette époque, les auteurs tournent en dérision leshommes célèbres, dont Socrate et Périclès. Sousl'empire romain, la commedia palliata s'inspire del'humour grec.

- Au Moyen Âge, les « entremets », consistant, lors des banquets, à présenter entre les plats une mascarade burlesque sont des exemples demoments humoristiques. A partir du XIIIe siècle,les bouffons ou fous du roi ont pour mission dedire tout haut au souverain ce que tout le mondedit tout bas. L'humour devient alors un moyen decontestation autorisée.

- Chez Rabelais (1483-1553), le carnavalesque sertà la satire : celle des pédants dans les épisodesde l'éducation de Gargantua, celle de l'écolierlimousin. Il y a également des moments d’humourdans le prologue de Gargantua.

- La commedia dell'arte italienne, mais aussi desauteurs comme Shakespeare (1564-1616) ouMolière (1622-1673) tournent en dérision, dansleurs pièces, les grands « Sieurs » ainsi que lesmanies de leur siècle. Les Essais de Montaigne(1533-1592) et les Fables de La Fontaine (1621-1695) contiennent une large part d'humour.

Mais Voltaire (1694-1778) est l'un des premiersen France à parler de l'humour.

- Au XIXe siècle se développent la presse satiriqueet les journaux d'opinion, moyens de contestationqui font place à l'humour et à la raillerie.

- Au XXe siècle, les nouvelles technologies (radio,télévision) permettent la montée de plusieursgrandes stars porteuses d’humour, comme Mae West et Georges Burns. Le cinéma, quant àlui, permet de faire connaître le légendaire Charlie Chaplin. Dans les années trente apparaissentles duos comiques, composés d'un personnage,maladroit et drôle, et d'un autre, plus autoritaire.Les cartoons et les parodies - de films et dechansons - font également partie du paysageculturel du siècle. Des auteurs comme Henri Bergsonet André Breton proposent des théoriesexplicatives de la fonction sociale de l’humour.

Humour et langage

L'humour étant un phénomène culturel, c'est entreautres au moyen des subtilités de la langue, desconnotations, des stimuli utilisés, des stéréotypesethniques, des croyances et du systèmed'association des significations acquis qu’il estproduit. Avec l'humour, le rire privilégie ainsi unecommunication de nature extralinguistique,cependant appuyée sur le langage.

Humour et comique

Le terme d'humour a subi, depuis son introductionen français, un affaiblissement de sens tendant àl'assimiler au concept plus général de « comique ».Daniel Grojnowski, dans l'article « Humour » duDictionnaire du littéraire, écrit : « Cette acceptationde l'affaiblissement sémantique ressemble à unaveu de défaite, et, à bien y regarder, elle ne sejustifie guère. L'évolution du mot « humour » est en ce sens comparable à celle du mot « tragédie »… Il en va de même pour l'humour : ce n'est pasparce que le terme a vu son sens se diluer jusqu'àenglober toute la sphère du rire dans l'usagecourant que la catégorie critique « humour »n'existe plus, différente du comique en général. »


La chanson humoristique (suite)

Humour et musique

En musique, l'humour peut bien sûr être porté par le texte. Mais à défaut de mots, la musique peutdisposer d'un référent précis en illustrant de façonhumoristique des éléments du réel. Il est égalementpossible que les figures musicales elles-mêmes,suscitent le rire. L'excès volontaire d’un élémentmusical, poussé jusqu'à l'ironie, amène parfois un effet comique.

Voici deux représentants de l’humour dans lachanson française :

André Bourvil (1917-1970), acteur populairefrançais, a mené en parallèle une carrière dechanteur. En 1945, il chante Les Crayons dans lefilm La ferme du pendu, parodie de chanson réalisteoù les couplets sont parlés. Les paroles sontsignées Bourvil, sur une musique d'Etienne Lorin.

Boby Lapointe (1922-1972), est connu pour sestextes mêlant contrepèteries, onomatopées,assonances ou encore allitérations. Amoureux desjeux de mots et des sons, il compte parmi sesgrands succès la chanson Le tube de toilette,chanson tout en calembours et similitude des sons.

En Education musicale

Tous niveaux

• Chanter une chanson du spectacle

Le tube de toilette

Pour faire un tube de toiletteEn chantant sur cet air bête (herbette)Avec des jeux de mots laids (mollets)Il faut pondre des couplets

Permets que je te répondeC’est sûr, faut que tu les pondesBon, mais que dois-je pondre ? Que ponds-je ? Que ponds-je ?Le dernier mot qui t’a servi était « ponds-je »Serviette éponge, parfait !Allez, vas-y, je vais t’aider !J’apprécie quand de toi l’aideGant de toiletteMe soutient, cela va beau-Ce lavabo coup plus vite, c’est bien la vé-C’est bien lavérité, ça nous le savonsA nous l’savon de toilette

Sur ce piano, les touch’s t’y aidentLes douches tièdesTon air est bon mais mon chant pointMets mon shampoing Il s’ra peut-êtr’ pas sal’ demainSalle de bainsIl m’aura en tout cas minéOu caminet de toiletteEau chaude, eau froide, eau mitigée

Cette salade, on verra dansUn verre à dentsUn instant si c’est le bide, etC’est le bidetEst-ce à répéter ou à taireT’es au waterJ’aimerais mieux que d’aut’s la vendentEau de lavande, eau de toiletteEau chaude, eau froide, eau mitigée

Ma face de carême harasséeCrème à raserPour sûr aura c’soir les ticsRasoir électriqueIls font rire les gosses, mes ticsLes cosmétiquesSur ma gueule d’empeigne à moustachePeigne à moustacheCosmétiqueCrème à raserRasoir électriqueServiette épongeChanson de toiletteTrès poétiqueToc !

Boby Lapointe

• Ecouter une chanson du spectacle, Tyroliennehaineuse - en écoute sur le site des JMF

Tyrolienne haineuse

Lorsque sans parti prisOn établit le bi--lan d' l'humani--té d'aujourd'hui

Il d’vient limpide commeUn clair de lune et lu--mineux comme un clerc de notaireC'est pas d'sitôt qu'les hommes s'ront frèresEt qu'malheureusement au contraire

Nous vivons à présentSous le signe affligeantDe la haine et d'ses affluentsC'est triste et déprimant !

Y a de la haine partoutY a d'la haine tout autour de nousSurtout partout oùTout se passe par en d'ssous

De mémoire de grincheuxJamais dans les yeuxOn n'vit tant d'regards haineux

Ah y en a t-y, y en a-t-yDe cette haine quiSouill’nt les esprits quiPerdent le sens d'la fraterni--té et ainsiÇui d’l'altruisme aussi

Hélas hélas l'altruisme est foutuEt c'est couruY a pas plus d'altruismeQue de beurre au r'but

Y a plus que d'la haineSi bien que dans l'paysBientôt tout le monde sera haï

Mais là où la chose se compliqueEt d'vient tragiqueC'est qu'la haine devient pour chacunUne espèce de besoinQue d'authentiques sagouinsEntretiennent de près comme de loin

Y a d'la haine de toutes les nuancesD'la haine standard ou d'circonstanceY a d'la haine de mouton Pour les haineux d'salonEt d’la grosse haine de confectionMais de toutes les façons :

Y a trop de haine oui y a trop de haineEt y a trop d'haineuxÇa tourne au scabreuxEt au scandaleuxCar certains haineuxEn arrivent même entre euxA s'traiter de tête d'haineux

C'est un cercle vicieuxCar quand un haineuxHait un autre haineuxCelui qui hait est aussi

Par l'autre haïDe même que celui

Qui est haï haïssantCelui dont il est haïChaque haï donc estUn haï qui haitCe qui fait qu'en fin d'compteOn peut voir comm'çaL'haï ici et l'haï là.

Haine par ciHaine par làAh, y en a-t-y d'la haineIci-bas.

Pierre DAC – Ange Calabrese

CE2 / CM1 / CM2

• Ecouter des chansons humoristiques pour le jeune public

Chantent pour les enfants / Les Zèbres en pyjama,Universal, 1997

Prout prout cadet / illustrations de Pef, Didier Jeunesse, 2000

Les plus jolies chansons de notre enfance /Vincent Malone, Panama, 2005

Virelangues / Béatrice Maillet, Enfance etmusique, 1996

Jojo l’asticot / Don Pedro et ses dromadaires,Universal, 2002

Drôle d’Anibal / Bruno Coupé, Universal, 2005

6e/5e

• Jouer avec sa voix pour produire une phrasehumoristique

Ecouter La récitation 9, Aperghis

Repérer la structure rétrograde des mots, qui faitapparaître peu à peu le sens de la phrase.Repérer la manière dont sont interprétés ces mots(chuchotés, parlés, vocalisés). A partir de cetteœuvre contemporaine, créer des groupesproposant une séquence sonore de mêmestructure qui dévoilera dans son aboutissementune phrase humoristique. Jouer avec la voix :chanter les mots, les crier, les parler, les direlentement, rapidement, en colère, tristement.Chercher aussi des façons originales de dire cesmots (en éternuant, en riant, en déformant savoix). Présenter les productions aux autresgroupes.



• Réarranger une chanson pour lui donner un caractèrehumoristique

A partir d’un texte de chanson du spectacle,trouver d’autres rimes, détourner la chute finalepour lui donner un caractère humoristique.Enregistrer ce texte et, avec un logiciel detraitement de son (exemple : Audacity), modifierl’enregistrement en jouant sur les paramètres duson (hauteur, vitesse), copier/coller certains mots,certaines phrases. On peut aussi, pour aboutir àune création humoristique, superposer des mots,ajouter des silences, des sons amusants ouétranges.

• Transformer le titre d’une chanson pour produire uneffet humoristique

Boum, quand votre cœur fait boum, Charles Trénet

Le titre de cette chanson est repris dans le débutde Tintin au pays de l’or noir, Hergé : « Boum,quand votre moteur fait boum ».

Trénet, surnommé « le fou chantant » était lechanteur le plus populaire au moment de lacréation de l’album d’Hergé. Hergé a changé lesparoles en les adaptant à la situation et en lesassociant aux personnages des deux Dupondt, ce qui provoque une situation comique.

En s’inspirant de l’exemple ci-dessus, transformerdes titres de chansons pour produire un effethumoristique.

En français

CE2 / CM1 / CM2

• Lire et étudier un ouvrage documentaire ou de fictionautour du thème de l’humour

Une bibliographie et une fiche pédagogique autourdu thème de l’humour sont disponibles sur le liensuivant :

http://www.crdp.ac-creteil.fr/telemaque/comite/humour.htm



Musique savante et populaire, distinction

La distinction entre musique savante et musiquepopulaire repose essentiellement sur le fait que lapremière est écrite et la seconde orale. En Europe,la musique savante est souvent appelée musiqueclassique : écrite sur des partitions, elle nécessitel’apprentissage du solfège et l’acquisition d’unetechnique instrumentale ou vocale très exigeante.Jouée d’abord dans les églises (au Moyen Âge), puis dans les cours royales, elle s’est ensuiterépandue plus largement et déplacée vers lesthéâtres et les salles de concerts. Elle a donnénaissance à la musique de chambre, la symphonieet l’opéra.

La musique populaire, au contraire, est née dans la rue et dans les lieux de vie et d’échange social :transmise oralement, elle reflète les traditions dechaque communauté, dont elle rythme la vie (fêtes,mariage, enterrement). On apprend à la jouer parimitation, à l’oreille, et souvent on ne connaît plusles auteurs des chansons et des musiques.Contrairement à la musique savante, circonscrite à un corpus écrit (le « répertoire »), la musiquepopulaire est d’une diversité et d’une extensioninfinie, en constant mouvement.

Petit historique

La frontière qui délimite la musique classique de la musique populaire est ténue, du moins en ce quiconcerne la musique occidentale. La musiqueclassique, à l’origine, tirait ses sources tant duchant grégorien que de la musique profane destroubadours et trouvères médiévaux, donc, populaire.

Il s’agit donc de deux champs de pratique distinctsqui se sont constamment influencés au cours del’histoire :

- La séparation populaire/savant tire son origined'une coupure entre deux mondes, celui « d'en bas » et celui « d'en haut » (le mondespirituel), héritée du Moyen Âge.

- A la Renaissance, les danses de cour ont toutespour origine les danses d’origine populaire(branles, gavottes, et contredanses). Celles-ci ontfortement influencé la musique savante, puisquejusqu’au XVIIIe siècle, la plupart des œuvres dugrand répertoire seront des suites de dansesportant des noms évocateurs comme la chaconne,la gigue, le menuet ou encore l'allemande, la courante, la sarabande, la pavane, la gaillarde…

- Au XIXe siècle, le romantisme exalte l’expressiondes sentiments individuels et révèle un goûtprononcé pour l’exotisme. Parallèlement, onassiste à l’éveil des nations, qui agite denombreux pays européens. Politique et esthétiquese conjuguent dans un grand mouvement devalorisation des cultures populaires, sourcemajeure d’inspiration de compositeurs qui enintègrent des éléments typiques dans leursœuvres : Chopin en Pologne (mazurkas etpolonaises), Verdi en Italie, Grieg en Norvège (Peer Gynt), Liszt en Hongrie (Rhapsodieshongroises), Rimsky-Korsakov en Russie… Ce mouvement aboutit, au début du XXe siècle à la création de l’ethnomusicologie (l’étudescientifique des musiques populaires), dont lepère fondateur est le compositeur hongrois Béla Bartók, qui fut le premier à parcourir lescampagnes pour consigner et enregistrer descentaines de mélodies.

- L’influence inverse est moins connue et pourtantréelle : la plus grande partie des musiques ditesactuelles repose sur le langage musical dit tonal(avec les deux gammes majeure et mineure), quiest né au XVIIe siècle dans la musique savante.L’harmonie (art des accords) utilisée dans lavariété internationale est issue de la périodeclassique. De nos jours, l’appellation « musiquepopulaire » désigne de plus en plus la « popmusic », c’est-à-dire une musique née dans lesannées 1960, se définissant avant tout comme lamusique la plus consommée dans les paysindustrialisés.

En Histoire des arts• Découvrir et distinguer le vaudeville de l’opéra bouffe

Le vaudeville est un genre musical désignant, dès le XVe siècle, une forme de chanson populaireurbaine - souvent une satire d'individus oud'événements - comprenant couplets et refrainsrimés sur un air connu et populaire. Ecouter uneœuvre de Georges Feydeau (1862-1921), auteurdramatique connu pour ses célèbres vaudevilles.

L’opéra bouffe est appelé au XVIIIe siècle « opérabouffon ». C’est un opéra traitant d’un sujetcomique, contrairement à l'opéra comique, quipeut traiter de sujets sérieux. Ecouter La BelleHélène, d’Offenbach (1819-1880), l’une desœuvres les plus connues du compositeur.


2. Les liens entre musiques savante et populaire

L’opéra comique est un genre lyrique du XVIIIe siècle, à mi-chemin entre l’opéra, le théâtre,l’opéra-bouffe et la parodie. Très couru à Parisaux XVIIIe et XIXe siècles, il naît sur les tréteauxdes Foires Saint-Laurent et Saint-Germain. EcouterCarmen, de Bizet (1838-1875), opéra comique enquatre actes, et l’un des opéras français les plusjoués au monde.

En Education musicale

Tous niveaux

• Ecouter les thèmes classiques de certaines chansonsdu spectacle

Chant d’allégresse, Pierre Dac – Frédéric Chopin.Thème original : Etude opus 10 n° 3 Tristesse

Le parti d’en rire, Pierre Dac – Maurice Ravel.Thème original : Boléro

CE2 / CM1 / CM2

• Chanter des paroles originales sur des airs célèbres

Référence : La musique classique en chansons, La classe, 2008

Fourni avec un livret d'exploitation (activitésprésentées dans les numéros de septembre 2008à juin 2009 de La classe).

Quand vient l’hiver, extraits des Quatre saisons,Antonio Vivaldi.

Le petit musicien, W. Amadeus Mozart

C’est la lune, Ludwig Van Beethoven

Pour faire un joli chœur, Antonin Dvorak

6e / 5e

• Retrouver des citations de musique populaire dans la musique savante

Exemple : Frère Jacques dans la Symphonie n°1,Mahler


Les liens entre musiques savante et populaire (suite)


CDChantent pour les enfants / Les Zèbres en pyjama, Universal, 1997

Prout prout cadet / illustrations de Pef, Didier Jeunesse, 2000

Les plus jolies chansons de notre enfance / Vincent Malone, Panama, 2005

Virelangues / Béatrice Maillet, Enfance et musique, 1996

Jojo l’asticot / Don Pedro et ses dromadaires, Universal, 2002

Drôle d’Anibal / Bruno Coupé, Universal, 2005

Livre-disqueLa musique classique en chansons, La classe, 2008

Siteshttp://michel-boutet.com

http://www.crdp.ac-creteil.fr/telemaque/comite/humour.htm

www.crdp-strasbourg.fr/mini_cr/histarts/Site dédié du Centre Régional de Documentation Pédagogique d'Alsace pour l'enseignement de l'Histoire des arts

www.histoiredesarts.culture.frRetrouvez 3000 œuvres d'art en ligne, classées selon le programme d'enseignement d'Histoire des arts.

www.lesjmf.orgVenez y découvrir les JMF, la présentation des spectacles, les dossiers pédagogiques, des extraits en écoute…

Références

Documentation rédigée par Sandrine Barège, conseillère pédagogique JMF, avec la participation des artistes.

Conception, réalisation : Jacqueline ColomboIllustration : Désidérata et Jacqueline Colombo

Crédits photos : Fotolia

Toute reproduction totale ou partielle de cette documentation est interdite en dehors de la préparation aux concerts et spectacles des JMF.

Les JMF reçoivent le soutien du ministère de l’Education nationale, de la jeunesse et de la vie associative du ministère de la Culture et de la communication, de la SACEM, de l’ADAMI, du FCM,

de la SPEDIDAM, du CNV et du Crédit Mutuel.

Les Jeunesses Musicales de France, un organisateur de concerts pas comme les autres…UNJMF, association loi 1901 reconnue d’utilité publique - 20 rue Geoffroy l’Asnier - 75004 Paris - www.lesjmf.org

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