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Le musée de la Musique

de Ouagadougou Ouvert du mardi au samedi de 9h à 12h 30 et de 15h30 à 17h30

Ministère de la culture Groupement des retraités éducateurs sans frontières

« Le musée mon autre école »

Fiches pédagogiques à l’usage des guides et des enseignants Jean Claude et Rithé Delforge

Mise en page : Laure Henniche

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Quelques points d’ancrages possibles en liaison avec le programme officiel :

Sujets Les

ethnies Les

instruments La symbolique

Les funérailles

Gourounsi Dagara

Tambours longs Balafons

Danses des masques lors des funérailles Les vœux

Les mariages Mossi CalebasseTambour d’aisselle

Veillée et danse pour accompagner la nouvelle mariée

Le pouvoir traditionnel

Mossi Les Gans

Tambour d’aisselle :

Bérenté , Miningué

Flûte

Chanter les louanges du chef Installation du chef

Le pouvoir coutumier

Mossi : Yana

WîgaBendré

Toutes les cérémonies coutumières dans la cour royale et la sortie du roi

Les récoltes Mossi Bissa

RabingoGinginla

Fêtes des moissons Récolte des arachides

Les initiations Samo Mossi Dagara

GoilbiBendré Lounga Dagara Djil (balafon)

Rites initiatiques Circoncision Initiation Lutte en pays Samo

La vie sociale La lutte traditionnelle

San Flûte Lutte

Les contes Mossi LungaKundé

Contes

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Consignes avant la visite du musée

Visite d’élèves au musée de la musique de Ouagadougou Contacts : 78 09 68 99 75 02 60 71

Pouvez-vous, svp, expliquer et commenter les consignes suivantes aux élèves avant la visite.

Les élèves sont sous la responsabilité de l’enseignant et du guide pendant la visite.

Les guides et le personnel du musée vous remercient de votre collaboration et sont à votre service pour que ce lieu de culture renforce le capital éducatif et citoyen de vos élèves.

Dans le musée - on ne touche pas aux objets - on ne mange pas dans les salles - on ne fait pas de bruit

Il est conseillé aux enseignants de : - rencontrer les guides avant la visite - choisir tous les élèves d’un même niveau pour effectuer

la visite (ex : CM1) - sensibiliser les élèves en classe par un questionnaire

élaboré librement - prévoir un goûter et de l’eau - rappeler qu’un musée est un lieu de culture

Le jour de la visite Les sacs seront tous déposés dans l’amphithéâtre à

l’entrée et utilisés à la pause Les élèves se soulagent avant la visite

La visite Le maître participe à la visite.

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Guides : apprendre au musée L’enseignant repère, en accord avec le guide, des instruments qui vont permettre d’être en harmonie avec le programme officiel (régions, ethnies, traditions sociales, …) Avoir des objectifs clairs avant de commencer la visite : que veut-on que les élèves retiennent ? Quelques remarques sur l’architecture du musée (extérieur et intérieur) Le vocabulaire de base : membrane, siffler, souffler, percuter, gratter, pincer, cordophones, membranophones, caisse de résonance…….. Les liaisons régions- instruments Développer au moins deux liens entre instruments traditionnels et histoire de la société. Lors de la visite, rendre l’enfant demandeur de savoir et constructeur de son savoir. La visite 1 Mettre en confiance les élèves par des questions simples qui engagent le dialogue. Le guide se présente. Ex de questions : Jouez-vous de la musique ? De quel instrument ? A quel moment ? Connaissez-vous des musiciens ? De quel(s) instrument(s) jouent-ils ? En quelle occasion écoutez-vous des musiciens ? Quel est votre musicien préféré ? Dans quel lieu êtes-vous ? A votre avis que peut-il contenir ? 2 Dans l’amphi, la rotonde ou ailleurs Vocabulaire à comprendre : membrane, corde, idiophone, vibraphone, résonance, souffler, siffler, percuter… Avant la visite : suggestions Montrer une membrane, la placer sur une boîte qui joue le rôle de caisse de résonance (utilisation du vocabulaire), montrer des petits objets qui permettent de comprendre les mots résonner, vibrer, souffler, siffler… 3 L’idéal serait de montrer pour chaque famille d’instruments et dans la salle correspondante une photo d’un musicien traditionnel et écouter un peu de musique. 4 Vision de quelques passages des « cartes postales musicales » 5 Activités avec TNI par groupe (10 à 15 mn) 5 Toucher des instruments dans la salle d’animation 6 Activités dans l’amphi si possible

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Quel est le rôle d’un musée ?

Exercice N°1

Cochez la case si c’est vrai

Un musée, c’est : □ un lieu où l’on peut boire □ une institution permanente □ une autre école □ un lieu où sont exposées des collections d’objets traditionnels □ un lieu où l’on peut jouer à cache-cache □ un lieu où l’on conserve des instruments traditionnels □ un lieu où l’on peut danser □ un lieu d’apprentissage □ un lieu de savoir □ un lieu de recherches et d’études pour les étudiants □ un lieu où l’on peut manger □ un lieu qui participe à l’éducation culturelle de la société □ un lieu où l’on peut dormir □ un lieu qui permet de connaître l’histoire traditionnelle du pays □ un lieu qui permet de connaître l’espace géographique du pays □ un lieu qui contribue au développement du pays

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Architecture

Exercice N° 2 : architecture du musée

Observation des lieux en groupe.

- Où le musée est-il situé ? - Les bâtiments sont-ils identiques aux autres bâtiments

qui l’entourent ? (croquis du site) - Comment trouvez-vous le musée ? A quoi ressemble-

t-il ? - La forme, les matériaux, les couleurs ? (architecture=

imitation des cases anciennes, matériaux locaux, banco et bois pour certains plafonds, résonance, voûte nubienne)

- Maître : Estimation à l’aide de pas de la longueur, de la largeur pour estimer le périmètre, la surface.

- Apport des guides sur l’origine du musée (dans l’amphi)

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Histoire

Exercice N°3 : autour du mot musée Le premier musée fut construit à Alexandrie, en Égypte

(Afrique), 400 ans avant J.-C. C'était un lieu fréquenté par des savants (philosophes, mathématiciens, astronomes, géographes, poètes…). Le Musée National, premier musée du Burkina Faso, fut inauguré en 1962. Le musée de la musique fut ouvert en 1999. A Ouaga se trouvent également le musée national, le musée des forces armées, le musée du parc urbain, le Musée du BUMIGEB. Quelques autres sites sur le territoire : Bazoulé, Manéga, Loumbila, Ziniaré, Gourcy, Gaoua, Bobo–Dioulasso, Koudougou…. Le mot musée vient du grec ancien mouséion. Le mouséion était le temple des Muses qui étaient les divinités des arts. Un musée est un lieu où sont exposés des objets traditionnels désacralisés° qui ont été collectés, conservés pour être montrés. Les musées sont souvent spécialisés. Il existe les musées d'art et de la musique, les musées d'histoire, les musées de sciences, les musées de la technique et ceux qui parlent de l'évolution de la société… ° désacralisés : qui ne sont plus sacrés

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Questions :

- Quelle est l’origine du mot musée ?

- Dans quel pays le premier musée fut-il construit ?

- Quel fut le 1er musée du Burkina Faso ?

- Quelle est l’importance d’un musée ?

Complète avec le mot qui convient :

« guides, conservateur, famille, guidons, conserves, maître »

Le responsable du musée s’appelle le ……………………….

Les personnes qui aident à la visite sont

les……………………..

Les cordophones représentent une ………………

d’instruments avec des cordes.

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La visite

Huit exercices (N° 4 à N°11)

Exercice N°4

Des mots se sont échappés des textes. Cherchez le mot qui convient

(Vous pouvez laisser les élèves deviner les mots)

« Griots, tam-tams, balafon, musique, louanges, sautent, danser »

Le mariage de Samanta

Le dimanche, quelle animation dans la cour ! Les hommes

dépècent de gros moutons, les femmes travaillent par groupes.

A midi, le repas est servi. Tout le monde se régale. Les jeunes

garçons disposent en cercle les chaises et les bancs. Dans un

coin de la cour, les joueurs de ……………….et de tam-tam

installent leurs instruments de ……………….. Vers seize

heures, les danses commencent. A tour de

rôle……………….. et balafons résonnent. Les …………

chantent les…………………..de la famille et de la future

mariée. Les femmes…………….de joie et se jettent au milieu

du cercle pour …………….

Livre CM1 page 32

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Exercice N°5

Remettez- les mots à la bonne place, attention il y a deux intrus :

« castagnettes, femmes, cérémonie, résonner, dirigent, regroupent, griots »

La lutte en pays Samo

Au milieu de la place, hommes, femmes, enfants, se

……………………… autour d’un cercle délimité avec de la

cendre. A l’intérieur, les griots font ……………………les tam-

tams. La ……………… commence.

Chaque village est représenté par plusieurs lutteurs

accompagnés de leur griot.

Tous ces groupes, torse nu, ………………………aux

chevilles, amulettes aux bras, font le tour du cercle en dansant.

Soudain, les tam-tams se taisent, deux lutteurs se

…………………… au centre du cercle. Ils s’observent, se

provoquent.

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Exercice N°6 Mots éclatés

Formez le maximum de mots Mots reconstitués

a phone graphe phone faune télé maquis phone stylo phone phone visio audio cordo inter phile mondio phone drome aéro vision plane

Aphone

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Exercice N°7

Les mots de sens contraire : les antonymes

Relie les mots de sens contraire. Attention aux intrus

sombre

défaut idiophone

fort aigu

grave échec

succès faible

clair qualité

cordophone

note

Exercice N°8 Les mots de même sens : les synonymes

Relie les mots de même sens

grave élevé

doux perçant

puissant bas

strident haut

aigu agréable

fort

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Exercice N°9 : Ateliers d’écriture

Propositions pour la rédaction :

1. Un instrument fait son autoportrait : matière, forme, taille, origine, utilisation…

2. Un instrument raconte un épisode de sa vie avant son arrivée au musée

3. Un instrument raconte son arrivée au musée 4. Un instrument raconte sa vie au musée, son

rapport avec les visiteurs. 5. Imaginer un dialogue entre 2 instruments d’une

même salle ou entre tous les instruments de cette salle.

6. Le musée conte son histoire : Je suis …on m’a construit ….j’étais abandonné …on a décidé de me rajeunir… Aujourd’hui, je suis fier…

7. Un journaliste interviewe le musée … 8. L’architecte défend son œuvre et ses choix

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Exercice N°10 Les mots pour écouter

1. Quelles sont les différences entre :

un son, un bruit, de la musique ?

2. Comment le son est-il produit ? Souffler ou insuffler de l’air dans un tuyau. Frotter en pinçant ou en frappant des cordes, en frappant une peau, en secouant, en entrechoquant ou en raclant certains instruments.

Les modes d’émission du son :

« souffler, pincer, frotter, frapper, secouer… »

1. Quelles différences entre : - les instruments à vent, les instruments à percussion, les instruments à cordes ? - une voix chantée, une voix parlée ? 2. Quelles différences entre un son aigu ou grave ? 3. Le rythme de la musique est-il lent ? Rapide ? Enjoué, dansant, solennel, endiablé… 4. Qu’est-ce que la musique évoque ? - Dans quel contexte telle musique peut-elle être jouée ? Musique pour la fête, la danse, le spectacle, le cérémonial, le religieux, l’intimité, la chasse, le plein air… - Le morceau joué raconte-t-il une histoire, un poème ? - Décrit-il une atmosphère ? - Est-ce une musique gaie, mélancolique, triste ?

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Exercice N°11

Vocabulaire : Familles et formation des mots Complète les phrases suivantes à l’aide des mots qui conviennent

marteau, magnétophone, téléphone, audiophone, aphone,

sourde, membranophone, cordophone,

1. Hier matin, Laurentine a reçu un coup de………………lui annonçant une bonne nouvelle

2. Le Djembé est un instrument de musique de la famille des……………………….

3. Awa ne peut plus parler, elle est …………………………

4. Abdoul a enregistré de la musique à l’aide d’un

…………

5. Quand on est sourd, on peut amplifier le son de la voix avec un………………………

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Les Ethnies

Les pays limitrophes du Burkina Faso sont : Côte d’Ivoire, Mali, Niger, Bénin, Togo, Ghana

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Lis le texte suivant

- Chaque Burkinabè appartient à un groupe appelé ethnie.

- On compte une soixantaine d’ethnies au Burkina Faso regroupées en familles.

- La famille voltaïque composée des Mossi, des Gourmantché, des Bawba, des Gourounsi, des Lobi, des Dagari, des Birifor.

- La famille Mandé qui comprend : les Sénoufo, les Goin, les Marka, les Samo, les Bissa, les Bobo.

- La famille sahélienne regroupe les Peulh, les Touareg, les Bella…

Questions

- Quels sont les pays limitrophes du Burkina Faso ? - Combien compte-t-on d’ethnies au Burkina Faso ? - Placez les ethnies suivantes sur la carte : Mossé,

Gourmantché, Lobi, Samo, Bissa , Peulh… - De quel pays les Mossé sont-ils venus ? - Cite 3 villes où vivent beaucoup de Mossé ? - Dans quelle région les Peulh vivent-ils ? Quelle est

souvent leur principale activité ? Ils utilisent de préférence un instrument de musique : lequel ?

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Quelques instruments de musique Idiophones

Les idiophones sont des instruments conçus pour produire des sons par eux-mêmes. Les sons sont obtenus par percussion, par pincement ou par frottement. Le Balafon peut être considéré comme l'ancêtre du xylophone. Il est composé de lames d'un bois très dur taillées puis cuites à haute température pour les « fossiliser artificiellement ». Chaque lame est taillée selon une certaine longueur et épaisseur pour correspondre précisément à la note recherchée. La résonance des lames est accentuée par des calebasses évidées de différentes grosseurs placées juste en dessous des lames. Chaque lame est accompagnée d'une calebasse adaptée à sa hauteur de note.

Les calebasses vides sont percées et une membrane très souple est collée sur l'orifice. Anciennement, cette membrane était créée par la toile des araignées qui faisaient leurs nids à l'intérieur pour la remplir d'une ouate naturelle. Maintenant, on colle un

morceau de sac plastique sur le trou. L’artiste frappe les lames avec une paire de baguettes avec un embout en gomme de latex naturelle ou en lanières de chambre à air.

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On trouve des Balafons principalement chez les civilisations d'Afrique de l'Ouest, du Mali au Ghana, en passant par la Côte d'Ivoire et le Burkina Faso. Il est joué lors des réjouissances populaires, pendant les funérailles, les fêtes agraires, les mariages, les initiations. Il est également un élément de

communication entre le monde des vivants et celui des esprits des ancêtres. La forme de l’instrument varie selon les ethnies. La Sanza (Kalimba,m'bira, melembé...) porte plusieurs noms en raison de la diversité ethnique de l'Afrique. Elle existe dans plusieurs tailles, tant que la caisse de résonance s'y prête... Le plus compliqué, c'est de fabriquer les lamelles métalliques fines et résistantes à la fois. Au Burkina Faso, les artisans fabriquent leurs sanzas avec une boîte de sardines de récupération et ils aplatissent les lamelles à l’aide de pierres ou de marteaux... Le Hochet est un instrument rythmique fait d’une calebasse ou gourde contenant des cailloux qui s’entrechoquent lorsqu’elle est secouée

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Un membranophone : le TAMA. Le Tama est un instrument que l'on trouve traditionnellement au Burkina-Faso, au Mali, au Sénégal… Son nom est le Tambour d’aisselles car il se tient sous le bras. Il accompagne les cérémonies traditionnelles de baptême, de mariages... La peau du Tama doit être fine et résistante pour résister aux nombreux coups de la petite baguette recourbée.

Un cordophone : le N'GONI.

Cet instrument à cordes est communément appelé la guitare africaine. On distingue 3 principales versions du N'Goni en Afrique de l'Ouest : Le Kamele N'Goni est joué par les jeunes pour accompagner les chants des griots dans les classes populaires, tandis que la KORA est l'instrument des griots de familles nobles. Cet instrument est traditionnellement constitué de 7 cordes mais les artistes modernes aiment disposer de 12 ou 16 cordes, augmentant ainsi les possibilités mélodiques de l'instrument jusqu'à approcher le son de la KORA.

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Liste des musées du Burkina Faso

Localités Musées publics Musées privés Ouagadougou Musée National

Musée de la musique Musée des forces armées Musée du parc urbain Musée du BUMIGEB

1- Musée privé du Mogho Naba

Bazoulé Musée des arts et savoirs de Bazoulé

Manéga Musée de la bendrologie

Loumbila Musée de l’eau Ziniaré Site de sculpture sur

granit de Laongo Musée de la femme de Kolgondiéssé

Zorgho Musée du warba Kaya Musée communal de

Kaya

Pobé Mengao Musée communal de Pobé

Gourcy Musée Julien Birgui Ouédraogo

Oursy Musée communal de Oursy

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