Le court métrage: quelques pistes de travail dans le cadre d’un cours à orientation interculturelleDr Théodora NikouConseillère pédagogique FLE en ThessalieEAP

planning•Cadre théorique: présentation•Visionnement du court métrage•Travail en groupes•Présentation des résultats du travail •Conclusion /discussion/échange

•Pour aller plus loin…

Quelques définitions nécessaires

Orientation interculturelle d’un cours:•Viser prioritairement la compréhension et

l’interprétation de la culture, les traits distinctifs (spirituels, matériels, intellectuels, effectifs d’une société ou d’un groupe social)

•Rendre les élèves ouverts à l’Autre par le biais de la langue, de la culture, des valeurs et des croyances

La culture et l’interculturel•Unesco: la culture englobe les arts, les

lettres, les modes de vie, les droits fondamentaux de l’être humain, les systèmes de valeurs, les traditions et les croyances

•L’interculturel•échange, dialogue, enrichissement mutuel,

interaction•Côté humaniste: au niveau humain, on est

tous pareils, on a les mêmes besoins (nourriture, affectivité etc.)

Bref historique de la présence de la culture en didactique des langues•Différences entre culture et civilisation•▼ En didactique des langues : glissement

de la civilisation vers la culture présente dans toutes les méthodes (traditionnelle, directe, audio-orale, audiovisuelle, communicative). Mais la culture toujours en situation de dominée par la langue, due surtout au manque de méthodologie dans l’enseignement adéquat de la culture.

DIDACTIQUE : DISTINCTION ENTRE LE CULTUREL ET LE CULTIVE•CULTUREL : culture quotidienne,

comportement, mode de vie•CULTIVE : culture littéraire, humaniste•GALISSON catégorise les didacticiens en

maximalistes (Connaissance d’auteurs, créateurs, dates, faits, monuments)

•et minimalistes (mode de vie, culture partagée, culture qui se manifeste en situations réelles de communication); c’est ce que H. Boyer appelle l’air du temps

•De nos jours: priorité du culturel sans négliger le cultivé

La compétence interculturelle des élèves

Les composantes selon le CECRLLes savoirs:  de divers types, traits distinctifs d’une

société (les heures des repas, la gestion du temps et de l’espace etc.)

Le savoir-faire: utiliser différentes stratégies pour entrer en contact avec les natifs (tutoyer, faire des gestes etc.), il se joue à un niveau comportemental et interprétatif, relationnel

Le savoir-être: les traits de la personnalité du locuteur (ex: prendre en compte que le locuteur peut être timide), ouverture vers d’autres cultures, capacité à tenir le rôle d’intermédiaire culturel

suite•Le savoir-apprendre•Capacité à observer de nouvelles

expériences, à y participer et à intégrer cette nouvelle connaissance: rendre capable l’apprenant à apprendre à apprendre (le chemin qu’il doit suivre pour apprendre plus facilement)

•Attention! Tous ces savoirs sont complémentaires

Pourquoi le court métrage?•Il est court (le temps didactique coule très

vite)•C’est un document authentique•On peut se poser divers objectifs: travail sur

le son, les éléments culturels (la culture fonctionne comme une toile de fond), le paralinguistique (gestes, l’air du visage, les grimaces, la position du corps) en bref, tout ce qui contribue à la communication efficace entre des locuteurs.

Encore…• Enchainement facile avec d’autres activités, au

début ou à la fin du cours (flexibilité)• Il est attrayant grâce à la force de l’image (la

magie du cinéma)• On introduit une tranche de réel en classe

(développement de la compétence interculturelle)

• Le court métrage aborde de nombreux thèmes de la vie courante (la nourriture, le corps, la maison, la santé, les problèmes écologiques et sociaux etc.)

Grille de planification• Thème ou titre:• Objectifs communicatifs• Linguistiques• Culturels/interculturels• Habiletés sollicitées: compréhension

orale/écrite, production orale/écrite• Matériel:• Mode de travail:• Niveau de la classe:• Durée:• Déroulement (les étapes du cours):

A propos du plan du cours •Ne pas négliger la sensibilisation (mise en

train) et la clôture•Soigner les consignes proposées aux

élèves•Respecter le rythme d’apprentissage des

élèves•Organiser le travail en groupes•Proposer un petit devoir à faire à la

maison

Consigne adressée aux enseignants•Après le visionnement du court métrage

intitulé Le fond de teint planifiez une séquence de cours de 45 minutes pour une de vos classes et proposez une consigne que vous adresseriez à vos élèves.

Quelques idées de tâches•Faire formuler des hypothèses (avant le

visionnement)•Pendant le visionnement: Faire décrire,

situer personnages ou objets dans l’espace, dans le temps (qui, quand, où, pour quelle raison etc.)

•Faire décrire les pensées ou les sentiments des héros

•Raconter ce qui s’est passé (utilisation des temps du passé)

Encore…•Restituer, rejouer, improviser un dialogue•Faire observer, interpréter mimiques et

gestes, repérer des différences culturelles dans le domaine de la gestualité

Après le visionnement: on revoit le court métrage en intégralité, discussion sur la confirmation (ou non) des hypothèses de départ, prolongement.

•Tourner une vidéo de courte durée

Le fond de teint: court métrage antiracisteQuelques idées de tâches:Compréhension orale/compréhension écriteGrille à remplir: personnages de l’histoire,

lieux, temps (quel moment de la journée), relations entre les protagonistes, caractériser les personnages de l’histoire

Exercice d’appariement (correspondre les héros de l’histoire avec des sentiments)

Pour un niveau plus élevé•Tableau avec les sentiments des héros et

les sentiments des élèves•Exemple: Yogan: triste, déçu, sentiments

de solitude, inquiet•Et vous?•La jeune fille feuillette son album de

classe: qu’est-ce qu’elle ressent?•Et vous?•En bref: faire parler les élèves même s’ils

font des erreurs

Evaluation•Auto évaluation: emploi d’une grille

d’auto évaluation (expression des sentiments des élèves mais aussi des savoirs)

•Prévoir aussi un moment de discussion collective

Attention à la collaboration de tous les élèves!

Conclusion•Importance du rôle de l’enseignant (c’est

lui qui choisit le court métrage)•Attention aux objectifs: clairs,

communicatifs mais aussi proches aux intérêts et au niveau de la classe

•Un piège à éviter: la passivité des apprenants, l’éviter grâce à une bonne planification.

Enfin…•Les paroles de J. Courtillon (1984, 56):•« la culture de la langue seconde doit être

présente de manière à créer le désir d’être connue, le sentiment d’apporter « un plus ».

•La motivation doit être conçue dans un sens actif. Et si elle n’est pas présente au départ, on tentera de la faire naître. »

Quelques courts métrages qu’on peut exploiter facilement en classe•Comme un air•Maman regarde•Ouais, c’est ça•La photo de classe•Ça bouge en France

sitographie•http://institutfrancais.pl/enseigner-le-fran

cais/2011/02/concevoir-une-fiche-pedagogique-de-langue/

•http://enseigner.tv5monde.com/sites/enseigner.tv5monde.com/files/asset/document/apprendre-en-classe-prof.pdf

•http://www.photo-de-classe.org/#/introduction

•https://www.youtube.com/watch?v=Y_C2ZSxPzDQ

MERCI DE VOTRE ATTENTION ET DE VOTRE COLLABORATION!