le carnet nature « promeneurs et explorateurs de nature autour de lécole » sg au ce2

Le carnet nature Promeneurs et explorateurs de nature autour de lcole SG au CE2

droulement Le cadre de rfrence et le contexte de travail Exercice en groupe: analyse de documents, relev dlments caractristiques, questions du groupe Contenus scientifiques et programmes de lcole Dfinition : quest-ce que lobservation? La trace crite Le carnet nature, comment le raliser? Des exemples et propositions En rsum

Le cadre de rfrence Les programmes cole/collge 2008 Circulaire maths / sciences n 2011-038 du 04-03-2011 Circulaire EDD n 2011-186 du 24-10-2011 Progressions BO du 5 janvier 2012 Rapport IGEN - Octobre 2005 Prparation de la rentre scolaire 2011 Conventions acadmiques mai/juin 2011 Documents mutualiss sur la plate forme acadmique Maths. Principes de lvaluation PISA Manuels scolaires Mission sciences, principes et objectifs

Analyse de sances Que prcisent les instructions officielles? Sances prsentes au Cycle 1, niveau 2 Dans mon aquarium il y a Sagit-il dune sance de dcouverte du monde?

La culture scientifique (P.I.S.A) Ensemble des connaissances scientifiques dune personne et son utilisation de ces connaissances pour identifier les questions auxquelles la science peut apporter une rponse, pour acqurir de nouvelles connaissances, pour expliquer des phnomnes scientifiques et pour tirer des conclusions fondes sur des faits propos des questions caractre scientifique, pour comprendre des lments caractristiques de la science en tant que forme de recherche et de connaissances humaines, pour tre conscient du rle de la science et de la technologie dans la constitution de notre environnement matriel, intellectuel et culturel et enfin, pour vouloir sengager en qualit de citoyen rflchi propos des problmes caractre scientifique et touchant des notions relatives la science.

Les Intelligences sollicites Lintelligence naturaliste est la capacit organiser, classer et hirarchiser tout ce qui est en relation avec le vivant et la matire identifier, observer, classer, slectionner, regrouper, manipuler, chercher comprendre comment choses et objets fonctionnent Lintelligence logico-mathmatique est la capacit raisonner, calculer, mesurer, tre logique: une capacit dordonner le monde!

Que doit connaitre un lve sur le vivant de la SG au CE2 ? C1: Dcouverte et observation, sensibilisation et respect. C2: Matrise dun lexique, observation et manipulation, rgles et reprage, comprendre quelques interactions. C3: Unit et diversit du vivant, fonctionnement et adaptation, volution.

Sujets dtude et question de dpart Exercice 2 : A partir dun texte de comptine, de posie ou dun album de jeunesse Vole joli papillon Vole joli papillon Vole papillon rouge Vole papillon bleu Vole papillon bleu et rouge Butinez de fleur en fleur Jolis papillons de toutes les couleurs La chanson du jardinier Il faut semer dans le jardin (paume ouverte de laquelle on jette des graines), Des pinards pour Ablard (saisir le pouce), Des carottes pour Margotte (l'index), Des choux-fleurs pour ma soeur (le majeur), Des radis pour Julie (l'annulaire). Et les petits pois? (l'auriculaire) Ils sont pour moi! (Se frapper la poitrine.)

En rsum: squence et dmarche Situation problme de dpart Le questionnement, les reprsentations Les hypothses, le(s) protocole(s) choisi(s) Les formes de travail varies (observation, expriences, recherche documentaire,) et lanalyse des rsultats Mise en commun Elaboration dune trace crite collective Les exercices (application) La diffusion de linformation acquise

Dfinir lobservation Cest le processus par lequel nous remarquons et prenons conscience des choses et des vnements. Elle utilise nimporte lequel des sens: louie, lodorat, le toucher, le got, la vue, seul ou en combinaison. Lacquisition dune information par observation se fait de manire slective, influence par les ides prconues et les attentes.

Attention! Tous les lves nobservent pas la mme chose mme si lenseignant attire leur attention sur un mme objet dobservation. Le dveloppement des capacits dobservation progresse en parallle avec la construction des savoirs. Le rle du matre est de fournir des occasions permettant dutiliser les diffrents aspects de lobservation.

Le cadre dvaluation Un contexte: situations de la vie courante caractre scientifique et technologique. Comptences : identifier des questions dordre scientifique, expliquer des phnomnes de manire scientifique, utiliser des faits scientifiques. Attitudes : intrt et raction aux interrogations, valeur accorde la dmarche dinvestigation, sens des responsabilits.

Sujets possibles aborder ds la SP Les thmes par domaine La fiche action Exercice 3 : Analyse critique dun document Exercice 4 : Ce document peut-il tre extrait dun carnet nature? La rglementation sur les levages Premiers principes appliquer

Garder une trace crite Rdiger, cest--dire crire pour transmettre correctement un message, est un acte difficile pour tous. La rdaction est le moyen par lequel lon structure des savoirs et prouve des acquisitions. Celui qui rdige doit tre capable de rassembler les informations dont il a besoin, de les ordonner et de trouver le langage qui convient leur expression (empreintes, photo, image, dessin, codage, schma, lgende, texte). Il doit tre donc plac dans des situations de communication qui imposent lcriture.

La question de la trace crite Les exigences attendues dans les traces crites du cycle 2 au cycle 3 : -place de la dicte ladulte ou de la copie, -lcrit individuel / collectif en phase de proposition de lhypothse avec une aide de ladulte la formulation correcte au C3; -en phase de recherche, le statut du brouillon et lintrt de la photocopie; -des crits courts et illustrs en rsum (copie), -le mme cahier-outil sur un cycle (C3).

La trace, un outil instrumental Traduire une intention, le style dcriture Plusieurs types de traces crites possibles Collectives, par groupe, individuelle Fait de llve ou de ladulte Ecrits continus ou discontinus Figuratives ou symboliques Fonction de mmoire (procdures) et fonction de construction (tapes, vnements, chronologie), fonction de communication ( comptences langagires, pour autrui) Utilisation du je , du nous , du on Choix du support

Le compte rendu en sciences Le compte rendu structure la dmarche Construire le compte rendu avec les lves Les formes de comptes rendus Faire voluer les comptes rendus Le rle du matre Conclusion Exemple : le mas dans toute sa splendeur!

Le carnetComment?

La production, exemple 1 Le compte rendu chronologique dune rencontre avec un animal, Le compte rendu dune exprience vcue : levage et soins un animal, Le compte rendu ou le relev dobservations : plantation de mas dans le jardin de lcole

La production, exemple 2 Il suffit de se poser une question et douvrir ce carnet : - Dans quel milieu est-on ? - Quel est donc lanimal qui fait tant de bruit ? Celui auquel appartiennent ces traces ? - De quelle plante ces graines volantes se sont-elles chappes ? - Quel est donc cet arbre qui nous offre une si belle ombre ? Dans chaque milieu choisi, les espces sont classes par ordre alphabtique. Chacune delle est accompagne dune illustration lgende et dune histoire qui la caractrise, une histoire naturelle, o le merveilleux ctoie ltonnant, le drle, le magique. Vous noterez donc les observations, vous jouerez au dtective pour comprendre et crer La rponse est construire avec la classe!