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$: le 18/05/2020ecoleallianceniamey.com/storage/2020/05/FRANCAIS-MATH...Fiche n 3 Semaine du 11 au 16/05 2020 Nombres /calcul : Unité 13 : Les fractions Séance 127 : Ecrivons les fractions$
Fiche n°1 Semaine du 11 au 16/05 2020

Ecole Alliance Prénom :……………........................................................................... CE1……

Matière : Français

Discipline : Grammaire A ramener le 18/05/2020

Objet : Contrôle des acquis

Grammaire : A B C D

1) Réécris chaque phrase en remplaçant le verbe par un autre verbe qui convient.

S’amuse – lit – nettoie – dévore

Le renard mange une poule. …………………………………………………………

L’enfant joue avec sa peluche. ………………………………………………………

Juliette regarde un livre. ………………………………………………………………

L’enfant range sa chambre. ………………………………………………………….

2) Complète chaque phrase avec le verbe qui convient.

Pêche – sort – saute – pratique

Le chien ……………………… plusieurs fois par jour se promener.

Mon grand-père ……………………… au bord de la rivière tous les dimanches.

La fillette ……………………… à la corde.

Louise ……………………… le tennis chaque mercredi

3) Complète chaque phrase avec le sujet entre parenthèses qui convient.

…………………………… reste dans son lit. (Le malade / Les malades)

…………………………… arrête de chanter. (Le chanteur / Les chanteurs)

…………………………… regarde des photos. (Tom / Les parents)

…………………………… achètent des légumes. (Elle / Elles)

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Ecole Alliance Prénom :……………..................................................................CE1……

Discipline : Conjugaison A ramener le 18/05/2020


Conjugaison : A B C D

1/ Réécris chaque phrase au futur en mettant le sujet au pluriel.

Il ira en voiture à la gare. ➜ Ils……………………………………………………………………………….

Elle ira mieux demain. ➜ ……………………………………………………………………………………..

Mon oncle ira à la chasse. ➜ Mes oncles …………………………………………………………….

Mon enfant ira chez les voisins. ➜………………………………………………………………………

2/ Complète les phrases avec les formes du verbe aller qui conviennent.

Cet après-midi, vous …………………. faire des courses.

Aujourd’hui, Tom ………………… chez le boucher, Carla ……………… demain.

Tous les mercredis, tu …………………. à la piscine.

L’année prochaine, j’…………………. en vacances en Corse.

Désormais, nous …………………. mieux.

3/ Écris les phrases au futur en commençant par les mots proposés.

Alice décore sa chambre. Samedi prochain, ……………………………………………………………….

Nous plantons des oignons de tulipe. Bientôt, …………………………………………………………….

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Nombres /calcul : Unité 13 : Les fractions

Séance 127 : Ecrivons les fractions (1)

Objectif : Reconnaître, nommer et écrire des fractions dont le dénominateur est inférieur à 10.

Compétence : L’étude de la division, travaillée au cycle 3, est initiée au cours du cycle 2 dans des

situations simples de partage ou de groupement. NB : Les fractions elles-mêmes sont hors programme

(voir introduction page 259)

Référence : Maths Méthode de Singapour : Guide pédagogique pages 262-263 fichier 2 pages 93

Démarches pédagogiques

Calcul mental

Soustraire sur la bande numérique

La bande numérique.

Soustrais « 51 – 39 ». Tu feras mentalement des sauts sur la bande : « Je fais un bond de 1, de 39 à 40, puis

un bond de 10, de 40 à 50, puis un bond de 1, de 50 à 51 : j’ai parcouru 12. » représente les 3 bonds par

des flèches sur la bande numérique. Si tu veux, vas plus loin, je propose « 501 – 298 »

1 Découvrir les tiers

Avec un sac de 15 cubes multidirectionnels (toi, tu peux représenter cela par 15 bouchons de bouteilles

d’oriba) contenant 5 cubes de couleur claire et 10 de couleur foncée.On peut créer une structure de

son choix dont un tiers est de couleur claire. Quelles fractions peux –tu écrire avec chacune des

structures des figures une et deux ?

Comment sais –tu qu’un tiers de la structure est de couleur claire ? Décompose ta structure en rangées

de même longueur puis montre que l’une de ces trois rangées est de couleur claire (ou d’une couleur

donnée de tes bouchons).

Conclusion : On a une structure de trois tranches de pain de mie égales, que tu vas manipuler dans la

deuxième partie de la séance. Quelle fraction du pain de mie peut représenter (un tiers ? deux tiers ?

Trois tiers ?)

2 Exploration des pages 93 et 94 du fichier 2 Page3/16


Nombres /calcul : Unité 13 : Les fractions

Séance 127 : Ecrivons les fractions (1) (suite)

Ouvre ton fichier 2 page 93. Lis le phylactère d’Idris. Mime la scène en posant l’une des trois tranches de

pain sur ta table. Lis ensuite le phylactère d’Alice et explique ce que signifient les chiffres « 1 » et « 3 »

dans la notation « 1/3 » (« Idris a mangé l’une des trois parts égales. »)

Explication : Le premier terme est le plus général tandis que le second fait souvent référence à des portions

de nourriture comme dans « une part de pizza ». Enfin, lis et commente les phylactères d’Adèle et de

Maël qui donnent les définitions de dénominateur et de numérateur d’une fraction.

1. Le dénominateur indique en combien de parties égales le tout a été découpé ou divisé. Tu

apprendras plus tard que c’est un diviseur. Concrètement, le dénominateur désigne le type de partie

fractionnelle dont il est question.

2. Le numérateur compte ou indique le nombre de parties fractionnelles dont il est question. Tu

apprendras plus tard que c’est un multiplicateur parce qu’il indique un multiple de la partie

fractionnelle en question (ex. : 5 8 c’est 5 fois 1 8 ).

Étudions ensemble les exercices 1 et 2 (pages 93 et 94 du fichier 2).

Ouvre ton fichier 2 page 93. Lis et complète les phrases.

Cette fraction est égale à 2/3. Le numérateur est 2 et le dénominateur est 3.

Page 94 Exercice 1 ; a)1/5 c’est 1 partie sur 5 parties égales.

b) 3/5 c’est 3 parties sur 5 parties égales. Le numérateur est 3 et le dénominateur est 5

3 Pratique autonome

Traite l’exercice 3 page 94 du fichier 2, suivi des fiches des pages 237 et 238.

Application : voir les 2 fiches pages 237 et 238.

Grandeur et Mesure : Unité 14 : L’heure

Séance 139 : Lisons Calculons la durée (1)

Objectifs : Déterminer des durées. Compétences : résoudre des problèmes, notamment de mesurage et

de comparaison, en utilisant les opérations sur les grandeurs ou sur les nombres.

Référence : Maths Méthode de Singapour : Guide pédagogique pages 286-287 fichier 2 pages 113-114


Calcul mental : Additionner sur la bande numérique

La bande numérique permet de visualiser l’addition sous forme de sauts successifs. Pour calculer

mentalement 786 + ? = 900, dessine une ligne droite horizontale sur ton cahier d’essai. Place 786, trace

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Grandeur et Mesure : Unité 14 : L’heure

Séance 139 : Lisons Calculons la durée (1) (suite)

un premier petit saut de 4, puis placez 790 sur la bande numérique. Trace un second saut de 10 et place

800. Enfin, trace un saut de 100 et place 900. On obtient donc : 786 + 4 + 10 + 100 = 900.

1 Comprendre la notion de durée

La séance précédente avait parlé de comment lire les heures et les minutes. La séance du jour va être

consacrée à la lecture de l’heure en heures et en minutes et au calcul d’un intervalle de temps simple

entre deux activités. Pour évaluer ce que tu sais déjà, combien de temps tu penses que la pause

déjeuner dure ? Si le déjeuner commence à 12 h, à quelle heure pensez-vous qu’il se termine ? »

J’observe » page 113 du fichier 2. Lis. Il faut comprendre ici qu’il faut trouver le temps écoulé entre les

heures indiquées sur les paires d’horloges placées côte à côte sur cette page. La durée de cet intervalle

de temps peut être par exemple d’une heure (2e exemple) ou de 30 minutes (1er et 3e exemples). Pour

le savoir, il faut examiner les deux aiguilles, une par une. D’abord sur l’ordre des actions : « Comment sait-

on que 10 h 30, c’est après 10 h ? » Rappelle- toi du sens de rotation des aiguilles. « L’aiguille des minutes

est passée du 12 au 6 en passant par 1, 2, 3, 4, 5 (ou 5, 10, 15, 20, 25 minutes). On peut donc dire que 10

h 30, c’est 30 minutes ou une demi-heure plus tard que 10 h. » Un autre exemple : règle ton horloge sur 5

h 30 (en plaçant bien la petite aiguille entre le 5 et le 6), de faire avancer les aiguilles en comptant de

5 en 5 jusqu’à 6 h puis de noter l’intervalle sur ton cahier d’essai. 6 h, c’est 30 minutes après 5 h 30.

Entraîne – toi encore indique 11h sur ton horloge et avance de 30 minutes. Qu’auras – tu comme

réponse ? (11h30). Tu dois remarquer que, pour chaque exemple, la petite aiguille se déplace de la

moitié de l’intervalle entre deux nombres consécutifs du cadran.

2 Exprimer une durée

Avec ton horloge en carton graduée en minutes, je te propose des devinettes : « Il est 3 heures. 1 heure

plus tard, quelle heure est-il ? » Tu dois tourner les deux aiguilles sur ton horloge en carton pour avoir la

réponse. (4h) Reprend l’activité avec un intervalle de 30 minutes, puis de 15 minutes. L’objectif est de

t’entraîner à repérer la position des aiguilles, lire les heures, les demi-heures et les quarts d’heure.

Complète les exercices page 114 du fichier 2. Souligne sur le fichier les indications qui correspondent à la

durée de l’activité (l’intervalle de temps qui s’est écoulé) : une heure plus tard, 30 min plus tard, 1 h plus

tard, 60 min plus tard, 15 min plus tard, 45 min plus tard. Note bien une durée s’exprime en heures ou en

minutes. Rappelle-toi 1 h = 60 min. Donc pour cet exercice, on aura successivement 12h ; 12h30 ; 13h30

,10h ; 10h15 ; 11h.

Ecris maintenant en chiffres à côté de chaque horloge l’heure indiquée par les aiguilles.

3 Résoudre des problèmes de durée

Prends les fiches de tes exercices 1 à 4 pages 258 et 259. Pour bien repérer le sens de lecture des

tableaux aux exercices 1 et 3, il faut lire de la gauche à la droite case par case. Les nombres qui

indiquent la mesure du temps sont toujours suivis des unités de grandeurs notées heures (ou h) et minutes

(ou min). Je t’encourage à indiquer l’ordre chronologique de ces actions : « Je suis arrivé à Mont Bartier

30 minutes plus tard, ou 30 minutes après mon départ de Toulouse. »

Application : Voir les fiches photocopiées pages 258 et 259

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Discipline : Vocabulaire A ramener le 18/05/2020


Vocabulaire A B C D

Exercice 1 : Recopie correctement cet article dans le dictionnaire.

La maîtresse vouvoie la directrice de l’école /vouvoyer/mais tutoie ses élèves./verbe/c’est-

à-dire vous » à quelqu’un quand on lui parle. Vouvoyer.

……………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………..

Exercice 2 : Forme des mots composés à partir de ces mots.

-midi ;mère ;grand ;après ;en ;coup ;ciel ;pied ;arc ;franc ;glace ;essuie

………………………………………….. ………………………………………………….

…………………………………………. …………………………………………………

………………………………………….

Exercice 3 : Trouve le contraire de chacun de ces mots.

Jeune ≠ ………………………………………………………

Souillé ≠ ………………………………………………………

Infini ≠ ……………………………………………………….

Devant ≠ ………………………………………………………

Accepter ≠ ……………………………………………………….

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Fiche n°7 Semaine du 11 au 16/05 /20

Ecole Alliance Nom et Prénom : ……………………………………………………………

Matière : Français Discipline : Orthographe

Objectif : Renforcement des acquis A ramener lundi, le 18/05/2020

Exercice 1 : Complète les phrases puis écris les mots dans la grille 4 points

a. Lina a cueilli une …………pour sa grand-mère. b. Tom range sa chambre et

passe l’………………. c. Mon frère a reçu un …………….. vidéo pour son

anniversaire. d . Fatima a mis du …………….. et de la confiture sur sa tartine.

Exercice 2 : Souligne l’intrus dans chaque liste 0 1 2 3 pts

a/ il rouille- il range –il fouille-il mouille b/ chevreuil-seuil-sale-orgueil

c/ détail – orteil-travail-portail c/ conseil –sommeil-fauteuil- soleil

Exercice 3 : Relie les mots de la même famille 0 1 2 3 pts

Une oreille . . un payeur . . des oreillettes

Habiller . . l’habillage . . payable

Payer . . un oreiller . . l’habillement

Exercice 4 : Ecris un ou une devant les mots puis complète-les avec eil ou eille 3 pts

…… rév…….. ; ……. corb…….. ; …….. cons……….

…… appar…….. ; ………. bout……….; ……… ab………….

Exercice 5: Ecris le mot qui correspond à chaque dessin 0 1 2 3 4 5 6 pts

…………… …………….. ………………

…………… ……………….. ………………

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Problème : Unité 8 : La multiplication et la division par 3 et 4

Séance 86 : Multiplier ou diviser

Objectifs : Savoir choisir dans un problème s’il faut multiplier ou diviser.

Compétence : réaliser que des problèmes relèvent de situations multiplicatives, de partages ou

de groupements. Référence : Maths Méthode de Singapour : Guide pédagogique pages 180-181 fichier

2 page 20.


Calcul mental

Grouper par 2

Faites travailler les élèves sur la valeur de groupement de la division :

« J’ai 12 stylos, je les groupe 2 par 2.

Combien y a-t-il de groupes ? »

1 Différents sauts

Tracez au sol deux bandes numériques parallèles allant de 0 à 20. Toi et ton voisin placez – vous sur

chacune des cases « 0 ». Toi, tu vas faire des sauts de 3 cases sur ta bande numérique, tandis que ton

voisin en fera de 4 cases sur la sienne. Sauter jusqu’à arriver sur la case « 12 ». « À votre avis, qui va arriver

le plus vite à 12 ? », « Pourquoi ? » (Ton voisin, car il fait des sauts plus grands : il aura besoin de faire moins

de sauts.) Un 2è voisin dit : « Attention » puis tape dans les mains en disant « 1 saut ». Vous deux vous

sautez et le 2è voisin valide le saut. Recommencez avec 2 sauts puis 3 sauts. Le voisin est arrivé sur la

case « 12 », et il faut un quatrième saut pour que toi tu y parviennes à ton tour. Observe « Ce résultat est-

il conforme aux prévisions ? » Que valent 12 ÷ 3 et 12 ÷ 4 fais le lien avec le nombre de sauts sur la bande

numérique : 12 ÷ 3 = 4 car Toi, qui faisais des sauts de 3 cases tu as dû en faire 4 pour arriver à 12 ; de

même, 12 ÷ 4 = 3. Recommence afin de réviser les tables de 2 et 5 – faire des sauts de 2 ou 5 cases pour

arriver à 20. Si nécessaire, trace au sol, à chaque fois, les sauts effectués, afin d’en conserver la trace

écrite. Cette activité permet une première approche de la propriété suivante de la division : le

dividende étant fixé, plus le diviseur est grand, plus le quotient est petit. Les élèves de CE1 ne formulent

évidemment pas la propriété sous cette forme, mais ils peuvent tout à fait la comprendre concrètement.

2 Étude de la page 20 du fichier 2

Ouvre ton fichier 2 page 20. Tu as déjà traité de nombreux problèmes de multiplications et de divisions

dans cette unité ainsi que dans l’unité 5. Notez bien que dans chaque problème, tu peux écrire une

multiplication ou une division : les deux réponses sont acceptables, à condition que tu saches trouver la

bonne réponse à partir de l’opération que tu écris. Le problème 2 par exemple peut se résoudre en

écrivant la division 20 ÷ 4 = 5, qui permet de répondre que « 5 enfants ont reçu des livres », mais un élève

pourra tout aussi bien écrire la multiplication 5 × 4 = 20, qui permet de savoir que 5 groupes de 4 font 20

et d’arriver à la même conclusion. Cet exemple montre que l’écriture de l’opération et de la réponse ne

doit pas découler d’automatismes vides de sens, mais que tu dois pouvoir expliciter oralement

l’information que t’apporte l’opération que tu écris et comment tu peux en déduire la réponse au

problème posé.

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FICHE N° 9

Ecole Alliance Semaine du 11/ au 16 /05/2020 Classe : CE1………

Problème : Unité 8 : La multiplication et la division par 3 et 4

Séance 86 : Multiplier ou diviser (suite)

3 Pratique autonome

Traites les problèmes photocopiés des pages 157 et 158 . Les deux pages comportent des problèmes

variés à résoudre sans l’aide concrète de dessins. Réfléchis bien au choix de l’opération en identifiant

une situation connue (groupes égaux, partage ou groupement) puis, une fois l’opération identifiée, tu

effectues le calcul. Tu écris une opération qui te permet d’obtenir la solution et être capable d’expliquer

comment tu trouves la solution à partir de l’opération que tu as choisie. Rappelez que pour calculer une

division, on peut chercher le dividende dans la table de multiplication du diviseur. Exemple : pour trouver

le résultat de 35 ÷ 5, on peut penser à 35 comme résultat de la multiplication 7 × 5

Application : voir fiches photocopiées pages 157 et 158

Géométrie : Unité 12 Les formes

Séance 121 : Classons des solides

Objectif : Classer des solides selon leurs propriétés. Trouver les critères d’un classement donné.

Compétences : trier, reconnaître et nommer les solides à travers des activités de tri parmi des solides

variés, des jeux (portrait, Kim…).

Référence : Maths Méthode de Singapour : Guide pédagogique pages 250-251 Fichier 2 pages 78-79


Calcul mental Faire 100 ou 1 000

Procède à une révision rapide des compléments à 100 avec des nombres à deux chiffres terminés par 0,

puis des nombres quelconques. J’ai 40, je veux faire 100, quel est le complément ? J’ai 90 je veux faire

100, quel est le complément ? » La justification : 4 + 6 = 10, 9 + 1 = 10. Quels sont les compléments à 1

000 de nombres tels que 400, 600, 900 ? Page9/16

FICHE N° 10


Géométrie : Unité 12 Les formes

Séance 121 : Classons des solides (suite)

1 Observer et classer :Sur une table, dispose les mêmes solides que ceux de l'encadré « J’observe » de la

page 78 du fichier 2, et fais-en deux ensembles : d’un côté un cube et un pavé droit et de l’autre un

cône, un cylindre et trois boules.

Questions : « Comment as-tu classé ces solides ? À votre avis, pourquoi doit –on les regroupés ainsi ? »

Enonce le critère de classement : « Le cube et le pavé droit sont des polyèdres ; toutes leurs faces sont

planes ; ils ne peuvent pas rouler, tandis que le cylindre, le cône et les trois boules peuvent rouler ; ils ont

au moins une surface courbe.

Peut –on trouver une autre façon de classer ces solides ?

Oui, cube, pavé, cône et cylindre d’un côté et les trois boules de l’autre, autrement dit les solides qui ont au moins une surface plane d'un côté et les boules qui n’ont pas de surface plane de l'autre..

Annoncez l’objectif de la séance : « Aujourd’hui, nous allons nous exercer à classer des solides et à trouver comment certains solides ont été classés en plusieurs ensembles. »

2 Classer des solides :

Ouvre le fichier 2 page 78. Lis l'encadré « J’observe » et les phylactères d'Alice, puis passe à l’exercice 1

a) donne les noms des solides dessinés dans chacun des deux groupes. Pour l’exercice 1 b remarque

que tous les solides n’ont que des surfaces planes. Regarde donc la forme des faces. Les questions c) et

d) sont à traiter

3 Pratique autonome

Lise l’exercice 1 page 225 de la fiche photocopiée.

Question : « Qu’est-ce qu’une arête ? » (C’est un segment de droite qui délimite une face d’un solide.)

Pour l’exercice 2, cette fois-ci, on a formé trois ensembles (et non plus deux). Pour mieux comprendre la

question, les phrases doivent être complétées en utilisant les mots : « faces, surfaces, planes, courbes ».

Dans l’exercice 3, précise sur quels critères le classement a été fait. L’exercice 4 à traiter

Application : voir fiche photocopiée page 225.

Discipline : Découverte du monde

Objet : La terre, le système solaire et les étoiles.

Référence : Découvrons le monde page 64 -65

Déroulement : Observe les images de la page 64 .Que vois-tu sur la première illustration ? (on voit la lune et les étoiles , c’est la nuit.)

Pourquoi voit-on la lune ? (on voit la lune, car elle est éclairée par le soleil et elle renvoie sur la terre, une partie de la lumière du soleil) .La lune est le satellite naturel de la terre.

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FICHE N° 11


Discipline : Découverte du monde

Objet : La terre, le système solaire et les étoiles (suite)

Observe l’image numéro 2 de la page 64 .Que vois-tu ?(les différentes phases de la lune.)

Lorsque la lune est éclairée par le soleil, on observe alors la lune sous différentes formes. (La lune passe du croissant au disque de pleine lune)

Les nuits de pleine lune sont très claires, alors que les nuits de nouvelle lune sont très sombres.

Résumé :

La lune tourne autour de la terre et est éclairée par le soleil. Sa partie éclairée peut avoir différentes formes qui correspondent aux phases : croissant, demi-lune, pleine lune.

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Discipline : Découverte du monde A ramener le 18/05/2020

Objet : Exercices de renforcement

Découverte du monde :

Réponds aux questions suivantes :

-Est-ce la lune est toujours visible ?..........................................................................................................

-La lune est –elle plus grande ou plus petite que la terre ?..................................................................

-Est-ce que l’homme peut habiter sur la lune ?.....................................................................................

2) Complète les phrases en puisant les réponses dans ta leçon de découverte du monde.

a. La partie …………………………………… de la lune peut avoir différentes ………………..

b. La………………… est visible parce qu’elle est ………………………. par le ……………………

C .Dessines ici les phases de la lune. (observe la page 64 de ton livre de découverte du monde)

Nom et Prénom : …………………………………………………………………………….

Lecture et compréhension A ramener lundi, le 18/05/2020

Titre : Une planète à protéger Unité : 13 Page : 96 du livre de français

Observe bien ces images..

*Que vois-tu ? → Je vois………………………………………………………………………………..

Lis silencieusement et en entier le texte dont le titre est Une planète à protéger.

Reprends à haute voix la première partie du texte (Une planète…notre santé)

Tu viens de lire l’introduction du texte.

Lis en entier le texte. Dans un premier temps, on parle de ……………………………………………… Page12/16

Fiche n°12

Nom et Prénom : …………………………………………………………………………….

Lecture et compréhension (suite) A ramener lundi, le 18/05/2020

En deuxième position, on parle de……………………………………………………………………………

Répondons à ces quelques questions

A quoi sert le pétrole ? →………………………………………………………………………………………

Cite trois causes de la pollution de l’air.→.…………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

A quoi sont dues les marrées noires ?→.................................................................................................

Pourquoi les animaux meurent-ils quand il y a marrée noire ?→.............................................................

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………


Discipline : Expression écrite

Titre : je donne des informations précises

Référence : L’île aux mots CE1 Page 95.

Objectif : A la fin de cette leçon, l’élève devra être en mesure de : -poursuivre l’étude des

différences entre le texte narratif et le texte informatif –trouver des informations précises à travers

des textes documentaires ainsi que des illustrations, cartes, tableaux… qui les accompagnent. –

apprendre à légender un document, pour expliquer et faire comprendre –écrire un petit texte

documentaire.

Déroulement

Révision : A vue d’œil, comment peux-tu savoir qu’un texte est un dialogue ?

Je découvre.(page 95). Voici deux textes. Lis-les. Lequel des deux textes est : - un récit ? - un

texte documentaire ?

→…………………………………………………………………………………………………………………

Résumé : (Lis le résumé dans l’encadré jaune de ton livre). Lis-le encore.

Exercices :(Traite ici l’exercice 1 de la page 95)

a…………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………..

b-(Traite cet exercice sur un papier rame)

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Ecole Alliance Année Scolaire 2019 -2020 CE1 …. Fiche 13

Nom et Prénom : ……………………………………………………………………………………. Date : Mai 2020

Epelle – moi : Je dois orthographier correctement les mots suivants pour les épeler quand on les

demandera.

A chaque début de semaine, tu dois maitriser les mots d’une colonne

N° S 11 au 18 /5 2020 N° S du 18 au 23-5-2020 N° S du 25 au 30- 5

2020

1 action 1 Gentillesse 1 Heureux

2 notion 2 Bénédiction 2 Horloge

3 fonction 3 Franchise 3 Dommage

4 décès 4 Moins 4 Eclairage

5 embonpoint 5 Partie 5 Humidité

6 soin 6 Prise 6 Humilité

7 point 7 Détention 7 Pardon

8 loin 8 Magistrat 8 Gloire

9 pandémie 9 Réglage 9 Victoire

10 bijouterie 10 Calme 10 Gastrique

11 sympathie 11 Nomination 11 Public

12 œil 12 Vérité 12 Fier

13 bailler 13 Horizontal 13 Boulanger

14 fauteuil 14 Végétal 14 Espiègle

15 seuil 15 Central 15 Gardien

16 hauteur 16 Catholique 16 Allégresse

17 treillis 17 Prière 17 Tam-tam

18 habitation 18 Cadran 18 Mouchoir

19 hameau 19 Arête 19 Toujours

20 peur 20 Beurre 20 Quand

21 feu 21 Député 21 Plainte

22 dictée 22 Heure 22 Repas

23 désormais 23 Mécanicien 23 Alliance

24 Là-bas 24 Joie 24 Automobile

25 derrière 25 Signification 25 Dedans

26 presque 26 Arbre 26 Dehors

27 propos 27 Arbuste 27 Hier

28 opinion 28 Forêt 28 Sonnerie

29 bonheur 29 Musée 29 Drôle

30 crainte 30 Sommet 30 Pourquoi

31 emprunte 31 Pays 31 Fabrication

32 aussitôt 32 Quartier 32 Astuce

33 certes 33 Milieu 33 Scolaire

34 malgré 34 Centre 34 Cacao

35 confiance 35 Vie 35 Géométrie

36 soif 36 Vieille 36 Symétrie

37 loyal 37 Vieillesse 37 Orthographe

38 loisir 38 Honneur 38 Poissonnerie

39 pendant 39 Bonheur 39 Silence

40 mieux 40 malheur 40 Menu

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Fiche n°14

Nom et Prénom : …………………………………………………………………………….

Ecriture : r; r; R, R

Objectifs : Former correctement la lettre r ; r ; R et l’identifier à l’intérieur ou en

début de mot. Référence : Livre d’écriture. Support : craie, ardoise, tableau noir.

Déroulement : Révision Faire écrire la lettre précédente.

Prise en main : Exercice d’assouplissement de la main et des doigts.

Leçon du jour :

Observation : Ecriture de la lettre dans l’espace puis l’enseignant invite les élèves à l’identifier.

Découverte : L’enseignant écrit les différentes formes de la lettre au tableau et invite les élèves à la

découverte (la lettre majuscule, la lettre minuscule et la lettre capitale).

Décomposition : Décomposer la lettre dans ses différentes parties les faire observer par les élèves.

L’enseignant écrit la lettre dans le corps d’écriture au tableau et invite quelques à l’écrire. Veiller sur le

respect des interlignes, les intervalles, le départ, le délié et le boucle. Inviter la classe à écrire lé lettre sur

l’ardoise. Corriger et apprécier.

Devoir : Ecris les différentes formes de lettres sur ta fiche de devoir.

R ………………………………………………….

R ……………………………………….

r ……………………………………………………

r ………………………………………..............................

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Période de confinement des classes Emploi du temps CE1

lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi

Discipline 1 Grammaire Numération- Calcul

Vocabulaire Problème Découverte du Monde

Epelle- moi

Discipline 2 Conjugaison G. Mesure Orthographe Géométrie Lecture Expression Ecrite

Discipline 3 Vertu Vertu Vertu Vertu Vertu Ecriture

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Période de confinement des classes Emploi du temps CE1

lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi

Discipline 1 Grammaire Numération-

Calcul

Vocabulaire Problème Découverte

du Monde

Epelle- moi

Discipline 2 Conjugaison G. Mesure Orthographe Géométrie Lecture Expression Ecrite

Discipline 3 Vertu Vertu Vertu Vertu Vertu Ecriture

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le 18/05/2020ecoleallianceniamey.com/storage/2020/05/francais-math...fiche n 3 semaine du 11 au...

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