Par Sylvain CONNAC

6ème forum de la non-violence à l’école

Paris - Vendredi 12 décembre 2008

Il y a violence quand, dans une situation d’interaction,

un ou plusieurs acteurs agissent de manière directe ou indirecte, en portant atteinte à un ou plusieurs autres

- soit dans leur intégrité physique,

- soit dans leur intégrité morale,

- soit dans leurs possessions,

- soit dans leurs participations symboliques et culturelles.

(Yves Michaud.)

La violence n’est pas une série de faits objectables, totalement repérables par un observateur extérieur. La violence est d’abord une violence ressentie. Elle n’a pas forcément d’objet : elle peut n’être ressentie comme telle que par celui qui en souffre.

(Eric Debarbieux)

Le scandale de l’injustice mis lumière par l’acte non-violent réveille les cœurs, ouvre les yeux, déconcerte et discrédite l’oppresseur.

La non-violence brise l’enchaînement de la violence en montrant à l’agresseur qu’il se trompe et en lui imposant une sorte de conversion.

La non-violence déclenche oblige l’adversaire àréfléchir, à revenir sur soi, à se mettre en question.

(Encyclopédia Universalis)

Un conflit, c’est quand plusieurs personnes ne sont pas d’accord. Un conflit non réglé

peut provoquer de la violence.

(Enfants médiateurs)

MESSAGE CLAIR 1 :

Jérémy – « Je veux te faire un message clair. (Les deux enfants se lèvent et vont dans le couloir). Ce que tu m’as fait m’a fait souffrir, je vais te faire un message clair. Tout à l’heure, tu m’as demandé de t’aider pour la fiche de géométrie et j’ai dit oui. Mais maintenant tu fais que rigoler et t’écoutes pas ce que je te dis. Moi ça me met en colère et j’ai envie que tu t’arrêtes parce que j’ai autre chose àfaire et je crois que tu te moques de moi. As-tu compris ? »Ridoine – « Oui j’ai compris. »

MESSAGE CLAIR 2 :

Mennana – (En remontant de la récréation) « Je vais te faire un message clair. C’était pendant la récréation, t’arrêtais pas de me dire Mezzaza Mezzaza et moi ça m’énerve. Je t’ai demandéd’arrêter mais tu continuais. Moi ça me donne envie de me moquer de toi aussi et de te dire un autre surnom et ça me fait de la peine parce que mon prénom c’est Mennana et c’est ma maman qui l’a choisi. As-tu compris ? »

Thaleb : « Oh la la ! Et toi t’as vu ce que t’as fait ? Tu dis àtoutes les autres que j’aime Fatima et c’est pas vrai alors là je crois que tu ferais mieux de te taire là ! »

Mennana : « Ça c’est n’importe quoi et j’te critique au conseil. »

Ordre du jour (à partir du frigo) :- Ouverture du conseil- Relecture des décisions- Critiques- Propositions- Ceintures, brevets et permis- Félicitations et remerciements- Relecture des décisions- Fin du conseil

Sylvain Et ben, la dernière fois, quand on est allé au centre ville, j’étais avec Pierrick et des fois, quand il y avait une voiture, elle nous a poussés comme ça et j’ai failli me faire écraser.

Amanda Elle ne le fait pas mal, parce que quand on est sur la route elle nous dit d’aller sur le trottoir pour pas qu’on se fasse renverser.

Pauline Elle a raison parce que Sylvain, il ne nous écoute pas. Moi, je fais le métier avec elle et puis il ne nous écoute pas et il se met sur la route.

Pierrick Moi aussi, c’est arrivé qu’elle me pousse et qu’elle m’engueule. Moi je dis qu’elle devrait changer de métier.

Enseignant Qu’elle me gronde ou qu’elle me dise de me tenir correctement

Présidente Est-ce qu’il y a des propositions ?

Sylvain Je propose qu’elle se calme.Malvina Et bien, si elle recommence, on lui enlève son métier.Laetitia Je veux dire qu’il y en a plusieurs qui ne m’écoutent pas alors je suis obligée de

les pousser parce que sinon ils marchent sur la route. Sylvain Oui mais toi aussi tu marches sur la route des fois.Laetitia Ben je suis obligée si il y en a qui descendent du trottoir, surtout toi d’ailleurs. Je

propose que tu aies un avertissement du conseil parce que tu fais n’importe quoi pendant les sorties.

Présidente Bon on va voter. Il y a qu’elle se calme ou que, si elle continue, on lui enlève son métier, ou que Sylvain a un avertissement. Qui vote pour qu’elle se calme ? … (7 doigts se lèvent) pour que si elle continue on lui enlève son métier ? … (21 doigts se lèvent) et que Sylvain a un avertissement ? … (2 doigts se lèvent). Bon, donc on écrit que si Laetitia continue à mal faire son métier on lui enlève.

- La sanction vise à réconcilier un sujet divisé. Elle vise àréconcilier le fautif avec lui-même. - La sanction est là pour aider à un moment donné un sujet singulier à advenir. Elle est un moyen de promouvoir l’émergence de la liberté en imputant à un sujet les conséquences de ses actes. - La sanction vise à réhabiliter l’instance de la loi qui est garante du vivre ensemble. Elle vise à rappeler sa primauté et non la prééminence du maître.

Eirick PRAIRAT

� La sanction s'adresse à une personne

� La sanction porte sur des actes ou sur des faits

� La sanction s'accompagne d'une procédure réparatrice

� La sanction correspond à la privation de l'exercice d'un droit, si possible celui lié à la transgression.

� Lorsqu’elle concerne le domaine des relations, la sanction est d’ordre symbolique.

� L'enfant peut donc revendiquer un droit àl'erreur.

� Les sanctions positives importent autant que les sanctions expiatoires.

� Ne sont pas considérées comme des sanctions éducatives les pensums (lignes répétées et dénuées de sens), les violences physiques, les insultes, les humiliations, les privations complètes de temps de récréations, les privations d’activités sportives internes à l’école

Les sanctions peuvent prendre la forme de (par ordre d’importance) :

� avertissements,

� gênes,

� réparation naturelle (réparer ce qui a été cassé par exemple)

� retraits de points sur le permis,

� privations momentanées de droits (parole, déplacement, permis, …),

� isolements momentanés dans la classe,

� privations de sorties extraordinaires,

� demandes d’intervention des familles ou responsables légaux,

� isolements momentanés dans une autre classe,

� rester à proximité immédiate des maîtres (cour, BCD, bureau …).

Ces sanctions peuvent être complétées voire remplacées par des réparations acceptées. Les privations de récréations ne peuvent dépasser la moitié du temps prévu.

Les mesures positives d'encouragement

� Il y a lieu de mettre en valeur des actions dans lesquelles les élèves ont pu faire preuve de civisme, d'implication dans le domaine de la citoyenneté et de la vie de l’école. Ces actions font aussi appel à des sanctions positives : les permis de circulation libre et responsable, l’obtention de ceintures, les métiers et responsabilités, les remarques positives, les félicitations et remerciements lors des conseils, …

La réparation éducative est un dispositif pédagogique qui vise àpermettre au persécuteur de s’acquitter auprès de sa victime, de son groupe d’appartenance et de lui-même de l’acte déviant dont il a été

l’auteur.

Khalid a 10 ans. Hier soir, il est sorti pour faire de la trottinette dans le quartier. Au coin d’une

rue, il a rencontré Driss, un copain de classe, en train d’essayer pour la première fois sa

trottinette. Malheureusement, il s’est écroulécomme un débutant devant Khalid qui s’est

éloigné en rigolant. Ce matin, Khalid a racontétout fort en classe comment Driss « s’est gamélé

sur le trottoir » et combien il est « nul en trottinette. » Devant les rires et les moqueries de beaucoup, Driss est sorti de la classe pour

pleurer.

� 1 – Pourquoi Driss est-il sorti en pleurant ?

� 2 – Pourquoi Khalid s’est-il moqué de Driss devant tout le monde ?

� 3 – Que ressent Driss dans son cœur ?

� 4 – Que ressent Khalid dans son cœur quand il voit Driss pleurer ?

� 5 – Que peut faire Driss pour aller mieux ?

� 6 – Que peut faire le Conseil de classe ?

� 7 – Comment Khalid peut-il consoler Driss ?

� 8 – Que peut faire Khalid pour aller mieux dans son cœur ?

� Bibliographie

CONNAC S., Les classes coopératives – Apprendre par la coopération, ESF Editeur, Issy-Les-Moulineaux, Mars 2009 (à paraître).

CONNAC S., JOFFRE E., TIBERI D., Fichier d’Incitation à la Coopération et à la Citoyenneté, Editions ICEM, Nantes, 2008.

CONNAC S., Une journée dans la classe de Sylvain Connac, Editions Odilon, Nailly, 2008.

CONNAC S., La formation d’enfants médiateurs – L’exercice de la non-violence au service de la coopération à l’école, ICEM34, 2004.

JASMIN D., Le conseil de coopération, Editions de la Chenelière, Montréal, 1993.

PRAIRAT Eirick, La sanction – Petites méditations à l’usage des éducateurs, L’Harmattan, Paris, 1997.

� Sitographie

www.icem34.fr

« Une erreur ne devient une faute que lorsqu'on refuse de la

corriger »