L’apprentissage de la lecture au

cycle 2

Quelles sont les différentes composantes incontournables mises en œuvre par le maître dans l’apprentissage de la

lecture ?

Acculturation

Production de mots /

textes

Compréhension de textes /

phrases

Identification des

mots/phrases

Détail des différents domaines

Constat sur les différentes périodes

Il y a souvent eu une survalorisation d’une

composante au détriment des autres.

Il convient donc aujourd’hui de trouver un équilibre entre ces différentes composantes sachant que

l’équilibre n’est pas tout à fait le même selon le niveau de la classe.

Production de mots / textes

Compréhension de textes /

phrases

Acculturation

Identification des mots/phrases

1960 1980 2000

Quel équilibre en cycle 2 pour ces différentes composantes de

la lecture ?

TBI

Que disent les programmes 2008 sur la continuité des apprentissages en lecture ?

En GS Travail sur la compréhension : situations nombreuses d’écoute de textes Travail sur le vocabulaire lié à la culture de l’écrit Travail sur la phonologie : comprendre qu’il y a des mots et que dans les mots il y a des syllabes et dans les syllabes des phonèmes… Trois activités clés : - Travail sur les sons - L’acquisition du principe alphabétique - Les gestes de l’écriture Au CP L’articulation entre lecture et écriture est indispensable. Savoir déchiffrer et reconnaître la signification des mots ne suffit pas pour lire une phrase ou un texte : les élèves apprennent aussi à prendre appui sur l’organisation de la phrase et du texte qu’ils lisent L’appui sur un manuel de qualité est un gage de succès. En CE1 Au CE1, des textes plus longs et plus variés comportant des phrases plus complexes sont progressivement proposés aux élèves

Livret Personnel de Compétences

Les 4 malentendus sur l’apprentissage de la lecture de Roland Goigoux

Le malentendu autour de la devinette : lire n’est pas deviner Il faut faire comprendre la nature de l’acte de lire en distinguant lire et réciter-lire et inventer-lire et raconter… *Vigilance dès la maternelle

Le malentendu autour de la mémorisation des mots entiers : Il faut faire la différence entre la reconnaissance orthographique des mots (on décrit la suite ordonnée des lettres) et la reconnaissance photographique des mots. Exemple : les exercices sur la silhouette des mots ( pas d’abus) *Vigilance dès la maternelle

Le malentendu sur le savoir lire : savoir lire ne se résume pas à savoir déchiffrer *insistance sur la compréhension dès la maternelle Le malentendu dans les méthodes de lecture : ce n’est pas le retour exclusif à la méthode syllabique B-A-B-A. L’opposition méthode syllabique et méthode globale est dépassée. Rappel : Les méthodes syllabiques des années 60 mettaient l’accent sur le déchiffrage et considérait l’accès au sens comme la conséquence du déchiffrage. Les méthodes globales des années 80, privilégiaient l’entrée par le sens. Aujourd’hui l’utilisation exclusive de l’une ou l’autre de ces méthodes est proscrite. Rappel en 2006 : polémiques sur les méthodes globales. L’arrêté de 2006 demande un recours nécessaire à deux approches complémentaires pour déchiffrer : identifier les mots écrits par la voir indirecte 1-analyse de mots entiers en unités plus petites référées à des connaissances déjà acquises : t-a = ta 2-synthèse des mots à partir de leurs constituants, de syllabes ou de mots réels ou inventés : le ta de cartable On favorise ces deux approches qui sont complémentaires : Les nouveaux programmes de 2008 insistent sur deux actes complémentaires : déchiffrer et écrire

Enquête CP - Dole 1 Bulle 4% Rue des contes

7%

Mots d'école 24%

Pour réussir mon apprentissage de la lecture

14%

Dingo Zoo 4%

Croque lignes 4%

Ratus 3%

Justine et compagnie 10%

Fabulire 3%

Gafi 10%

Ribambelle 7%

Léo et Léa 7%

Méthode propre à partir d'albums

3%

Enquête CE1 - Dole 1 Français livre de lecture

Belin

Ribambelle

Mots d'école

Rue des contes (Magnard)

7 clés pour lire et écrire

C'est à lire

La ruche aux livres Sans manuel

A portée de mots

Œuvres complètes + Bibliobus

Planète lire

Crocolivre

Ateliers lecture

Multilecture

Nouvel atelier de français

Ile aux mots

Max, Jules et leurs copains Que d'histoires

Grille d’analyse de manuels s’inspirant des 4 composantes

Annexe 2 pour CP

Retour sur les différentes grilles

Scans

Une solution pour enrichir sa méthode :

Les manuels numériques (Exemple de Ribambelle CP)

Les avantages de l’utilisation du TBI Aspect ludique de l’outil Passage des consignes avec support visuel Oraliser tout en faisant l’exercice Préparer des exercices adaptés ET en garder une trace Garder trace également d’un travail collectif Manipuler les syllabes / les mots… Offrir la vision complète du geste de l’utilisateur

(notamment en écriture) afin de favoriser sa mémorisation

Travailler un texte, conserver ce travail et l’imprimer Gain de temps considérable !