l’agrÉgation de sciences physiques...rapport sur l’agrégation de sciences physiques – option...

Royaume du Maroc Ministère de l'Éducation Nationale

de la Formation Professionnelle, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique

RAPPORT SUR

L’AGRÉGATION DE SCIENCES PHYSIQUES

- Option Physique -

SESSION 2017

Rapport sur l’Agrégation de Sciences physiques – Option Physique, session 2017 2

COMPOSITION DU JURY D’ORAL

M. BOUGHALEB Yahya Président du Jury, Professeur de l’Enseignement Supérieur, Président de l’Université Chouaib Doukkali

M. AZIZAN Mustapha Vice-Président Professeur de l’Enseignement Supérieur, Faculté des Sciences Semlalia, Marrakech

M. CHAFI Mohammed Chargé du secrétariat de l'Oral, Professeur agrégé de Physique en MP*, CPGE – Lycée Moulay Youssef, Rabat

M. BELKHEIRI Driss Professeur agrégé Chargé de la Coordination régionale de l’Inspection en CPGE

Mme BIMAGHRA Ytto Professeur de l’enseignement supérieur, ENS de Casablanca

M. DENISE Bertrand Professeur agrégé de Physique en MP, CPGE – Université internationale de Rabat

M. EL BSITA Abdlekrim Professeur agrégé de Physique en MP*, CPGE – Lycée Ibn Timiya, Marrakech

M. EL HADDAD Ahmed Professeur de l’Enseignement Supérieur Assistant, CRMEF de Tanger

M. EL HAOUARI Mohamed Professeur de l’Enseignement Supérieur Assistant, CRMEF de Tanger

M. EL MAMOUNI Anass Professeur agrégé de Physique en MPSI, CPGE – Lycée Moulay Hassan, Tanger

M. HILMI Mohammed Professeur agrégé de Physique en PSI, CPGE – Lycée Réda Slaoui, Agadir

M. LECARDONNEL Jean Pierre Professeur agrégé de Physique en PC*, CPGE – Lycée Louis-Le-Grand, Paris

M. LOTFI Mostapha Professeur de l’enseignement supérieur, ENSET de Rabat

M. MALLICK Nicolas Professeur de l’enseignement supérieur, École Centrale de Casablanca


Épreuves écrites

Comme tous les ans, depuis la création du concours de l’Agrégation de Sciences physiques

en 1988, les candidats marocains concourent à l’écrit dans les mêmes conditions que leurs

homologues français. Ils passent les mêmes épreuves écrites et leurs copies sont corrigées par

le même jury.

Le Président du Jury de l’Agrégation marocaine est invité à la réunion de délibération d’écrit

à Paris. À l’issue de laquelle il dispose de l’ensemble des notes d’admissibilité des candidats

marocains qui se sont présentés aux épreuves écrites. Les membres du Jury de l’Agrégation

marocaine, se sont réunis au ministère de l’Éducation Nationale, de la Formation

Professionnelle, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche scientifique, le 17 mai 2017

pour délibération sur la liste des notes anonymes et ils ont fixé la barre d’admissibilité.

STATISTIQUES DE L’ÉCRIT

Candidats inscrits 341 Candidats présents aux trois épreuves 59 Candidats admissibles 10 Barre d’admissibilité au Maroc (sur 120) 48,62 Barre d’admissibilité en France (sur 120) 50,08

Le tableau ci-dessous donne la répartition des notes des candidats présents aux trois

épreuves. La moyenne de ces candidats est de 29,97/120. Elle est supérieure à celle (26,63/120)

enregistrée lors de la session de 2016.

Les notes et les résultats des candidats présents à au moins une épreuve à l’écrit, sont donnés en annexe 4.


Intervalle de notes

Nombre de candidats

00 – 10 10

10+ - 20 9

20+ - 30 11

30+ - 40 13

40+ - 50 9

50+ - 60 5

60+ - 70 1

70+ - 80 1

10

9

11

13

9

5

1

1

0 5 10 15

00 – 10

10+- 20

20+ - 30

30+ - 40

40+ - 50

50+ - 60

60+ - 70

70+ - 80

Nombre de canidats

Inte

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otes


Épreuves orales et pratiques

Les épreuves orales de la session 2017 du Concours d’Agrégation de Sciences physiques –

Option Physique – se sont déroulées dans les locaux du Centre de Préparation à l’Agrégation

(CPA), annexe du CERMEF de Casablanca sis au 143, boulevard Victor HUGO, Casablanca.

Elles se sont étalées du lundi 3 juillet au mercredi 5 juillet 2017.

Le tirage au sort a eu lieu le dimanche 2 juillet et les candidats qui le souhaitaient, ont procédé

au dépôt des ouvrages qu’ils ont apportés avec eux. Une fois validés par le Jury, ces ouvrages

sont intégrés aux ouvrages de la bibliothèque du CPA et mis à la disposition de tous les

candidats, et ce pendant toute la période des épreuves.

Les membres du Jury tiennent à remercier chaleureusement les responsables du CERMEF

de Casablanca.

Nos remerciements vont également aux techniciens de laboratoire dont les prestations et le

dévouement ont été exemplaires.

Pendant les oraux, tous les candidats admissibles ont eu l’occasion de s’entretenir avec le

Président du Jury qui les a reçus individuellement.

Le Jury a délibéré à la suite des épreuves orales. Les résultats ont été proclamés le mercredi

5 juillet. Le Jury a ensuite reçu les candidats afin de commenter leurs épreuves.

Les 10 candidats déclarés admissibles ont été tous admis définitivement. Six (6) parmi eux

ont été proposés pour effectuer le stage d’habilitation à enseigner en Classes Préparatoires aux

Grandes Écoles.

La barre d’admission a été fixée à 142,7 sur 320 au lieu 130,7 en 2016. Le détail des résultats

se trouve à l’annexe 4

Le Jury encourage les futurs candidats à fréquenter les centres de préparation avec assiduité

et à prendre en compte les remarques et commentaires de ce rapport ainsi que ceux des sessions

précédentes qui restent d’actualité.


Rapport sur les leçons de Physique

Établi par M. EL HOUARI, M. HILMI, J-P. LECARDONNEL et N. MALLICK

Déroulement de l’épreuve et remarques générales

Au risque de répétions, le présent rapport revient tout d’abord sur des questions d’ordre général

déjà abordés dans les rapports des années précédentes, qui pourront eux aussi être consultés

avec profit. L’objet de ces rapports est évidemment de donner des conseils utiles aux candidats.

Aussi le jury invite-t-il ces derniers à lire et relire ces rapports avec attention.

La leçon de physique consiste à exposer, en 50 minutes et devant un jury, un thème tiré au sort

dans une liste de titres figurant dans le rapport de l’année précédente. Le candidat dispose de

quatre heures pour préparer sa leçon, c’est-à-dire mettre en forme ses connaissances sur le sujet.

Lors de la préparation, le candidat doit s’interroger sur la nature du message et les idées

essentielles qui ressortiront de sa leçon. Cela doit lui permettre de structurer son exposé de

manière convaincante.

L’exposé est suivi d’une séance d’interrogation par le jury, d’une durée maximale de 30 min.

Parmi les objectifs de cette épreuve, le jury évalue les qualités pédagogiques du candidat,

indispensables à l’exercice de son futur métier d’enseignant. Le candidat doit, d’une part,

montrer qu’il possède de solides connaissances scientifiques, et d’autre part, faire preuve de

conviction et d’aisance dans la présentation de celles-ci. C’est une épreuve exigeante qui doit,

pour être réussie, être préparée avec soin durant l’année précédant le concours. Durant la

préparation de cette épreuve, l’accent doit être mis particulièrement sur les points suivants :

- la recherche bibliographique et documentaire ;

- la simulation d’exposés ;

- la réalisation d’expériences démonstratives ;

- le travail de communication (recherche des mots justes) et le perfectionnement de

l’expression orale ;

- l’habitude à prendre d’écrire, de façon concise mais claire, le plan de leçon au tableau ;

- le respect strict de la durée affectée à l’exposé ;

- l’absence de tout développement hors sujet.


Le jury invite les candidats, au cours de leur année de préparation, à prendre l’habitude de

s’interroger, de dégager les idées physiques à partir des formulations mathématiques et d’ancrer

les leçons dans la réalité.

En ce qui concerne les leçons de la session 2017, le jury a eu le plaisir de voir des candidats

s’exprimant avec aisance et enthousiasme. Néanmoins, il est plusieurs fois arrivé que les

candidats se contentent d’une présentation calculatoire, sans même mentionner les réalités

physiques concrètes concernées. Le jury déplore également des lacunes, parfois importantes,

dans la culture scientifique des candidats.

Remarques concernant la présentation de la leçon

Le candidat doit rappeler dès le début de sa leçon, le niveau où il se place (1ère année ou 2e

année de CPGE, niveau Licence), les prérequis nécessaires et les objectifs à atteindre au cours

de la leçon. La présentation des prérequis permet simplement de situer la leçon dans une

progression cohérente et de rappeler les notions importantes utiles dans l’exposé et étudiées

antérieurement.

C’est le titre de la leçon qui détermine son plan. Il importe que le candidat traite tous les aspects

énoncés dans le titre. Toute omission ou développement hors sujet, même correctement traité,

est sanctionné par le jury. Il est vivement déconseillé de recopier au tableau tout ce qui a été

écrit pendant les quatre heures de préparation. Cette attitude a généralement pour effet, outre

que le candidat tourne la plupart du temps le dos au jury, d’entraîner une perte de temps, dont

le préjudice apparaît en fin de leçon. Le candidat se voit alors contraint d’accélérer, voire ne

pas traiter certains points essentiels de la leçon.

Le candidat est tenu d’utiliser les mêmes notations tout le long de son exposé. Par exemple la

lettre « S » ne peut être utilisée à la fois pour désigner d’abord une entropie et plus tard une

surface. Lorsque la photocopie d’un document est réalisée sur transparent, et si les notations du

document ne sont pas les mêmes que celles de l’exposé, il importe d’indiquer la correspondance

entre les deux.

Le candidat doit répartir de façon équilibrée le temps alloué à l’exposé (50 mn) entre les

différents points forts de la leçon. Ainsi, si le mot « applications » ou « exemples », figure dans

le titre de la leçon, on ne peut se contenter de les énumérer sommairement pendant les cinq

dernières minutes.


La présentation d’expériences (dites « de cours »), chaque fois que le sujet s’y prête, est très

appréciée par le jury. Ces expériences doivent être judicieusement choisies de manière à

enrichir l’exposé. Cependant, elles ne doivent pas y occuper une durée trop importante. Il faut

donc éviter les mesures délicates qui prennent trop de temps et nécessitent des habilités qui sont

plus spécifiquement évaluées lors de l’épreuve de montage.

La liste des leçons de physique pour la session 2018, se trouve en annexe 1.


Rapport sur les leçons de Chimie

Établi par D. BELKHEIRI, Y. BIMAGHRA, A. EL MAMOUNI et M. LOTFI

Les règles et les recommandations générales du déroulement des épreuves orales de chimie ont

bien été respectées. Les candidats ont eu à leur disposition la plupart des ouvrages scientifiques

qui traitent les sujets proposés. Ils avaient la possibilité de réaliser des expériences de cours et

disposaient d’un rétroprojecteur et d’un ordinateur.

La chronologie des épreuves orales a été comme suit :

Ø la durée des préparations des leçons et des activités pratiques est de 4h ;

Ø l’exposé oral et présentations des manipulations pratiques est de 50 minutes ;

Ø le jury avertit les candidats 5 minutes avant la fin du temps de la présentation ;

Ø les questions avec les membres du jury durent une trentaine de minutes au maximum.

Lors des questions, les membres du jury ont porté leurs jugements sur les qualités pédagogiques

du candidat d’une part et sur le contenu scientifique de la leçon d’autre part. Les questions

posées sont en rapport avec le sujet traité, afin de de corriger certaines erreurs constatées lors

de l’exposé de la leçon ou de demander au candidat de clarifier un propos ou encore de vérifier

l’étendue des connaissances des candidats aussi bien dans le domaine théorique

qu’expérimental.

Le jury recommande vivement aux futurs candidats de consulter ce rapport afin de prendre

connaissance des erreurs commises durant cette session, du déroulement des épreuves orales et

des attentes du jury.

REMARQUES PARTICULIÈRES

Durant cette session, la plupart des présentations étaient d’assez bonne qualité. Les leçons ont

été exposées selon des plans préétablis et en cohérence avec le titre du sujet traité. Elles ont été

précédées par des introductions brèves. Les leçons sont préparées avec soin et présentées avec

une démarche scientifique rigoureuse. Toutefois certaines exposés de leçons ont révélé

quelques lacunes tant sur le plan théorique qu’expérimental.

À l’issue de ces épreuves orales de chimie, le jury souhaite formuler quelques recommandations

dont certaines ont déjà été évoquées dans les rapports précédents et regrette que certains

candidats n’en aient pas tenu compte durant cette session :


• Il est évident que la durée de l’exposé du sujet est plus courte que celle qu’utiliserait un

enseignant en classe devant ses élèves ; en conséquence, le candidat n’est pas obligé de

TOUT écrire au tableau, à la manière classique mais doit se contenter de l’essentiel.

• La gestion stricte du temps est une qualité que le candidat doit maitriser afin de réussir

sa présentation orale dans les délais impartis. Cela nécessite de l’entrainement et une

répartition du temps entre les différentes parties afin de ne pas déséquilibrer la leçon en

traitant à la hâte, dans les dernières minutes, une partie essentielle du sujet traité.

• Il est regrettable que certains candidats n’aient pas pu présenter les applications en lien

avec le sujet ainsi que la conclusion suite à la mauvaise gestion du temps dédié à

l’exposé.

• Il est recommandé aux candidats de présenter à la fin de l’exposé une conclusion qui

pourrait récapituler les points forts de la leçon, mettre en évidence l’intérêt du sujet traité

sur le plan scientifique et pratique …

• La plupart des candidats se détachaient souvent de leurs prises de notes, et pouvaient

s’adresser à l’auditoire durant la présentation de la leçon ; ils ont ainsi évité de lire

constamment leur note.

• L’utilisation d’un transparent clair, colorié, lisible et bien rédigé surtout pour des

schémas fastidieux, permettrait un gain de temps qui peut être exploité pour expliquer

davantage le sujet traité.

• Le candidat doit structurer la leçon en précisant clairement les objectifs qu’il souhaite

atteindre durant son exposé, de bien situer la leçon par rapport au programme et de

préciser, lors de l’introduction de la leçon, les prérequis que l’auditoire doit avoir

comme préalable pour la compréhension de la leçon étudiée. En outre, il doit bien poser

son problème et préciser certaines notations, algébrisations ou approximations utilisées.

• Certains candidats consacrent l’essentiel de la leçon à traiter le développement théorique

des concepts thermodynamiques, cinétiques ... sans faire le lien avec le volet

pratique (vie courante, industrie, …).

• L’illustration par une ou des expériences, lorsque c’est possible, est bien appréciée par

le jury car elle peut contribuer à la bonne assimilation des notions théoriques. Ces

expériences doivent illustrer le sujet traité et doivent être appuyées de commentaires

pertinents en précisant éventuellement les conditions opératoires. Le candidat doit

veiller à les conduire avec soin et esprit critique. Elles permettent aussi de vérifier les


habiletés manipulatoires des candidats ; ces derniers doivent avoir une meilleure

connaissance des risques et des règles de sécurité et d’hygiène.

• La partie théorique de la leçon de chimie d’Agrégation doit respecter le formalisme et

les règles propres à la leçon et les exemples doivent être choisis afin d’assurer la

cohérence entre les aspects théoriques et pratiques de la Chimie.

• Certains candidats se perdent dans les calculs mathématiques tout en s’éloignant des

concepts chimiques attendus ce qui rend la plupart du temps la leçon figée et sans intérêt.

Ajoutons enfin que :

• La chimie est une science qui présente de nombreuses applications sur le plan industriel.

Le jury recommande aux candidats de donner des exemples d’applications en rapport

avec le sujet de la leçon.

• L’expression orale est une des qualités requises pour assurer un bon exposé, surtout pour

un enseignant. Le jury recommande aux candidats de ne pas négliger ce point et d’éviter

des fautes d’expression.

• Le jury espère que les commentaires de ce rapport aideront les futurs candidats à prendre

connaissance des erreurs commises durant cette session afin d’en tenir compte lors de

leurs prestations.

Les notes des leçons de chimie obtenues par les candidats varient entre 08/20 et 16/20.

QUELQUES RECOMMANDATIONS GÉNÉRALES

• Le candidat doit comprendre l’intitulé de sa leçon ainsi que le niveau visé. Pour la

construction de sa leçon, il doit d’abord la situer par rapport au programme et de rappeler

les prérequis nécessaires.

• La leçon doit être introduite en la situant dans le déroulement du programme, en

précisant ses objectifs.

• Le candidat est appelé à présenter la leçon de Chimie en s’appuyant à la fois sur les

fondements théoriques, la modélisation, l’expérience et les applications.

• Le candidat doit maitriser et expliquer le concept chimique sans se perdre dans le

développement des calculs mathématiques d’intérêt chimique limité.

• Les expériences doivent être choisies judicieusement par le candidat afin d’illustrer les

différents aspects du sujet traité. Le candidat doit montrer une bonne maitrise des

caractéristiques des mesures et des données physicochimiques des espèces en présence.


• Une leçon de l'Agrégation n'est pas exactement une séance de cours devant des élèves :

l’exposé doit être plus concis et le rythme soutenu, il n'est pas indispensable de copier

de longues définitions au tableau (un énoncé clair peut souvent suffire). Dans le cas

d'une application numérique un peu lourde, il peut être pertinent de donner le résultat

déjà obtenu en préparation. Un schéma ou un mécanisme réactionnel peuvent dans

certains cas être projetés grâce à un transparent pour être discutés. Dans le cas de calculs

répétitifs, le candidat peut détailler le calcul dans un premier exemple, et se contenter

de donner les résultats des calculs pour les exemples suivants.

• Certains candidats font une présentation trop formelle des sujets abordés. Il est

indispensable d'illustrer une leçon par des exemples, des ordres de grandeurs et des

applications pratiques : les notions de thermodynamique vues en cours sont rendues plus

concrètes en étudiant un procédé de chimie industrielle (choix de la méthode, aspects

économiques, aspects écologiques, …). La chimie organique peut s’appuyer sur de

multiples exemples pris dans la Chimie du vivant, et de même la Chimie générale peut

être mise en relation avec la vie de tous les jours.

• L'enseignement de la Chimie doit aussi comporter une sensibilisation aux risques

chimiques (intoxications, inhalations, explosions, projections, ...). Cela commence par

le respect d'un certain nombre de règles de base qui doivent être appliquées lors de

l'épreuve de Chimie à l'Agrégation : port systématique de la blouse, port des lunettes et

des gants pour l'utilisation de composés dangereux (solution concentrée d'acide

sulfurique, d’hydroxyde de sodium, …) ou pour la réalisation d'une expérience

présentant un risque de projection, utilisation de la hotte en cas de dégagement

toxique …

La liste des leçons de chimie pour la session 2018, se trouve en annexe 2


Rapport sur les montages de Physique

Établi par M. AZIZAN, B. DENISE, A. EL BSITA et A. EL HADDAD

Le jury a interrogé dix candidats pour cette session. La répartition des notes s'établit de la façon

suivante :

Note sur 20 7 7,5 7,5 8 9,75 10 10,25 11 11 12

La moyenne des notes est 9,4 / 20 avec un écart type de 1,76

Déroulement de l’épreuve et remarques générales

L’objectif de ce rapport est d’aider les futurs candidats à se préparer à cette épreuve en donnant

des indications générales ainsi que des remarques spécifiques aux différents sujets de montage.

La conception de l’exposé de l’épreuve de montage devrait se faire par le choix convenable

d'un ensemble cohérent d'expériences illustrant le thème choisi parmi les deux proposés au

début de la préparation de l'épreuve. Cette épreuve nécessite une approche expérimentale des

phénomènes étudiés. Les candidats ont bien compris que l’épreuve de montage n’est pas une

leçon de Physique, nous n’avons pas assisté à de développements théoriques. Cependant les

principes physiques sur lesquels reposent les expériences proposées doivent être clairement

maîtrisés par les candidats.

Le candidat dispose de quatre heures pour la préparation de ses expériences. Durant cette étape,

nous invitons les candidats à vérifier le bon fonctionnement de tous les dispositifs mis en place

pour la réalisation de leurs expériences. La présentation d'expériences devant le jury n'ayant

pas été testées pendant l'étape de la préparation peut s'avérer dangereuse.

À l’issue de cette préparation, la présentation devant le jury dure quarante minutes.

Au terme de l’exposé, le jury interroge le candidat pendant une durée d'environ trente minutes

sur les points suivants :

• les protocoles expérimentaux choisis ;

• le matériel utilisé ;

• les mesures expérimentales ;

• les analyses effectuées ;

• les interprétations et la discussion de la pertinence des résultats obtenus en relation avec

le thème du montage.


La préparation s’effectue avec l’assistance de l’équipe technique. C’est au candidat, et non aux

techniciens, de choisir les composants, de réaliser les expériences et d'utiliser les logiciels de

traitement de données. Le candidat réalise lui-même le réglage des matériels demandés. Le

matériel nécessaire est fourni par l’équipe technique sur la base d’une liste établie par le

candidat.

Les candidats, dans la mesure du possible doivent organiser leurs montages de façon à ne pas

passer beaucoup de temps à manipuler dos au jury.

Concernant la gestion du temps alloué à la présentation (40 mn) le candidat est tenu de chercher

un juste équilibre entre les différentes parties de son montage : il ne faut pas s'attarder sur les

points élémentaires ou faciles et de sacrifier les parties les plus importantes.

Le candidat doit conduire ses expériences avec méthode en manipulant sérieusement,

d'effectuer des mesures précises et d’éviter des erreurs systématiques grossières. Il faut éviter

les mesures acrobatiques comme par exemple mesurer par une règle la distance entre les

projections mentales de deux points A et B. Ce genre de manipulation peut conduire à des

résultats aberrants : une longueur d'onde d'un laser rouge plus courte que celle d'un laser vert !

II est indispensable de connaître au moins approximativement le principe physique de

fonctionnement des appareils de mesure utilisés et leurs caractéristiques : linéarité, temps de

réponse, bande passante, saturation éventuelle, résolution … Leurs limites et leur influence dans

le montage et de pouvoir être capable de justifier ses choix d'appareils.

La validation des mesures s'effectue d'abord par une vérification rapide de la pertinence des

résultats en contrôlant les ordres de grandeur trouvés et en comparant aux valeurs attendues.

Les candidats disposent pour cela, en bibliothèque, d’ouvrages de référence de type Handbook

qu’ils doivent utiliser. Dans toute démarche de validation des résultats obtenus, l'évaluation des

incertitudes est un passage incontournable. Les notions de barres d'erreurs, d'incertitudes, les

chiffres significatifs … qui permettent de confirmer la validité du modèle utilisé sont

globalement non maîtrisés par la très grande majorité des candidats, ce qui conduit souvent à

des évaluations aberrantes. Le jury encourage les candidats à discuter l'importance des

contributions des différentes sources d’erreurs dans les expériences présentées pour en

identifier les sources dominantes et éliminer les contributions négligeables. Cette remarque ne

doit pas perdre de vue que l’objectif principal d’une expérience n’est pas le calcul d’une

incertitude (sauf cas particulier).


Remarques complémentaires

Certains candidats continuent toujours à utiliser le rétroprojecteur avec beaucoup de

difficultés de mise au point et de cadrage alors que les salles sont équipées d’ordinateurs reliés

à des vidéoprojecteurs, ce qui devrait faciliter la présentation des résultats devant le jury.

Dans tous les montages où l'optique est utilisée, le jury voit des dispositifs mal alignés.

Nous rappelons aux candidats que l'incidence normale sur les éléments optiques ne s'effectue

pas à l’œil. Les éléments optiques devraient être choisis afin d'obtenir des images lumineuses

et bien visibles pour tous les membres de jury : le choix par exemple d'une lentille de projection

de focale 1000 mm pour visualiser le contact optique n'est certainement pas judicieux.

À propos des montages d'électricité et d'électronique, toute modification d'un montage

électrique (débrancher ou brancher un composant …) doit s'effectuer alors qu'il est hors tension.

En ce qui concerne l'oscilloscope, les problèmes de mauvaise synchronisation restent trop

fréquents. Si l'on doit réaliser les mesures à l'oscilloscope, on doit travailler sur les calibres

appropriés afin d’obtenir un affichage clair, si possible visible depuis la salle, et permettant la

meilleure précision.

Tous les candidats ont écrit le plan de la présentation avec les schémas de principe des

expériences effectuées, les éléments importants du protocole expérimental, les valeurs

numériques des composants au tableau avant l’arrivée du jury. Nous ne saurions que les en

féliciter.

Le jury a, aussi apprécié chez les candidats bon nombre de points positifs dont :

• une durée de l’exposé bien respectée ;

• aucun développement hors sujet ;

• les progrès et les efforts accomplis dans l’expression orale.

Remarques particulières à certains montages

Les numéros indiqués sont ceux de la liste 2017

Montage n°3 : Ondes acoustiques sonores et ultrasonores

Les phénomènes de réflexion/transmission et d'impédance ont aussi leur place dans ce montage.

En outre le jury apprécie qu'on ne se limite pas à la propagation dans l’air ou à des mesures de

la célérité.

Nous rappelons aux candidats que la célérité du son dans l'air est indépendante de sa fréquence.

Il n'y a donc aucune raison physique permettant d'expliquer l'écart important entre les célérités


des ondes sonores (356 m/s) et ultra sonores (240 m/s !) mesurées par le candidat. Le principe

de fonctionnement des émetteurs et récepteurs ultrasonores doit être connu.

Des expériences mettant en évidence quelques applications des ondes acoustiques peuvent être

évoquées dans ce montage.

Montage n°5 : Cohérence de la lumière

Le candidat ne maîtrise pas les connaissances théoriques sur les cohérences temporelles et

spatiales. Ceci explique les mauvais choix d'expériences illustrant le sujet. Il est intéressant de

se placer dans des cas limites où la cohérence spatiale ou la cohérence temporelle peuvent être

étudiées indépendamment.

Montage n°9 : Lasers. Propriétés et applications.

La mauvaise gestion du temps de la présentation a pour effet que la partie la plus intéressante

du montage « Mise en évidence des modes longitudinaux du laser He-Ne à l’aide d’une cavité

confocale Fabry Pérot » ne soit pas traitée. Le thème abonde d'applications qu'on peut traiter

par ordre croissant de leur difficulté.

Montage n°11 : Condensateurs

Ce montage ne peut pas se limiter à l'étude du condensateur d'un circuit RC. On peut étendre

l'étude aux effets capacitifs de certains composants. La notion de tension de claquage peut être

abordée dans ce sujet. De nombreuses applications récentes des condensateurs peuvent être

traitées.

Montage n°13 : Principe de mise en œuvre des multimètres

Il est dommage de voir un montage à prétention métrologique où les notions de résolution, de

sensibilité et de précision sont passées sous silence. Le candidat a présenté le principe de

fonctionnement du convertisseur tension temps double rampe, qui constitue le circuit de base

des voltmètres numériques, sans donner les ordres de grandeur des temps d'intégration et les

conditions d'obtention d'une numérisation précise de la tension à mesurer.

Montage n°16 : Oscilloscope

La plupart des salles de TP sont équipés essentiellement d'oscilloscopes numériques. Il est donc

impératif que le candidat traite dans ce montage le principe de fonctionnement et les

performances de ces instruments. Il existe évidemment des fonctions communes aux

oscilloscopes analogiques et numériques qu'on pourra rappeler. On peut illustrer dans ce

montage le rôle des sondes atténuatrices dans l'amélioration de la précision de la mesure. Il


serait aussi intéressant de présenter des signaux sur lesquels on ne peut pas synchroniser

simplement.

Montage n°17 : Phénomène non linéaire en électronique

Ce montage doit être quantitatif et il ne faut donc pas se limiter à une série d’expériences

qualitatives mettant en évidence la non linéarité de certains composants ou dispositifs

électroniques. Une analyse spectrale des signaux obtenus est attendue. D'autres aspects de la

non linéarité peuvent être illustrés : la distorsion, la stabilité ...

Montage n°22 : Modulation et démodulation

Toutes les expériences mises en place pour la démodulation n'ont pas réussi à cause d'une

mauvaise connaissance des plaquettes de montage électronique utilisées. Il est aussi important

d'aborder dans le cadre de ce montage le cas des signaux numériques modernes.

Montage n°26 : Mesure des longueurs d'onde

Comme l'an dernier, le jury regrette de ne pas voir la présentation d'expériences variées et

structurées, balayant les différentes échelles de longueurs d'onde. Le jury attend des mesures

précises de longueurs d'onde avec une évaluation justifiées des incertitudes.

Montage 34 : Pouvoir rotatoire

Le candidat doit être capable d'expliquer le principe physique des protocoles utilisés lors de

l'étude de l'activité optique d'une lame mince de quartz. La signification de certains termes

comme lame taillée parallèlement ou perpendiculairement à l’axe doit être connue. Il ne faut

pas faire de confusion entre activité optique qui est à l'origine de la polarisation rotatoire (ou

biréfringence circulaire) et la biréfringence linéaire. Le jury attend des mesures quantitatives

avec confrontation aux valeurs tabulées.

La liste des montages de physique pour la session 2018, se trouve en annexe 3


ANNEXES


Annexe 1

Liste des leçons de physique pour la session 2018

N° Intitulé LP01 Étude énergétique du point matériel. Applications. (MPSI) LP02 Référentiel terrestre. Effet de marée. (PCSI)

LP03 Étude mécanique d'un système de deux particules en interaction. Exemples. (MPSI)

LP04 Mouvement dans un potentiel central. États liés, états de diffusion. Exemples. (MPSI)

LP05 Oscillateurs mécaniques. Portraits de phase. (PCSI)

LP06 Oscillateurs harmoniques couplés : régime libre et régime forcé sinusoïdal. Applications. (PSI)

LP07 Approximation gyroscopique. Effets dans les domaines macroscopique et microscopique. (Niveau Licence)

LP08 Contact entre solides : actions entre solides ; lois de Coulomb étude énergétique. Applications. (MP)

LP09 Étude phénoménologique des fluides. Exemples. (PSI)

LP10 Description du mouvement d'un fluide. Champ des vitesses. Exemples. (PSI)

LP11 Équations dynamiques locales pour les écoulements parfaits. Exemples. (PSI)

LP12 Chocs élastiques et inélastiques en relativité restreinte. Exemples. (Niveau Licence)

LP13 Mouvement relativiste d'une particule chargée dans un champ électrique ou magnétique. Applications. (Niveau Licence)

LP14 Effet tunnel. Applications. (MP) LP15 Système à deux états quantiques. Applications. (Niveau Licence)

LP16 Aspects corpusculaires du rayonnement. Notion de photon. (Niveau Licence)

LP17 Aspects ondulatoires de la matière. Notion de fonction d'onde. (Niveau Licence)

LP18 Premier principe de la thermodynamique. Applications. (MPSI) LP19 Second principe de la thermodynamique ; entropie. Applications. (MPSI) LP20 Capacités thermiques : description, interprétations microscopiques. (MP) LP21 Machines dithermes. Applications. (MPSI) LP22 Changements d'état du corps pur. Exemples. (MPSI) LP23 Diffusion thermique. (PSI)


LP24 Rayonnement d'équilibre thermique. (Niveau Licence)

LP25 Notion d’états microscopiques. Interprétation statistique de l’entropie. Exemples. (Niveau Licence)

LP26 Champ électrostatique et champ magnétostatique : propriétés et théorèmes généraux, symétries. Applications. (MPSI)

LP27 Dipôles électrostatique et magnétostatique. Champs créés, lignes de champ. Comparaison des cartes de champ. Applications. (PCSI)

LP28 Dipôle magnétique : champ créé et actions mécaniques subies dans un champ magnétique extérieur. Applications. (MPSI)

LP29 Phénomène d’influence. Condensateur plan. Applications. (PSI) LP30 Approximation des régimes quasi-permanents. Applications. (MP) LP31 Induction électromagnétique. Bilan énergétique. Applications. (MP) LP32 Travail des forces de LAPLACE. Applications. (MP)

LP33 Énergie électromagnétique : densité, vecteur de POYNTING. Cas particuliers de l'électrostatique et de la magnétostatique. (MP)

LP34 Paramagnétisme et ferromagnétisme. Approximation du champ moyen. (Niveau PC)

LP35 Loi d'OHM : modèle microscopique et forme macroscopique ; limites de validité. Applications. (PCSI)

LP36 Composition en fréquence, filtrage de signaux périodiques. Applications. (MP)

LP37 Convertisseurs électroniques statiques ; applications. (PSI) LP38 Conversion électromécanique de puissance ; applications. (PSI) LP39 Ondes acoustiques dans les fluides. Approximation acoustique. (PSI)

LP40 Structure à grande distance du champ d'un dipôle électrique oscillant. Puissance rayonnée. Applications. (MP)

LP41 Diffusion d’une onde électromagnétique par un électron atomique. Applications. (Niveau Licence)

LP42 Effet de peau. Applications. (PSI)

LP43 Propagation guidée entre deux plans métalliques parallèles. Application au guide d’onde rectangulaire. (MP)

LP44 Propagation d'une onde électromagnétique dans un milieu diélectrique linéaire, homogène, isotrope et non magnétique. (PSI)

LP45 Stigmatisme et aplanétisme. Exemples. (Niveau Licence) LP46 Interférences non localisées de deux ondes lumineuses cohérentes. (MP)

LP47 Interférences de deux ondes en lumière partiellement cohérente. Notion de cohérence spatiale et de cohérence temporelle. Applications. (Niveau PC)

LP48 Interférences localisées de deux ondes cohérentes : cas de l'interféromètre de MICHELSON. (MP)


LP49 Dispersion et absorption de la lumière : description macroscopique et modélisation microscopique. (PSI)

LP50 Diffraction de la lumière. Exemples. (MP)


Annexe 2

Liste des leçons de Chimie pour la session 2018

N° Intitulé

LC01 Classification des éléments à partir du modèle quantique de l’atome. Évolution des propriétés physico-chimique. Illustration expérimentale. (MPSI)

LC02 Liaison covalente localisée : notation de Lewis ; règle de l’octet. Mésomérie et résonance. (MPSI)

LC03 Complexes : structure et propriétés physiques. (Niveau Licence) LC04 Assemblages ioniques, cohésion. (PCSI)

LC05 Cristaux covalents et moléculaires : nature des liaisons, propriétés physiques. (PCSI)

LC06 Description d’un système fermé en réaction chimique : avancement de la réaction. État standard d’un constituant pur. Grandeur standard de réaction. Enthalpie standard de formation. (MP)

LC07 Affinité chimique : définition, sens d’évolution possible d’un système, constante d’équilibre, quotient de réaction. (MP)

LC08 Lois de déplacement des équilibres. Exemples. (MP)

LC09 Équilibres binaires liquide/vapeur, étude isobare et étude isotherme, miscibilité totale ou nulle à l’état liquide (Niveau Licence).

LC10 Construction et utilisations des diagrammes d’ELLINGHAM : application au grillage et à la pyrométallurgie. (2e-TSI)

LC11 Obtention du zinc par hydrométallurgie. (2e-TSI)

LC12 Définition générale de la vitesse d’une réaction chimique dans le cas d’un réacteur fermé de composition uniforme. Loi de vitesse, ordre, influence des divers facteurs sur la vitesse. (MPSI)

LC13 Notion de mécanismes réactionnels. Processus élémentaire, approximation de l’état quasi stationnaire. (MPSI)

LC14 Catalyse : caractères généraux, catalyse homogène, catalyse enzymatique à un seul substrat. (Niveau Licence)

LC15 Effet tampon : mise en évidence, applications. (MPSI)

LC16 Équilibres et réactions d’oxydoréduction ; potentiel d’électrode ; formule de Nernst. (MPSI)

LC17 Dosages d’oxydoréduction par potentiométrie. (MPSI) LC18 Dosages acido-basiques. (PCSI)

LC19 Équilibres de précipitation ; détermination expérimentale d’une constante d’équilibre. (PCSI)

LC20 Équilibres de complexation ; application à un dosage. (PCSI) LC21 Diagramme potentiel-pH du fer : construction et utilisation. (MPSI) LC22 Courbes intensité-potentiel : présentation et applications. (PSI) LC23 Corrosion humide des métaux. (MP)


LC25 Spectrophotométrie UV-visible : applications. (PCSI) LC26 Stéréo-isomérie de configuration : énantiomèrie et diastéréoisomèrie. (PCSI)

LC27 Réactions de substitution nucléophile : mécanismes limites, stéréochimie. (PCSI)

LC28 Liaisons simples carbone-oxygène. (Niveau Licence) LC29 Réactivité de la double liaison carbone-carbone. (Niveau Licence) LC30 Addition nucléophile sur les composés carbonylés. (Niveau Licence)

LC31 Benzène : substitution électrophile aromatique, orientation de la substitution sur un benzène déjà substitué. (Niveau Licence)

LC32 Acides carboxyliques. On se limitera à : activation de la fonction acide (chlorure d’acyle, anhydride d’acide), application à la synthèse des esters, hydrolyse des esters en milieu basique. (Niveau Licence)

LC33 Acides aminés : propriétés acido-basiques, définition de la liaison peptidique. Synthèse peptidique sur l’exemple d’un dipeptide. (Niveau Licence)

LC34 Polymères organiques : polymères obtenus par polyaddition (mécanisme, tacticité, propriétés physiques). (Niveau Licence)

LC35 Stratégie de synthèse en chimie organique : structure, réactivité et préparation des organomagnésiens mixtes. (PCSI)

LC36 Optimisation d'un processus de synthèse industrielle. (Niveau MP) LC37 Solvants. Influence sur la réactivité en chimie organique. (Niveau PC)


Annexe 3

Liste des montages de Physique pour la session 2018

N° Intitulé MP01 Analyse et exploitation d'expériences de Mécanique. MP02 Transitions de phase. MP03 Caractérisation et mesure des tensions et des courants. MP04 Condensateurs ; applications. MP05 Filtrage analogique et numérique en électronique. MP06 Principe et mise en œuvre des multimètres. MP07 Oscilloscope. MP08 Phénomènes non linéaires en électronique. MP09 Fonctions simples de l'électronique analogique. MP10 Fonctions simples de l'électronique digitale. MP11 Amplification en électronique. Applications. MP12 Oscillations électriques entretenues. MP13 Modulation et démodulation. MP14 Capteurs de grandeurs physiques ; applications. MP15 Acquisition, analyse et traitement des signaux. MP16 Asservissement. Applications. MP17 Production, mesure et caractérisation de champs magnétiques. MP18 Milieux magnétiques. MP19 Conversion alternatif-continu en électricité : le montage pourra illustrer la

réalisation d'une alimentation stabilisée en tension. MP20 Conversion électromécanique de puissance. MP21 Ondes acoustiques sonores et ultrasonores. MP22 Étude de quelques propriétés d'un instrument d'optique. MP23 Interférences lumineuses. MP24 Cohérence de la lumière. MP25 Diffraction des ondes lumineuses. MP26 Polarisation de la lumière. MP27 Biréfringence linéaire. MP28 Polarisation rotatoire. MP29 Photorécepteurs ; applications. MP30 Lasers. Propriétés et applications. MP31 Mesure des fréquences temporelles.


MP32 Mesure des longueurs d'onde. MP33 Ondes stationnaires. MP34 Résonance. MP35 Systèmes couplés. MP36 Régimes transitoires.


Annexe 4

Tableau des résultats 2017

Ecrit Oral Général

Résultat Nom Prénom Composition Composition Problème Total Place Leçon Leçon Montage Total Total Moyenne Place physique chimie physique physique chimie physique 2 2 2 /120 /60 4 3 3 /200 /320 /20 /10

HMAIRROU ABDELLATIF 16,02 11,39 11,67 78,16 1 10 16 10 118 196,16 12,26 1 CHOUITAR MOSTAFA 9,25 7,32 9,37 51,88 7 11 14 11 119 170,88 10,68 2 Admis KELLOUCH ALI 8,91 9,42 6,55 49,76 9 10 14 12 118 167,76 10,49 3 DAFIR AYOUB 8,09 10,33 9,2 55,24 5 9 15 10,25 111,75 166,99 10,44 4 BARAOUI BRAHIM 7,93 10,99 7,44 52,72 6 14 11 8 113 165,72 10,36 5 BENCHAKROUD AZEDDINE 6,28 9,42 9,2 49,8 8 15 8 9,75 113,25 163,05 10,19 6 AYNAOU AZIZ 10,9 8,24 8,67 55,62 4 9 15 7 102 157,62 9,85 7 BAKKALI RIDOUANE 13,39 9,02 8,67 62,16 2 7 11 7,5 83,5 145,66 9,10 8 OUMENHO AZIZ 7,77 8,76 7,78 48,62 10 9 9 11 96 144,62 9,04 9 EZIANI YASSINE 8,91 8,38 11,32 57,22 3 6 13 7,5 85,5 142,72 8,92 10

N TAOUIL MOHAMMED 5,78 6,41 10,43 45,24 11 *** *** *** *** *** *** *** O OUAHBI NADIA 8,09 7,84 6,36 44,58 12 *** *** *** *** *** *** *** N HAMID BLAL 7,6 6,28 7,6 42,96 13 *** *** *** *** *** *** *** MOUSLIM BADR 7,26 7,98 5,83 42,14 14 *** *** *** *** *** *** ***

A ADOCH HASSAN 9,09 6,93 4,6 41,24 15 *** *** *** *** *** *** *** D ZOUIRECH SALAHEDDINE 4,61 6,15 9,37 40,26 16 *** *** *** *** *** *** *** M LHAMI HICHAM 6,76 7,58 5,66 40 17 *** *** *** *** *** *** *** I KHADDAOUI AZIZ 8,91 5,23 5,66 39,6 18 *** *** *** *** *** *** *** S MAZOUZ ILHAM 6,94 7,58 4,95 38,94 19 *** *** *** *** *** *** *** S NAKKAD REDOUAN 5,94 5,09 7,97 38 20 *** *** *** *** *** *** *** I AMRAOUI EL-HOUSSAINE 6,28 6,01 6,02 36,62 21 *** *** *** *** *** *** *** B HABIBI OUAFA 6,28 8,76 3,18 36,44 22 *** *** *** *** *** *** *** L BENCHOUK OUSSAMA 8,75 5,63 3,71 36,18 23 *** *** *** *** *** *** *** E OUHMOU HMAD 6,6 6,15 4,95 35,4 24 *** *** *** *** *** *** *** S ERREGHYOUY MUSTAPHA 3,47 6,41 6,55 32,86 25 *** *** *** *** *** *** *** IFFER EL ABADILA 6,94 3,67 5,66 32,54 26 *** *** *** *** *** *** *** EL HAOUA MOHAMED 6,6 4,97 4,23 31,6 27 *** *** *** *** *** *** ***


ASBAYOU ABDELLAH 6,28 5,09 4,07 30,88 28 *** *** *** *** *** *** *** KHALIS MOHAMMED 3,63 3,67 7,78 30,16 29 *** *** *** *** *** *** *** KERROUM ALLAL 6,12 3,93 4,23 28,56 30 *** *** *** *** *** *** *** EL KENIKSSI MOHAMED 4,13 4,57 5,49 28,38 31 *** *** *** *** *** *** *** HARMACHI ESSAID 5,46 4,45 4,07 27,96 32 *** *** *** *** *** *** *** BELHAJ ISSAM 3,63 3,53 6,55 27,42 33 *** *** *** *** *** *** *** BAROUDI MOHAMED 5,12 4,19 3,9 26,42 34 *** *** *** *** *** *** ***

ELMAKKAOUY KHALIFA 2,47 5,89 4,77 26,26 35 *** *** *** *** *** *** *** N LANAYA EL-BACHIR 3,97 6,93 2,12 26,04 36 *** *** *** *** *** *** *** O SARA SANAE 3,13 5,63 3,37 24,26 37 *** *** *** *** *** *** *** N HAMDAOUY HAMID 5,12 3,93 3,01 24,12 38 *** *** *** *** *** *** *** FATOUKH EL HASSAN 4,13 4,31 3,37 23,62 39 *** *** *** *** *** *** *** A EL-ADARISSI YOUSSEF 4,95 2,22 3,18 20,7 40 *** *** *** *** *** *** *** D RAZINE ABDELAAZIZ 4,95 2,61 1,76 18,64 41 *** *** *** *** *** *** *** M FARKAD OMAR 2,14 2,35 4,77 18,52 42 *** *** *** *** *** *** *** I ESSAKALI YASSINE 4,13 2,61 1,95 17,38 43 *** *** *** *** *** *** *** S EL ANSARI ABDELAAZIZ 2,81 2,88 2,84 17,06 44 *** *** *** *** *** *** *** S LABRINI MOHAMED 3,63 3,27 1,23 16,26 45 *** *** *** *** *** *** *** I CHERKAOUI ABDESSAMAD 2,47 1,56 3,71 15,48 46 *** *** *** *** *** *** *** B REZZAKI ABDELILAH 1,98 4,45 0,89 14,64 47 *** *** *** *** *** *** *** L EL HALLAOUI HICHAM 2,65 1,96 2,12 13,46 48 *** *** *** *** *** *** *** E BOURBAH OTMANE 1,64 1,3 2,65 11,18 49 *** *** *** *** *** *** *** S CHOUQAR JAMILA 0,82 0,26 3,54 9,24 50 *** *** *** *** *** *** ***

MANAL NAWAL 0,98 2,88 0,7 9,12 51 *** *** *** *** *** *** *** AIT BOUKIDEUR MUSTAPHA 3,13 0,78 0,37 8,56 52 *** *** *** *** *** *** *** ECHALIH MERYAM 1,82 1,7 0,18 7,4 53 *** *** *** *** *** *** *** BEN ZAID ZAINEB 2,14 0,78 0,37 6,58 54 *** *** *** *** *** *** *** ELKHALE ZINEB 2,14 0,78 0,18 6,2 55 *** *** *** *** *** *** *** LOUTFI AMAL 0,66 0,13 2,12 5,82 56 *** *** *** *** *** *** *** BEN EL FAKIH JAMIL 1,64 0,66 0,18 4,96 57 *** *** *** *** *** *** *** EL HAOUZI ABDELGHANY CB 1,3 1,06 *** *** *** *** *** *** *** *** *** CHEIKH KHAMISS 1,32 0,13 0,7 4,3 58 *** *** *** *** *** *** *** MOUMOUH JIHANE 0,98 0,13 0,18 2,58 59 *** *** *** *** *** *** *** ARBABI BRAHIM 1,16 AB AB *** *** *** *** *** *** *** *** *** BELGHITI HOUSNA 0,5 AB AB *** *** *** *** *** *** *** *** *** EL JOUBARI YASSINE 0,16 0,13 0,18 *** *** *** *** *** *** *** *** ***

EL MAHMOUDI IMANE 0,32 0,13 AB *** *** *** *** *** *** *** *** ***

l’agrÉgation de sciences physiques...rapport sur l’agrégation de sciences physiques – option...

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