la mémoire des moocs
TRANSCRIPT
La mémoire des MOOCs
La mémoire des MOOCs - C. Vaufrey - INA - 23-01-2015
Brouillons et travaux en cours Etat inachevé des œuvres
à valeur patrimoniale
Pourquoi les conserver et les archiver ?
Connaître les conditions de réalisation de l’œuvre finie
Entrer dans le processus créatif
La mémoire des MOOCs - C. Vaufrey - INA - 23-01-2015
Manuscrit de Madame Bovary, G. Flaubert. http://www.bovary.fr/
Exploiter, traiter
La mémoire des MOOCs - C. Vaufrey - INA - 23-01-2015
Manuscrit et transcription http://www.bovary.fr/folio_visu.php?mode=sequence&folio=1543&org=1&zoom=50&seq=146&ppl=3
Objets privés anonymes Objets finis (vs états
transitoires) sans valeur patrimoniale a priori
Valeur ethnographique (valeur a posteriori)
Témoignages personnels sur événements historiques
Mémoire vs Histoire
La mémoire des MOOCs - C. Vaufrey - INA - 23-01-2015
Lettre du soldat Joseph Toutain à ses parents, 1916. http://j-toutain-soldat.pagesperso-orange.fr/Site_JT/1916%20Joseph%20Toutain%20Argonne%
20Monastir.html
Objets scolaires et d’étude Objets privés
Pas de valeur a priori, voués à disparaître
Valeur patrimoniale / ethnographique éventuelle
Valeur « pédagogique » : appréhender les cadres et processus d’apprentissage
La mémoire des MOOCs - C. Vaufrey - INA - 23-01-2015
Cahier de brouillon, 1901. Musée national de l’éducation
Cours (massifs) en ligne En un même espace,
productions de l’enseignant et des apprenants
Objets semi-publics qui échappent à leurs auteurs
Facilité technique d’archivage
La mémoire des MOOCs - C. Vaufrey - INA - 23-01-2015
Annonce de MOOCs sur la plateforme FUN
Pourquoi ? Intérêt de recherche :
nouvelle configuration de cours en ligne / de construction des savoirs
Corpus de taille appréciable
Cours ouverts : accessibles
Comprendre ce qui se passe / s’est passé
Améliorer ses cours
Fournir aux apprenants des informations sur leurs parcours d’apprentissage & leur place dans la communauté
La mémoire des MOOCs - C. Vaufrey - INA - 23-01-2015
Conserver pour traiter / analyser Suivi/analyse en temps réel :
impossible car trop massif
Les données actuellement retournées par les plateformes ne donnent pas d’informations sur les processus continus, uniquement sur les actions ponctuelles
Besoin d’outils nouveaux pour construire « l’identité apprenante » des participants et restituer le flux de l’apprentissage
La mémoire des MOOCs - C. Vaufrey - INA - 23-01-2015
La mémoire des MOOCs - C. Vaufrey - INA - 23-01-2015
Exemple
Impressionnisme : du scandale à la consécrationMOOC distribué sur Solerni par la RMN – GP,
produit par Orange
8 semaines, oct. – déc. 2014
15 000 inscrits
21 vidéos, 91792 vues cumulées
29 activités, 4351 traces d’activités sur forum
6395 messages au total
La mémoire des MOOCs - C. Vaufrey - INA - 23-01-2015
Les gens sont géniaux ! Activent leur « capacité
latente de savoir » (G. Siemens) : Mobilisent ce qu’ils savent
déjà Apportent beaucoup de
contenu Argumentent, dialogue,
réagissent, expérimentent…
Apprennent de manière active
Comment valoriser cette activité ?
La mémoire des MOOCs - C. Vaufrey - INA - 23-01-2015
MOOC Impressionnisme, forums de la séquence 2
Activité séquence 1
La mémoire des MOOCs - C. Vaufrey - INA - 23-01-2015
Page suivante : synthèse réalisée sur les 150 premiers messages
MOOC Impressionnisme, consigne débat séquence 1
Etes-vous pour ou contre la présence des œuvres de Murakami et Koons à Versailles ? Donnez 3 arguments et débattez.
Contre
(58 mentions)
POUR
(192 mentions)
Mais au fait, à quoi ça sert, ce genre de confrontation ?
Qui décide du choix des œuvres présentées ?
Pourquoi traitons-nous ce sujet ?
« Je trouve que le kitch de Koons souligne le kitch de Versailles. Les deux font dans la magnificence, le "trop grand", le "trop doré". Le homard me fait penser à ces natures mortes tellement à la mode à une époque (désolée, je ne suis pas spécialiste). Je le vois comme un détournement de l'art classique. Sans contexte, je ne suis pas certaine que je l'aurais perçu. Grâce au cadre de Versailles, je trouve un intérêt à l’œuvre. »
Koons et Murakami sont à rapprocher des peintres pompiers du XIXe et pas des Impressionnistes : "depuis 150 ans, les artistes mis en valeur par la puissance publique ne sont pas ceux que l'histoire de l'art retient. Pourquoi en serait-il autrement aujourd'hui ?"
"Si le but était de confronter l'ancien et le contemporain, une exposition dans les grottes de Lascaux aurait été plus indiquée".
Analogies : plafond de l’Opéra de Paris par Chagall, colonnes de Buren au Palais Royal, mises en scène contemporaines d’œuvres dramatiques classiques, mélange des genres en musique, moines copistes qui écrivaient sur les manuscrits, McCarthy place de la Concorde, pyramide dans la cour du Louvre, interventions de Viollet-le-Duc à Notre-Dame, réinterprétation de La liberté guidant le peuple par Zeng Fanzhi…
La mémoire des MOOCs - C. Vaufrey - INA - 23-01-2015
POUR
Cohérence entre les œuvres et le lieu
L'art passe par la confrontation et la transgression
Ce qui choque aujourd'hui apparaîtra comme classique demain
Enfin de l'humour et du ludique à Versailles
Les œuvres démocratisent Versailles, l'ouvrent à la culture populaire
Les œuvres magnifient Versailles
L'exposition va diversifier les publics de l'art C. et de Versailles
L'expo ne détruit rien, elle est temporaire
Versailles était un chantier permanent à l'époque, ça continue
Bousculer nos certitudes, nos représentations, c'est le rôle de l'art
Versailles a toujours été une vitrine des artistes de son temps
La confrontation interroge notre sens du beau
La confrontation établit des liens entre les époques
192 mentions
La mémoire des MOOCs - C. Vaufrey - INA - 23-01-2015
En provoquant l'incompréhension, l'art contempo-rain affirme son élitisme
C'est de la provocation pure, on valorise le con-traste plus que les œuvres
N'a pas été accompagné d'un débat, d'une réflex-ion publique
Le "bizarre" n'est pas toujours beau, les œuvres manquent de sens
Coup financier, favoritisme d'état, artistes-banquiers
Fossé trop important entre les œuvres et le cadre
Les œuvres dénaturent Versailles, lui ôtent sa beauté propre
On ne peut plus se transporter à l'époque du Roi Soleil
Contre(58 mentions)
La mémoire des MOOCs - C. Vaufrey - INA - 23-01-2015
Mais encore… Quels arguments sont le plus souvent présentés
ensemble ?
Les arguments présentés se retrouvent-ils dans d’autres débats ?
Quels exemples et analogies pour étayer les arguments ?
Quelles références aux contenus de cours ?
La consigne a t-elle été respectée ?
A t-elle permis d’obtenir des éléments réutilisables dans le cours ?
La mémoire des MOOCs - C. Vaufrey - INA - 23-01-2015
Et encore…Quels sont les apprenants qui présentent des
arguments similaires ? Ont-ils d’autres traits communs ? Sont-ils en interaction dans le cours ?
Quel comportement de l’apprenant X dans les autres séquences ?
L’apprenant X est-il spécialement intéressé par le thème du débat (récurrence) ?
Quelles interventions ont déclenché le + grand nombre de réactions ?
La mémoire des MOOCs - C. Vaufrey - INA - 23-01-2015
Pour avancer…Mémoire des cours pour pouvoir traiter les
données
Restituer impérativement les données et leur synthèse aux participants
Données ouvertes ?
Quelle structuration initiale des données et quels outils d’analyse ? Logiciels d’analyse sémantique (Ex : Sphinx quali), Recherches en courshttp://acteursdeleconomie.latribune.fr/debats/opinion/2015-01-19/-les-moocs-ne-sont-pas-un-feu-de-paille.html
La mémoire des MOOCs - C. Vaufrey - INA - 23-01-2015
De l’organique au numérique Archivage final :
reconnaissance a posteriori de la valeur des productions des participants
Pas d’archivage sans structuration initiale des données et sans outils d’analyse et de restitution
Pas de MOOC sans traitement des données d’apprentissage
La mémoire des MOOCs - C. Vaufrey - INA - 23-01-2015
http://mooc-et-cie.com/
La mémoire des MOOCs - C. Vaufrey - INA - 23-01-2015
images Titre : https://www.flickr.com/photos/46009763@N07/5535174602/
2 & 3 : http://www.bovary.fr/folio_visu.php?mode=sequence&folio=1543&org=1&zoom=50&seq=146&ppl=3
4 : http://j-toutain-soldat.pagesperso-orange.fr/Site_JT/1916%20Joseph%20Toutain%20Argonne%20Monastir.html
5 : https://www.flickr.com/photos/spidey-man/15757864285
6 : https://www.france-universite-numerique-mooc.fr/cours/
7 : https://www.flickr.com/photos/intersectionconsulting/7537238368/
11 : https://solerni.org/mooc/forum/category/59/subjects/page/1/max
12 : https://solerni.org/mooc/forum/subject/477/messages/page/1/max/20/order
La mémoire des MOOCs - C. Vaufrey - INA - 23-01-2015