la fad en fp :

La FAD en FP :

Quoi? Comment? Pour qui? Pourquoi?

CPIQJPNFP 15 novembre 2013

Marcelle Parr, conseillère recherche et développementSOFAD 2013-11-15

Plan de présentation

1. La FAD, pourquoi? Une évolution, des tendances confirmées, des constats qui

s’imposent

2. La FAD, c’est quoi? Une multiplicité de concepts, de modèles, de représentations

3. La FAD, comment? Des dispositifs, des modes d’organisation, du matériel d’apprentissage

4. La FAD, pour qui? Un apprentissage autonome, un encadrement à distance

5. La FAD: quelques défis

Colloque TREAQ-FP mai 2013

MParr, R&DSOFAD 2013-11-15

La FAD: pourquoi?

Des rapports, des avis

JPNFP 15 novembre 2013

MParr, R&D

Des orientations ministérielles

Des orientations gouvernementales

Des études

1963 Rapport Parent1982 Commission

Jean

1995 États généraux sur l’éducation

2002 Politique d’éducation des adultes et de

formation continue

2009 Plan stratégique MELS 2009-2013

2011 Forum adéquation formation - emploi

20XX Politique du numérique?

1988 Avis du CSÉ sur la FAD

SOFAD 2013-11-15


MParr, R&D

Les champs d’action successifs de la FAD au

secondaire

• formation professionnelle (1946)• formation générale adultes (1972)• éducation populaire (années 80)• formation qualifiante(années 90)

LES ORGANISMES DE LA FAD

SOFAD 2013-11-15

1946 Office des cours par correspondance…… Appellations diverses …. DGFD (MEQ)1972 Télé Université

1991 Cegep à distance

1995 Décentralisation de la DGFD1996 Naissance de la SOFAD

47 CS

INSCRIPTIONS53 737 (2% vs 2010-2011)

ÉLÈVES27 596 (≈ vs 2010-2011)

Inscriptions FP 8 575 17%Inscriptions FGA 45 162 5%

Élèves FP 2 837 17%Élèves FGA 24 759 2%

Évolution moyenne annuelle

±11%

Évolution depuis 1995-1996

±414%

Évolution moyenne annuelle± 11%

Évolution depuis 1995-1996

±399%

Les inscriptions en FAD en 2011-2012, Robert Saucier MParr, R&D

MELS, Direction FP, septembre 2013

LA FAD DANS LES ÉTABLISSEMENTS EN 2011-2012

MParr, R&DLes inscriptions en FAD en 2011-2012, Robert Saucier

MELS, Direction FP, septembre 2013

LA FAD DANS LES ÉTABLISSEMENTS EN 2011-2012

L’apprentissage tout au long de la vie

L’approche par compétences, l’apprenant au cœur de sa démarche

L’apprentissage en autonomie: une compétence du XXIe siècle

Le paradigme apprentissage - enseignant accompagnateur

La dynamisation des parcours (FAD et en ligne)

La diversification des lieux et des modes de formation

L’accessibilité, la flexibilité de l’offre de formation

La croissance des clientèles en FAD et l’intérêt des établissements

La diversification des besoins des clientèles

La diminution des frontières entre FAD et en établissement

La multiplication des modèles et des offres de service

Le rapprochement des dispositifs de formation au service du citoyen apprenant


MParr, R&D

CONSTATS

SOFAD 2013-11-15

LA DIVERSIFICATION DES LIEUX ET DES MODES DE FORMATION

APPRENDRE EN ÉTABLISSEMENT

APPRENDREÀ LA MAISON

APPRENDREAU TRAVAIL

APPRENDRE EN DÉPLACEMENT (MOBILE LEARNING)

FADTIC

F. InitialeF. Continue

F. Manquante


F. Manquante


F. Manquante




LA FAD: des caractéristiques

Distance entre le formateur et l’apprenant

Contenus médiatisés sous différents supports (imprimé, numérique, en ligne)

Communication bidirectionnelle

Séparation apprenant – groupe (activités individualisées, collaboratives)

Encadrement par l’établissement


MULTIPLICITÉ DES CONCEPTS : petit glossaire

Formation en ligne (e-learning)

Cours en ligne

Formation à distance

Classe virtuelle / classe hybride

Formation mixte, blended

Mobile learning

Synchrone / Asynchrone

Environnement d’apprentissage

Dispositif d’apprentissage où le formateur est séparé de l’apprenant, offrant des contenus médiatisés sous divers formats

(imprimé, numérique, en ligne) (CLIFAD)

Toute forme d’acquisition de connaissances ou de compétences à l’aide des technologies de l’information, avec ou sans formateur

Diffusion des contenus par le formateur et leur utilisation par chaque apprenant qui ont lieu / n’ont pas lieu au même

moment, en temps réel

Mode d’organisation de la formation qui combine des activités en présentiel et à distance (bimodal, cours dans un programme,

contenus dans un cours…)

Groupe d’apprenants dispersés, en contact entre eux et avec un enseignant par l’Internet de façon synchrone (CEFRIO, 2011) /

certains en présentiel

Apprentissage en tout lieu, à l’aide des technologies sans fil et des appareils portables et intelligents (Conseil canadien sur

l’apprentissage)

Système de gestion de l’apprentissage (LMS…) offrant une interface de dépôt ou de création de ressources (textes, audio,

vidéo…), de forums de discussion et de dépôt de productions par les apprenants (Moodle, Claroline, Wiki…)

Matériel d’apprentissage complet et autosuffisant, réalisé entièrement à l’aide des technologies, en vue d’un apprentissage

autonome à distance



LES TYPES DE DISPOSITIFSEN FAD ET EN LIGNE

Présentielenrichi

Présentielaugmenté

Présentielinexistant

Présentiel

réduit

Présentielallégé

Utilisation en classe d’outils ou

de ressources multimedia

Mise à disposition

de ressources,

en amont ou en aval du

cours

Dispositif mixte : en

présentiel + travaux prévus à distance

Dispositif mixte : à

distance + séances en présentiel

Entièrement à distance +

tutorat synchrone

ou asynchrone

TYPOLOGIE COMPETICE http://www.supportsfoad.com/typologie_dispositifs/index.html

100 %présentiel

100 %à distance



SUPPORT:Imprimé

NumériqueEn ligne

ENVIRONNEMENT D’APPRENTISSAGE:

• Documentation (plan de cours, recueil de textes, outils d’évaluation, références, hyperliens, outils de suivi, notes…)

• Multimédia (audio, photo, vidéo, film…)• Forum de discussion, clavardage, blogue, wiki

• Vidéoconférence• Tableau blanc interactif

• Partage de documents, d’écran, d’outils

DISPOSITIF:Formation à distance

Classe virtuelleFormation mixte


MParr, R&D

SUPPORT, DISPOSITIF ET ENVIRONNEMENT D’APPRENTISSAGE EN FAD

SOFAD 2013-11-15

COURS COMPLET (scénarisation)•Matériel d’apprentissage autosuffisant, utilisant les technologies ou non, en vue d’un apprentissage autonome et à distance

OBJETS D’APPRENTISSAGE (scénarisation)•Entité d’apprentissage assemblée selon une séquence pédagogique cohérente et intégrée, portant sur un thème spécifique•Peut être réutilisé, assemblé, référencé

RESSOURCES D’APPRENTISSAGE• Documentation, figure, référence• Multimedia (photo, audio, vidéo…)• Exercices, devoirs, activités notées• Évaluations, rétroactions• Communications diverses

$

$ $

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SUPPORTImprimé

NumériqueEn ligne

DESIGNExpertise

• pédagogique• technologique


MParr, R&D

LE MATÉRIEL D’APPRENTISSAGE

SOFAD 2013-11-15

Colloque TREAQ-FP mai 2013

3.1 Calcul de l’allocation de base pour les activités éducatives des adultes de la formation générale

a) Enveloppe budgétaire fermée a.1 Cours offerts en présentiel

b) Enveloppe budgétaire ouverteb.1) Formation à distance

Le montant par élève correspond à celui qui a servi à déterminer l’enveloppe budgétaire fermée, pondéré à 80 %.

4.1 Calcul de l’allocation de base pour les activités éducatives de la formation professionnelle

a) Cours offerts en mode présentiel

b) Autres services de formation

b.4) Formation à distance50$ x unités

Règles budgétaires 2013-2014

MParr, R&D

LE FINANCEMENT DE LA FAD

ÉLÈVEENSEIGNANT

SAVOIRS

ENSEIGNEMENT

TRADITIONNEL

ÉLÈVEENSEIGNANT

SAVOIRS

FORMATION À DISTANCE

ENSEIGNANT

SAVOIRS

AUTODIDAXIE

ÉLÈVE


MParr, R&D

L’APPRENTISSAGE EN AUTONOMIE

SOFAD 2013-11-15

Accueil et orientation

Organisationnelle

Pédagogique

Technique

Relationnelle

Évaluative

Adapté de Jacques Rodet, 2012

ÉQUIPE

TUTORALE


MParr, R&D

LES GRANDES FONCTIONS TUTORALES

SOFAD 2013-11-15

ACCUEIL et ORIENTATION

FONCTIONSTUTORALES

ORGANISATIONNELLE

PÉDAGOGIQUE

TECHNOLOGIQUE

RELATIONNELLE

ÉVALUATIVE

Stratégies d’apprentissage

S’informersur le dispositif

Faire le pointsur ses objectifs

Mettre en routeson projet

Cognitives Métacognitives Affectives De gestion

Maîtriserl’environnement

S’approprierles méthodologies

Construireses savoirs

Exprimer ses attenteset ses besoins

Situer les critèreset les modalités

Planifierson apprentissage

Mettre en œuvre ses stratégies

Estimer son efficacitéet son efficience

Faire évoluersa démarche

S’autoévaluer,se réguler

S’engagerdans son processus

Créer du sens,de la confiance

Expérimenter,interagir

Se mobiliser,collaborer

Solliciter et accueillirla rétroaction

Gérer son tempset ses ressources

Produire,livrer

Exploiterles outils

Profiterdu soutien

Progresser,réussir

Développerson appartenance

Adapté de Jacques Rodet, 2012SOFAD 2013-11-15

Les stratégies d’apprentissage à l’université

Boulet, Savoie-Zajk et Chevrier, 1996


MParr, R&D

LES ACTIONS D’APPRENTISSAGE

1. Déterminer les besoins des apprenants à distance

2. Définir les orientations et les objectifs du dispositif FAD

3. Identifier les rôles et les fonctions des intervenants

4. Concevoir et quantifier les interventions tutorales

5. Rédiger un cadre de référence du tutorat à distance

6. Développer les outils du tutorat à distance 7. Former les tuteurs à distance et les autres

intervenants8. Mettre en place et animer des communautés

de pratique9. Réguler, évaluer, rétroagir et bonifier les

pratiques

Adapté de Jacques Rodet, 2012

L’offre de formation à distance :

• ajoute à l’offre de formation traditionnelle• rend la formation accessible au plus grand nombre

• assure une diversification des lieux et des modes de formation


MParr, R&D

LA MISE EN ŒUVREDE LA FORMATION À DISTANCE

SOFAD 2013-11-15

La SOFAD

en

« production »

SOFAD 2013-11-15


MParr, R&D

Matériel d’apprentissage en FP (imprimé et en ligne):

Secrétariat (5212)

Comptabilité (5231)

Matériel hors programme:

« S’organiser pour réussir ses études »

« Du français sans fautes »

« Préparation aux tests du GED »

« Mise à niveau en français »

« Mise à niveau en anglais

Word 2007, Word 2010 »

autreswww.sofad.qc.ca

Bonnes pratiques en tutorat à distance

Mise à niveau en mathématiques

Compétences traduites en situation (Métier et formation, Communication, Stage…)

Compétences communes (Recherche d’emploi, SST…)

Perfectionnement ATE (Réseau PEP)

Objets d’apprentissage (enseignement traditionnel, individualisé, à distance)

Formation de base en milieu de travail

Services sur mesure

SOFAD 2013-11-15


MParr, R&Dwww.sofad.qc.ca

La SOFAD

en

« service »

RAC

FAD

ATE EI

CITOYEN APPRENANT

PAMT Form

atio

n de

base

Form

atio

n

contin

ue

Form

atio

n sur

mesure

Francisation

Alpha

PréalablesMise à

niveau


MParr, R&D

LA FAD POUR LE CITOYEN APPRENANT

SOFAD 2013-11-15

Accroître l’offre de FAD en FP

Bonifier le financement de la FAD en FP

Soutenir la qualité de l’encadrement pédagogique

Rejoindre tous les milieux et tous les besoins éducatifs, tant en formation initiale qu’en formation continue

Établir des ponts entre les filières du monde du travail et celles du milieu scolaire avec des parcours structurants (PAMT – RAC – FAD – ATE)

Contribuer au maintien d’une offre de services éducatifs dynamique, de qualité, dans des circonstances de rareté des ressources et de populations scolaires décroissantes

Élargir l’accès à la FAD au secteur des jeunes.


MParr, R&D

DEFIS

SOFAD 2013-11-15

QUESTIONS ÉCHANGES

MERCI !


MParr, R&DSOFAD 2013-11-15www.sofad.qc.ca

la fad en fp :

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