la dissertation -...

La dissertation

Lien avec les autres sujets d’écriture

Observons :

I- Après avoir lu tous les textes du corpus, vous répondrez à la question suivante (4 points) :

Etudiez les différentes formes de folie représentées sur scène ? Quelle signification revêt-elle ?Vous vous appuierez sur des éléments verbaux et non verbaux.

II. Vous traiterez ensuite, au choix, l'un des sujets suivants (16 points) :

Commentaire : Vous commenterez le texte C, extrait de La Folle de Chaillot de JeanGiraudoux.

Dissertation : Le personnage en proie à la folie, au désordre intérieur, apparaîtfréquemment au théâtre. A votre avis, pourquoi le théâtre affectionne-t-il ce type de personnage ?Vous vous appuierez sur les textes du corpus, les oeuvres étudiées en classe et sur votre culturepersonnelle.

Invention : Vous avez surpris les derniers mots d’une conversation qui qualifient Pierre defou. Vous vous opposez à cette affirmation en commençant par les mots suivants : « Non, Monsieur,Pierre n’est pas fou. Il est génial ! »

Vous nourrirez votre invention de la lecture des extraits du corpus. Votre texte prendra laforme d’un dialogue ou d’une tirade.

Observons :

I- Après avoir lu tous les textes du corpus, vous répondrez à la question suivante (4 points) :

Quels sont les moyens théâtraux mis en œuvre dans ces trois textes pour exprimer les enjeuxdifficiles du choix auxquels sont confrontés les personnages principaux ?


Commentaire : Vous commenterez les scènes 6 et 7 de Pluie de cendres, de Laurent Gaudé(Texte C).

Dissertation : Selon vous, les moments où l'indécision des personnages domine présentent-ilsde l'intérêt dans la représentation théâtrale ? Vous répondrez à cette question en vous fondant sur lecorpus, votre culture personnelle et votre expérience de spectateur.

Invention : Eurybate tente de convaincre Agamemnon de renoncer au sacrifice d'Iphigénieavant qu'il ne fasse amener sa fille par les gardes.

Vous rédigerez, en prose, le dialogue théâtral entre les deux protagonistes.

Dans les didascalies, vous indiquerez toutes les informations nécessaires au dispositif scéniquede cette confrontation.

Observons :

I- Après avoir lu tous les textes du corpus, vous répondrez d'abord à la question suivante (4 points) :

Quelles attitudes de spectateur ces textes proposent-ils ?

Vous répondrez de façon organisée et synthétique.


Commentaire : Vous ferez le commentaire du texte de Molière (texte A).

Dissertation : Dans quelle mesure le spectateur est-il partie prenante de la représentationthéâtrale ?

Vous répondrez en faisant référence au corpus, aux œuvres étudiées en classe, et à celles quevous avez vues ou lues.

Invention : Dans Cyrano de Bergerac, avant le lever du rideau, "Tout le monde s'immobilise.Attente."

Vous allez assister à la représentation d'une pièce que vous connaissez. Les lumières s'éteignentprogressivement. Vous découvrez alors l'espace scénique. Faites part de vos réactions, de cetteexpérience des premiers instants du spectacle.

Attention, il ne s'agit ni de raconter la pièce, ni de la résumer.

Défnition

● La dissertation consiste à conduire uneréflexion personnelle et argumentée à partird’une problématique littéraire issue duprogramme de français.

● Pour développer son argumentation, lecandidat s’appuie sur les textes dont il dispose,sur les « objets d’étude » de la classe depremière, ainsi que sur ses lectures et saculture personnelle.

Les impératifs sous-jacentspour rédiger une dissertation :

● savoir mener une réflexion personnelle (il ne s’agit pasde répéter un enseignement que vous avez reçu) ;

● être exercé à rédiger ;

● maîtriser les techniques d’argumentation : la dissertationest un exercice de rédaction à part entière, et vous devezsavoir produire un texte argumenté et logique ;

● être capable d’analyser un sujet de dissertation, ledélimiter et le problématiser ;

● être apte à mobiliser des connaissances littéraires.

Faire un plan

Il existe différents types de plan :

● le plan dialectiquedialectique (thèse, antithèse, synthèse /dépassement) ;

● le plan analytiqueanalytique (description d’une situation ouexplication, analyse des causes ou illustration, analyse desconséquences ou commentaire) ;

● le plan thématiquethématique (réflexion sur une (ou plusieurs)notion(s), il s’agit de répondre progressivement à laquestion du sujet en présentant différents arguments demanière ordonnée).

Quel plan ?

Comparons les deux sujets de dissertation suivants :

● Le personnage en proie à la folie, au désordre intérieur,apparaît fréquemment au théâtre. A votre avis, pourquoi lethéâtre afectionne-t-il ce type de personnage ?

● Selon vous, les moments où l'indécision des personnages domineprésentent-ils de l'intérêt dans la représentation théâtrale ?

Analysons un sujet...

Dissertation

Au théâtre, les personnages ne disposent-ils que des mots pourexprimer leurs sentiments ?

Vous justiferez votre réponse dans un développement composéen vous appuyant sur les textes du corpus, sur vos lecturespersonnelles, ainsi que sur les œuvres étudiées en classe.

Deux réponses possibles...

● OUI, au théâtre, les personnages ne disposent que des motspour exprimer leurs sentiments

● NON, au théâtre, les personnages ne disposent pas que desmots pour exprimer leurs sentiments

Développons le « OUI »...

● OUI, au théâtre, les personnages ne disposent que des motspour exprimer leurs sentiments

⇒ le dialogue occupe une place plus importante que lesdidascalies

⇒ grâce aux monologues, aux apartés, le lecteur/spectateurconnaît les pensées des personnages

⇒ les tirades sont nombreuses, dans une pièce de théâtre : cesont des passages importants, appréciés

Développons le « NON »...

● NON, au théâtre, les personnages ne disposent pas que desmots pour exprimer leurs sentiments

⇒ ils disposent également de :

- leurs gestes

- leurs actions

- les silences

- les décors

- les costumes

- la mise en scène

- les lumières, etc.

Voyons ce que donne l'ensemble de notre réfexion...● OUI, au théâtre, les

personnages ne disposentque des mots pour exprimerleurs sentiments

⇒ le dialogue occupe uneplace plus importante queles didascalies

⇒ grâce aux monologues,aux apartés, lelecteur/spectateur connaîtles pensées des personnages

⇒ les tirades sontnombreuses, dans une piècede théâtre : ce sont despassages importants,appréciés

● NON, au théâtre, les personnagesne disposent pas que des mots pourexprimer leurs sentiments

⇒ ils disposent également de :

- leurs gestes

- leurs actions

- les silences

- les décors

- les costumes

- la mise en scène

- les lumières, etc.

Voici maintenant un plan simple...

I. AI. Au théâtre, les personnages ne disposent que des mots pouru théâtre, les personnages ne disposent que des mots pourexprimer leurs sentiments exprimer leurs sentiments

1. le dialogue occupe une place plus importante que les didascalies

2. les tirades sont nombreuses, dans une pièce de théâtre : ce sontdes passages importants, appréciés

3. grâce aux monologues, aux apartés, le lecteur/spectateur connaîtles pensées des personnages

II. MaisII. Mais les personnages ne disposent pas que des mots pour exprimer les personnages ne disposent pas que des mots pour exprimerleurs sentiments. leurs sentiments. IIls disposent également de :ls disposent également de :

1. leurs gestes, leurs actions

2. la mise en scène : les décors, les costumes, les lumières, etc.

3. les silences

I.

Ou l'inverse...

I. MaisI. Mais les personnages ne disposent pas que des mots pour exprimer les personnages ne disposent pas que des mots pour exprimerleurs sentiments. leurs sentiments. IIls disposent également de :ls disposent également de :

1. leurs gestes, leurs actions

2. la mise en scène : les décors, les costumes, les lumières, etc.

3. les silences

II. MaisII. Mais les mots, le texte sont les éléments les plus importants. les mots, le texte sont les éléments les plus importants.

1. le dialogue occupe une place plus importante que les didascalies

2. les tirades sont nombreuses, dans une pièce de théâtre : ce sontdes passages importants, appréciés

3. grâce aux monologues, aux apartés, le lecteur/spectateur connaîtles pensées des personnages

Et si on voulait une troisième partie ?

La troisième partie, peut être :

● Un dépassement de la seconde : on va au-delà du sujet. Exemple :

I. Les paroles constituent un élément essentiel

II. Mais les personnages peuvent exprimer leurs sentiments par biend'autres moyens

III. Et surtout, qu'est-ce qu'une mise en scène par rapport au texte ?

● Un dédoublement de la seconde : on divise la deuxième partie pourexaminer deux aspects. Exemple :

I. Les paroles constituent un élément essentiel

II. Mais les personnages peuvent exprimer leurs sentiments par...

III.... et surtout, les personnages peuvent exprimer leurs sentiments par....

Cherchons maintenant des exemples,qui illustreront les arguments

● 50 % des exemplesseront pris dans lecorpus

● 50 % des exemplesseront pris dans lesconnaissances (lecours, les lecturespersonnelles)


Les lectures analytiques :Les lectures analytiques :

1.1. Le notaire Le notaire (scène 1). (scène 1).2. 2. Les amants mauditsLes amants maudits : "ce qui est là" (scène 5). : "ce qui est là" (scène 5).3. 3. La scène de l'autobus La scène de l'autobus : "les pelouses de banlieue" (scène 19).: "les pelouses de banlieue" (scène 19).4. 4. Lettre d'une mère à ses enfantsLettre d'une mère à ses enfants (scène 38). (scène 38).


Les documents complémentaires :Les documents complémentaires :

Groupement de textes 1 : textes de Wajdi Mouawad :Groupement de textes 1 : textes de Wajdi Mouawad : "Une "Uneconsolation impitoyable", préface de l'éditionconsolation impitoyable", préface de l'édition Incendies Incendies ; "Le Scarabée" ; "Le Scarabée"(2015)(2015)

Groupement de textes 2 : entretien avec le metteur en scène Stanislas NordeyGroupement de textes 2 : entretien avec le metteur en scène Stanislas NordeyGroupement de textes 3 : l'intertextualité avec Shakespeare,Groupement de textes 3 : l'intertextualité avec Shakespeare,

Sophocle et Ovide :Sophocle et Ovide : William Shakespeare, William Shakespeare, Roméo et JulietteRoméo et Juliette (1597), acte II, (1597), acte II,scène 2 ; Sophocle,scène 2 ; Sophocle, OedipeOedipe--roiroi ((Vème s. av. J.-C.)Vème s. av. J.-C.) ; Ovide, «Pyrame et; Ovide, «Pyrame etThisbé», Thisbé», Métamorphoses Métamorphoses (an 1)(an 1), livre 4, v. 55-166, livre 4, v. 55-166– – lectures d'images : lectures d'images :

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Les lectures cursives : Les lectures cursives :

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Prix Godot des lycéens : en collaboration avec le Panta théâtre dePrix Godot des lycéens : en collaboration avec le Panta théâtre deCaen, les élèves ont dû lire plusieurs pièces contemporainesCaen, les élèves ont dû lire plusieurs pièces contemporaines


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les mises en scène : sur les sites www.theatre-contemporain.net et crdp.ac-les mises en scène : sur les sites www.theatre-contemporain.net et crdp.ac-paris.fr/piece-demontee, les élèves ont dû chercher des images des mises enparis.fr/piece-demontee, les élèves ont dû chercher des images des mises enscène de Wajdi Mouawa et de Stanislas Nordey, puis les confronter.scène de Wajdi Mouawa et de Stanislas Nordey, puis les confronter.

étudier la construction d'un personnage : les élèves se sont appuyés sur le trèsétudier la construction d'un personnage : les élèves se sont appuyés sur le trèsgrand nombre de documents consacrés à Souha Bechara (témoignages, articlesgrand nombre de documents consacrés à Souha Bechara (témoignages, articlesde journaux, images et vidéos) pour analyser comment Wajdi Mouawad s'estde journaux, images et vidéos) pour analyser comment Wajdi Mouawad s'estemparé de cette fgure afn d'élaborer le personnage fctif de Nawal. emparé de cette fgure afn d'élaborer le personnage fctif de Nawal.

Les critères d'évaluation J’ai fait des paragraphes et des alinéas

Mon introduction (6-8 lignes) est satisfaisante :

- j’ai amené le sujet, sans donner de détails inutiles

- j’ai présenté la problématique

- j’ai annoncé les trois parties du plan

Les trois parties (une page, au minimum, pour chacune) du développement sont équilibrées etchaque partie commence par la thèse

A chaque fois, mon argument est illustré par un ou deux exemples

Ma conclusion (4-6 lignes) est satisfaisante :

- je reprends le plan

- j’ouvre de façon pertinente

Mon plan est satisfaisant

Les arguments sont convaincants

Les exemples sont empruntés :

au corpus

aux textes étudiés en cours (lectures analytiques, cursives) et à mes lectures personnelles

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