la copie au cycle 3

Lydia Guellec Tresse CPC

Pourquoi doit-on apprendre à copier ? - Pour écrire dans un but de reproduction (acte élémentaire) - Pour garder une trace dans un but de communication (acte

finalisé) - Le socle commun : livret de compétences - Copier sans erreur un texte d’au moins une quinzaine de

lignes en lui donnant une présentation adaptée.

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Dans les programmes de 2008 : En CE2 : copier sans erreur (formation des lettres, orthographe, ponctuation) un texte de cinq à dix lignes en soignant la présentation. En particulier, copier un texte avec soin, en respectant la mise en page, un texte en prose ou poème appris en récitation. En CM1 : copier sans erreur un texte d’une dizaine de lignes, en respectant la mise en page s’il y a lieu. En CM2 : copier sans erreur un texte d’au moins 15 lignes en lui donnant une présentation adaptée.

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Pour que la copie soit suffisamment automatisée, il est indispensable que les élèvent soient en situation d’apprentissage. Il faut que cela devienne des habitudes et des réflexes de travail. Comment ? En expliquant les enjeux et en faisant un apprentissage quotidien.

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Comment apprend-on à copier ?

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1- En améliorant le geste graphique - L’élève doit être capable d’écrire de manière fluide, lisible

en respectant les normes. Trouver le plaisir de la belle écriture en mettant en valeur les productions des élèves. (comment ?)

2- En améliorant sa lecture (donc de sa fluidité) - L’apprentissage explicite de la lecture par groupe de

souffle et/ou de sens * est une compétence qui permet d’aider à l’amélioration des compétences visées lors de l’acte de copie.

- TEXTE

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Dans la forêt, un nouveau lutin vient de naître. Sa mère l’amène tous les matins au pied du grand chêne. La chouette annonce sa venue à tous les animaux : il est petit mais il peut jouer, faire des galipettes, rire ou chanter. Dans la forêt, le lutin est devenu ami de la souris et ils se promènent ensemble. … Dans la forêt, un nouveau lutin vient de naître. Sa mère l’amène tous les matins au pied du grand chêne. La chouette annonce sa venue à tous les animaux : il est petit mais il peut jouer, faire des galipettes, rire ou chanter. Dans la forêt, le lutin est devenu ami de la souris et ils se promènent ensemble. Texte tiré de « Instit 90 »

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3- en développant progressivement l’empan de copie : L’élève doit être conscient de l’unité de capture en rapport avec un apprentissage. On peut découper les mots en syllabes puis copier syllabe après syllabe ou selon le niveau des élèves copier mot à mot pour arriver à copier des groupes de mots qui font sens. 4- en mémorisant l’information à copier : Le stockage de mots entiers dans la mémoire à court terme est une étape nécessaire à une conservation à plus long terme.

5- en apprenant la relecture C’est une étape importante dans l’acte de copier car il permet de comparer leur production avec le texte d’origine.

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Activités

Comment accompagner les élèves lors d’activités de copie ? - En observant - en faisant verbaliser - En guidant - en comparant - En entraînant - en donnant des repères - En remédiant - en encourageant et en valorisant le travail.

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Pour copier un mot ou un texte C’est un véritable apprentissage où de nombreuses compétences sont à travailler. Dans la pratique de classe : écrire tous les jours, peu mais souvent, permet d’installer les compétences. Quelles sont les compétences cognitives que l’élève met en place pour copier un mot, un texte ? 1- l’empan visuel et la vitesse de saisie 2- la concentration 3- la mémoire à court terme. 4- l’attention Contrairement à une idée reçue, c’est une activité cognitivement complexe.

L’élève doit lire, mémoriser et écrire.

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« Kopiera, inte sã lätt ! »

« Copier, pas si facile ! »

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Comment améliorer la copie et quelles activités proposées?

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1-Copie guidée : entraîner le geste graphique 2-Copie encadrée : mémoriser l’orthographe d’un mot entier. 3-Copie différée : mémoriser l’orthographe d’une phrase entière 4-Copie active/cachée : parvenir à mémoriser à très court terme l’orthographe d’un ou plusieurs mots 5-Copie retournée : recopier un mot, une phrase ou un texte en développant un empan de plus en plus grand Être capable de recopier un texte en respectant ses caractéristiques typographiques Être capable de bien calligraphier 6-Copie sélective : entraîner la réflexion sur le sens et la forme orthographique 7-Copie transcription : entraîner la correspondance script/cursive – travailler la présentation 8- Copie d’un mot : produire et écrire un mot 9- copie d’une phrase inventée : produire et écrire une phrase

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COPIE GUIDEE : entraîner le geste graphique Mot écrit au tableau, l’enseignant recopie le mot en expliquant son geste et l’élève le copie. (importance de la verbalisation du geste) Il repose sur le geste de l’écriture et la formation des lettres.

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2-Copie encadrée : mémoriser l’orthographe d’un mot entier et le copier. Modalités : On donne à chaque élève une liste de mots écrits les uns en dessous des autres et une feuille de bristol présentant une fenêtre verticale qui, par glissement, permet soit de lire les mots, soit de les recopier sur la même ligne à droite du modèle. Quand l’élève lit les mots, il voit tous les mots modèles mais pas les mots qu’il a recopiés. Quand l’élève écrit, il ne voit pas les mots modèles mais seulement les mots qu’il a lui-même écrits. Auto évaluation : En un temps donné combien de mots suis-je capable de copier sans aucune erreur (sans aucune rature) ?

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Copie différée : mémoriser l’orthographe d’une phrase entière Une phrase écrite au tableau est lue, comprise, observée (nombre de mots, leurs particularités orthographiques…). L’enseignant cache le premier mot, les élèves l’écrivent individuellement de mémoire. Même procédé pour les autres mots. On vérifie mot à mot. Variante : on cache tous les mots au fur et à mesure, on ne vérifie qu’au final. Un texte (d’une leçon….) placé à un endroit de la classe : ni trop près ni trop loin; l’élève retourne à sa place et doit mémoriser le maximum de mot. L’enseignante met une barre au crayon à l’endroit où il s’est arrêté. Si erreur de copie, il recommence.

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Copie sélective : entraîner la réflexion sur le sens et la forme orthographique. Plusieurs phrases sont au tableau en liste. On demande de recopier seulement la phrase qui correspond aux critères donnés. Exemple de critères : o Critères sur le sens :

celle qui correspond à l’histoire lue. lexique par exemple : celle qui contient un nom de

couleur . o Critères sur la forme :

Graphèmes par exemple : celle qui contient des mots qui finissent en (ent).

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Copie transcription : entraîner la correspondance script/cursive – travailler la présentation. Copier un mot, une phrase, un texte écrit en script en cursive. Recopier un texte en le présentant d’une certaine manière (une ligne sur deux, retour à la ligne, paragraphes, titres…).

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Copie d’un mot ou une phrase : la copie flash L’enseignante écrit un mot ou une phrase au tableau. On invite les élèves à bien regarder (observation : syllabes, lettres, nombre de mots…), ils ferment les yeux, visualisent le mot ou la phrase; puis l’enseignant efface et ils écrivent. Variante : on augmente la difficulté (en mettant 1mot, 2 mots, 1 phrase …)

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Copie retournée : Objectifs d’apprentissage : être capable de recopier un mot, une phrase ou un texte en développant un empan de plus en plus grand être capable de recopier un texte en respectant ses caractéristiques typographiques être capable de bien calligraphier Activité : retourner le texte modèle et le recopier sur une feuille ou un cahier ou le recopier au verso. Variante : Elle peut se faire par binôme. L’un surveille le nombre de fois où il retourne la copie. Attention , il ne doit pas faire d’erreur.

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Bibliographie : La compréhension en lecture de Jocelyne Giasson Apprendre à écrire de Marie-Thérèse Zerbato-Poudou MDL 89 Quelques pistes de travail en copie. http://ien-montpellier-sud.ac-montpellier.fr/documents/ressources/EPS/Copie_sans_faute.pdf http://ia71.ac-dijon.fr/creusot/pdf/excopiec2c3.pdf

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